第一篇：2016年一年級語文《天地人》教學設計

1、《天地人》

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。教學準備：教師：“天”等6個生字字卡。教學時數(shù)：一課時。教學過程

一、板書：① 天 地 人 認讀，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（出示字卡：天

地

人）

3.帶讀課題：① 天 地 人

小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務：自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你

我他）

3.小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。1.出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2.同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

3.通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。4.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

5.小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

6.指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字

1.我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

第二篇：一年級語文上冊《天地人》教學設計-精選文檔

一年級語文上冊《天地人》教學設計

《天地人》是一篇識字課文，下面是小編整理的一年級語文上冊《天地人》教學設計，歡迎閱讀參考！

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

2。反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2。反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫后）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。

6。通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7?！疤?、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

作業(yè)設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：

第三篇：新版一年級天地人教學設計

《天地人》教學設計

一、教學目標

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點:

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

（一）聯(lián)系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示圖片，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，教師講解“天”的本義；

4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；（教師板書：天、地、人）

5.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；（教師板書：你、我、他）

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）回顧總結

第二課時

（一）復習

1.教師出示6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。

（二）鞏固游戲

1.摘桃子游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

3.開火車游戲：除了讀火車上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（三）談話小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

（四）作業(yè)布置

1、生字卡片

2、選擇字卡后的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

板書設計：

1、天地人

天地人

你我他

第四篇：新版一年級語文天地人教案

天地人

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人（你我他）、人與天地（天地人）的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有學習漢語拼音，沒有基礎拼音來正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了學生識字目標達成的基礎。學情分析

一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們教學時要充分考慮的一個因素。

二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要老師做好課前的準備工作。

三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步。通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環(huán)節(jié)學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，自己制作的 PPT，學生：每人一套“天”等6個生字字卡。教學時數(shù)：一課時。教學過程

一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（PPT出示字：天 地 人）3.帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們繼續(xù)學習課文中的生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務：翻開課本6 頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（PPT：你 我 他）

3.小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看電子白板，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1.出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字讀不準，你就在哪個字下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設：音難字：人、你、我。教師進行音難字教學。

3.學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.出示任務：仔細看看這PPT課件，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。2.反饋指導：

預設：選出：天、地、人。反饋訂正后，讀這三個生字。

3.出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。4.反饋指導：

學生同桌學習后，指名四組到黑板前在電子白板的小畫上擺字卡，訂正。

5．小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。6.通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

A.逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B.如果學生組的詞語是日常常用詞語，可讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

8.小結，同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。9.指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。2.反饋指導：

A.倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.注意引導說話完整，音量適中。

3.小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！4.指導朗讀課文第二行。

A.出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？ B.反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字

1.我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）作業(yè)設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。板書設計：

天 地 人

天（天空）地（地上）人（人們）

你（你好）我（我家）他（他家）

第五篇：語文《天地人》教學設計

一、教學目標

1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、利用兒歌、游戲等形式進一步鞏固所學生字，理解字義，讓學生對在生活中識字產(chǎn)生興趣。

3、了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

二、教學重難點:

重點：認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

難點：如何讓學生在識字過程中，了解中華傳統(tǒng)文化。同時提升對認識漢字的興趣，三、課時安排：

1課時

四、教學過程

(一)談話導入新課

1.同學們，你們已經(jīng)認識了很多的字是吧？那么今天老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩纯茨銈冋J識他們嗎？

2.（出示課件）逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，指名讀隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶的？

(二)學習“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，請同學們猜一猜這是什么字?

2、出示“天”，讀一讀.3、配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。

4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6、（課件展示詞語）請同學們讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。

(三)學習“你我他”

1.出示三個同學們做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做同學們互相認識的口語交際小游戲。

3.迷你游戲：《你我他，是一家》:“你我他，是一家，同在一個藍天下。我?guī)湍?，你幫他，相親相愛是一家，分不開的你我他，你我他?！痹谟螒蛑徐柟躺帧澳阄宜?。

(四)鞏固生字

（出示課件）讀生字摘蘋果。

（五）課堂練習

課件出示一段話：讓學生找出今天所學的生字。

(六)小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字呢?（很好！）在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字，以及其它你認識的，想認識的字，大家都留心讀一讀，比一比誰交到的漢字朋友最多好嗎？