第一篇：音樂(lè)課堂教學(xué)反饋技能探討[定稿]

美國(guó)心 理學(xué) 家桑代克曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求被試者蒙上眼睛畫(huà)4英尺長(zhǎng)的線(xiàn)段,練習(xí)達(dá)3000次之多。a組被試者未能得到自己所畫(huà)長(zhǎng)度與目標(biāo)4英尺之間的偏差的反饋,結(jié)果練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。b組被試者每畫(huà)一次都能得到及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋,結(jié)果進(jìn)步迅速。①實(shí)驗(yàn)表明，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆答?，直?影響 著人的后續(xù)行為。正因?yàn)榉答亴?duì)個(gè)體 學(xué)習(xí)有重要影響，所以反饋被普通教學(xué)廣泛 研究，可以說(shuō)反饋是教師的一個(gè)重要教學(xué)技能。遺憾的是，這樣一個(gè)重要的教學(xué)技能卻被 音樂(lè) 課堂久久遺忘。筆者這樣說(shuō)是有確鑿根據(jù)的，倘若打開(kāi)《 中國(guó) 期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》，搜索篇名“反饋”主題為“音樂(lè)”的文章，幾乎沒(méi)有文章是寫(xiě)關(guān)于音樂(lè)教師教學(xué)反饋技能的。為此，筆者擬就這一課題作一初步探討。

一、反饋的類(lèi)型

反饋是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對(duì)有關(guān)信息反應(yīng)的行為方式。其基本類(lèi)型有：課堂觀(guān)察、課堂提問(wèn)、課堂考查和實(shí)踐操作。

1.課堂觀(guān)察法②

教師在教學(xué)過(guò)程中用眼睛統(tǒng)觀(guān)整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、表情等情緒反應(yīng)中來(lái)獲得反饋信息的行為方式。

觀(guān)察的 方法 有以下三種：①環(huán)視法——面向全體。教師有節(jié)奏、周期性地把視線(xiàn)從教室的左方掃到右方，再?gòu)挠曳降阶蠓?；從教室的前邊掃到后邊，再?gòu)暮筮吇氐角斑?。環(huán)視觀(guān)察是為了了解所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，如學(xué)生是認(rèn)真思考、積極活動(dòng)，還是走神、開(kāi)小差等，教師可以從學(xué)生的表情中獲得有關(guān)課堂整體的信息。音樂(lè)課堂上的環(huán)視法經(jīng)常用在協(xié)調(diào)全體參與合唱、合奏的練習(xí)中。②點(diǎn)視法——聚焦個(gè)體。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方或某個(gè)人出現(xiàn)異常反應(yīng)時(shí)，把目光集中投在那一點(diǎn)上仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施。比如，發(fā)現(xiàn)有人打瞌睡，就要進(jìn)一步觀(guān)察是多數(shù)人還是個(gè)別人，分析 是由于學(xué)生疲勞、天氣等客觀(guān)原因造成的，還是教師講解平淡無(wú)味等主觀(guān)原因造成的。對(duì)觀(guān)察到的問(wèn)題經(jīng)快速分析后做出決斷，立即采取處理措施。③虛視法——隨機(jī)應(yīng)變。就是說(shuō)好像你的眼睛在看什么，但實(shí)際上你什么也沒(méi)看。這是無(wú)經(jīng)驗(yàn)教師為防止精神緊張而采用的一種方法。雖然是虛視，目光也要 自然，不要讓學(xué)生從你的目光中看出你的緊張神情。

2.課堂提問(wèn)法

教師在課堂上通過(guò)提出問(wèn)題學(xué)生回答的方式，來(lái)獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握程度、情感體驗(yàn)深度形式。在運(yùn)用提問(wèn)反饋時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

首先，慎重選擇提問(wèn)對(duì)象。如果提問(wèn)是為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)提問(wèn)中等程度的學(xué)生，他們能代表一般同學(xué)掌握的水平；如果是為了鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)，則可提問(wèn)程度較高的學(xué)生，有利于其他同學(xué)對(duì)當(dāng)堂知識(shí)形成正確的理解；如果是為了檢查教學(xué)效果，要多提問(wèn)程度較差的學(xué)生，因?yàn)橹灰麄兝斫夂驼莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)，其他同學(xué)往往就不成問(wèn)題了。在選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，應(yīng)防止兩種偏向：一種是為了得到完滿(mǎn)的回答，過(guò)多地提問(wèn)程度較高的學(xué)生，使學(xué)習(xí)程度較差的得不到檢查；另一種認(rèn)為教學(xué)是以一般學(xué)生的水平為出發(fā)點(diǎn)，則過(guò)多地提問(wèn)具有一般水平的學(xué)生，使程度高的不能起表率作用，程度低的得不到激發(fā)。這兩種偏向都難以使教師全面地了解情況。所以提問(wèn)面要寬，不集中在少數(shù)人身上，也不要讓一個(gè)學(xué)生連續(xù)回答多個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是好、中、差的學(xué)生都能照顧到，從而獲得較為全面的反饋信息。

其次，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要給予反饋。提問(wèn)不但是教師獲得反饋信息的一種手段，同時(shí)，也是學(xué)生了解自己有關(guān)學(xué)習(xí)程度信息的一種方法。從某種意義上講，檢查學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，是教學(xué)的根本目的。為此，教師在提問(wèn)時(shí)要注意給學(xué)生反饋信息。

對(duì)于學(xué)生的回答，教師要認(rèn)真聽(tīng)取。對(duì)回答中正確的部分，有獨(dú)到見(jiàn)解的觀(guān)點(diǎn)，要給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于回答中的錯(cuò)誤，要及時(shí)給以糾正。否則，正確的得不到肯定，錯(cuò)誤的得不到糾正，學(xué)生得不到正確反饋，就可能把錯(cuò)誤的當(dāng)成正確的記憶下來(lái)。一個(gè)學(xué)生回答不完善，其他學(xué)生補(bǔ)充后，教師必須小結(jié)。這不僅是使答案臻于正確和完善，重要的是使學(xué)生獲得完整而系統(tǒng)的知識(shí)，獲得對(duì)自己 發(fā)展 有益的信息。

