第一篇：北京版語文五年級下冊《母愛》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《母愛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識 認(rèn)讀6個字。

能力 有感情地朗讀自己最感動的情節(jié)，說出自己為什么感動。思品 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動物的母愛。

教學(xué)重點 有感情地朗讀自己最感動的情節(jié)，說出自己為什么感動，感受到動物的母愛。教學(xué)難點 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動物的母愛。查閱資料 搜集有關(guān)愛的故事。

一、談話導(dǎo)入

師：教師板書“?！弊种?，讓孩子們說說，看到“牛”字，你的腦子里會聯(lián)想到哪些詞語？

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，也和“?！庇嘘P(guān)，讀了課文以后，你對牛又有怎樣的新認(rèn)識哪？就讓我們走進這個故事吧！

二、初讀課文 1．通讀課文

下面請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文5分鐘，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。邊讀邊想想，文中的老牛給你留下了怎樣的印象，好嗎？

2．交流初步感受

同學(xué)們，這是發(fā)生在一頭的老牛身上的一個真實故事，讀完課文后，咱們不看課文，在你的腦海中，還留下怎樣的一幅畫面？

學(xué)生匯報，老師隨機板書（如下），并讓學(xué)生讀讀描寫這個畫面的語句。攔路索水 鞭打老牛 駐軍送水 僵持不動 戰(zhàn)士給水

3、理清課文脈絡(luò)

剛才大家讀了這些畫面，看看能否給這些畫面排排隊，連起來說說這個故事講的重要內(nèi)容。

順序：駐軍送水 攔路索水 僵持不動 鞭打老牛 戰(zhàn)士給水

三、研讀體會

剛才，大家說了很多畫面，那么，你覺得最為悲壯的畫面，是哪一幅？ 出示：搜集有關(guān)愛的故事。

“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開?！?/p>

還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。

出示句子，齊讀

抓住重點的詞語進行指導(dǎo)體會：

“揚起”

提示：什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了??

“皮開肉綻、哀哀叫喚”

引導(dǎo)：你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

激發(fā)情感：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛凄厲地叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。——師：同學(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)聯(lián)系課文體會：

是??！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會 “惱羞成怒”呢？

“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路?！?/p>

師：所以主人惱羞成怒。

“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

師：所以主人惱羞成怒。

“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。”

師：所以主人惱羞成怒

激發(fā)情感：我們再來讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

引導(dǎo)：面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

指導(dǎo)讀：就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！聯(lián)系課文內(nèi)容繼續(xù)體會：

是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，聯(lián)系課文的第二自然段體會主人，為什么會這么狠心？

（極度缺水）

（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）（出示三斤水）

教師：就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

師：讀，后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

師生接讀：

師：我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下??（生接著讀）

師：主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下??（生接著讀）

師：惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下??（生接著讀）

（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！?/p>

四、情感升華

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍χ﹃?，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走?！?/p>

說說你此時的感受，體會母愛的偉大。

是呀，這是一位多么了不起的母親??！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

五、深情總結(jié)

同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

出示汪國真《母親的愛》師生一起讀（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮

那是太陽給予的光芒 四月的日子

半是爛漫 半是輝煌 那是春風(fēng)走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠很遠 卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

第二篇：北京版語文五年級下冊《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)

計

教學(xué)目標(biāo) 知識

1．學(xué)會10個生字。

2．理解課文內(nèi)容，能理清課文內(nèi)容的層次。能力:正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

思品:了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內(nèi)容。教學(xué)重點:理解字、詞和課文內(nèi)容。教學(xué)難點:給課文正確地劃分層次。查閱資料

教、學(xué)具準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。第1課時

一、激趣導(dǎo)入

1．誰會背誦三字經(jīng)？給我們大家展示一下。2．你對三字經(jīng)還有哪些了解？給大家說說。

《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟編撰，后經(jīng)明、清學(xué)者補充。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練，內(nèi)容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、練習(xí)正確地朗讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時讀四聲擇鄰處讀三聲。

2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經(jīng)都認(rèn)識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫勻稱。

提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、看注釋，查字典理解短文內(nèi)容。1．自己看注釋，查字典，說說短文的內(nèi)容。2．提出自己不懂的問題。3．集體交流，理解課文內(nèi)容。人之初性本善性相近習(xí)相遠

