第一篇：一年級下冊語文第三單元11美麗的小路學案

小學語文一年級下冊第三單元學案

課題：美麗的小路 主備人：陳楊 初審人：

姓名： 班級：

課堂評價：（用“☆”評價）自我評價： 小組長評價： 第一課時

練習設計：課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

（2）小路上堆積了許多垃圾。

（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

（4）沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

練習設計：教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。練習設計： 比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

一條干凈的小路又出現(xiàn)了。

一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

第二課時 練習設計：

1、讀課文，看看小動物說話時的表情、動作，填一填。

兔姑娘又從小路上走過，__________，說：“呀美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，__________，說：“咦，美麗的小路哪去了？

2、聯(lián)系課文把下面句子補充完整。

小動物們要想讓美麗的小路一直和它們在一起，它們就要____________

___________________________________________________________

課后檢測： 【知識塔】

一、我?guī)蜕终遗笥?/p>

jiǔ nǎo dài tuī jī b

久

積

腦

慢

鼻

二、我是小小魔術師，我能照樣子變新字

í lù m 袋

àn 推

鹿 小學語文一年級下冊第三單元學案

三． 照樣子改詞語：

干凈——干干凈凈

小明把教室打掃得很（干凈）。

【聰明屋】

一、我能說得多

明 明天 明日 ____ ____

先 先生 先進 ____ ____

趕 趕快 趕走 ____ ____

起 一起 起來 ____ ____

二、我能給句子加上正確的標點符號

１、小鳥飛到哪兒去了

２、我一定要把美麗的小路找回來

３、一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了

小明把教室打掃得（干干凈凈）。高興—— 春天來了，小朋友們（）地到操場上放風箏。春天來了，小朋友們（）地到操場上放風箏。填空：）的小路（）的小路（）的鵝卵石（）的鴨先生（）的鮮花（）的兔姑娘

四．（

第二篇：一年級下冊語文《美麗的小路》說課稿

一年級下冊《美麗的小路》說課稿

涂紅麗

一、說教材

《美麗的小路》這篇課文的主題是保護環(huán)境，在學習本課時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。

二、說學情

經過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

三、說教學目標

根據(jù)新課標的要求，結合教材特點，從學生實際情況出發(fā)，我認為

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

四、說教法

1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說學法

我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

六、說教學過程

1、導入

好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。

2、初讀課文，復習生字。

導入環(huán)節(jié)過后，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。

3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。

第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路?。　?。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？

第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

第5、6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？” 他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！” 學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。

4、小結

我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

5、擴展延伸

課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環(huán)境。

6、板書設計

11.美麗的小路 美麗---不見了---找回來 讓美麗的小路一直和我們在一起

保護環(huán)境

七、說反思

《美麗的小路》這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

一、創(chuàng)設情境，調動情感

只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

二、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

三、開放實踐，合作交流

實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我?！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

第三篇：小學語文一年級下冊《美麗的小路》

新人教版小學語文一年級下冊《美麗的小路》教學設計

教材分析：

課文講述了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。教學目標:

1、認識“先”“鹿”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學過程：

一、自讀識字

1、激趣導入

(1)(課件出示一條美麗的小路)看,我們來到了什么地方?(2)今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是。讓我們美美地讀一讀課題。

2、初讀識字

(1)咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?請同學們借助拼音自由讀課文，用自己喜歡的符號標出文中的生字詞，注意讀準字音，讀通句子。并想一想，課文寫了一件什么事？

二、合作交流。

1、檢查讀生字詞。出示生字詞卡片

指名讀，開火車讀，齊讀。

2、檢查讀課文。

指名分自然段讀課文，師生隨時正音。

三、品讀領悟。

1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

2、在這條小路上有花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,我想說這條小路太可愛了,你想說什么? 3師:大家看誰來了?(出示兔姑娘、鹿先生圖片)一個一個出現(xiàn)。、聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié)。

①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎? 師:問;兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?生:因為小路太美了,很怕把它弄臟、弄壞,“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?讀一讀第四自然段(演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(出示:“美麗的小路不見了?！?該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?

5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演。

生:兔姑娘(皺起眉頭)說:“呀,”女孩兒讀、鹿先生(捂上了鼻子)說:“咦——”男孩兒讀,帶動作

師:鴨先生看到美麗的小路不見了?它的反映是什么樣的呢?(同桌互相讀一讀)生:帶動作讀(吃驚的樣子)。

師:叫起來是什么樣的?誰試一試。

6、鴨先生為什么說“這都怪我!”(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)因為——所以——

7、(出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

8、師:問美麗的小路找回來了嗎?你是怎么知道的? 生:(在課文中找到)(掛圖)齊讀第9自然段,同學們現(xiàn)在你要說什么?

