第一篇：淺談?dòng)行дn堂教學(xué)反饋

淺談?dòng)行дn堂教學(xué)反饋

美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件”。反饋，是控制論的重要概念，通俗的說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。課堂可以看成教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋的控制過程，大體來說，教師在這一過程中是信息輸出方，學(xué)生是信息輸入方。而課堂教學(xué)效果是由學(xué)生的輸入決定的，而非教師的輸出。所以調(diào)控好課堂教學(xué)過程，使教與學(xué)處于優(yōu)化、平衡的狀態(tài)，是有效教學(xué)的必要條件和基本保證；實(shí)現(xiàn)這一調(diào)控的方法就是反饋。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的兩個(gè)認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為課堂教學(xué)過程中的反饋包括兩方面：一方面是指教師在教學(xué)中隨時(shí)針對學(xué)生在掌握知識(shí)與技能中反映出來的情況進(jìn)行分析，并及時(shí)采取措施，對后面的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，以保證達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教師的“反饋——控制”的同時(shí)，另一方面每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀的“反饋——控制”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受了教師和教材的信息之后，通過回答問題、練習(xí)等取得自我反饋，對正確的進(jìn)一步強(qiáng)化，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，從而逐步加深記憶和理解，直至掌握和靈活運(yùn)用。由于任何教學(xué)都必須通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效。因此，在探討教學(xué)反饋時(shí)必須關(guān)注學(xué)習(xí)反饋。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的三種類別

數(shù)學(xué)課是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力和方法的課，教師在教學(xué)過程中是很容易獲得大量的反饋信息的。反饋信息一般有以下情況和類別：直接反饋（如：做錯(cuò)與做對、有無邏輯矛盾等）與間接反饋（如：表情、聲音、動(dòng)作、專心程度等）；瞬時(shí)反饋（如：設(shè)問與答問、難點(diǎn)突破、課堂上及時(shí)檢查是否理解與掌握等）與延時(shí)反饋（如：課后思考、方法總結(jié)、知識(shí)系統(tǒng)化等）；集體反饋（如：通病、集體答問、共鳴感等）與個(gè)別反饋（如：個(gè)別理解障礙和質(zhì)疑等）。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的四種方法

數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)反饋信息，主要的目的都在于提高課堂教學(xué)效益。一般說來，主要途徑和方法有：

（1）觀察式。觀察學(xué)生的眼神，可以獲取對教學(xué)效果判斷的有益反饋。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)

生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛?！奔词钦f上課時(shí)，要洞察入微，根據(jù)學(xué)生“寫”在臉上的表情：誤者正之，深則淺之，難則易之，快慢適中，詳略得當(dāng)，疏密有度。要用自己的目光與學(xué)生的目光進(jìn)行暢快的“對話”，將學(xué)生的活動(dòng)“盡收眼底”，用目光施加影響。

（2）問題式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維，理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)，用問題式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是最有效的方法，同時(shí)也是獲取學(xué)生信息反饋的有效方式。通過對學(xué)生設(shè)問，讓學(xué)生思考、討論、解答，可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的思維障礙，找準(zhǔn)學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)策略。

（3）舉手表態(tài)式。學(xué)生隨著年齡的增長，課堂舉手表態(tài)的人數(shù)與年齡成反比。高中的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生舉手回答問題已頻于滅絕。讓學(xué)生能在課堂上舉手，是讓學(xué)生全面參與教學(xué)的體現(xiàn)，也是一個(gè)便捷明確獲取瞬時(shí)反饋信息的方式。杜朗口中學(xué)的學(xué)生參與課堂的積極性，讓不少老師稱奇。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須有學(xué)生的舉手表態(tài)和主動(dòng)參與。

（4）課堂檢查式。課堂練習(xí)（默寫公式、小測試、小作業(yè)、到黑板上板演等）與檢查，是數(shù)學(xué)課堂的又一特色。講練結(jié)合，練查結(jié)合，可以把師生的信息及時(shí)進(jìn)行反饋點(diǎn)化，從而達(dá)到“鞏固”知識(shí)、方法的目的。

四、數(shù)學(xué)教師如何提高運(yùn)用課堂有效反饋5個(gè)方面

課堂反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)教學(xué)過程。教師還需從以下方面努力，提高自己的反饋能力。

（1）全面性與準(zhǔn)確性；努力提高反饋信息的準(zhǔn)確度和代表度。就是要求教師要面向全體學(xué)生，只有全員參與，全員互動(dòng)其信息才具有準(zhǔn)確性和代表性。作為一名數(shù)學(xué)教師，基本上都存在喜愛優(yōu)生現(xiàn)象，而恰恰在這講究民主、和諧的現(xiàn)代課堂，偏愛“尖子”學(xué)生，帶來的肯定是信息的失真，課堂教學(xué)的失敗。

（2）深刻性與針對性;教師課堂上所獲得的反饋信息，很多往往是以表面現(xiàn)象的形式而出現(xiàn)的。教師如果就事論事地評價(jià)信息，那么教學(xué)指導(dǎo)就必然缺乏深刻性和針對性，以致流于形式，學(xué)生獲益很淺。例如，在教學(xué)檢查和練習(xí)反饋中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題上有錯(cuò)誤，就必須分析差錯(cuò)產(chǎn)生的原因：或是審題上的粗心、心理緊張，或是新知識(shí)的