性：人性，天性。相近：相同；相似。相遠；差別大。

誰來說說這句話的意思?(人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

茍不教性乃遷教之道貴以專

如果不對兒童進行教育，他們善良的天性就會因為外界的不良影響而改變，對兒童進行教育，最重要最寶貴的規(guī)律就是要專心致志、持之以恒。

昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機杼

孟子的母親為了孟子有良好的環(huán)境，曾經(jīng)幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學(xué)習(xí)，逃學(xué)回家，孟母十分生氣地折斷了織布機上的梭子，以此來教育孟子。

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰

對兒女只是養(yǎng)活而不教育，是父母的過錯；對學(xué)生光教育而不嚴(yán)格要求，是做老師的懶惰。

子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為

你不學(xué)習(xí)是不應(yīng)該的，小時候不學(xué)習(xí)，長大了能有什么作為？ 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義

玉石不經(jīng)過打磨就不能成為有價值的玉器，人如果不學(xué)習(xí)就不會知道做人的道理。為人子 方少時 親師友習(xí)禮儀 香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí) 融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

四、把課文連起來讀一遍。

第 2課時

一、理清課文層次，練習(xí)把課文背下來。

1．指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？

2．集體交流，給課文劃分層次。

第一層：（第一行）人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

第二層：（2——5）孩子一生下來，就要接受教育,教育者要講究教育方法。第三層(6——10)人要學(xué)習(xí)，要知禮儀，要孝敬父母，尊敬長輩。3．指導(dǎo)學(xué)生按照層次背誦。

第一層比較簡單，學(xué)生問題不大，直接比賽就可以。

第二層以提問形式進行背誦練習(xí)，如“人生下來為什么要進行教育?孟母是怎樣教育孟子的？” 竇燕山教育成果怎么樣？……”在此基礎(chǔ)上男女生對背，最后進行背誦比賽。

第三層方法同上。

三、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文后有什么感受？

四、推薦三字經(jīng)全文，讓有興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

五、作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。

第三篇：北京版語文五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1.課文著力運用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?媒體和資源：幻燈片視頻短片 本課流程： 創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

重點品讀.體會精神

總結(jié)全文.升華情感 體會軍需處長 體會軍長 深刻感悟軍需處長 理解豐碑含義 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題 師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？ 生：是給大家發(fā)放物資，衣服的……第7自然段詳細寫了軍需處長。師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）： 用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是—— 生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（）

當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（）

當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（）

當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（）生：小組交流填空（悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀 生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大…… 師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點…… 師：讀出悲憤的語氣 生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來?！阌惺裁锤惺?？ 生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？ 生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子 生：讀句子，談感受？

師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？ 生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。師：你知道這是什么描寫嗎？ 生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深

深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？ 生：反問句

師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）生：勝利一定會屬于這只隊伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？ 生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

第四篇：北京版語文五年級下冊《木笛》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《木笛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)會8個生字及新詞，認(rèn)讀8個字

能力默讀課文，知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。思品分角色朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

教學(xué)重點朗讀課文，了解內(nèi)容，體會木笛手朱丹的愛國之情。教學(xué)難點能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。查閱資料查閱有關(guān)南京大屠殺的資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中主動進入文本

1.創(chuàng)設(shè)情境：有一個優(yōu)秀的木笛手（板書：木笛）正在參加一個樂團的考試，經(jīng)過激烈競爭他進入了終試。在考場上，他抽到了這樣一個題目：請從貝多芬的《歡樂頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂曲表現(xiàn)歡樂。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，是全中國人民無比悲痛的日子。這位木笛手選擇了什么？結(jié)果又是怎樣的呢？

請大家打開書，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文中動人的情景。2.說一說，此時有什么感受？（生回答）的確，這是一個令人感動并令人深思的故事?，F(xiàn)在，讓我們一起走進這個故事，走近故事的主人公。

二、熟讀課文，在體會中讀懂終試過程 1.正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。（1）重點生字出示：苛茍（字形區(qū)別）卡（筆劃筆順）綻競萌頃（讀音）組詞：苛刻不茍言笑

