第一篇：給予是快樂的

《給予是快樂的》教學設計

【教學目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心理活動。過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操?！窘虒W重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受?！窘虒W難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學時間】1課時?！窘虒W過程】

一、情境導入，引入課題：

（一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學生發(fā)禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮……）

（二）教師小結：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。“（正音：給予 jǐyǔ）。再讀課題。

（三）課題質疑

1、讀了課題，你有什么問題想問？

2、誰知道“給予”是什么意思呢？

3、你知道課題是什么意思嗎？

二、初讀課文,感知“給予是快樂的”。

（一）了解課文的特點

師

1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想問大家一個問題：在課題左上方畫的星號，你們知道這個星號表示什么嗎？

（這個星號表示這篇課文是略讀課文。）

2、有誰知道略讀是什么意思？

（簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。）

（二）提示自學方法

孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面請孩子們自學課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學能力最強。

（三）學生自學課文。

下面請同學們認真自讀課文。出示自學要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、不理解的詞語圈點出來，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。

（學生讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘。）

（四）交流讀后收獲。

1、交流自學時提出的問題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？）

2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、初步感知給予是快樂的。

三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。

（一）質疑問難，學會提問

通過剛才的交流匯報，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。

（生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）

（二）交流有價值的問題

同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？

生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質。學生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質 交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？”

1、學生分析保羅一錯再錯的原因。

2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影）（學生討論）

3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來朗讀課文。

4、分角色朗讀課文。

5、師：感謝你們三個人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？”

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質的表現(xiàn)。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！交流問題四：課文中重點講了哪些內容呢？

生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。師：你是從哪些地方看出來的？

生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x了文中內容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質，生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質。

交流問題五： “為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？”

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。

（投影）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

師： 他們三個人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚”？（學生各抒己見）

師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！

小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風光）而難忘

小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題六：你能聯(lián)系課文具體談談“給予是快樂的”這句話的意思嗎？

1、學生聯(lián)系課文內容談。

2、師生交流。

（投影）保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂，保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂，小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。

3、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗@一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。

4、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。

1、是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。你們經(jīng)常提醒我什么時候別忘了做什么，當我收到你們發(fā)來的祝福短信的時候……孩子們，我是多么多么激動?。∧銈兊慕o予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？

2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。

出示字幕：我也曾因為（）而感到快樂。

五、實踐活動，升華愛的意義。

1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。

2、在今后的學習和生活中，我們應該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。）

3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到 ――給予是快樂的。

這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業(yè)才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予是快樂的。再讀

――給予是快樂的！

六、作業(yè)自選廳

送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？ ·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關?！っ總€同學到課外閱讀相同主題的文章。·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

·今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

·最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

《給予是快樂的》說課稿 【教材依據(jù)】

《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導學生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關心，生命才有意義?！驹O計理念】

“閱讀是學生的個性化行為?！睂W生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂?！窘虒W目標】 知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。過程與方法

1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。【教學重點】

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受?！窘虒W難點】

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

班主任工作總結

時間總是匆匆而過，剛剛還沉浸在緊張的復習中，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我擔任本班班主任的第四年，通過三年多的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級情況也較正常。這一學期主要目的是強化班級管理意識，鞏固班級的管理成果，將班級管理再上一個新臺階。

一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

1、抓好課堂紀律，首先做好學生的思想工作，要求學生以同等的眼光看待每一門課。其次，采取相應的措施及獎懲。要求學生養(yǎng)成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯(lián)系，了解學生的課堂表現(xiàn)，并由紀律委員、小組長記錄學生的課堂紀律情況，及時了解反饋。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。最后，了解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去。

2、堅決制止學生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象，我要求當天的事情當天完成，并且經(jīng)常布置限時作業(yè)，提高學生的作業(yè)速度及效率。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在復習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣。

3、在班級中樹立學習的榜樣，讓學生們向班里品行及學習成績優(yōu)秀的同學學習，每人為自己找一個小對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經(jīng)常進行學習評比，做好獎勵工作。

二、激發(fā)學生的競爭意識

競爭是一股巨大的動力，只有在競爭中才能體現(xiàn)自己的能力以及發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達到共同進步。我主要抓住以下幾點激發(fā)學生的競爭意識：

1、激發(fā)與平行班同學的競爭：主要在各項集體活動及競賽的表現(xiàn)，班級榮譽的爭取，其他任課老師對各班的評價如何。

2、設立定期評價制度：對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價。使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

三、了解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作

做了三年半的小學班主任，我覺得自己還不是那么的穩(wěn)重，有些時候還是容易急躁，在今后的日子里，我要多一份耐心，多了解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作。

班級工作計劃

本學期，我班共有44名學生。30名男生和14名女生組成了一個熱愛學習，團結向上，朝氣蓬勃的班集體，同學們愛學習，愛勞動，能夠積極參加學校組織的各項活動。通過與學生的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有很強的學習上進心和集體榮譽感。但是有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上聽講不夠認真，良好的學習習慣還有待進一步培養(yǎng)。為了更好的做好班主任工作，本學期我將具體采取以下措施:

1、重視學生的養(yǎng)成教育：良好的學習習慣和生活習慣，對學生以后的成長進步是十分必要的，良好的習慣使一個人的終生發(fā)展受益。因此，在班級進行良好習慣的養(yǎng)成教育是十分必要的。重視學生的一日常規(guī)，開好每一次班會課，使學生逐步形成良好的習慣。

2、加強后進生的轉化工作：面向全體學生，對學生嚴格要求。班里的后進生數(shù)量較多，所以加強班里后進生的輔導，及時發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，做到及時表揚是很重要的。在本學期平時的教學工作中，我將盡量做到多給后進生表現(xiàn)的機會，多抽出時間檢查他們對所學知識的掌握情況。

3、重視與家長的溝通交流：經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。經(jīng)常把學生在學校的表現(xiàn)告訴家長，讓家長對學生在學校的表現(xiàn)有所了解，更好的提高學生的學習能力。

4、提高班委成員的工作能力：及時召開班委成員會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，真正成為老師的得力助手。同時，還要求班委成員之間注重團結合作，齊心協(xié)力，幫助他們樹立在學生中的威信，鍛煉和培養(yǎng)他們的工作能力，形成良好的班風。

5、注重學生的全面發(fā)展：學生各方面的能力培養(yǎng)非常重要。本學期我將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的素質，促進學生的全面健康的發(fā)展。

總之，我將在這學期努力做好以上這幾點，形成良好的班風和班貌。

第二篇：給予是快樂的

? QQ4052537316 《給予是快樂的》教學設計

陳桂鳳

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說給予是快樂的呢？請大家打開課文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，理清脈絡

1、讀之前，先讓我們注意這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文，并找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？（學生自由讀課文）2．檢查反饋

四（2）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味?，F(xiàn)在誰來說說文中出現(xiàn)了哪些人物，在這篇課文里都講到了誰給予誰快樂？出示： ____ 給予 快樂。板書：保羅、小男孩、弟弟 隨機在三個人物間劃線。（說關系）

三、精讀課文，體會情感

1、再去認認真真地讀讀課文，想想這些給予中，什么地方讓你感動，令你震撼。用筆劃出這些句子，細細地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學生交流。

剛才你們都在認真地讀，用心地去體會。現(xiàn)在誰先來說說文中讓你感動，令你震撼的地方。① 男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?●讀句，從這些語言中，你感受到什么？（指兩生說）請把你的感受讀出來。

●當男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時，他有什么表現(xiàn)？（讀第四段）就小男孩此時的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩希望的應該是什么？是的，保羅也是這么想的?！窨墒切∧泻s說——我希望自己也能當這樣的哥哥。出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。

我希望自己也有一個這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想著——獲取，而“希望自己也能當這樣的哥哥”是想著——給予。）

●是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動?。≌l再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當當這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

② 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?●讀句，說感受。

●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？

——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說（女孩子讀）——小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他說（男孩子讀）

●多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下?！褡x句說感受。

●自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

●點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；

“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥?。≌埬阍賮碜x讀這句話。“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了—— ●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車里的三個陌生人聚在了一起。同學們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？請你們四人小組互相說一說。（誰當代表來說一說）就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。

●為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

3、談“給予”

這個夜晚，保羅從內心里感受到：——給予是快樂的。學到這兒，誰再來說說什么是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會

1、閱讀鏈接《給，永遠比拿快樂》

故事結束了，可有關給予的話題卻還在繼續(xù)。

①請輕聲讀讀課后閱讀鏈接：《給，永遠比拿快樂》，想想短文講了一件什么事？

②讀了短文后，你有什么體會？（是的，你已經(jīng)感受到了——；聽得出來，你是深有體會呀?。?/p>

2、是啊，給，永遠比拿快樂，那么在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會寫嗎？（創(chuàng)作快樂格言）？？

五、總結，布置作業(yè)

1、學了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----[俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

板書設計：

24、給予是快樂的

陌生

兄弟

保羅 ————————小男孩———————— 弟弟

希望有哥哥 | 希望像哥哥 腿有殘疾 想在鄰居面前炫耀 跑進背著返回放小男孩 想親眼看看圣誕禮物 一起度過一個難忘的夜晚

【教學反思】：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經(jīng)歷，很多學生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”??我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據(jù)自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什么，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方并提出自己不懂的問題，學生多數(shù)都能抓住小男孩的話來談出自己感動的地方；在提出問題的環(huán)節(jié)中，學生提出的問題主要有三個“保羅為什么眼睛濕潤了”“保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車”“保羅為什么感受到‘給予是快樂的”’。我覺得學生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯(lián)系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學生，讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現(xiàn)他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學生說說為什么說“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”學生在回答保羅為什么難忘時，已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后，讓學生閱讀《給，永遠比拿愉快》。

上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據(jù)學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

第三篇：給予是快樂上課稿

《給予是快樂的》教學設計

宿城區(qū)耿車中心小學張密

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟能力和語言表達能力。教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什么事讓你感到快樂呢？

2、在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡:在一個圣誕節(jié)的前夜,一個名叫保羅的孩子從內心里這樣感受到:給予是快樂的.是什么人什么事讓保羅有這樣特殊的感受呢? 請大家打開課

文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，初步感知課文

1、讀之前，先讓我們注視這個星號，這是一篇什么課文？平時讀略讀課文都有什么要求？就按你們自己所說的要求去讀課文.2、檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味。(出示最后一句話)現(xiàn)在誰來說說是什么人什么事讓保羅有了這樣特殊感受呢?