理解、運(yùn)用上有問題，或是思維方法上的缺陷；以提高控制的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多樣性與層次性；對一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和掌握是存在著不同的層次，這是因?yàn)閷W(xué)生總是從學(xué)習(xí)較簡單的知識(shí)逐步過渡到學(xué)習(xí)較復(fù)雜的知識(shí)，以較低水平過渡到較高水平。教師對每一層次練習(xí)結(jié)果要及時(shí)反饋，這樣才能保證學(xué)生較好地掌握這方面知識(shí)。另外在反饋時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的形式要活潑多樣，切忌單調(diào)、重復(fù)。興趣是最好的老師，好奇是學(xué)生的普遍心理。單一式的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。為了使反饋高效，教師必須從題型到要求，進(jìn)行周密考慮，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)多變換形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極因素。

（4）激勵(lì)性與鼓勵(lì)性；美國著名心理學(xué)家和教育家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明：通過獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不可能通過懲罰，行為被拒絕。著名的皮格馬利翁效應(yīng)也留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。在對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價(jià)時(shí)，老師要不吝對學(xué)生正確的地方給出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。特別精彩的，不妨帶領(lǐng)全班同學(xué)給一點(diǎn)掌聲，這都可以增加學(xué)生的成就感和對數(shù)學(xué)的信心和興趣。即使學(xué)生錯(cuò)了，老師也可以給予鼓勵(lì)，“繼續(xù)思考一下，老師相信你一定可以完成的！”給了學(xué)生繼續(xù)參與的動(dòng)力，也將老師的期待和暗示傳遞給學(xué)生，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（5）主導(dǎo)性與主體性。按照新課標(biāo)的要求，一定要努力把課堂的主動(dòng)權(quán)逐步還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索、歸納、總結(jié)，不斷產(chǎn)生問題，形成信息，教師在給予評析與點(diǎn)拔，定能完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)效果，尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)“反饋—控制”的雙向互動(dòng)。

充分利用好數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的反饋，在新課程理念下，剖析課堂信息交流的規(guī)律和方法，指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的反饋

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的反饋

課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的反饋

新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學(xué)者還是一線教師，都從“狂熱”進(jìn)入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學(xué)”。那么相對“有效”而言自然也就是對目前課堂教學(xué)“低效”、甚至“無效”的一種反思和回應(yīng)。有效地進(jìn)行課堂教學(xué)反饋是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程反饋的內(nèi)容形式主要有如下幾種

一、超前性反饋（前饋）

超前性反饋是防患于未然的反饋。我們知道，教學(xué)信息的傳遞總是需要一定的時(shí)間的，因此，靠反饋來糾正教學(xué)偏差，往往要滯后一段時(shí)間。為了克服反饋信息的這種滯后性，教師必須在學(xué)生的反饋信息未出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行預(yù)測，并發(fā)出相應(yīng)的控制信息，以糾正可能發(fā)生的偏差，這叫超前性反饋，又稱為前饋。教學(xué)中教師若能把前饋信息和反饋信息有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)就一定能取得更佳的效果。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之所以能在課堂上得心應(yīng)手，其中一條重要原因就是教學(xué)的前饋信息把握得很好。

前饋又總是以反饋為基礎(chǔ)的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前饋控制，首先教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，除了要深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重難點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵外，還要深入地研究學(xué)生，要研究哪些內(nèi)容對哪些學(xué)生可能成為難點(diǎn)？哪些內(nèi)容對哪些學(xué)生可能會(huì)“卡殼”？教師需要作怎樣的幫助？對這些，教師都要力求做到了如指掌。其次，教師還應(yīng)十分重視反饋信息的積累，平時(shí)教學(xué)中要十分注意記錄每節(jié)課的教學(xué)體會(huì)。包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。對學(xué)生特別容易出差錯(cuò)的典型例子一定要記載下來，并加以原因分析和提出預(yù)防措施。另外，教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過觀摩教學(xué)，互相聽課，以及閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料等，不斷攝取教學(xué)營養(yǎng)，為以后的教學(xué)儲(chǔ)存大量的前饋信息。教師只有掌握了相應(yīng)的前饋信息，在教學(xué)中才能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，并有針對性地給予前饋信息，從而使學(xué)生少走甚至不走彎路，使他們的學(xué)習(xí)偏差減小到最低程度。

二、診斷性反饋

診斷性反饋是為實(shí)現(xiàn)遷移作鋪墊的反饋。就是在教學(xué)新課之前（各種復(fù)習(xí)課之前）教師通過多種形式（巡視、提問、板演、小測驗(yàn)、討論等），有目的地檢查了解學(xué)生的舊知識(shí)掌握情況，從而確定新課是否可以按原計(jì)劃正常進(jìn)行。一般來說，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識(shí)必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，利用舊知識(shí)可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，即通常所說的由舊可以導(dǎo)新。通過診斷性反饋，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舊知識(shí)掌握得較好，那么授新知識(shí)之前就不一定再組織復(fù)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舊知識(shí)掌握得不夠好，那么授新知識(shí)之前，就必須組織簡要的復(fù)習(xí)，否則，正遷移就不能實(shí)現(xiàn)。

為了能更好地達(dá)到診斷性反饋的目的，教師在上新課之前，必須布置學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的基本概念及與基本概念有關(guān)的基本習(xí)題。還要利用各種方式，如直接抽查（含提問、板演、批改等）學(xué)生完成作業(yè)題、復(fù)習(xí)題的情況，及時(shí)地搜集反饋信息，使得上新課心中有數(shù)、目中有人。

