第一篇：《鄧稼先》說(shuō)課稿

《鄧稼先》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材本單元所選課文大是人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的第一篇課文，《鄧稼先》要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高外名人生平事跡的傳記類文章。評(píng)述多是記載、中品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文不同于一般以近而是以中華幾千年文化為背景，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，的人物傳記，一百多年來(lái)民族情結(jié)、年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓50.越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：1個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)12⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等

用。體會(huì)作者鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，⑵了解楊振寧、⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。的寫(xiě)作意圖。、能力目標(biāo)：2逐步相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，自成一體、⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，提高寫(xiě)作能力。體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)情感真摯的特點(diǎn)，⑵了解本文語(yǔ)言句式多變，思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。、德育目標(biāo)：3學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已

的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

三、說(shuō)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)1評(píng)論及貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、⑴理解作者將鄧稼先的生平、精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的 偉大貢獻(xiàn)。⑵揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。1

、教學(xué)難點(diǎn)2議論基礎(chǔ)上抒情的理解文章在記敘、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，好處。

四、說(shuō)學(xué)情 同時(shí)講述核研究的危險(xiǎn)性和學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細(xì)介紹；學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解甚少，艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。

五、說(shuō)教學(xué)方法、自主探究法1

、文獻(xiàn)法

2、一詞經(jīng)緯法：以文中引用的《中國(guó)男兒》中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字3縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)全篇課文的重點(diǎn)段落的閱 讀品析。、妙點(diǎn)尋蹤法4

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課時(shí)2課時(shí)安排： 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入）、導(dǎo)語(yǔ)（播放背景音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》1“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，同學(xué)們：在生物界中，告訴我們國(guó)防實(shí)中華民族近百年的恥辱史，”“落后就要挨打。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：力的強(qiáng)弱決定國(guó)家的地位，今使帝國(guó)主義絕不敢胡作非為。我國(guó)核武器的發(fā)展，才贏得無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了他們的一切，天的和平是來(lái)之不易的，我們今天的幸福。我們?cè)诎蚕砩畹耐瑫r(shí)，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來(lái)了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。、播放視頻《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?

二、簡(jiǎn)介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識(shí)

、走近作者1年赴美從事核子物理學(xué)1945年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1922楊振寧，年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱1957研究，榮獲美國(guó)五所大學(xué)的博士學(xué)位。2

兼理論物理研究所擔(dān)任美國(guó)紐約州立大學(xué)教授，獲得諾貝爾獎(jiǎng)。不守恒定律”，所長(zhǎng)。楊教授經(jīng)?；貒?guó)講學(xué)，對(duì)祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。、楊振寧與鄧稼先2他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)，情同手足的好朋友，兩人有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友誼。一個(gè)

載。28獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)，一個(gè)為國(guó)造核彈隱姓埋名

、文學(xué)常識(shí)：人物傳記3介紹的一精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、生活、人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，達(dá)和反映。

方面的研究具有重要意義。是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記是人物志的主體，其人物傳記的特征有二個(gè)：)即真實(shí)性和文學(xué)性(首要特征是真實(shí)，另一個(gè)顯著特征是生動(dòng)。日，在中華人民共和國(guó)成立五十周18月9年1999——、關(guān)于“兩彈一星”4中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出國(guó)務(wù)院、黨中央、年之際，位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧?3貢獻(xiàn)的“兩 先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆：髞?lái)“兩彈”中的一彈是原子彈，導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。彈一星”最初是指原子彈、“一星”則是人造地球衛(wèi)星。另一彈是指導(dǎo)彈。演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；

三、速讀課文，整體感知，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。、初讀課文1 當(dāng)之無(wú)愧 鞠躬盡瘁，死而后已 婦孺皆知 鮮為人知

可歌可泣:、積累成語(yǔ)2 鋒芒畢露 截然不同 家喻戶曉 馬革裹尸 層出不窮 知人之明 整體感知、快速瀏覽2 學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容。教師提示方法： ②抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句 ①文中的小標(biāo)題 ④某些段落的中心語(yǔ)句 ③文章的開(kāi)頭和結(jié)尾

引導(dǎo)學(xué)生分析幾部分之間的關(guān)系。3

并說(shuō)說(shuō)理學(xué)生討論文章六個(gè)小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，”‘站起來(lái)了’到‘任人宰割’“從這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？教師示例：由，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，給人縱深的歷史感，這個(gè)小標(biāo)題如恢弘的畫(huà)面，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人物。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。

四、精讀課文，深入探究，品析人物、齊讀吟頌，感受激情 1楊振寧先生說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背 景音樂(lè)，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫(xiě)照。齊聲吟頌《中國(guó)男兒》。、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先2用一段話或一句話說(shuō)說(shuō)鄧稼先結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，默讀課文，“奇”在何處？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“奇丈夫”鄧稼先。影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)----貢獻(xiàn)奇)與奧本海默對(duì)比(忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、無(wú)私心----氣質(zhì)、品格奇

鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)----精神奇、奇文共賞3有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)評(píng)注，說(shuō)說(shuō)這篇文章的“奇”。①文章的形式奇特。全文采用小標(biāo)題的樣式，簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路 清晰、意蘊(yùn)豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第二部分簡(jiǎn)第六部分是全文的總結(jié)，第一部分是引子，第四延伸和擴(kuò)展，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第五部分重點(diǎn)寫(xiě)也是第二部分的擴(kuò)展。部分從另一個(gè)角度寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，堅(jiān)定的堅(jiān)強(qiáng)的意志，超凡的創(chuàng)造才能，出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。

②文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫(xiě)中國(guó)的近代史，這種寫(xiě)法奇特。4

討論：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的屈辱歷史？是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人先概述我國(guó)近一百多年的歷史，明確：是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，大影響的歷史人物。

五、拓展延伸、在中國(guó)歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué) 1 家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。、課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)2用的荒涼，描繪鄧稼先工作的環(huán)充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，字左右的文字，300 境。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。

六、小結(jié)以近課文以中華幾千年文化為背景，也是一篇人物傳記。這是一篇回憶性散文，年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓50一百年的民族情結(jié)，一位對(duì)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)者，越的科學(xué)家、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子——稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價(jià)值觀 更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。讓生命讓人生更富有，讓自己更出色，讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，更有價(jià)值。

七、作業(yè)、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。1“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，信息，仿照感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)一段話、上網(wǎng)搜索2禮贊偉大的科學(xué)家鄧稼先。

年度感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)辭】2002【國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者：他一生都在科學(xué)的世界里探求真諦，一生都在默 黃昆他不僅以自己嚴(yán)謹(jǐn)和勤他處之淡然。面對(duì)名利的起落，默地傳遞著知識(shí)的薪火，更以淡泊名利和率奮的科學(xué)態(tài)度在科學(xué)的領(lǐng)域里為人類的進(jìn)步做出卓越的貢獻(xiàn)，真的人生態(tài)度詮釋了一個(gè)科學(xué)家的人格本質(zhì)。“兩彈”元?jiǎng)砖ぉむ嚰谙龋?5

板書(shū)設(shè)計(jì) 鄧稼先 楊振寧 鮮為人知 貢獻(xiàn)之大 死而后已 鞠躬盡瘁 才德兼?zhèn)?忠厚樸實(shí) 奇丈夫 舍我其誰(shuí) 艱苦奮斗 奮不顧身 生死關(guān)頭 6

第二篇：《鄧稼先》說(shuō)課稿

《鄧稼先》說(shuō)課稿

墳坨中學(xué)

宋小明

一、說(shuō)教材

《鄧稼先》是人教版語(yǔ)文新教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這一單元的文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，感受他們的非凡氣質(zhì)，能喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求?！多嚰谙取纷鳛閱卧_(kāi)篇用飽含感情的語(yǔ)言為我們介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷、對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，以及獻(xiàn)身科學(xué)的崇高情懷。是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語(yǔ)言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，深入體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)知識(shí)，并在課堂上分享展示，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神”、“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，根據(jù)本課特點(diǎn)及新課標(biāo)要求為此我確定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

1、抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

3、在名人的感染下，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內(nèi)涵。

四、說(shuō)教法

教法：為構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。課時(shí)：2課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)人物的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