9、師:美麗的小路的回來了,想一想兔姑娘,鹿先生、鴨先生他們會是什么樣的心情?他們是怎么說的?練習分角色朗讀。

兔姑娘說:“美麗的小路好香啊!”鹿先生說:“美麗的小路好亮啊!”師:你們讀的真好,老師仿佛已經聞到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(留住它們應該怎樣讀)大家齊讀。

師:聽到同學們讀得這么好,我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文,可以嗎?誰喜歡鴨先生,那么你就先讀一讀它說的話,誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話。

10、分角色的朗讀

四、鞏固延伸

1、為了讓美麗的小路一直和我們在一起，大家該怎么做? 從這個故事中，我們受到的怎樣的教育？

2、指導寫字。

板書設計:

11、美麗的小路

不見了 又出現(xiàn)了

第四篇：一年級下冊第三單元反思語文

第三單元反思

《識字三》是人教版小學語文一年級下冊第三單元中的一篇識字課文。是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關，文章語言優(yōu)美。這堂識字課主要任務是識字教學和幾個詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。根據(jù)一年級學生的特點，采用多種教學手段激發(fā)學生學習的興趣，充分調動了學生的積極性。采用三步識字法來設計識字教學，使生字在課堂上多次呈現(xiàn)。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。《兩只鳥蛋》在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力?！端墒蠛退晒吩谏险n之前，我以一個松鼠的謎語導入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。《美麗的小路》是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，并標上小節(jié)號，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學生上臺來表演，我覺得這對于學生是一個非常好的激勵作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。《失物招領》在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看著圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據(jù)自己的能力去選擇。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“??看到??看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。

第五篇：一年級下冊語文第三單元測試卷

一、字詞拼音(26分)

1.我能讀準確，寫漂亮。(12分)

huà yǔ yuǎn fānɡ tónɡ xué ɡān jìnɡ zhuān xīn mínɡ tiān

()()()()()()

2.把下列詞語的音節(jié)補充完整，難不倒我。(8分)

en w q sh ɑo y w x

晨 霧 秋 霜 朝 陽 晚 霞

3.寫出帶有下面部首的字(至少寫兩個)。(6分)

禾 口 辶

走 纟 讠

二、詞與句子(52分)

1.比一比，組詞語。(16分)

準()備()話()秒()

難()各()活()炒()

2.在()里填上合適的量詞。(6分)

只 張 雙 場 條 輛

一()小車 一()毛巾 一()春雨

一()小鳥 一()眼睛 一()嘴巴

3.連一連。(8分)

花兒 軟軟的 美麗的 松鼠

小草 藍藍的 會心的 小路

柳枝 紅紅的 挺拔的 松樹

大海 綠綠的 聰明的 微笑

4.對對子，我最棒。(8分)

上對()，左對();()對黑夜，大地對()。

桃對()，柳對();山清對()，鳥語對()。

5.照樣子，寫句子。(9分)

例句：美麗的小路不見了。小方生病了。

美麗的小路怎么不見了

例句：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。

仿寫：①我仿佛。② 花兒仿佛更加。

6.給下面的句子加上合適的標點符號。(5分)

①你知道這是為什么嗎

②我一定要把美麗的小路找回來

③我在圖畫本上畫了一片樹林

④天哪我的美麗的小路呢

三、快樂閱讀(14分)

它們流淚了

在茂密的森林里住著一些小動物，它們快樂地生活著。突然有一天，森林里來了很多人，他們把一棵棵大樹鋸倒了。

小動物們驚慌地四處奔跑。熊貓說：“我沒有竹子吃了?！鄙哒f：“我沒有地方藏了?！毙▲B說：“我沒有地方搭窩下蛋了?！闭f著，它們都流下了傷心的淚水。

1.巧填詞語。(3分)

()地生活()地奔跑()的淚水

2.文中寫了哪幾個動物流淚了?用“——”在文中畫出來。(3分)

3.短文共有()個自然段。第()自然段寫了小動物流淚。它們流淚的原因是(4分)

4.小動物們無家可歸了，請你替它們想個辦法，好嗎?把你的辦法寫出來。(4分)

四、看圖寫話。(8分)