第一篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相融合的使用心得

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相融合的使用心得

合肥市包河區(qū)王大郢小學(xué)方志云

信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫(huà)蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門(mén)相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與。

課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

2016.06.15

第二篇：探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合1（范文模版）

探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合

——香洲區(qū)第十二小學(xué)校本培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（1）

2016年3月24日，珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本培訓(xùn)開(kāi)展第一次集中培訓(xùn)活動(dòng)。數(shù)學(xué)科組和信息技術(shù)科組共19名老師參加了本次研修活動(dòng)。

活動(dòng)中，老師們先匯報(bào)了自己在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中收獲的心得，紛紛提及這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)自己的信息技術(shù)應(yīng)用有了較大的提高，特別是一些老教師說(shuō)道原來(lái)的教學(xué)PPT都不太會(huì)制作，現(xiàn)在基本自己能做

出一些比較好的教學(xué)課件。

本次活動(dòng)中，我們還進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)信息技術(shù)的老師給所有老師做了《微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用》等講座，這些講座從微課設(shè)計(jì)理論講解、制作方法介紹、微課資源庫(kù)建設(shè)、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等方面對(duì)參培學(xué)員進(jìn)行了引領(lǐng)，幫助學(xué)員重新審視微課，啟發(fā)學(xué)員從不同角度用適合自己的方法制作和使用微課。

在接下來(lái)的日子里，老師們進(jìn)一步磨煉自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，嘗試學(xué)習(xí)制作微課，并嘗試融入教學(xué)中去。

第三篇：探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合2

探討信息技術(shù)與學(xué)科相融合

——香洲區(qū)第十二小學(xué)校本培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（2）

2016年4月5日，珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本培訓(xùn)開(kāi)展第二次集中培訓(xùn)活動(dòng)。數(shù)學(xué)科組和信息技術(shù)科組共19名老師參加了本次研修活動(dòng)。

在輕松愉快的氛圍中，學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)這次培訓(xùn)中的收獲、困惑和啟發(fā)進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并觀看了優(yōu)秀學(xué)員的課堂教學(xué)展示。胡松銀老師將制作的微視頻融入

到教學(xué)當(dāng)中，為培訓(xùn)學(xué)員提供觀摩案例，同時(shí)也為學(xué)員們反思微視頻的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響提供了素材。

然后，黃海輝主任結(jié)合微視頻制作案例，就學(xué)校教育信息化策略跟學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)與交流。特別是在談到信息技術(shù)在各學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用和信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的巨大變革時(shí)，引起了在場(chǎng)學(xué)員們的共鳴。在活動(dòng)最后，趙毅恒老師分享了視頻錄制軟件Camtasia Studio軟件的使用方法。

此次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升校本培訓(xùn)集中研修為教師搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，相信參培學(xué)員能將所學(xué)所獲運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時(shí)、形象、互動(dòng)等特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助語(yǔ)文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以?xún)?yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語(yǔ)文味，橫生枝節(jié)，影響教學(xué)本體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合呢？

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究《石榴》一課時(shí)，我們考慮到學(xué)生不知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，于是在課件中制作了片段：石榴樹(shù)在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、果實(shí)成熟的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過(guò)程和它成熟時(shí)的外皮顏色變化過(guò)程。創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生有了儲(chǔ)備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)地投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。

多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開(kāi)花了??”，描寫(xiě)了遠(yuǎn)看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對(duì)于其中的形態(tài)描寫(xiě)：“似瑞雪初降，一片白茫?！薄斑h(yuǎn)看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學(xué)生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學(xué)時(shí)讓這些美景從屏幕中閃出來(lái)，再讓學(xué)生對(duì)照課文語(yǔ)句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生到熟悉進(jìn)而熱情起來(lái)，再也無(wú)須教師多費(fèi)口舌，孩子們讀得入境，說(shuō)得入法（看課件仿說(shuō)槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車(chē)是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用flash把火車(chē)爬坡的過(guò)程制成課件。教學(xué)時(shí)，隨著隆隆的火車(chē)聲，火車(chē)頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車(chē)輕松上陡坡的過(guò)程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

（三）實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因需促教。

計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時(shí)地對(duì)反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如《莫高窟》書(shū)后要求給課文編寫(xiě)段落提綱。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)馬上思考并動(dòng)筆，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來(lái)，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)提示2：“第一段主要簡(jiǎn)介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個(gè)洞窟。第二段主要講了彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫(huà)宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫(xiě)了莫高窟是是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。思考交流后，隨機(jī)呈現(xiàn)答案，這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生作出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收?？稍O(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行雙向交流。這種交互對(duì)話可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時(shí)間利用率，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助論壇等相關(guān)平臺(tái)，還可以使課堂中探究的一些問(wèn)題在課下繼續(xù)得到很好地延續(xù)。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)帖、郵件等方式交流，共同探討問(wèn)題，形成思維碰撞。也可以及時(shí)引經(jīng)據(jù)典，尋找相關(guān)佐證。此外，因?yàn)閷W(xué)生的見(jiàn)解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以長(zhǎng)期延伸。任何時(shí)候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時(shí)繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。這樣，練習(xí)的容量將得到無(wú)限制的擴(kuò)大，問(wèn)題的思考探究也將得到無(wú)限制的深化。需要強(qiáng)調(diào)的是，有效互動(dòng)中，教師的合理介入至關(guān)重要。問(wèn)題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥。