在中華民族任人宰割的時(shí)代,在中華民族有著亡國(guó)滅種危險(xiǎn)的時(shí)代,有一個(gè)人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國(guó)家的復(fù)興和民族的安全。他就是“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

（二）簡(jiǎn)介人物，了解背景。

1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫(xiě)了此文作為紀(jì)念。楊振寧和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛(ài)國(guó)的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個(gè)好朋友的角度來(lái)寫(xiě)這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。

誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？

課前布置學(xué)生自由搜集我國(guó)“兩彈一星”的有關(guān)資料，課上教師先簡(jiǎn)介兩個(gè)人物及二人的關(guān)系，之后學(xué)生交流展示他們所搜集的有關(guān)資料，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學(xué)生更多地了解本文的寫(xiě)作背景，有助于把握課文內(nèi)容。

（三）通讀全文，整體感知。學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，概括各部分的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由匯報(bào)）。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯(lián)系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻(xiàn)，對(duì)鄧稼先有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自由匯報(bào)各段的主要內(nèi)容訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言概括及表達(dá)能力。

（四）跳讀課文，走進(jìn)人物。

1、勾畫(huà)出寫(xiě)鄧稼先的主要成就以及對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，并品析。提示：

用“我從＿＿語(yǔ)句中，讀到了一個(gè)＿＿＿鄧稼先”的句式來(lái)回答。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解鄧稼先當(dāng)年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環(huán)境惡劣、科研條件落后、國(guó)力衰弱、政治環(huán)境不穩(wěn)定，在這樣的背景中去了解人物，使學(xué)生能更客觀、深入的認(rèn)識(shí)鄧稼先。同時(shí)也可以讓學(xué)生更加精心的讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（五）合作探究，理解內(nèi)涵

1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百年多來(lái)的歷史？

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

3、作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的研討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生把人物放到中華傳統(tǒng)文化的背景下，放在國(guó)際視野中去認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)，鄧稼先的氣質(zhì)與品格既是個(gè)人的，也是民族的，鄧稼先身上體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，也正是中華傳統(tǒng)文化的淳厚養(yǎng)成了鄧稼先獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，從而很好理解文章的思想內(nèi)涵。

（六)拓展延伸 升華主題。

有了上面的研討匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？

此時(shí)學(xué)生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，此時(shí)播放mp3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱，讓學(xué)生與人物產(chǎn)生情感共鳴。

面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平”。面對(duì)這樣一個(gè)“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運(yùn)用這樣的語(yǔ)言再次感染學(xué)生，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受為鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。之后進(jìn)行交流。（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫(xiě)”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。?/p>

此練習(xí)的意圖在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

（七）課文小結(jié)。

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國(guó)心，蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓吧,祖國(guó)----明天會(huì)更好！

課雖結(jié)束了，但學(xué)生的情感不會(huì)結(jié)束，希望這樣的結(jié)束語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回味無(wú)窮，收到余音繞梁的效果。

第三篇：《鄧稼先》說(shuō)課稿

《鄧稼先》說(shuō)課稿 設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

I知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。

3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

II過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；

2、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。

課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。

話語(yǔ)激情導(dǎo)入 那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽 整體感知

學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。

學(xué)生自由匯報(bào)。

三、合作學(xué)習(xí)局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。

（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。

（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

4、學(xué)完全文，你讀到了一個(gè)的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書(shū)。

（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國(guó)心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了：

一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??

四、拓展延伸 升華主題

1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。

（播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫(xiě)在本課題目的下邊？

(學(xué)生閱讀資料并交流)

3、學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫(xiě)”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。?/p>

【結(jié)束語(yǔ)】

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??