三、鞏固性反饋

鞏固性反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的課內(nèi)過關(guān)性反饋，指的是在結(jié)束一堂課的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后，教師精心設(shè)計(jì)一套課堂練習(xí)題（含討論題、操作題）讓學(xué)生當(dāng)堂及時(shí)地鞏固新知識(shí)，并促進(jìn)新知識(shí)的應(yīng)用與遷移。在學(xué)生做練習(xí)期間，教師進(jìn)行緊張的、有目的的巡視，及時(shí)收集來自學(xué)生方面的反饋信息，并及時(shí)地將反饋信息進(jìn)行處理，正確的及時(shí)肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，疑惑的及時(shí)剖析，缺陷的及時(shí)彌補(bǔ)。特別要注意加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生的幫助。

鞏固性反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①題目要緊扣教材，要突出“雙基”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，揭示規(guī)律；②題型要多樣化，作圖、證明、判斷、選擇、改錯(cuò)、計(jì)算、問答、討論、論述、實(shí)驗(yàn)等都可出，不要單一枯燥；③題目要有層次性和梯度性，有分類要求，起點(diǎn)要低，基礎(chǔ)題要占多數(shù)，也要有適量的有一定難度、靈活性較強(qiáng)的變式題（打上*號），讓優(yōu)秀生練習(xí)；④要把鞏固性反饋練習(xí)設(shè)計(jì)成一份小測驗(yàn)題，要給出分?jǐn)?shù)，最好在課前刻印好或?qū)懺诨脽羝?；⑤題目的來源應(yīng)以課本中的練習(xí)為主，也可將課本中的練習(xí)題、習(xí)題改造變形，也可適當(dāng)補(bǔ)充一些題目⑥課堂反饋練習(xí)題通常在授完本節(jié)課全部內(nèi)容后集中使用，有時(shí)也可把其中的某些題目分散，供即時(shí)性反饋時(shí)使用。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要出示反饋練習(xí)題的參考答案，以供學(xué)生自評、互評或教師講評時(shí)參考。這樣做不僅可以提高課內(nèi)練習(xí)的容量和密度，而且便于對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂過關(guān)。

四、延續(xù)性反饋

延續(xù)性反饋是指了解學(xué)生掌握知識(shí)深度的課后深化性反饋。根據(jù)反饋原理和記憶規(guī)律，當(dāng)課內(nèi)新知識(shí)得到一定的練習(xí)和掌握后，教師根據(jù)課內(nèi)了解到的信息，再布置適量的課外作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生對新知識(shí)的理解記憶與應(yīng)用，并發(fā)展學(xué)生的智能，教師則可從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的深度。

延續(xù)性反饋?zhàn)鳂I(yè)的布置，①要有針對性，必須根據(jù)課內(nèi)各個(gè)層次了解到的反饋信息，針對學(xué)生的知識(shí)缺漏與薄弱環(huán)節(jié)來布置課外作業(yè)；②要有層次性的要求，不要一刀切，起碼要有兩類要求，即必做題和選做題，讓“中差生”吃得了，“優(yōu)秀生”吃得飽；③課外作業(yè)題目的來源要以課本中的習(xí)題或改造題為主，必要時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充一些題目；④要對學(xué)生課外作業(yè)完成情況及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)與矯正，要力爭在上下一節(jié)新課之前批改完學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)將批改情況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)地知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便及早地糾正錯(cuò)誤，作業(yè)批改可采取教師批改、面批面改、學(xué)習(xí)小組互相批改、集體訂正等形式。作業(yè)批語要帶有鼓勵(lì)性

有效地進(jìn)行課堂教學(xué)反饋對提高班級成績是一個(gè)非常重要的途徑。

第三篇：有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略

有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略

板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 程波

課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)。

1.有效的課堂教學(xué)反饋首先是真實(shí)的反饋。

課堂教學(xué)中，教師通過捕捉來自學(xué)生各方面的反應(yīng)，有針對性地調(diào)控教學(xué)行為。真實(shí)的反饋可使教師作出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策，虛假片面的反饋將使教師的教學(xué)偏離方向。

2.有效的課堂教學(xué)反饋必須是及時(shí)的反饋。

不少課堂教學(xué)的反饋是滯后于教學(xué)的。當(dāng)教師獲取反饋信息時(shí)，一些錯(cuò)誤的認(rèn)知可能已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固，此時(shí)要再將這些錯(cuò)誤改正過來，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教師在教學(xué)過程中如果能夠找到有效的方法，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤，從而調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，能大大地提高課堂效率。

一般來說，及時(shí)反饋比遲緩反饋效益高，及時(shí)反饋可使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能情況，以利于進(jìn)一步教學(xué)，同樣教師對學(xué)生的作業(yè)或回答若能及時(shí)給予反饋，可以使學(xué)生了解自己知識(shí)上的不足之處, 以利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.有效的課堂教學(xué)反饋是全面的反饋。

教學(xué)要面向全體學(xué)生，反饋也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不能只針對個(gè)別學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)涵蓋不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實(shí)地反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（1）反饋時(shí)既要發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，又要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。個(gè)別思維活躍的學(xué)生往往會(huì)掩蓋多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，造成課堂反饋的片面性。因此要保證課堂上反饋的信息真實(shí)有效，應(yīng)該全面地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。特別是對于好、中、差不同層次學(xué)生的情況的全面了解，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的教學(xué)。

（2）反饋時(shí)要顧及不同性格特征的學(xué)生。內(nèi)向型的學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)不夠積極，缺乏自信，但他們不一定沒有掌握知識(shí)技能，這就要看教師采用什么樣的反饋方法，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)互動(dòng)，傳遞反饋信息；外向型的學(xué)生活潑開朗，有的個(gè)性過于張揚(yáng)，又不夠謙虛，表面上說得頭頭是道，其正確率往往不高。