（四）開(kāi)拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，展開(kāi)豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩(shī)人正站在園門(mén)前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽(tīng)“吱呀”一聲，柴扉竟開(kāi)了！此時(shí)畫(huà)外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門(mén)打開(kāi)了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說(shuō)：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒(méi)有呢？詩(shī)人還能寫(xiě)出像《游園不值》這樣好的詩(shī)篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫(xiě)一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教育的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)智慧，快捷高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

律動(dòng)信息教育的脈搏，走進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)的春天

——淺談教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合。

有人說(shuō)“教師的生命在課堂有人說(shuō)：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價(jià)值也在課堂。”是的，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開(kāi)花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動(dòng)、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點(diǎn)，還可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機(jī)地融合，這里以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例具體來(lái)闡述。

首先，我們來(lái)看什么是融合？融合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，必然會(huì)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。

具體到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，我們就要來(lái)看看我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來(lái)說(shuō)有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好地為我們的六要素進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，我們還要知道信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點(diǎn)有哪些呢？（1）資源的海量化:知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強(qiáng)大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊(yùn)含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動(dòng)、畫(huà)圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空閫的限制。（5）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開(kāi)放性等特性已是眾所周知。那么語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn) 是什么呢？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。閱讀:中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫(xiě)作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫(xiě)作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫(xiě)作能力。(3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來(lái)自多個(gè)方面的，興趣是求知的原動(dòng)力.學(xué)生接受知識(shí)的速率和能力完全取決于學(xué)生對(duì)興趣的大小。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更生動(dòng)更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)這一缺陷，使靜態(tài)的知識(shí)載體可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像動(dòng)畫(huà)一樣變化移動(dòng)，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執(zhí)教小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個(gè)中國(guó)人都愛(ài)不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動(dòng)畫(huà)片主題曲的視屏，分別用在開(kāi)課和結(jié)課的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象起來(lái)，真正把教與學(xué)的活動(dòng)變得更豐富多彩，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容往往教師要花費(fèi)很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語(yǔ)文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。

如：在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一篇課文《筍芽?jī)骸罚@篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是由筍芽到竹子的變化過(guò)程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語(yǔ)言和黑板書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來(lái)分解教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。上課時(shí)，先出現(xiàn)幾棵在濕潤(rùn)的泥土中快活的生長(zhǎng)著的筍芽，讓學(xué)生來(lái)觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長(zhǎng)大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。

通過(guò)學(xué)生對(duì)筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來(lái)的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對(duì)筍芽變成竹子的過(guò)程有了清晰、完整的印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。

再如五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只要抓住“家家戶(hù)戶(hù)、都”等幾個(gè)關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標(biāo)注的功能就能使這些詞語(yǔ)和句子完整地展現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)約了老師備課的時(shí)間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點(diǎn)，便于學(xué)生更好地理解文本。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高寫(xiě)字教學(xué)的效率

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)低年級(jí)的重中之重，但平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)基本上是教師在黑板上板書(shū)，寫(xiě)拼音和組詞，一個(gè)一個(gè)地把生字教給學(xué)生，這樣速度慢且枯燥無(wú)味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)把生字做成動(dòng)畫(huà)，或是在白板中進(jìn)行畫(huà)詞，再利用白板中的資源把所要學(xué)的生字用動(dòng)畫(huà)的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學(xué)生的注意力就會(huì)大大增強(qiáng)，從而提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在田字格中，將寫(xiě)規(guī)范字的思維和畫(huà)面牢牢地定格在學(xué)生的腦海中。搜索在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文是贊美祖國(guó)山河自然風(fēng)光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說(shuō)教，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到黃河那驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì)。利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見(jiàn)其形，先聞其聲。從聲音上領(lǐng)略到黃河那驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì)。眼見(jiàn)為實(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國(guó)山河的自然風(fēng)光讓學(xué)生鑒賞到了祖國(guó)山河的自然美。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語(yǔ)言美。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生積極地接受語(yǔ)言美的教育。

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的一句話。教學(xué)時(shí)，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡(jiǎn)單，操作也很方便，效果顯而易見(jiàn)。

如：教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時(shí)：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時(shí)如果配上音樂(lè)和畫(huà)面，那對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和神經(jīng)是一個(gè)很大的沖擊，學(xué)生進(jìn)入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來(lái)了。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，為學(xué)生習(xí)作錦上添花。平時(shí)我們可以把學(xué)生游戲、玩耍、活動(dòng)、演出的各個(gè)方面排成照片和視頻，在習(xí)作時(shí)，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動(dòng)，又觀察自己的活動(dòng)表現(xiàn)，寫(xiě)不下去時(shí)還可以返回仔細(xì)揣摩，這樣學(xué)生帶著快樂(lè)很快就能把這次活動(dòng)淋漓盡致地表現(xiàn)在自己的面前。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程。隨著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也必將成為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教育也必將進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。