第一篇：一年級下冊語文《美麗的小路》說課稿

《美麗的小路》說課

一、說教材

《美麗的小路》這篇課文的主題是保護環(huán)境，在學習本課時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。

二、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學很難產(chǎn)生興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材特點，從學生實際情況出發(fā)，我認為

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

四、說教法

1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學法

我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀，在反復朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。

六、說教學過程

1、導入

好的開端是成功的一半，導入設(shè)計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。

2、初讀課文，復習生字。

導入環(huán)節(jié)過后，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。

第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學生的理解、想象，指導學生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

第5、6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？” 他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！” 學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。

4、小結(jié)

我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

5、擴展延伸

課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環(huán)境。

6、板書設(shè)計

11.美麗的小路 美麗---不見了---找回來 讓美麗的小路一直和我們在一起

保護環(huán)境

第二篇：一年級下冊語文《美麗的小路》說課稿

一年級下冊《美麗的小路》說課稿

涂紅麗

一、說教材

《美麗的小路》這篇課文的主題是保護環(huán)境，在學習本課時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。

二、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學很難產(chǎn)生興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材特點，從學生實際情況出發(fā)，我認為

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

四、說教法

1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學法

我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀，在反復朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。

六、說教學過程

1、導入

好的開端是成功的一半，導入設(shè)計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。

2、初讀課文，復習生字。

導入環(huán)節(jié)過后，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。

第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學生的理解、想象，指導學生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路?。　?。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

第5、6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？” 他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！” 學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。

4、小結(jié)

我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

5、擴展延伸

課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環(huán)境。

6、板書設(shè)計

11.美麗的小路 美麗---不見了---找回來 讓美麗的小路一直和我們在一起

保護環(huán)境

七、說反思

《美麗的小路》這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感

只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

二、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

三、開放實踐，合作交流

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設(shè)計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

第三篇：一年級語文說課稿：《美麗的小路》說課稿

《美麗的小路》說課稿

【說課內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。【教材分析】

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練?！窘虒W目標】

這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”2個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的美與失的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)?！窘虒W環(huán)節(jié)】

一、讀題質(zhì)疑

在教學本課時，我首先讓學生讀題質(zhì)疑，問學生：誰愿意來讀一讀？讀了課題后你有什么想問的？學生說出自己的疑惑，帶著自己的疑惑去學習課文，激發(fā)了學生的興趣。

二、初讀課文，整體感知

然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。了解課文介紹了一個什么樣的故事。結(jié)合語境，識記生字：

接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

３、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、推”等。

４、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

1、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結(jié)合起來，讓學生想得更深，讀得更真。

2、男女生賽讀

讓女生來演一演兔姑娘，讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學生的學習勁頭更足了，學生更盡情地朗讀。

3、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～7自然段來演一演。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字 “先”和“干”兩個字不算太難，讓學生先自己說一說關(guān)鍵筆畫，這樣孩子們可以記得更牢。寫字的時候還要注意時刻提醒孩子們寫字的姿勢等等。

教學反思：

識字環(huán)節(jié)的設(shè)計，我平時的課堂上也一直這么做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大家什么？”因為一下的學生認讀生字的本領(lǐng)進步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調(diào)動起學生自我表現(xiàn)的愿望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。整個識字環(huán)節(jié)，我覺得還是存在不足，沒有對學生的知識掌握情況做更細致地反饋。我請了小老師帶讀，然后就是大家齊讀，這中間肯定有部分學生是沒有這么快掌握的，所以我覺得是不是還可以開小火車讀，這里，我可能有點缺乏耐心.第二,在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節(jié)課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會說不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很著急,不知道如何正確地引導.或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步.

第四篇：小學語文一年級下冊《美麗的小路》

新人教版小學語文一年級下冊《美麗的小路》教學設(shè)計

教材分析：

課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。教學目標:

1、認識“先”“鹿”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學過程：

一、自讀識字

1、激趣導入

(1)(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?(2)今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

2、初讀識字

(1)咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關(guān),到底是什么事呢?請同學們借助拼音自由讀課文，用自己喜歡的符號標出文中的生字詞，注意讀準字音，讀通句子。并想一想，課文寫了一件什么事？

二、合作交流。

1、檢查讀生字詞。出示生字詞卡片

指名讀，開火車讀，齊讀。

2、檢查讀課文。

指名分自然段讀課文，師生隨時正音。

三、品讀領(lǐng)悟。

1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么? 3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現(xiàn)。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié)。

①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎? 師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?生:因為小路太美了,很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段(演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了?！?該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?

5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作

師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)生:帶動作讀(吃驚的樣子)。

師:叫起來是什么樣的?誰試一試。

6、鴨先生為什么說“這都怪我!”(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)因為——所以——

7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的? 生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學們現(xiàn)在你要說什么?