兩彈一星 兩彈元?jiǎng)?/p>

中國(guó)心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

??（師紅粉筆繪寫(xiě)）

（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書(shū)寫(xiě)板書(shū)）

第四篇：鄧稼先 說(shuō)課稿

《鄧稼先》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《鄧稼先》。下面我從五個(gè)板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。

第一塊：教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文來(lái)自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

②抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。

③培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；

②樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。

3、教學(xué)重點(diǎn)分析：

弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點(diǎn)，把握本文的主題。

4、教學(xué)難點(diǎn)分析：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

5、課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說(shuō)：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，提供思考的材料，從而促進(jìn)能力的發(fā)展?！彼裕瑸榱藙?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生探究激情，為此，我主要采取了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。導(dǎo)入時(shí)課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學(xué)生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2、分組討論法。把學(xué)生分成9人一小組，讓學(xué)生根據(jù)具體事情互找問(wèn)題然后共同探討解決。

3、巡視點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

第三塊：學(xué)法分析

為了讓學(xué)生更好地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師采用啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。

②小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。在分組中，我主要采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)組織探討，人人有分工，人人有事做。

③朗讀法。在朗讀的過(guò)程中，我主要采用集體讀，個(gè)人讀，小組讀等多種形式。④談?wù)摲?。首先讓學(xué)生舉手自由表達(dá)，說(shuō)說(shuō)鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自由參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。

第四塊：教學(xué)流程分析

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。話語(yǔ)激情導(dǎo)入

那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)閱讀的束縛”才能使學(xué)生自由有創(chuàng)意地自主學(xué)習(xí)、合作、探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況照片，讓學(xué)生從視覺(jué)到心靈都受到震撼，使學(xué)生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、快速瀏覽

整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考：

1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。學(xué)生自由匯報(bào)。

三、合作學(xué)習(xí)

局部深入

1．本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。

（1）勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論使學(xué)生不同的思想認(rèn)識(shí)相互碰撞，使矛盾焦點(diǎn)集中，促進(jìn)學(xué)生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。

3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國(guó)人站起來(lái)了??中國(guó)發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號(hào)圖片讓大家一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。）。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，以多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，立即吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)? 4．學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，并寫(xiě)下來(lái)。

（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國(guó)心)一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了： 一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先??

四、拓展延伸

升華主題 1．播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣激發(fā)學(xué)生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。

2．面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫(xiě)在本課題目的下邊？

3．學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。

朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫(xiě)”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。第五塊：板書(shū)設(shè)計(jì)

鄧稼先

中國(guó)心

結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝 謝！

第五篇：《鄧稼先》說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《鄧稼先》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

I知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。

3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

II過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷；

2、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。

課前準(zhǔn)備

利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。

話語(yǔ)激情導(dǎo)入 那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽 整體感知

學(xué)生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。

學(xué)生自由匯報(bào)。

三、合作學(xué)習(xí)局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。

（友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（1）勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。

（2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?

4、學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書(shū)。

（2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國(guó)心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了：

一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……

四、拓展延伸 升華主題

1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。

（播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫(xiě)在本課題目的下邊？

(學(xué)生閱讀資料并交流)

3、學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫(xiě)”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取＃?/p>

【結(jié)束語(yǔ)】

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……

兩彈一星 兩彈元?jiǎng)?/p>

中國(guó)心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

……（師紅粉筆繪寫(xiě)）

（由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書(shū)寫(xiě)板書(shū))

鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。

2.會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。

3.探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。(針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>

二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?(先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?(課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?

3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。)

課堂設(shè)計(jì)：

1.教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

2.教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

第二課時(shí)

一、精讀課文，探究問(wèn)題

1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。)

2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?

按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的.巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

二、總結(jié)課文

三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住保皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。

一、說(shuō)大綱

本冊(cè)書(shū)共六個(gè)單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

1。結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容。

2。了解傳記類文章的特點(diǎn)。

3。學(xué)習(xí)杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。

1。鄧稼先在中國(guó)歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2。本篇是傳記類中的回憶性散文，形式靈活，感情充沛，學(xué)生易于理解和接受。

3。鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神，典型且感人，是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣式的人物。理解了鄧稼先，才能很好地執(zhí)行語(yǔ)文教科書(shū)的指導(dǎo)思想：聯(lián)系生活，扎實(shí)，靈活，有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，發(fā)展健全人格，逐步形成健全人格。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐，逐步加深認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的，即導(dǎo)流又開(kāi)源，即讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，又達(dá)到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養(yǎng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，通過(guò)多方面努力使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。在這個(gè)精神指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

1。積累和運(yùn)用詞語(yǔ)

2。了解鄧稼先先生生平事跡，卓越貢獻(xiàn)