4.有效的課堂教學(xué)反饋是高效的反饋。

課堂教學(xué)中教師要在短時(shí)間內(nèi)得到來自學(xué)生的大量反饋信息。如何科學(xué)、高效地獲取全體學(xué)生反饋的信息，以便迅速矯正錯(cuò)誤，是高效課堂教學(xué)的重要保證。而目前課堂教學(xué)中往往還存在大量高耗低效的現(xiàn)象。

總之，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、高效地獲取反饋信息，科學(xué)調(diào)控教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

實(shí)施有效課堂教學(xué)反饋的策略。

教學(xué)活動(dòng)過程中的反饋信息其實(shí)很多，教師只要用心留意就能獲得大量的反饋信息。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，通過更多更佳的途徑來獲取更豐富更有效的反饋信息。1.通過課堂觀察獲取教學(xué)反饋。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要善于觀察課堂的整個(gè)教學(xué)氣氛、教學(xué)情景，觀察學(xué)生的表情、體態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)。特別要注意學(xué)生眼神的變化，要從學(xué)生眼神的變化中看到他們無聲的語言：緊皺眉頭、目光黯淡，說明正在苦思冥想而百思不得其解；問題解決、豁然開朗時(shí)則心歡意暢，常常眉開眼笑，目光很有神采；目光游離、默不作聲則有可能思緒早已飄到九霄云外。教師要善于準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，防止在互動(dòng)過程中（尤其小組探究、實(shí)踐活動(dòng)等開放型的教學(xué)環(huán)節(jié)）弄虛作假、借機(jī)閑聊，干擾教師的有效教學(xué)反饋。

2.通過課堂提問獲取教學(xué)反饋。

提問是課堂上常見和有效的反饋方式之一。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式反饋具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)恼n堂提問可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生聽課的專注程度，對知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

要正確發(fā)揮課堂提問的反饋功能，教師在提問中必須處理好以下幾點(diǎn)：

（1）個(gè)別提問與整體提問相結(jié)合。課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生，達(dá)到共同提高。更要考慮大多數(shù)，反饋整體情況。

（2）提問要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過難過深。

（3）提問要有深度，不能浮于表面。提問題不能只問“知不知道”、“對不對”等，應(yīng)當(dāng)有明確的指向性。如某教師在課堂練習(xí)評講后，問道：“全部做對的同學(xué)請舉手?！痹诮y(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況后，教師接著詢問做錯(cuò)的同學(xué)：“你是怎么做的？錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么改正？”

（4）問題數(shù)量要適中。授課時(shí)不在于多問，而在于巧問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，難以獲得足夠的反饋信息，影響教學(xué)效果。

3.通過課堂練習(xí)獲取教學(xué)反饋。

課堂練習(xí)以及學(xué)生板演是教師捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中的思維途徑、計(jì)算的正確性等對課堂知識(shí)理解程度的信息。而課堂練習(xí)，就個(gè)體而言，可以從學(xué)生解題的速度和正確率中捕捉學(xué)生掌握的程度，從群體的量化統(tǒng)計(jì)中也可以捕捉整體對知識(shí)內(nèi)容掌握的程度與存在的問題，且可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的差異。教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的習(xí)題，可以采用練習(xí)形式，多層次、多角度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)中教師不可能每個(gè)學(xué)生都巡視，所以為了能及時(shí)全面地捕捉反饋信息，在課堂教學(xué)中，教師要從好、中、差三方面的學(xué)生代表中巡查解題情況，從而了解全班學(xué)生的掌握程度。同樣的道理，對學(xué)生板演也要控制這三者的比例，通過這些學(xué)生在解題過程中反映出的問題，來了解全班的學(xué)習(xí)反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案。

第四篇：課堂教學(xué)反饋

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高一年級（1）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在這兩個(gè)星期中，學(xué)生學(xué)習(xí)有些浮躁，上課學(xué)習(xí)時(shí)有少數(shù)人易走神，不過大多數(shù)人都能認(rèn)真聽講。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)老師將時(shí)間抓得特別緊，大多數(shù)同學(xué)有些跟不上老師的節(jié)奏。

教師教學(xué)情況：

數(shù)學(xué)：老師在講題時(shí)太快，講完一題與另一題之間沒有給同學(xué)絲毫的整理時(shí)間。生物：老師在上課時(shí)好像是自顧自的教學(xué)，同學(xué)不好問問題。

教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)：老師講課時(shí)應(yīng)將速度放慢一些，盡量給同學(xué)容納知識(shí)的時(shí)間。

語文：老師在講課時(shí)應(yīng)該講得更清楚更深入一些，講清對某個(gè)題的探索過程。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（2）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

上課比較活躍，回答問題很積極，但是總體看來比較鬧，課堂不能及時(shí)安靜下來，經(jīng)常需要老師來維持課堂紀(jì)律，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，有走神的情況，所以對老師講過的知識(shí)弄不清，做過的題沒有認(rèn)真理解，再次做仍然做錯(cuò)，課后對老師遺留的問題沒有認(rèn)真思考，自己未弄懂的問題沒有及時(shí)請教老師或同學(xué)。自習(xí)課不夠安靜，不能認(rèn)真做自己的事情，講話的比較多。

教師教學(xué)情況：

基本按時(shí)到班，進(jìn)度一般，但總是要停下來維持一下紀(jì)律，作業(yè)布置的適當(dāng)，講評也很仔細(xì)認(rèn)真，基本上能讓學(xué)生都理解，有耐心，對問題多次講評，而且講的都比較基礎(chǔ)，容易理解。

教學(xué)建議：

建議老師經(jīng)常當(dāng)堂檢測或課前回顧。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（3）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

為了整頓本班的不良班風(fēng)，上周本班班長專門舉行了一場有關(guān)整頓班風(fēng)的班會(huì)。同學(xué)們都積極建言獻(xiàn)策，老師也對本班的班委進(jìn)行調(diào)整，希望更有號召力和管理能力的人來管理本班。因此，本班自習(xí)課的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)。同學(xué)們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善，但自覺性還普遍較差，對數(shù)學(xué)的熱情還是比較低，每次數(shù)學(xué)調(diào)考，一二十分的大有人在。同學(xué)們在語文課堂上也不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。

教師教學(xué)情況：

對于本班的情況，班主任加強(qiáng)了管理。星期六學(xué)校舉行了家長會(huì)，會(huì)后班主任專門將本班所有的家長留了下來開了小會(huì)，會(huì)上談到了手機(jī)以及我們的學(xué)習(xí)問題，老師希望和家長們共同教育孩子。

政治老師和歷史老師也更多的采取了自主學(xué)習(xí)模式，活躍了課堂氣氛，但數(shù)學(xué)和語文課堂效率較低，地理課堂良好。

教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)老師多布置作業(yè)，多改作業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

語文課堂許多同學(xué)覺得無聊就索性睡覺，希望這種狀況能夠改變。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級（4）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生的學(xué)習(xí)有所放松，語文要求背的內(nèi)容總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉不能完成，上數(shù)學(xué)課不積極思考，有點(diǎn)小吵。英語課學(xué)生聽講較認(rèn)真。歷史課較為活躍。地理課學(xué)生積極思考，大部分學(xué)生對目前所學(xué)內(nèi)容感興趣，政治課上學(xué)生聽講認(rèn)真。總的來說，學(xué)生在這兩周的學(xué)習(xí)中，對某些學(xué)科的學(xué)習(xí)有所放松，但對有些學(xué)科學(xué)習(xí)依然興趣濃厚。

教師教學(xué)情況：

語文老師加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的講解，數(shù)學(xué)老師講解題目很詳細(xì)。英語老師對課文中的重要詞語的語法講解很到位，但有點(diǎn)枯燥。政治老師講課會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。歷史老師對史實(shí)講解很詳細(xì)。

地理老師的講解能夠使學(xué)生接受，如果學(xué)生沒聽懂，老師會(huì)再講解一遍。

教學(xué)建議：

目前各科老師的教學(xué)情況都還很好，所以沒什么建議。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（5）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考之后，比起以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高了，上課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，配合老師教學(xué)。

教師教學(xué)情況：

各科老師在教學(xué)方面都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，都比較關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)建議：

建議數(shù)學(xué)老師上課說普通話，并且板書應(yīng)更清楚一點(diǎn)，速度放慢。物理老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛，不要使得課堂氣氛過于死板。希望英語老師能將概念性知識(shí)多歸納，多寫一些筆記。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級（6）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

近期同學(xué)們的學(xué)習(xí)有點(diǎn)松懈，抓得不是特別緊，也許是考后的一個(gè)停滯松懈階段吧。但總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變并沒有影響大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。后來老師在班上強(qiáng)調(diào)了近期學(xué)習(xí)狀況有所下降時(shí)大家又振奮精神，回到了以前那種回顧時(shí)聲音響亮，準(zhǔn)備周到，認(rèn)真進(jìn)取的時(shí)候。但是個(gè)別同學(xué)仍是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，上進(jìn)心不夠。

教師教學(xué)情況：

各科老師目前都在正常授課，老師的講課速度也非常適中，同學(xué)們大多都能接受。語文老師的課堂注重學(xué)生自己參與，但是紀(jì)律不好，討論起來聲音太大，有將閑話的同學(xué)。還是希望老師能抓下紀(jì)律，物理偏難，難以理解，盡管老師上課將所有知識(shí)都講了，但大家仍不失特別明白，于是下課便有很多人把老師留住問問題，我覺得這很不錯(cuò)，但老師應(yīng)更耐心些，認(rèn)真回答我們的疑難。

教學(xué)建議：

老師要多加強(qiáng)對學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心同學(xué)的管教，監(jiān)督。老師應(yīng)更有耐心的解答同學(xué)的問題。

加快作業(yè)的收發(fā)，及時(shí)反饋學(xué)生哪方面的缺陷。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高一年級（7）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

最近學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，臨近期中考試，大家積極備考，課上配合老師一邊跟進(jìn)度上課，一邊回顧舊知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案完成情況較好，唯數(shù)學(xué)一科，文科班學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，課后作業(yè)有些拖欠，文綜學(xué)習(xí)歸納較少，課后沒有及時(shí)跟進(jìn)鞏固。

教師教學(xué)情況：

各科老師都能按學(xué)校要求以導(dǎo)學(xué)案為主，課堂互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)良好。

數(shù)學(xué)老師更改了教學(xué)方式，以學(xué)生講解為主，充分培養(yǎng)了學(xué)生的講解能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語文老師也進(jìn)行了教學(xué)改革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提問為主，學(xué)習(xí)氛圍很濃。

政治老師和歷史老師的課堂一直都很融洽活躍。地理課長期以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)情況良好。

教學(xué)建議：

課后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的總結(jié)，歸納知識(shí)的督促。老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課后作業(yè)的量，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月19日至2012年3月23日

第五周至六周 高一年級（8）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

良好，認(rèn)真聽講，進(jìn)度跟得上。

教師教學(xué)情況：

課上以講題為主，進(jìn)度慢了許多，使同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)。

教學(xué)建議：

希望老師們以自己講為主，保持速度。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（10）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

總體情況與以往相似，上課時(shí)同學(xué)們的積極性依然不高。但最近，自習(xí)課紀(jì)律較以往有顯著提高。同學(xué)們做作業(yè)更加主動(dòng)。

教師教學(xué)情況：

本周大部分課程已進(jìn)入本階段復(fù)習(xí)狀態(tài)。

老師講題時(shí)過程講解更加詳細(xì)。作業(yè)相對較少，使同學(xué)們有足夠理解消化的時(shí)間。

教學(xué)建議：

希望物理也能有像數(shù)學(xué)一樣的題型歸納的導(dǎo)學(xué)案。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月11日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級（11）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

期中考試臨近，同學(xué)們本周更加用功，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能抽出時(shí)間來鞏固復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。有不懂的問題，都會(huì)及時(shí)請教老師或同學(xué)，力求將其弄懂。面對有問題的學(xué)科，同學(xué)們也會(huì)主動(dòng)抽出時(shí)間去向老師需求幫助。把馬上學(xué)習(xí)氣氛較為濃厚。

教師教學(xué)情況：

本周由于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較為重要，老師們講課的進(jìn)度都稍慢了下來，為了能讓同學(xué)們將這一知識(shí)學(xué)習(xí)好，各科老師都找來一些經(jīng)典題目，在課內(nèi)課外補(bǔ)充給我們。語文趙老師開始讓我們自己嘗試?yán)斫庹n文，自己負(fù)責(zé)答疑，在班上取得不錯(cuò)成果。生物朱老師也將一些以前學(xué)過的知識(shí)編成的卷子發(fā)給我們，讓同學(xué)們更有目的的復(fù)習(xí)。

教學(xué)建議：

希望老師能在自習(xí)課時(shí)多來教室轉(zhuǎn)一下，幫助同學(xué)們解決作業(yè)和當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容上的問題。并且在課上能和同學(xué)們一起鞏固一下以前的重要內(nèi)容。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月12日至2012年3月24日

第六周至七周 高一年級（12）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

本班最近學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好，多次被數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)，因?yàn)楝F(xiàn)階段所學(xué)數(shù)學(xué)雖難，但同學(xué)們都迎難而上，經(jīng)常問問題。

下課后，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)要向老師請教問題，所以老師都“走不了”了。

教師教學(xué)情況：

數(shù)學(xué)最近在總結(jié)歸納解題技巧。

英語老師講解的知識(shí)點(diǎn)很多。

地理越來越難了，老師也講得更詳細(xì)了，課程進(jìn)度也提高了。

教學(xué)建議：

英語課上知識(shí)雖然很豐富，但課堂很沉悶，只有老師一人在講臺(tái)上滔滔不絕，希望老師能稍微轉(zhuǎn)變一下授課方式，讓英語課更吸引人一些。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月7日至2012年3月16日

第五周至七周 高二年級（1）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

總體情況很好，語文課堂舉手發(fā)言的耶多了，課下經(jīng)?？匆娪型瑢W(xué)在讀書，背書，學(xué)習(xí)氣氛更濃了，但課堂睡覺的情況并沒有很好的解決，而且有時(shí)作業(yè)一多，抄襲現(xiàn)象就多了，有些人反映作業(yè)有點(diǎn)多。

教師教學(xué)情況：

語文老師開始抓緊文言文背誦，同學(xué)們積極性提高。數(shù)學(xué)開始學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。外語情況良好。

政治課堂氣氛良好，老師應(yīng)抓緊背誦。歷史課堂效率高，學(xué)習(xí)氣氛好。地理課堂氣氛活躍。

教學(xué)建議：

歷史應(yīng)對作業(yè)訂正進(jìn)行檢查，以防止做了就不管的現(xiàn)象。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高二年級(2)班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考結(jié)束后，同學(xué)們根據(jù)考試情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，迎接期中考試，早讀情況良好，清潔及時(shí)干凈，作業(yè)情況有所下降，不過在慢慢改進(jìn)，學(xué)習(xí)氣氛良好，上課聽講十分認(rèn)真，課下討論氛圍也不錯(cuò)，總體而言是積極向上，不斷進(jìn)步的。眼保健操的紀(jì)律有所改善，還需努力。

教師教學(xué)情況：

據(jù)同學(xué)反映，語文老師作業(yè)稍多，但課上講課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)。

數(shù)學(xué)老師一如既往負(fù)責(zé)，課上同學(xué)們聽講十分認(rèn)真，典型題訓(xùn)練有效。外語老師課上講課細(xì)心負(fù)責(zé)，知識(shí)點(diǎn)清晰。

政治老師體諒?fù)瑢W(xué)們，作業(yè)突出重點(diǎn)，精做不多做。歷史老師講題十分熱情，有自己獨(dú)特見解。

地理老師講選修3的速度過快，有些同學(xué)跟不上。

教學(xué)建議：

語文老師作業(yè)適當(dāng)減少。

地理老師講課速度放慢，每課歸納重點(diǎn)讓同學(xué)們記下。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月2日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（3）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考過后，整體情況比較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)以前那種考完松懈的情況了，開來同學(xué)們都漸漸感受到高考的壓力了。

為了自己心中的目標(biāo)，我相信同學(xué)們一定會(huì)更努力的。

教師教學(xué)情況：

老師們上課都很認(rèn)真，不同老師的課有不同的特點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)課富有激情，語文課很活躍，英語課很安靜。

教學(xué)建議：

無

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（4）班（文）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

同學(xué)們均能通過月考的結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更好的學(xué)習(xí)方案，大部分同學(xué)都能很好的對月考進(jìn)行總結(jié)，并為即將到來的期中考試做準(zhǔn)備，班上的同學(xué)們并沒有因?yàn)樵驴嫉慕Y(jié)束而松懈，而是進(jìn)入了更為緊張的期中考試備考。上課時(shí)，積極主動(dòng)的坐到前排，努力提高上課效率。