（2）詞語出示：暈染冷峻悲戚歉疚翩然苦澀 如泣如訴曙色萌動蓓蕾初綻悲涼凄切 脈管滴血正襟危坐不茍言笑

自由讀，讀準(zhǔn)字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語的感情色彩。哪些詞語描寫了心情、表情？哪些詞語描寫了木笛聲？

（3）句子出示：

他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹；

臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染； 備注

每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚；

笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。指名朗讀；引導(dǎo)學(xué)生想象句意，盡可能讀出味兒來；個體檢測讀。2.邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。

（本文篇幅比較長，自然段比較多，初讀時會感到比較零碎，其實只要靜下心來讀，就會發(fā)現(xiàn)文章敘述的事情很集中，脈絡(luò)很清楚。）

輕聲讀課文，理清事情脈絡(luò)，可以標(biāo)注自己的感受，看誰能發(fā)現(xiàn)問題。自讀后與同學(xué)交流。

集體交流：

課文以“進入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀(jì)念碑前吹奏悲樂—破格錄取”為線索，32個自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫樂團招考條件苛刻，經(jīng)過激烈競爭，木笛手朱丹進入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂的樂曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來到紀(jì)念碑前，聽完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經(jīng)被樂團破格錄取。（也可以分為四部分）

默讀課文并思考：課文描寫什么比較多？有什么敘述特點？

請在最能撥動自己心弦的地方細讀，讀出自己的感動，讀出自己的見解，讀出自己的問題來。（可以和同桌自由交流）

第2課時

一、如泣如訴，于詞語擴散中傾聽聲音

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨作者的思緒再次走近那位手握木笛的青年。

1.通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚悄然離開考場，面對一片熒熒燭光，他佇立雪中，盡情地吹奏起來。那么，課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫。生讀，隨機出示：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

2.這曲笛聲散見在課文的最后一段的2個自然段的字里行間，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn) 的眼睛，我們都聽到了這曲笛聲。老師還特地把描寫笛聲的優(yōu)美詞語摘錄了下來，誰來讀讀這4個詞語？（四個詞語集中到下部）

出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴。

生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。齊讀，指名讀，師相機指導(dǎo)。師深情范讀，引導(dǎo)想象：你好像聽到了怎樣的木笛聲？

這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，你們都聽到了。讓我們一起看大屏幕，有滋有味再來讀讀這4個詞語。

3.讀著這些詞語，耳畔聽著這曲木笛聲，想像一下，青年朱丹就站在你面前。同學(xué)們，你們不是有許多問題要問問朱丹嗎？

生自由發(fā)問：你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂曲，為什么現(xiàn)在在這里卻吹奏起悲涼凄切的笛聲？……

師及時評價，疏導(dǎo)有價值的問題。

二、如泣如訴，于國恥國難中品味淚水

是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰傾訴什么？讓我們一齊帶著自己提出的問題走近朱丹，走進朱丹的內(nèi)心世界。

1.請大家默讀課文，找到答案請舉手。

（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。）

2.12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。你對這個特殊日子的了解有多少？生生交流后課件呈現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂：

（解說詞：1937年12月13日日軍侵占南京，當(dāng)時中國的首都南京陷落了。在華中派遣軍司令松井石根和第六師團長谷壽夫指揮下，對中國人民進行了長達六周的血腥大屠殺。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成了人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。）

屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。要屠殺300000萬人，大約是每1分鐘殺6個人。

讓我們一起來讀一讀這一組血紅的數(shù)字！（屏幕陸續(xù)呈現(xiàn)：）屠殺持續(xù)了/40多天/近1000個小時/大約60000分鐘 要屠殺300000萬人大約是每1分鐘殺6個人

（其中數(shù)字顏色為紅色）生齊讀這一組文字。這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（給足學(xué)生時間，學(xué)生充分回答，是國恥、國難）

3.南京大屠殺，中華民族的奇恥大辱！今天是我們的恥辱日。朱丹他能吹奏出歡快的曲目來嗎？把書拿起，請大家跟老師對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

師生對讀9—23自然段；請一名全班讀書好的同學(xué)，邀請一名小伙伴再來對讀。

三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽傾訴

此刻，朱丹淚流滿面，他又能向誰傾訴呢？他披著雪花，漫無目的地走在南京市的鼓樓廣場。穿過廣場，他一步步走向南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