3。學(xué)習(xí)鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛(ài)國(guó)情懷

二、說(shuō)教材

這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是說(shuō)明文，而說(shuō)明文是相對(duì)枯燥的。安排這樣一個(gè)人物傳記單元是為了增強(qiáng)趣味性，同時(shí)又與生活密切聯(lián)系，而本篇又是本單元中非常典型的。

《鄧稼先》這篇回憶性散文，是美籍華裔物理學(xué)家諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧，做為一個(gè)世界聞名的物理學(xué)家，在介紹另一個(gè)享譽(yù)中外的中國(guó)研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻(xiàn)，兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先時(shí)，通過(guò)多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過(guò)去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫(xiě)給另一位友人最深情的挽歌。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會(huì)被那充溢于文章行間的真情打動(dòng)。作者并不是站在一個(gè)科學(xué)家的角度來(lái)客觀地為另一位已故科學(xué)家樹(shù)碑立傳，而是從一個(gè)朋友的角度來(lái)真摯地懷念自己已故的友人。展現(xiàn)在我們面前的使退去了所有頭銜名號(hào)之后，普通而又真實(shí)的鄧稼先。也正因?yàn)檫@份普通和真實(shí)，鄧稼先的人格才愈見(jiàn)偉大。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要體驗(yàn)把握的。

本課時(shí)是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的新授課。教學(xué)重難點(diǎn)是理解并學(xué)習(xí)鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛(ài)國(guó)情懷，理解鄧稼先的精神和愛(ài)國(guó)情懷之所以成為重點(diǎn)難點(diǎn)，是因?yàn)槟菢哟蟮囊粋€(gè)科學(xué)家，——兩彈元?jiǎng)?，卻鮮為人知，在我們今天看來(lái)，是很難想象的和理解的，這是那個(gè)特定時(shí)代的需要，更是特定的人們具有的，常人所無(wú)法比擬的崇高之所在。鄧稼先的精神，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的深入分析，體會(huì)，應(yīng)該理解和掌握，因?yàn)橹挥羞@種精神才是最可貴的財(cái)富，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，具有重要意義。

一、教材位置及單元環(huán)境：

在人類汗青長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的生長(zhǎng)作出了突出的孝敬，他們的古跡生動(dòng)動(dòng)人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。

人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)在富厚，都各有偏重地寫(xiě)出了名流的風(fēng)致、氣質(zhì)和生存門(mén)路，歌頌了他們對(duì)人類的孝敬。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為配景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語(yǔ)言先容了一位杰出的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不但有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，并且能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒和對(duì)名流的敬仰之情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。

2、能力目標(biāo)：

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。

⑵了解本文語(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫(xiě)、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

⑵揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

四、教法與學(xué)法

1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：

⑴文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。

⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。

⑸討論法。

2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。

⑴朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋?，我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

⑵自主互助探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學(xué)習(xí)要領(lǐng)貫串始終。

五、教學(xué)步伐

1、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，相識(shí)配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，用課件的情勢(shì)展示出來(lái)。

(計(jì)劃來(lái)由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家相識(shí)不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以到達(dá)真正意義上的相識(shí)，然后在老師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的心田天下，感覺(jué)其偉岸的品德魅力。)

3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的偏重，交換感覺(jué)。

⑵思讀課文，理清思緒

討論：六部分之間有著怎樣的接洽。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明題目。

⑷美讀課文，咀嚼賞析

咀嚼語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明文章的美點(diǎn)

⑸頌讀課文，領(lǐng)會(huì)蜜意

有情感地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

4、延伸拓展，蜜意廣告

⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

⑵學(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的明白?

5、寓目影片，竣事新課

寓目記載片《讓汗青報(bào)告將來(lái)》片斷，用一首小詩(shī)竣事本課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《鄧稼先》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日?qǐng)?bào)》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚(yáng)了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。

能力目標(biāo)：自主——合作——探究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的崇高精神。根據(jù)課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。

二、說(shuō)教法

依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)法

1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⑷美讀課文，品味賞析

品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)

⑸頌讀課文，體會(huì)深情

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

⑵學(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解？

5、布置作業(yè)，結(jié)束新課

（1）、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。

（2）、自擬題目，寫(xiě)一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫(xiě)一篇小傳。

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