9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習分角色朗讀。

兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”師:你們讀的真好,老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

師:聽到同學們讀得這么好,我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話。

10、分角色的朗讀

四、鞏固延伸

1、為了讓美麗的小路一直和我們在一起，大家該怎么做? 從這個故事中，我們受到的怎樣的教育？

2、指導寫字。

板書設(shè)計:

11、美麗的小路

不見了 又出現(xiàn)了

第五篇：一年級《美麗的小路》語文說課稿

一年級《美麗的小路》語文說課稿

作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的一年級《美麗的小路》語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。

【教材分析】

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】

（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

【教學環(huán)節(jié)】

一、情景導入，激發(fā)興趣

（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

３、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

４、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

１、比較讀：

老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字

（點課件）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展

（點課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

六、課外作業(yè)

（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：

如何為學?！懊廊荨保?/p>

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：

首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學中，只有調(diào)動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條美麗的小路。

師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

生：我會很舒服！

生：我感覺花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學生以遐想的空間。

再次，表演朗讀，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。

最后，擴展文本，訓練說話?！懊利惖男÷啡绾尾灰娏耍俊闭n文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了?！眳抢蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

整個教學過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

設(shè)計理念

(點課件)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學習的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學習語文的方法。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《美麗的小路》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實踐等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

教材分析：

(點課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友保護環(huán)境、人人有責。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

教學目標：

(點課件)這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護環(huán)境、人人有責并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下教學方法。

教學方法

(點課件)取得良好教學效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。一年級學生好動，表現(xiàn)欲望強。身臨其境更有利于學生理解課文內(nèi)容。因此，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用情境體驗法、啟發(fā)點撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導、學生為主體的“三主”活動。

學習方法

(點課件)在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法我主要要采用觀察法、自主體驗法、合作交流法來達到本課的學習目標，培養(yǎng)孩子學習語文的能力。

教學環(huán)節(jié)：

一、情景導入，激發(fā)興趣

(點課件)在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，想說什么?給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知：，(點課件)1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學生邊看邊聽，在這美麗的小路上發(fā)生了一個怎樣的故事?

2、學生自由練讀，標出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學聽。

三、結(jié)合語境，識記生字：

接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。只有認識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

識字方法

(點課件)

1.讓學生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學讀準字音。

2.檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學生做小老師教大家認讀。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。③根據(jù)反饋，讓學生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。④認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿意的其他學生補充。

3.通過識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學生把字卡拿出來。游戲反復進行。讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

4.最后出示詞組，多形式認讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

5.最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

四、朗讀課文，促進感悟

(點課件)

接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后，我設(shè)計了一個導學問題：當你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。

然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。2、比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。小組練讀，體會這三種句子的語氣。教師相機指導。

最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。

在這個教學過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

五、開放實踐、合作交流

(點課件)

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學生回答，通過讓學生交流課前布置的'調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設(shè)計，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

六、指導寫字

(點課件)

在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應補充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

七、拓展練習

(點課件)

最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)： 我做學?！懊廊輲煛?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查、表達能了力的特點，我設(shè)計了下面的表格供孩子學習。

我們的學

校美嗎？

校園的垃圾

是從哪兒來的我這樣為學校美容：

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

教學板書

根據(jù)板書應簡單、美觀的特點，我設(shè)計了這樣一個板書：

11、美麗的小路

J I

美麗----臟、臭-----美麗

既表達出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝的大家

輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導的大語文觀。

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

二、說學情

經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。

導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的?！钡?自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結(jié)合學生的理解、想象，指導學生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風云驟起，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

在學習第5～8自然段時，我讓學生將這部分內(nèi)容演一演。由學生四人為一個小組，先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設(shè)計既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了同學間團結(jié)合作的精神。最后讓學生比較課后“我會讀” 中的三句話，通過學生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學生在閱讀過程中感受到快樂。

第三步：雨過天晴，風和日麗。

第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織學生進行情境式表演，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學生在美好的意境中，讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果，由衷地贊美小路。

這時我用真切的語言小結(jié)：孩子們，美麗的小路終于找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起?！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负螅瑢ⅰ氨Ｗo環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。

3.總結(jié)升華,拓展延伸。

(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。

(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里?

(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學生小組交流：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。

(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完后，讓學生說說你有什么感受?

(4)小結(jié)：學了本課，小朋友們明白了什么?