3、學生匯報,復述課文內容

三、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

(一)1、讀1---4節(jié),畫出描寫小男孩語言神態(tài)動作的詞,并說說你從中讀出了什么?

抓住”走來走去,伸手輕輕地摸一下,羨慕的神情…這是你的車嗎..睜大眼睛..你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?...哇!我希望…”讀出小男孩子的羨慕,驚奇,出乎意料之外的驚奇.如果是你看見這么漂亮的車,聽了保羅這樣的話,你會想到什么?

2、保羅也是這樣以為的,以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,但是小男孩卻說(出示句子)我希望自己也能當這樣的哥哥.3、指導朗讀.是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動??！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來當當這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）

(二)、過渡, 小男孩不同于人們的想法,這還不是讓保羅最吃驚的,還有更讓他吃驚的事.當保羅感動著,不由自主的說:你愿意坐我的車兜一圈嗎?”,小男孩上了車,有什么樣的表現(xiàn)?

第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。如果是你,你們坐在這樣車里你們會想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]

生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

男孩做了一件什么事?這其中哪個詞最能觸動你的心弦?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、讀句說感受。

（1）自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？

（2）點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；

“背”——一個多么關愛弟弟的哥哥??！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，讓我們再次走近他.（生朗讀）

三、（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。

出示：讀12節(jié)保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚）

保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收獲；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——他有了這樣的感受: 給予是快樂的3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

四、布置作業(yè)

1、學了這篇課文，想想看可以給自己布置什么作業(yè)？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業(yè)都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：

1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

2、、《乞丐》-----

[俄] 屠格涅夫

第四篇：給予是快樂的

義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊給予是快樂的執(zhí)教 ： 麻山小學張萍華

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重點難點：目標2、3。

教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》

教學過程：

一、談話引入新課

1、同學們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊，生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的；實現(xiàn)夢想是快樂的；得到別人的關愛也是快樂的。同學們，如果你能將關愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學生讀題

二、據(jù)題質疑

讀了課題后，你想知道什么？（給予是什么意思？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯(lián)系上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識嗎？那他為什么讓兄弟倆坐車，并且和兄弟倆一起渡過了圣誕節(jié)的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢？保羅原以為男孩希望什么？

師：男孩的想法確實出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當給弟弟送車的哥哥。同學們，你覺得這個男孩怎么樣？

4、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他為什么請保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續(xù)演的呢？

5、圖文結合，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據(jù)插圖，描述接下來的故事情節(jié)？此時，男孩正在對弟弟說什么呢？從中找到這些話劃出來。

男同學齊讀這段話。（看見了嗎??圣誕節(jié)了。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受？（生自由發(fā)言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎么做的？此時，你認為保羅是一個怎樣的人？他受到了誰的啟發(fā)？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：

（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

7、學習最后一段。

出示“這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是快樂的?！?/p>

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體會嗎？請大家談一談。

五、拓展延伸

1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說說短文的內容

（3）談讀后感受

2、欣賞《愛的奉獻》

師總結：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂于奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結束今天的這堂課吧！

六、板書設計

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠比拿愉快

第五篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學目標：

1．自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。

2．能入情入境地朗讀文中的對話部分，在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

教學重難點：

自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。在反復朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學準備：

課前預習并收集有關無私奉獻的名人名言（學生）

相關課件（教師）

教學過程：

一、談話導入，理解“給予”

1．同學們，你們剛才誦讀的名人名言中，最關鍵的兩個詞是什么？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ。

2．你知道“給予”意味著什么嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學習的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學習這樣的課文，用得最多的是什么學習方法嗎？

二、自學課文，初步感知課文內容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學課文。

（教師巡視，了解自學情況，隨機指導。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學生提的問題，出示最有價值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？

相機板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅為什么會誤解了這個男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯在哪兒？

3．“希望也有一個這樣的哥哥”和“希望自己也能當這樣的哥哥”有什么不同？

4．如果你是保羅，你會想錯了嗎？為什么？

5．相機分角色朗讀。（投影出示對話部分）

6．保羅第二次誤解又錯在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機指導朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯了嗎？

（三）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？

1．交流。

2．練習說話：讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、拓展延伸，體會閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會提哪些有價值的問題并解決？

3．出示小詩，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、布置作業(yè)

把你在本節(jié)課中體會到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設計說明】

這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文。《語文課程標準》在第二學段的課程目標中指出：學習略讀，粗知文章大意。在設計本課教學時，我著重讓學生學會通過提有價值的問題并解決，從而達到自讀自悟。教師的作用主要體現(xiàn)為激發(fā)學生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導入新課，在課中進行重點句段的朗讀指導，拓展延伸環(huán)節(jié)中小詩的展示，以及課后相關文章的推薦；學生正確的情感、態(tài)度、價值觀因此而生成。