1.臨近石碑，他看到怎樣的畫面？自由讀課文。生回答，出示：

一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

指名讀，評讀，再指名讀。相機指導(dǎo)，齊讀這段話。

2.請閉上眼睛，讓我們用心去看，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師深情范讀：“只見一片熒熒光亮，像曙色萌動、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚?！蓖瑢W(xué)們，睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師相機評價。還有誰看到怎樣的畫面？生自由回答。

朱丹看到了這一片熒熒燭光，（板書：熒熒燭光）看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？生回答：吹木笛。

3.是啊，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起來——（課件播放幽幽的笛聲，樂聲如泣如訴。）

笛聲悲涼凄切，化作了這樣一段文字。齊讀——出示：

笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

大雪滿天，天公落淚。朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，吹奏木笛悼念亡靈。他的情感得以宣泄，他的才華得到淋漓盡致的展示。再讀—— 生再次齊讀。

我們現(xiàn)在聽到的曲子就在這段文字里，請你用心地，帶著音樂留給你的感覺，帶著音樂傳達給你的情感，再來讀一讀這段文字。那是一個怎樣的畫面，你都看到了什么，你都聽到了什么？讀出來！

生自由讀，（笛聲停）指名展示讀。

生讀后回答，大師被打動了，朱丹被樂團錄取了。

四、如泣如訴，于憂郁低婉中印證國魂

1.其實故事并沒有結(jié)束，那位外國音樂大師一直跟在朱丹的身后，請看課文最后的四個自然段，你讀懂了什么？

生讀后回答，大師被打動了，朱丹被樂團錄取了。

2.顯然，大師是被打動了，大師到底是被什么打動使他做出如此的決定？ 生討論交流，并回答。

是的，這一切，大師看得真真切切。朱丹是一位愛國的青年，所有愛國者他們心中永遠都裝著國恥，裝著死難的同胞，就像同學(xué)們所說的，那是作為堂堂正正的中國人的中華—魂。（板書：國魂）

3.課件播放小提琴憂郁低婉的曲調(diào)，大屏幕出示動態(tài)燭光圖。在熒熒燭光背景下，文字漸漸顯露。

同學(xué)們，來，讓我們?nèi)w起立，吟誦這首小詩。（師生齊——）不能遺忘

中華民族的一段血淚史 每一朵燭光

代表一個在侵華日軍南京大屠殺中遇難的同胞 這節(jié)課就上到這吧。

第五篇：五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《草原》

課時：2課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

2.教材分析

《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結(jié)的光彩。

3.學(xué)情分析

本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

3.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)三：讓學(xué)生感受體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文14個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)14個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“渲染、勾勒”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

品讀課文

感受美德

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（3）體會重點句子的含義。(4)默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（完成目標(biāo)二）

畫出描寫草原靜態(tài)和動態(tài)美的語句，表達自己的理解感悟。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

講讀3、4、5自然段。（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。（3）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（4）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

學(xué)生感受到蒙漢之間的深情厚誼之情（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計

草原景色美：

進入草原

大、靜、綠

接近公社

主人好客

蒙古包外

民族團結(jié)

草原人更美:

蒙古包里

親如一家

蒙漢情深

告別草原

依依惜別

教學(xué)反思:

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《絲綢之路》

課時：1課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

2.教材分析

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內(nèi)容充實，課文講述的內(nèi)容年代久遠，需掌握的東西較多。學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)上通過讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容及層次劃分，通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)會作者所表達的感情。

3.學(xué)情分析

本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短，內(nèi)容充實，課文講述的內(nèi)容年代久遠，需掌握的東西較多。學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)上通過讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容及層次劃分，通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)會作者所表達的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“矗凹”等九個生字，理解相關(guān)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，并運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)三：引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文9個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)9個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“矗立、凹眼”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

閱讀課文

感受畫面

1交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。3．自由讀13自然段，討論：（1）為什么稱作絲綢之路？（2）絲綢之路有什么價值或意義？（3）再讀全文，談感受。（完成目標(biāo)二）

畫出描寫表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象圖畫的畫面。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（完成目標(biāo)三）