(課件出示：保護環(huán)境，從我做起)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，行動起來一起保護環(huán)境，我們的學校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。

4.布置作業(yè)

讓學生課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

5.板書設(shè)計

這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時。

這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當大家意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，恢復了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點，我確定了如下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、讓孩子們有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

本節(jié)課的教學重點是：通過課文的教學，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

教學難點是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

依據(jù)本課的教學目標和重難點，并積極落實新課程新理念，我主要采用了“情境教學”和“讀悟結(jié)合”的教學方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學生的興趣，引導學生將讀文與感悟相結(jié)合，訓練學生的朗讀技能，拓展學生的思維空間，促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。我預設(shè)了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導入新課

二、回顧課文，整體感知

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四、情感朗讀，拓展延伸

教學準備：多媒體課件

下面詳細介紹教學環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導入新課

上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續(xù)學習?！?/p>

隨后，老師板書課題時，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時，教師應給予學生充分的肯定及鼓勵；如果學生一時沒有發(fā)現(xiàn)，教師指名讓學生讀課題，引導學生仔細觀察，大膽質(zhì)疑。兩個“l(fā)ù”字同時出現(xiàn)，教師引導學生比較這兩個字的異同，并說一說為什么在課題中是這個“路”？學生交流后，教師重新糾正板書。

【導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學生為主體，充分調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生自主質(zhì)疑的愿望，使學生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

二、回顧課文，整體感知

學生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條（），由于大家（），小路變（）。后來大家認識到（），小路又變得（）?！睂W生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長，教師以填空的形式為學生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓練和提高學生的概括能力。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學”和“讀悟結(jié)合”的教學方法。

（一）第一段

請學生自由讀本段，出示填空：這是一條（）的小路。根據(jù)學生匯報，師相機指導：為什么這樣說？從哪兒看出來的？教師相機板書“美”，并指導朗讀。（采用個別讀、齊讀、合作讀等方式進行。）

當學生匯報填“長長”時，請學生試讀，讀出長的感覺。當匯報“美麗”時，教師順學而導：從哪里看出來的？引導學生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色？用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”，請學生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺?！咀プ￡P(guān)鍵詞語引發(fā)學生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法。】

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么？”學生自由匯報后，教師引導讀二三段。【積極為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，發(fā)展了語言?！?/p>

（二）第二、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么？生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路??！指名讀，師生互動評價時，教師隨機提問：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要“輕輕地”（或“慢慢地”）走??？【使學生深入角色，進入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊?！繉W生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進行。

（三）第四段

教師語言引導：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎？（喜歡）從哪兒看出來的？引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰（朋友們）都喜歡在美麗的小路上干什么？（散散步，說說話）

教師邊復述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機板書：臟?！菊n文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學中的詳略，使課堂學習更為高效?！?/p>

（四）第五—八段

這部分是教學中的重點和難點部分，我分為三點來說明。

1、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎？是如何變的呢？請學生自由讀5-8段，找變化。

當學生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做？請學生加動作表演讀。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化，教師進一步引導：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個方面有變化？隨生匯報，相機出示三個人物說的話，出示一句讀一句。

呀，美麗的小路怎么不見了？

咦，美麗的小路哪兒去了？

天哪！我的美麗的小路呢？

2、接下來采用句式比較的方式，指導朗讀和感悟：

（1）這三句話在表達意思上有什么相同之處？可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了?！?？為什么？請學生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達。

（2）創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受？（奇怪）多種形式讀，評議。

（3）小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。

3、引導學習第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢？當學生匯報“這都怪我！”一句時，師順勢而導：為什么這樣說？隨生匯報后，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是什么感受？（后悔自責）請學生帶著后悔自責的心情進行情感朗讀，教師適時進行點評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來！”請學生帶著堅定、充滿自信的語氣進行朗讀。

【教學中積極為學生創(chuàng)設(shè)情境，把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動學生面部表情、肢體語言等各感官，提升學生對文本的感悟能力。抓住語言訓練點，將訓練與讀書感悟融為一體，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

（五）第九---十二段

引導學生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎？齊讀第九段后，師相機板書：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導學生進行想象并練習表達：看到小路又恢復了往日的美麗，你想說些什么？讓學生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

【在一定的情境中激發(fā)學生的想象力，有意識的為學生創(chuàng)造表達和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學生的表達能力。學生在配合朗讀中，提高了合作的意識?！?/p>

四、情感朗讀，拓展延伸

1、回歸整體，師生合作情感朗讀。

2、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子？（將來依舊美麗）如何才能做到？（要保護環(huán)境）

3、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的？應該到哪里去？

【將語文學習領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導學生在積累語言中運用語言，發(fā)展語言；在語文實踐中提高語文能力。】

整個教學過程中，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生積極參與探究活動，注重朗讀感悟，突顯學生學習的主體地位，扎扎實實地進行語言的訓練和能力的培養(yǎng)，使學生得到真實有效的發(fā)展。

附板書設(shè)計

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護環(huán)境

【說課內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。

【教材分析】

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】

這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

【教學環(huán)節(jié)】

一、情景導入，激發(fā)興趣

在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美

嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多

樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

３、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法

識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且

還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

１、比較讀：

老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種

句子的語氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨

先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。

從而來體會文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字

在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s

”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展

在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺

爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

六、課外作業(yè)

（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：

如何為學校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。