第二篇：課堂教學(xué)反饋

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高一年級(jí)（1）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在這兩個(gè)星期中，學(xué)生學(xué)習(xí)有些浮躁，上課學(xué)習(xí)時(shí)有少數(shù)人易走神，不過(guò)大多數(shù)人都能認(rèn)真聽(tīng)講。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)老師將時(shí)間抓得特別緊，大多數(shù)同學(xué)有些跟不上老師的節(jié)奏。

教師教學(xué)情況：

數(shù)學(xué)：老師在講題時(shí)太快，講完一題與另一題之間沒(méi)有給同學(xué)絲毫的整理時(shí)間。生物：老師在上課時(shí)好像是自顧自的教學(xué)，同學(xué)不好問(wèn)問(wèn)題。

教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)：老師講課時(shí)應(yīng)將速度放慢一些，盡量給同學(xué)容納知識(shí)的時(shí)間。

語(yǔ)文：老師在講課時(shí)應(yīng)該講得更清楚更深入一些，講清對(duì)某個(gè)題的探索過(guò)程。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級(jí)（2）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

上課比較活躍，回答問(wèn)題很積極，但是總體看來(lái)比較鬧，課堂不能及時(shí)安靜下來(lái)，經(jīng)常需要老師來(lái)維持課堂紀(jì)律，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，有走神的情況，所以對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)弄不清，做過(guò)的題沒(méi)有認(rèn)真理解，再次做仍然做錯(cuò)，課后對(duì)老師遺留的問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真思考，自己未弄懂的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。自習(xí)課不夠安靜，不能認(rèn)真做自己的事情，講話(huà)的比較多。

教師教學(xué)情況：

基本按時(shí)到班，進(jìn)度一般，但總是要停下來(lái)維持一下紀(jì)律，作業(yè)布置的適當(dāng)，講評(píng)也很仔細(xì)認(rèn)真，基本上能讓學(xué)生都理解，有耐心，對(duì)問(wèn)題多次講評(píng)，而且講的都比較基礎(chǔ)，容易理解。

教學(xué)建議：

建議老師經(jīng)常當(dāng)堂檢測(cè)或課前回顧。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級(jí)（3）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

為了整頓本班的不良班風(fēng)，上周本班班長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)舉行了一場(chǎng)有關(guān)整頓班風(fēng)的班會(huì)。同學(xué)們都積極建言獻(xiàn)策，老師也對(duì)本班的班委進(jìn)行調(diào)整，希望更有號(hào)召力和管理能力的人來(lái)管理本班。因此，本班自習(xí)課的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)。同學(xué)們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善，但自覺(jué)性還普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情還是比較低，每次數(shù)學(xué)調(diào)考，一二十分的大有人在。同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上也不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。

教師教學(xué)情況：

對(duì)于本班的情況，班主任加強(qiáng)了管理。星期六學(xué)校舉行了家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)后班主任專(zhuān)門(mén)將本班所有的家長(zhǎng)留了下來(lái)開(kāi)了小會(huì)，會(huì)上談到了手機(jī)以及我們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師希望和家長(zhǎng)們共同教育孩子。

政治老師和歷史老師也更多的采取了自主學(xué)習(xí)模式，活躍了課堂氣氛，但數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課堂效率較低，地理課堂良好。

教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)老師多布置作業(yè)，多改作業(yè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂許多同學(xué)覺(jué)得無(wú)聊就索性睡覺(jué)，希望這種狀況能夠改變。

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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級(jí)（4）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生的學(xué)習(xí)有所放松，語(yǔ)文要求背的內(nèi)容總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉不能完成，上數(shù)學(xué)課不積極思考，有點(diǎn)小吵。英語(yǔ)課學(xué)生聽(tīng)講較認(rèn)真。歷史課較為活躍。地理課學(xué)生積極思考，大部分學(xué)生對(duì)目前所學(xué)內(nèi)容感興趣，政治課上學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在這兩周的學(xué)習(xí)中，對(duì)某些學(xué)科的學(xué)習(xí)有所放松，但對(duì)有些學(xué)科學(xué)習(xí)依然興趣濃厚。

教師教學(xué)情況：

語(yǔ)文老師加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的講解，數(shù)學(xué)老師講解題目很詳細(xì)。英語(yǔ)老師對(duì)課文中的重要詞語(yǔ)的語(yǔ)法講解很到位，但有點(diǎn)枯燥。政治老師講課會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。歷史老師對(duì)史實(shí)講解很詳細(xì)。

地理老師的講解能夠使學(xué)生接受，如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，老師會(huì)再講解一遍。

教學(xué)建議：

目前各科老師的教學(xué)情況都還很好，所以沒(méi)什么建議。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級(jí)（5）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考之后，比起以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高了，上課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，配合老師教學(xué)。

教師教學(xué)情況：

各科老師在教學(xué)方面都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，都比較關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)建議：

建議數(shù)學(xué)老師上課說(shuō)普通話(huà)，并且板書(shū)應(yīng)更清楚一點(diǎn)，速度放慢。物理老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛，不要使得課堂氣氛過(guò)于死板。希望英語(yǔ)老師能將概念性知識(shí)多歸納，多寫(xiě)一些筆記。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高一年級(jí)（6）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

近期同學(xué)們的學(xué)習(xí)有點(diǎn)松懈，抓得不是特別緊，也許是考后的一個(gè)停滯松懈階段吧。但總體上學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變并沒(méi)有影響大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。后來(lái)老師在班上強(qiáng)調(diào)了近期學(xué)習(xí)狀況有所下降時(shí)大家又振奮精神，回到了以前那種回顧時(shí)聲音響亮，準(zhǔn)備周到，認(rèn)真進(jìn)取的時(shí)候。但是個(gè)別同學(xué)仍是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，上進(jìn)心不夠。

教師教學(xué)情況：

各科老師目前都在正常授課，老師的講課速度也非常適中，同學(xué)們大多都能接受。語(yǔ)文老師的課堂注重學(xué)生自己參與，但是紀(jì)律不好，討論起來(lái)聲音太大，有將閑話(huà)的同學(xué)。還是希望老師能抓下紀(jì)律，物理偏難，難以理解，盡管老師上課將所有知識(shí)都講了，但大家仍不失特別明白，于是下課便有很多人把老師留住問(wèn)問(wèn)題，我覺(jué)得這很不錯(cuò)，但老師應(yīng)更耐心些，認(rèn)真回答我們的疑難。

教學(xué)建議：

老師要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心同學(xué)的管教，監(jiān)督。老師應(yīng)更有耐心的解答同學(xué)的問(wèn)題。

加快作業(yè)的收發(fā)，及時(shí)反饋學(xué)生哪方面的缺陷。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高一年級(jí)（7）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

最近學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，臨近期中考試，大家積極備考，課上配合老師一邊跟進(jìn)度上課，一邊回顧舊知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案完成情況較好，唯數(shù)學(xué)一科，文科班學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，課后作業(yè)有些拖欠，文綜學(xué)習(xí)歸納較少，課后沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)鞏固。

教師教學(xué)情況：

各科老師都能按學(xué)校要求以導(dǎo)學(xué)案為主，課堂互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)良好。

數(shù)學(xué)老師更改了教學(xué)方式，以學(xué)生講解為主，充分培養(yǎng)了學(xué)生的講解能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文老師也進(jìn)行了教學(xué)改革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提問(wèn)為主，學(xué)習(xí)氛圍很濃。

政治老師和歷史老師的課堂一直都很融洽活躍。地理課長(zhǎng)期以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)情況良好。

教學(xué)建議：

課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的總結(jié)，歸納知識(shí)的督促。老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)課后作業(yè)的量，適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月19日至2012年3月23日

第五周至六周 高一年級(jí)（8）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

良好，認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)度跟得上。

教師教學(xué)情況：

課上以講題為主，進(jìn)度慢了許多，使同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)。

教學(xué)建議：

希望老師們以自己講為主，保持速度。

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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級(jí)（10）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

總體情況與以往相似，上課時(shí)同學(xué)們的積極性依然不高。但最近，自習(xí)課紀(jì)律較以往有顯著提高。同學(xué)們做作業(yè)更加主動(dòng)。

教師教學(xué)情況：

本周大部分課程已進(jìn)入本階段復(fù)習(xí)狀態(tài)。

老師講題時(shí)過(guò)程講解更加詳細(xì)。作業(yè)相對(duì)較少，使同學(xué)們有足夠理解消化的時(shí)間。

教學(xué)建議：

希望物理也能有像數(shù)學(xué)一樣的題型歸納的導(dǎo)學(xué)案。

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時(shí)間：2012年3月11日至2012年3月18日

第五周至六周 高一年級(jí)（11）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

期中考試臨近，同學(xué)們本周更加用功，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也能抽出時(shí)間來(lái)鞏固復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。有不懂的問(wèn)題，都會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，力求將其弄懂。面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)科，同學(xué)們也會(huì)主動(dòng)抽出時(shí)間去向老師需求幫助。把馬上學(xué)習(xí)氣氛較為濃厚。

教師教學(xué)情況：

本周由于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較為重要，老師們講課的進(jìn)度都稍慢了下來(lái)，為了能讓同學(xué)們將這一知識(shí)學(xué)習(xí)好，各科老師都找來(lái)一些經(jīng)典題目，在課內(nèi)課外補(bǔ)充給我們。語(yǔ)文趙老師開(kāi)始讓我們自己嘗試?yán)斫庹n文，自己負(fù)責(zé)答疑，在班上取得不錯(cuò)成果。生物朱老師也將一些以前學(xué)過(guò)的知識(shí)編成的卷子發(fā)給我們，讓同學(xué)們更有目的的復(fù)習(xí)。

教學(xué)建議：

希望老師能在自習(xí)課時(shí)多來(lái)教室轉(zhuǎn)一下，幫助同學(xué)們解決作業(yè)和當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題。并且在課上能和同學(xué)們一起鞏固一下以前的重要內(nèi)容。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月12日至2012年3月24日

第六周至七周 高一年級(jí)（12）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

本班最近學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好，多次被數(shù)學(xué)老師表?yè)P(yáng)，因?yàn)楝F(xiàn)階段所學(xué)數(shù)學(xué)雖難，但同學(xué)們都迎難而上，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題。

下課后，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)要向老師請(qǐng)教問(wèn)題，所以老師都“走不了”了。

教師教學(xué)情況：

數(shù)學(xué)最近在總結(jié)歸納解題技巧。

英語(yǔ)老師講解的知識(shí)點(diǎn)很多。

地理越來(lái)越難了，老師也講得更詳細(xì)了，課程進(jìn)度也提高了。

教學(xué)建議：

英語(yǔ)課上知識(shí)雖然很豐富，但課堂很沉悶，只有老師一人在講臺(tái)上滔滔不絕，希望老師能稍微轉(zhuǎn)變一下授課方式，讓英語(yǔ)課更吸引人一些。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月7日至2012年3月16日

第五周至七周 高二年級(jí)（1）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

總體情況很好，語(yǔ)文課堂舉手發(fā)言的耶多了，課下經(jīng)常看見(jiàn)有同學(xué)在讀書(shū)，背書(shū)，學(xué)習(xí)氣氛更濃了，但課堂睡覺(jué)的情況并沒(méi)有很好的解決，而且有時(shí)作業(yè)一多，抄襲現(xiàn)象就多了，有些人反映作業(yè)有點(diǎn)多。

教師教學(xué)情況：

語(yǔ)文老師開(kāi)始抓緊文言文背誦，同學(xué)們積極性提高。數(shù)學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。外語(yǔ)情況良好。

政治課堂氣氛良好，老師應(yīng)抓緊背誦。歷史課堂效率高，學(xué)習(xí)氣氛好。地理課堂氣氛活躍。

教學(xué)建議：

歷史應(yīng)對(duì)作業(yè)訂正進(jìn)行檢查，以防止做了就不管的現(xiàn)象。

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時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月14日

第五周至六周 高二年級(jí)(2)班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考結(jié)束后，同學(xué)們根據(jù)考試情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，迎接期中考試，早讀情況良好，清潔及時(shí)干凈，作業(yè)情況有所下降，不過(guò)在慢慢改進(jìn)，學(xué)習(xí)氣氛良好，上課聽(tīng)講十分認(rèn)真，課下討論氛圍也不錯(cuò)，總體而言是積極向上，不斷進(jìn)步的。眼保健操的紀(jì)律有所改善，還需努力。

教師教學(xué)情況：

據(jù)同學(xué)反映，語(yǔ)文老師作業(yè)稍多，但課上講課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)。

數(shù)學(xué)老師一如既往負(fù)責(zé)，課上同學(xué)們聽(tīng)講十分認(rèn)真，典型題訓(xùn)練有效。外語(yǔ)老師課上講課細(xì)心負(fù)責(zé)，知識(shí)點(diǎn)清晰。

政治老師體諒?fù)瑢W(xué)們，作業(yè)突出重點(diǎn)，精做不多做。歷史老師講題十分熱情，有自己獨(dú)特見(jiàn)解。

地理老師講選修3的速度過(guò)快，有些同學(xué)跟不上。

教學(xué)建議：

語(yǔ)文老師作業(yè)適當(dāng)減少。

地理老師講課速度放慢，每課歸納重點(diǎn)讓同學(xué)們記下。

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時(shí)間：2012年3月2日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級(jí)（3）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考過(guò)后，整體情況比較穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)以前那種考完松懈的情況了，開(kāi)來(lái)同學(xué)們都漸漸感受到高考的壓力了。

為了自己心中的目標(biāo)，我相信同學(xué)們一定會(huì)更努力的。

教師教學(xué)情況：

老師們上課都很認(rèn)真，不同老師的課有不同的特點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)課富有激情，語(yǔ)文課很活躍，英語(yǔ)課很安靜。

教學(xué)建議：

無(wú)

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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級(jí)（4）班（文）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

同學(xué)們均能通過(guò)月考的結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更好的學(xué)習(xí)方案，大部分同學(xué)都能很好的對(duì)月考進(jìn)行總結(jié)，并為即將到來(lái)的期中考試做準(zhǔn)備，班上的同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)樵驴嫉慕Y(jié)束而松懈，而是進(jìn)入了更為緊張的期中考試備考。上課時(shí)，積極主動(dòng)的坐到前排，努力提高上課效率。

教師教學(xué)情況：

語(yǔ)文老師能一如既往的用幽默嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行高效教學(xué)，數(shù)學(xué)老師習(xí)題講解詳細(xì)，快慢教師教學(xué)情況：

適中。

法語(yǔ)老師能?chē)?yán)格要求我們?cè)谳p松的環(huán)境下快樂(lè)的學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

地理老師總能像我們最好的朋友，為我們答疑解惑，傳授好的答題方法。

教學(xué)建議：

希望各科老師均能對(duì)月考試卷給予詳細(xì)講解，特別是歷史老師。本次歷史月考試卷雖然大部分是原題，但同學(xué)們的成績(jī)并不理想就足以證明并不是所有同學(xué)都能很好的理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的題，同事也反映出歷史課上效率不夠高，很多以前講過(guò)的題，同學(xué)們?nèi)匀徊荒芎芎玫睦斫猓Ｍ蠋熌芴岣呱险n效率。

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時(shí)間：2012年3月10日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級(jí)（4）班（理）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在月考之前，同學(xué)們都認(rèn)真復(fù)習(xí)，為月考做準(zhǔn)備，而月考結(jié)束之后，大家也紛紛總結(jié)錯(cuò)誤，力求在期中考試中取得更好的成績(jī)。

這兩個(gè)星期，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，月考臨近的時(shí)候也都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，月考之后，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到自己的不足，上課時(shí)安靜多了。自習(xí)課也很少有人講話(huà)，下位。這兩個(gè)星期還是很不錯(cuò)的。

但是有很多同學(xué)感冒了，這反映了同學(xué)們不夠注意身體，往往他們以后加強(qiáng)鍛煉。

教師教學(xué)情況：

老師們也很用心，在月考之前都組織了復(fù)習(xí)，而針對(duì)我們的月考成績(jī)，也系統(tǒng)地總結(jié)了我們學(xué)習(xí)上的不足和知識(shí)上的漏洞?，F(xiàn)在也快開(kāi)始期中復(fù)習(xí)了。

老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，也帶動(dòng)了同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。課上老師們講課也很細(xì)致，很多老師剛上課時(shí)還幫大家回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相信在老師們的幫助下，同學(xué)們會(huì)取得很大的進(jìn)步。

教學(xué)建議：

希望能開(kāi)展系統(tǒng)地期中復(fù)習(xí)，很多同學(xué)們都希望有分類(lèi)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

最近天氣轉(zhuǎn)暖，每天跑步會(huì)出汗，恐怕容易感冒，希望學(xué)?？紤]能將跑步改為做操。

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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級(jí)（6）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生課堂上表現(xiàn)投入，能積極配合老師展開(kāi)討論，回答提問(wèn)。自習(xí)課上，大部分學(xué)生能抓緊時(shí)間，遵守課堂紀(jì)律。個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有些吵鬧，希望同學(xué)們能更加合理有效的利用時(shí)間。

教師教學(xué)情況：

教師能較好地使用導(dǎo)學(xué)案，特別是歷史、法語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案使用效果較好。

地理學(xué)科采用得分制方式，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)建議：

能更合理地安排課堂時(shí)間。

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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級(jí)（5）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考結(jié)束了，班上出現(xiàn)的問(wèn)題不少。許多同學(xué)的成績(jī)明顯退步，但仍有少數(shù)同學(xué)有很大進(jìn)步。大部分學(xué)生反映教學(xué)狀況不如以前。也許是經(jīng)歷了失敗，班上瘋狂學(xué)習(xí)的同學(xué)多了，大家都在為期中考試而奮斗著。位置從小組模式換成考場(chǎng)的單人單座后確實(shí)緩解了愛(ài)講話(huà)的問(wèn)題。雖然單人單座，但還是保留著各小組特色，有問(wèn)題時(shí)還是可以討論的。

教師教學(xué)情況：

老師們能及時(shí)反映班上出現(xiàn)的問(wèn)題，并能想方設(shè)法的解決問(wèn)題。雖然我們是藝術(shù)班，老師們也沒(méi)有將我們區(qū)別對(duì)待，反而努力的為我們節(jié)省時(shí)間，把文化和專(zhuān)業(yè)都學(xué)好。

教學(xué)建議：

無(wú)

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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級(jí)（7）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

本周各組表現(xiàn)良好。但趙國(guó)霖同學(xué)在自習(xí)課時(shí)，因玩手機(jī)而被老師發(fā)現(xiàn)，而在其整改中，因態(tài)度不端正而被老師罰重寫(xiě)檢討。希望趙國(guó)霖同學(xué)在以后學(xué)習(xí)中，以端正的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

其余同學(xué)月考后，均對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行改正，較以往更加認(rèn)真。

教師教學(xué)情況：

教師教學(xué)情況良好，受學(xué)生喜愛(ài)。

教學(xué)建議：

盡量加快教學(xué)進(jìn)度。

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時(shí)間：2012年3月4日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級(jí)（8）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

在剛開(kāi)始的幾天，由于這次月考考得還不錯(cuò)，大家在學(xué)習(xí)方面的積極性有所下降，可經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)整后，同學(xué)們又恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)中，在自習(xí)課上都能積極的學(xué)習(xí)各科知識(shí)。在休息期間，也有越來(lái)越多的人能投入到學(xué)習(xí)中，并且問(wèn)老師問(wèn)題的人也越來(lái)越多。但是同學(xué)們鉆研問(wèn)題的精神還得加強(qiáng)，面對(duì)許多難題，能主動(dòng)鉆研直到得出答案的同學(xué)并不多。

教師教學(xué)情況：

總的來(lái)說(shuō)，最近各科老師教學(xué)情況都還不錯(cuò)，課堂效率都比較高，同學(xué)們配合的也比較好，因此大部分知識(shí)都能掌握，但一些較難的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們接受地比較慢，所以各科老師能多講幾遍。對(duì)于語(yǔ)文老師陳平安，同學(xué)們意見(jiàn)還是比較大的，首先對(duì)于以前的老毛病——理解性題目講解較少，似乎沒(méi)有改變，依然每天寫(xiě)詞語(yǔ)，照著答案念解答，所以希望語(yǔ)文老師能盡快改正。其次，語(yǔ)文老師講課效率太慢，一節(jié)課只能講幾個(gè)拼音，所以希望老師能引起重視。

教學(xué)建議：

希望語(yǔ)文老師多為我們講解一些閱讀，提高課堂效率。

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時(shí)間：2012年3月12日至2012年3月16日

第五周至六周 高二年級(jí)（9）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

上周進(jìn)行了月考，本周同學(xué)們都認(rèn)真進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，學(xué)習(xí)氛圍有了極大的改善，學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，課堂十分活躍。同學(xué)們認(rèn)真完成各科作業(yè)，并人真訂正。隨著期中考試的臨近，學(xué)習(xí)上同學(xué)們抓得更緊了。

教師教學(xué)情況：

由于上周舉行了月考，本周老師主要評(píng)講試卷，以及對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，答疑解惑。例如，對(duì)文言句式和詞語(yǔ)進(jìn)行歸納，對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課。期中考試臨近，在講新課的同時(shí)穿插著復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。

教學(xué)建議：

對(duì)于疑難問(wèn)題應(yīng)先討論再評(píng)講，還應(yīng)進(jìn)行小組合作探究。

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課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月18日

第五周至六周 高二年級(jí)（10）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

月考過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真。在對(duì)月考進(jìn)行認(rèn)真分析后，對(duì)期中考試都有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。前一段時(shí)間學(xué)習(xí)落實(shí)得比較好，但是近來(lái)幾天，又出現(xiàn)過(guò)于活躍的現(xiàn)象。上課不斷有同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，有些問(wèn)題與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)以致老師教學(xué)計(jì)劃難以達(dá)到目標(biāo)，講課較為吃力。自習(xí)課上又出現(xiàn)較多討論問(wèn)題的現(xiàn)象，但上課狀態(tài)、作業(yè)完成等方面情況較好。

教師教學(xué)情況：

老師教學(xué)情況較好，只是英語(yǔ)老師上課時(shí)未能注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至有些枯燥，使學(xué)生對(duì)課堂有些不滿(mǎn)，投入度不高，并且英語(yǔ)作業(yè)有些多。

教學(xué)建議：

我們班普遍認(rèn)為昌樂(lè)二中模式對(duì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)多大益處，較為喜歡傳統(tǒng)模式，希望領(lǐng)導(dǎo)多加關(guān)注。

英語(yǔ)老師應(yīng)注意學(xué)生精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月19日

第五周至六周 高二年級(jí)（11）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)狀態(tài)好，專(zhuān)注度高。能自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課能積極舉手發(fā)言。自習(xí)課紀(jì)律好。

教師教學(xué)情況：

內(nèi)容豐富，課堂活躍，能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)建議：

作業(yè)量過(guò)大，應(yīng)留適當(dāng)時(shí)間給同學(xué)們自主鉆研這樣同學(xué)們能更好地掌握知識(shí)。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

課 堂 教 學(xué) 反 饋

時(shí)間：2012年3月5日至2012年3月17日

第五周至六周 高二年級(jí)（12）班

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

近兩個(gè)星期來(lái)，學(xué)習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)，每天早上同學(xué)們到得比較早，只有少數(shù)感冒的同學(xué)請(qǐng)假。最近作業(yè)完成狀況也有所好轉(zhuǎn)，但上課紀(jì)律還需要進(jìn)一步改善。

教師教學(xué)情況：

最近一直在復(fù)習(xí)，因而老師沒(méi)怎么講課，多半時(shí)間在講解作業(yè)。各科老師對(duì)作業(yè)講解得很仔細(xì)，總結(jié)的綱領(lǐng)也非常詳細(xì)。

教學(xué)建議：

希望對(duì)投影儀進(jìn)行維修，班上投影儀很模糊，難以看清楚。

第三篇：課堂教學(xué)反饋表

教學(xué)反饋表

同學(xué)，你好：

為營(yíng)造良好的教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)有效性，設(shè)置本次問(wèn)卷。本次為不記名問(wèn)卷，請(qǐng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)

? 經(jīng)常開(kāi)展課余輔導(dǎo)

1.學(xué)科2.任課老師? 課余很少開(kāi)展輔導(dǎo)3.課堂上你對(duì)該科的知識(shí)點(diǎn)明白程度如何? 沒(méi)有輔導(dǎo)? 好? 中? 差4．該教師的教學(xué)對(duì)你思維的啟發(fā)性如何? 好

? 中

? 差5.該教師的教學(xué)對(duì)你的吸引力如何? 好

? 中

? 差6.教師教授的學(xué)習(xí)方法，使你懂得如何學(xué)好該科目? 好

? 中

? 差7.你對(duì)該教師的課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)如何? 好

? 中

? 差8.作業(yè)量如何? 好

? 中

? 差? 其他9.作業(yè)批改 情況如何? 及時(shí)批改? 比較及時(shí)? 不怎么批改作業(yè)? 沒(méi)有書(shū)面作業(yè)無(wú)需批改10.完成該科作業(yè)每天用時(shí)? 半小時(shí)以?xún)?nèi)? 半小時(shí)至一小時(shí)? 一小時(shí)以上11.老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況

12.有無(wú)體罰學(xué)生或嚴(yán)重變相體罰學(xué)生? 有請(qǐng)簡(jiǎn)述人、時(shí)、事件無(wú)13.上課無(wú)故遲到或提前下課3分鐘以上的情況

經(jīng)常寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科 ? 偶爾

? 無(wú)

14.上課時(shí)接、打手機(jī)或通訊工具發(fā)出信號(hào)? 偶爾寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科 ? 無(wú)

15.監(jiān)考教師無(wú)故遲到或缺席，致使考試延

誤? 有寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科

? 無(wú)

16.監(jiān)考教師不認(rèn)真履行職責(zé)，監(jiān)考時(shí)隨意離開(kāi)考場(chǎng)或打瞌睡、做其它事情等? 有寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科

? 無(wú)

17.穿不符合教師行為規(guī)范的衣著（背心或拖鞋等）上課? 有寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科 ? 無(wú)18.你對(duì)該學(xué)科老師的綜合評(píng)價(jià)? 優(yōu)秀寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科 ? 良好? 合格? 差

第四篇：淺談?dòng)行дn堂教學(xué)反饋

淺談?dòng)行дn堂教學(xué)反饋

美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件”。反饋，是控制論的重要概念，通俗的說(shuō)，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來(lái)，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。課堂可以看成教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋的控制過(guò)程，大體來(lái)說(shuō)，教師在這一過(guò)程中是信息輸出方，學(xué)生是信息輸入方。而課堂教學(xué)效果是由學(xué)生的輸入決定的，而非教師的輸出。所以調(diào)控好課堂教學(xué)過(guò)程，使教與學(xué)處于優(yōu)化、平衡的狀態(tài)，是有效教學(xué)的必要條件和基本保證；實(shí)現(xiàn)這一調(diào)控的方法就是反饋。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的兩個(gè)認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程中的反饋包括兩方面：一方面是指教師在教學(xué)中隨時(shí)針對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)與技能中反映出來(lái)的情況進(jìn)行分析，并及時(shí)采取措施，對(duì)后面的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，以保證達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教師的“反饋——控制”的同時(shí)，另一方面每個(gè)學(xué)生也都在進(jìn)行著微觀(guān)的“反饋——控制”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受了教師和教材的信息之后，通過(guò)回答問(wèn)題、練習(xí)等取得自我反饋，對(duì)正確的進(jìn)一步強(qiáng)化，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，從而逐步加深記憶和理解，直至掌握和靈活運(yùn)用。由于任何教學(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效。因此，在探討教學(xué)反饋時(shí)必須關(guān)注學(xué)習(xí)反饋。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的三種類(lèi)別

數(shù)學(xué)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和方法的課，教師在教學(xué)過(guò)程中是很容易獲得大量的反饋信息的。反饋信息一般有以下情況和類(lèi)別：直接反饋（如：做錯(cuò)與做對(duì)、有無(wú)邏輯矛盾等）與間接反饋（如：表情、聲音、動(dòng)作、專(zhuān)心程度等）；瞬時(shí)反饋（如：設(shè)問(wèn)與答問(wèn)、難點(diǎn)突破、課堂上及時(shí)檢查是否理解與掌握等）與延時(shí)反饋（如：課后思考、方法總結(jié)、知識(shí)系統(tǒng)化等）；集體反饋（如：通病、集體答問(wèn)、共鳴感等）與個(gè)別反饋（如：個(gè)別理解障礙和質(zhì)疑等）。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效反饋的四種方法

數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)反饋信息，主要的目的都在于提高課堂教學(xué)效益。一般說(shuō)來(lái)，主要途徑和方法有：

（1）觀(guān)察式。觀(guān)察學(xué)生的眼神，可以獲取對(duì)教學(xué)效果判斷的有益反饋。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)有觀(guān)察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)

生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛?！奔词钦f(shuō)上課時(shí)，要洞察入微，根據(jù)學(xué)生“寫(xiě)”在臉上的表情：誤者正之，深則淺之，難則易之，快慢適中，詳略得當(dāng)，疏密有度。要用自己的目光與學(xué)生的目光進(jìn)行暢快的“對(duì)話(huà)”，將學(xué)生的活動(dòng)“盡收眼底”，用目光施加影響。

（2）問(wèn)題式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維，理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)，用問(wèn)題式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是最有效的方法，同時(shí)也是獲取學(xué)生信息反饋的有效方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考、討論、解答，可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的思維障礙，找準(zhǔn)學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)策略。

（3）舉手表態(tài)式。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂舉手表態(tài)的人數(shù)與年齡成反比。高中的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生舉手回答問(wèn)題已頻于滅絕。讓學(xué)生能在課堂上舉手，是讓學(xué)生全面參與教學(xué)的體現(xiàn)，也是一個(gè)便捷明確獲取瞬時(shí)反饋信息的方式。杜朗口中學(xué)的學(xué)生參與課堂的積極性，讓不少老師稱(chēng)奇。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須有學(xué)生的舉手表態(tài)和主動(dòng)參與。

（4）課堂檢查式。課堂練習(xí)（默寫(xiě)公式、小測(cè)試、小作業(yè)、到黑板上板演等）與檢查，是數(shù)學(xué)課堂的又一特色。講練結(jié)合，練查結(jié)合，可以把師生的信息及時(shí)進(jìn)行反饋點(diǎn)化，從而達(dá)到“鞏固”知識(shí)、方法的目的。

四、數(shù)學(xué)教師如何提高運(yùn)用課堂有效反饋5個(gè)方面

課堂反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。教師還需從以下方面努力，提高自己的反饋能力。

（1）全面性與準(zhǔn)確性；努力提高反饋信息的準(zhǔn)確度和代表度。就是要求教師要面向全體學(xué)生，只有全員參與，全員互動(dòng)其信息才具有準(zhǔn)確性和代表性。作為一名數(shù)學(xué)教師，基本上都存在喜愛(ài)優(yōu)生現(xiàn)象，而恰恰在這講究民主、和諧的現(xiàn)代課堂，偏愛(ài)“尖子”學(xué)生，帶來(lái)的肯定是信息的失真，課堂教學(xué)的失敗。

（2）深刻性與針對(duì)性;教師課堂上所獲得的反饋信息，很多往往是以表面現(xiàn)象的形式而出現(xiàn)的。教師如果就事論事地評(píng)價(jià)信息，那么教學(xué)指導(dǎo)就必然缺乏深刻性和針對(duì)性，以致流于形式，學(xué)生獲益很淺。例如，在教學(xué)檢查和練習(xí)反饋中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題上有錯(cuò)誤，就必須分析差錯(cuò)產(chǎn)生的原因：或是審題上的粗心、心理緊張，或是新知識(shí)的

理解、運(yùn)用上有問(wèn)題，或是思維方法上的缺陷；以提高控制的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多樣性與層次性；對(duì)一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和掌握是存在著不同的層次，這是因?yàn)閷W(xué)生總是從學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的知識(shí)逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)較復(fù)雜的知識(shí)，以較低水平過(guò)渡到較高水平。教師對(duì)每一層次練習(xí)結(jié)果要及時(shí)反饋，這樣才能保證學(xué)生較好地掌握這方面知識(shí)。另外在反饋時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的形式要活潑多樣，切忌單調(diào)、重復(fù)。興趣是最好的老師，好奇是學(xué)生的普遍心理。單一式的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。為了使反饋高效，教師必須從題型到要求，進(jìn)行周密考慮，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)多變換形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極因素。

（4）激勵(lì)性與鼓勵(lì)性；美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明：通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不可能通過(guò)懲罰，行為被拒絕。著名的皮格馬利翁效應(yīng)也留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，老師要不吝對(duì)學(xué)生正確的地方給出鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。特別精彩的，不妨帶領(lǐng)全班同學(xué)給一點(diǎn)掌聲，這都可以增加學(xué)生的成就感和對(duì)數(shù)學(xué)的信心和興趣。即使學(xué)生錯(cuò)了，老師也可以給予鼓勵(lì)，“繼續(xù)思考一下，老師相信你一定可以完成的！”給了學(xué)生繼續(xù)參與的動(dòng)力，也將老師的期待和暗示傳遞給學(xué)生，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（5）主導(dǎo)性與主體性。按照新課標(biāo)的要求，一定要努力把課堂的主動(dòng)權(quán)逐步還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索、歸納、總結(jié)，不斷產(chǎn)生問(wèn)題，形成信息，教師在給予評(píng)析與點(diǎn)拔，定能完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)效果，尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)“反饋—控制”的雙向互動(dòng)。

充分利用好數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的反饋，在新課程理念下，剖析課堂信息交流的規(guī)律和方法，指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第五篇：課堂教學(xué)反饋經(jīng)驗(yàn)交流

合理利用反饋資源提高反饋資源的價(jià)值

學(xué)生的智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等存在著差異，因此從他們身上獲得的反饋資源也是不盡相同的，或正確的、或錯(cuò)誤的，或全面深刻的、或片面膚淺的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師要及時(shí)分析這些反饋資源的特點(diǎn)，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，能獲得最佳的教學(xué)效果。

一、合理補(bǔ)充不完整的資源。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處在逐步完善之中，因此往往獲得一些對(duì)知識(shí)的不完整解讀。面對(duì)這樣的反饋資源，教師應(yīng)作合理補(bǔ)充，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更豐富、更科學(xué)。如搭配中，兩件上衣和三條下裝搭配，可以配成幾套不同的衣服，用自己喜歡的方式在本子上表示搭配方法。反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的是文字說(shuō)明的、用文字和連線(xiàn)結(jié)合的、還有用符號(hào)和連線(xiàn)結(jié)合的。此時(shí)老師可以作為一個(gè)參與者，補(bǔ)充說(shuō)：“我是這樣表示的：2×3=6（種），你知道我是怎樣想的嗎？”片刻沉思之后，馬上有學(xué)生明白了：“一件衣服分別配三條下裝，有3種配法，另一件衣服也有3種配法，2個(gè)3種所以是2×3=6種?！贝藭r(shí)其他同學(xué)也深受啟發(fā)，有更多學(xué)生發(fā)現(xiàn):“一條下裝分別配兩件上裝，有2種配法，3條下裝就能配3個(gè)2種，3×3=6種?！本驮诶蠋煹倪@一補(bǔ)充反饋引領(lǐng)下，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，由形象主動(dòng)向抽象性、深刻性發(fā)展起來(lái)。

二、適度開(kāi)發(fā)不成熟的反饋資源。

反饋資源都是在課堂教學(xué)中隨機(jī)性產(chǎn)生，因而不一定顯得成熟，如果完全原生態(tài)的呈現(xiàn)，往往由于其淺顯、科學(xué)性不強(qiáng)而不利于學(xué)生觀(guān)察、思考和發(fā)現(xiàn)。如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，學(xué)生創(chuàng)造了這樣的分?jǐn)?shù)。教師一展示，學(xué)生就提出：“不對(duì)，他沒(méi)有平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示?！睅熂皶r(shí)強(qiáng)調(diào)：“是啊，分?jǐn)?shù)一定要平均分。”并靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：“那假如他是平均分的，那用分?jǐn)?shù)幾來(lái)表示？”這里老師通過(guò)一句話(huà)，就及時(shí)修正了學(xué)生這一不正確的表示方法，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，初步感受了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)逐步完善。

三、巧用錯(cuò)誤的反饋資源。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不知到知之的過(guò)程，其間肯定會(huì)生成各種錯(cuò)誤的資源。俗話(huà)說(shuō)：錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯。教師如能發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”背后隱藏的教育價(jià)值，挖掘錯(cuò)誤中的積極因素，配以巧妙的提問(wèn)等手段，將“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。

如在多位數(shù)的改寫(xiě)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了“9632 ≈10萬(wàn)”的錯(cuò)誤。教師把這一錯(cuò)誤一展示，馬上傳來(lái)不少同學(xué)反對(duì)的聲音：“你看左邊是九千多，怎么可能和十萬(wàn)接近呢？”“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，應(yīng)該看千位上的數(shù)確定四舍還是五入的。千位上是9，五入進(jìn)一，應(yīng)該約等于1萬(wàn)?！睂W(xué)生的糾錯(cuò)有效鞏固了近似數(shù)的意義和改寫(xiě)的方法。但教師沒(méi)有就此罷休，而是趁勢(shì)問(wèn)到：“那哪些數(shù)約等于10萬(wàn)？”并不斷追問(wèn)：“那約等于10萬(wàn)的數(shù)最小是幾？最大是幾？”觸發(fā)了學(xué)生對(duì)近似數(shù)的全面深入認(rèn)識(shí)。

這里教師機(jī)智地從抓住錯(cuò)誤出發(fā)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中分析、明理；從錯(cuò)誤中發(fā)展、成長(zhǎng)，成功地變“錯(cuò)誤”為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“寶貴”資源?？梢?jiàn)“錯(cuò)誤”并不可怕，關(guān)鍵在于你如何巧妙利用。

四、活用“意外”的資源。

布盧姆說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂教學(xué)反饋中常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的“小插曲”，此時(shí)有的教師手足無(wú)措，簡(jiǎn)單處理；有的教師抓住機(jī)遇，有效利用，重新燃起學(xué)生的智慧火花。

如一位教師在教學(xué)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”后，設(shè)計(jì)了五道計(jì)算題：52-

23、45-

19、97-

55、83-

46、43-34。待學(xué)生計(jì)算后，教師讓學(xué)生觀(guān)察哪道題比較特殊。馬上有學(xué)生舉手說(shuō)，97-55是不退位減法，其余四道是退位減法。教師非常滿(mǎn)意，突然有位學(xué)生說(shuō)他認(rèn)為43-34這一題特殊。教師追問(wèn)：“為什么？”“被減數(shù)和減數(shù)的個(gè)位和十位交換了位置，它們的差等于9?！泵鎸?duì)這一“意外”的回答，教師一愣之后馬上意識(shí)到這是個(gè)好時(shí)機(jī)，立刻問(wèn)：“是不是所有個(gè)位和十位交換位置的兩位數(shù)相減都等于9呢？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生們進(jìn)入激烈地討論中，最后有序地列出這種類(lèi)型所有的題。面對(duì)第二位學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有置之不理，而是活用這一 “意外資源”，啟發(fā)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律，使課堂多了一份精彩。

正所謂課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。在課堂教學(xué)反饋中，只有教師善于捕捉和選擇有價(jià)值的反饋資源、并加以合理開(kāi)發(fā)、巧妙利用，才能讓反饋資源成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的有效資源，實(shí)現(xiàn)師生雙邊的有效互動(dòng)，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。