教師教學(xué)情況：

語文老師能一如既往的用幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行高效教學(xué)，數(shù)學(xué)老師習(xí)題講解詳細(xì)，快慢教師教學(xué)情況：

適中。

法語老師能嚴(yán)格要求我們在輕松的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)法語。

地理老師總能像我們最好的朋友，為我們答疑解惑，傳授好的答題方法。

教學(xué)建議：

希望各科老師均能對月考試卷給予詳細(xì)講解，特別是歷史老師。本次歷史月考試卷雖然大部分是原題，但同學(xué)們的成績并不理想就足以證明并不是所有同學(xué)都能很好的理解已經(jīng)學(xué)過的題，同事也反映出歷史課上效率不夠高，很多以前講過的題，同學(xué)們?nèi)匀徊荒芎芎玫睦斫?，希望老師能提高上課效率。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月10日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級（4）班（理）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在月考之前，同學(xué)們都認(rèn)真復(fù)習(xí)，為月考做準(zhǔn)備，而月考結(jié)束之后，大家也紛紛總結(jié)錯(cuò)誤，力求在期中考試中取得更好的成績。

這兩個(gè)星期，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，月考臨近的時(shí)候也都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，月考之后，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到自己的不足，上課時(shí)安靜多了。自習(xí)課也很少有人講話，下位。這兩個(gè)星期還是很不錯(cuò)的。

但是有很多同學(xué)感冒了，這反映了同學(xué)們不夠注意身體，往往他們以后加強(qiáng)鍛煉。

教師教學(xué)情況：

老師們也很用心，在月考之前都組織了復(fù)習(xí)，而針對我們的月考成績，也系統(tǒng)地總結(jié)了我們學(xué)習(xí)上的不足和知識(shí)上的漏洞?，F(xiàn)在也快開始期中復(fù)習(xí)了。

老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，也帶動(dòng)了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。課上老師們講課也很細(xì)致，很多老師剛上課時(shí)還幫大家回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相信在老師們的幫助下，同學(xué)們會(huì)取得很大的進(jìn)步。

教學(xué)建議：

希望能開展系統(tǒng)地期中復(fù)習(xí)，很多同學(xué)們都希望有分類專題的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

最近天氣轉(zhuǎn)暖，每天跑步會(huì)出汗，恐怕容易感冒，希望學(xué)校考慮能將跑步改為做操。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（6）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生課堂上表現(xiàn)投入，能積極配合老師展開討論，回答提問。自習(xí)課上，大部分學(xué)生能抓緊時(shí)間，遵守課堂紀(jì)律。個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有些吵鬧，希望同學(xué)們能更加合理有效的利用時(shí)間。

教師教學(xué)情況：

教師能較好地使用導(dǎo)學(xué)案，特別是歷史、法語導(dǎo)學(xué)案使用效果較好。

地理學(xué)科采用得分制方式，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)建議：

能更合理地安排課堂時(shí)間。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（5）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考結(jié)束了，班上出現(xiàn)的問題不少。許多同學(xué)的成績明顯退步，但仍有少數(shù)同學(xué)有很大進(jìn)步。大部分學(xué)生反映教學(xué)狀況不如以前。也許是經(jīng)歷了失敗，班上瘋狂學(xué)習(xí)的同學(xué)多了，大家都在為期中考試而奮斗著。位置從小組模式換成考場的單人單座后確實(shí)緩解了愛講話的問題。雖然單人單座，但還是保留著各小組特色，有問題時(shí)還是可以討論的。

教師教學(xué)情況：

老師們能及時(shí)反映班上出現(xiàn)的問題，并能想方設(shè)法的解決問題。雖然我們是藝術(shù)班，老師們也沒有將我們區(qū)別對待，反而努力的為我們節(jié)省時(shí)間，把文化和專業(yè)都學(xué)好。

教學(xué)建議：

無

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（7）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

本周各組表現(xiàn)良好。但趙國霖同學(xué)在自習(xí)課時(shí)，因玩手機(jī)而被老師發(fā)現(xiàn)，而在其整改中，因態(tài)度不端正而被老師罰重寫檢討。希望趙國霖同學(xué)在以后學(xué)習(xí)中，以端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活。

其余同學(xué)月考后，均對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行改正，較以往更加認(rèn)真。

教師教學(xué)情況：

教師教學(xué)情況良好，受學(xué)生喜愛。

教學(xué)建議：

盡量加快教學(xué)進(jìn)度。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（8）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在剛開始的幾天，由于這次月考考得還不錯(cuò)，大家在學(xué)習(xí)方面的積極性有所下降，可經(jīng)過幾天的調(diào)整后，同學(xué)們又恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)中，在自習(xí)課上都能積極的學(xué)習(xí)各科知識(shí)。在休息期間，也有越來越多的人能投入到學(xué)習(xí)中，并且問老師問題的人也越來越多。但是同學(xué)們鉆研問題的精神還得加強(qiáng)，面對許多難題，能主動(dòng)鉆研直到得出答案的同學(xué)并不多。

教師教學(xué)情況：

總的來說，最近各科老師教學(xué)情況都還不錯(cuò)，課堂效率都比較高，同學(xué)們配合的也比較好，因此大部分知識(shí)都能掌握，但一些較難的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們接受地比較慢，所以各科老師能多講幾遍。對于語文老師陳平安，同學(xué)們意見還是比較大的，首先對于以前的老毛病——理解性題目講解較少，似乎沒有改變，依然每天寫詞語，照著答案念解答，所以希望語文老師能盡快改正。其次，語文老師講課效率太慢，一節(jié)課只能講幾個(gè)拼音，所以希望老師能引起重視。

教學(xué)建議：

希望語文老師多為我們講解一些閱讀，提高課堂效率。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月12日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級（9）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

上周進(jìn)行了月考，本周同學(xué)們都認(rèn)真進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，學(xué)習(xí)氛圍有了極大的改善，學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，課堂十分活躍。同學(xué)們認(rèn)真完成各科作業(yè)，并人真訂正。隨著期中考試的臨近，學(xué)習(xí)上同學(xué)們抓得更緊了。

教師教學(xué)情況：

由于上周舉行了月考，本周老師主要評講試卷，以及對學(xué)過知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，答疑解惑。例如，對文言句式和詞語進(jìn)行歸納，對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課。期中考試臨近，在講新課的同時(shí)穿插著復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。

教學(xué)建議：

對于疑難問題應(yīng)先討論再評講，還應(yīng)進(jìn)行小組合作探究。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級（10）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考過后，學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真。在對月考進(jìn)行認(rèn)真分析后，對期中考試都有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。前一段時(shí)間學(xué)習(xí)落實(shí)得比較好，但是近來幾天，又出現(xiàn)過于活躍的現(xiàn)象。上課不斷有同學(xué)問問題，有些問題與課堂內(nèi)容無關(guān)以致老師教學(xué)計(jì)劃難以達(dá)到目標(biāo)，講課較為吃力。自習(xí)課上又出現(xiàn)較多討論問題的現(xiàn)象，但上課狀態(tài)、作業(yè)完成等方面情況較好。

教師教學(xué)情況：

老師教學(xué)情況較好，只是英語老師上課時(shí)未能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至有些枯燥，使學(xué)生對課堂有些不滿，投入度不高，并且英語作業(yè)有些多。

教學(xué)建議：

我們班普遍認(rèn)為昌樂二中模式對教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)并無多大益處，較為喜歡傳統(tǒng)模式，希望領(lǐng)導(dǎo)多加關(guān)注。

英語老師應(yīng)注意學(xué)生精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高二年級（11）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)狀態(tài)好，專注度高。能自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課能積極舉手發(fā)言。自習(xí)課紀(jì)律好。

教師教學(xué)情況：

內(nèi)容豐富，課堂活躍，能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)建議：

作業(yè)量過大，應(yīng)留適當(dāng)時(shí)間給同學(xué)們自主鉆研這樣同學(xué)們能更好地掌握知識(shí)。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級（12）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

近兩個(gè)星期來，學(xué)習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)，每天早上同學(xué)們到得比較早，只有少數(shù)感冒的同學(xué)請假。最近作業(yè)完成狀況也有所好轉(zhuǎn)，但上課紀(jì)律還需要進(jìn)一步改善。

教師教學(xué)情況：

最近一直在復(fù)習(xí)，因而老師沒怎么講課，多半時(shí)間在講解作業(yè)。各科老師對作業(yè)講解得很仔細(xì)，總結(jié)的綱領(lǐng)也非常詳細(xì)。

教學(xué)建議：

希望對投影儀進(jìn)行維修，班上投影儀很模糊，難以看清楚。

第五篇：課堂教學(xué)反饋表

教學(xué)反饋表

同學(xué)，你好：

為營造良好的教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)有效性，設(shè)置本次問卷。本次為不記名問卷，請嚴(yán)肅、認(rèn)真、如實(shí)地填寫

? 經(jīng)常開展課余輔導(dǎo)

1.學(xué)科2.任課老師? 課余很少開展輔導(dǎo)3.課堂上你對該科的知識(shí)點(diǎn)明白程度如何? 沒有輔導(dǎo)? 好? 中? 差4．該教師的教學(xué)對你思維的啟發(fā)性如何? 好

? 中

? 差5.該教師的教學(xué)對你的吸引力如何? 好

? 中

? 差6.教師教授的學(xué)習(xí)方法，使你懂得如何學(xué)好該科目? 好

? 中

? 差7.你對該教師的課堂教學(xué)整體評價(jià)如何? 好

? 中

? 差8.作業(yè)量如何? 好

? 中

? 差? 其他9.作業(yè)批改 情況如何? 及時(shí)批改? 比較及時(shí)? 不怎么批改作業(yè)? 沒有書面作業(yè)無需批改10.完成該科作業(yè)每天用時(shí)? 半小時(shí)以內(nèi)? 半小時(shí)至一小時(shí)? 一小時(shí)以上11.老師對學(xué)生的輔導(dǎo)情況

12.有無體罰學(xué)生或嚴(yán)重變相體罰學(xué)生? 有請簡述人、時(shí)、事件無13.上課無故遲到或提前下課3分鐘以上的情況

經(jīng)常寫明班級、學(xué)科 ? 偶爾

? 無

14.上課時(shí)接、打手機(jī)或通訊工具發(fā)出信號? 偶爾寫明班級、學(xué)科 ? 無

15.監(jiān)考教師無故遲到或缺席，致使考試延

誤? 有寫明班級、學(xué)科

? 無

16.監(jiān)考教師不認(rèn)真履行職責(zé)，監(jiān)考時(shí)隨意離開考場或打瞌睡、做其它事情等? 有寫明班級、學(xué)科

? 無

17.穿不符合教師行為規(guī)范的衣著（背心或拖鞋等）上課? 有寫明班級、學(xué)科 ? 無18.你對該學(xué)科老師的綜合評價(jià)? 優(yōu)秀寫明班級、學(xué)科 ? 良好? 合格? 差