（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計

東西方友誼交流之路

絲綢之路　　　東西方經(jīng)濟交流之路

東西方文化交流之路

教學(xué)反思:

《白楊》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《白楊》

課時：2課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

2.教材分析

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元第3課的內(nèi)容。本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話。父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的無私奉獻精神。

3.學(xué)情分析

我班有學(xué)生都已具備一定的獨立閱讀的能力和理解能力，但文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、了解白楊的特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)三：通過感悟人物的言行和心理，讓學(xué)生感受體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)6個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“戈壁、清晰”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

(一)體會新疆的惡劣環(huán)境。

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。2、指名回答，有感情地朗讀。3、大戈壁有什么特點？4、指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

（二）體會白楊樹的特點。

白楊樹有哪些特點？要點把握：（1）茂盛、大：（2）生命力頑強：

a、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強的生命力。出示：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……

不……也不……b、指導(dǎo)有感情地朗讀描寫白楊生命力頑強的話語。

請用---畫出具體描寫白楊樹特點的句子，說說自己的理解。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

1、再次閱讀爸爸的話，說說自己此時的感受。

2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有什么目的？

學(xué)生了解借物喻人的寫法.（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計

白楊

爸爸

（建設(shè)者）

小白楊

孩子

（接班人）

借

物

喻

人

教學(xué)反思:

《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《把鐵路修到拉薩去》

課時：1課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

這又是一篇歌頌新疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。

3.學(xué)情分析

學(xué)生對于青藏鐵路不是很熟悉，所以對于筑路工人所面臨的困難，因為距離實際生活較遠，也缺少體會，因此教師在教學(xué)中要從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和條件的艱苦，為學(xué)生的理解做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“妖嬈”等14個生字。

2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)三：體會精神，感受氣概。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文14生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

讀準(zhǔn)14個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

1．ppt課件出示“妖嬈、猙獰”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

學(xué)生能抓住要點，整體把握文章大意。

環(huán)節(jié)三

深入感知

自主探究

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。

（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1～3自然段）

自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟感情

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。

3.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）

學(xué)生體會精神，感受氣概。（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計

凍土區(qū)

風(fēng)火山

惡劣氣候

勇氣　毅力　智慧

極度缺氧

教學(xué)反思:

《口語交際

習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《口語交際

習(xí)作一》

課時：2課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.教材分析

本次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設(shè)計和討論和遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學(xué)生自己設(shè)計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進行交往的開始，同時也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作。提高學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

3.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激發(fā)興趣

組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

環(huán)節(jié)二

合作討論

匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

交流合作。

環(huán)節(jié)三

選擇方案

付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

教學(xué)反思:

《回顧

拓展一》教學(xué)設(shè)計

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社2015年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第一組

教學(xué)主題：《回顧拓展一》

課時：1課時

授課對象：五年級學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（2）誦讀優(yōu)秀詩文。

2.教材分析

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個方面：一是對西部的認(rèn)識與感受；走進西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點符號的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會這個故事的趣味。

3.學(xué)情分析

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對西部已經(jīng)有了一定的了解，因此在交流起來應(yīng)該不難。但在交流從課文中學(xué)到的寫法，并運用于自己的習(xí)作中時，可能稍有難度。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)加大比重，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用。

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點符號的魅力。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：通過朗讀的方式。檢測學(xué)生對課文生字、詞語的把握，通過個人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)二：檢測學(xué)生朗讀課文的情況，通過課下預(yù)習(xí)時同桌互讀、課堂上個人讀、小組讀、全班讀等形式對學(xué)生進行測驗。

評價任務(wù)三：讓學(xué)生感受體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。（1）說說對西部的認(rèn)識和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達對西部的認(rèn)識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說說對課文寫法特點的認(rèn)識。①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）（3）對理解含義深刻的句子的體會。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

課文的寫法特點。

環(huán)節(jié)二

日積月累

1.導(dǎo)入

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解?！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

學(xué)生能抓住要點，整體把握詩句

大意。

環(huán)節(jié)三

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

5.動手練習(xí)加標(biāo)點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留　②過路人等不得在此小便?、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳?、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎?/p>

6.小結(jié)。

教學(xué)反思: