第一篇：“小學(xué)古詩文教學(xué)”課題研究方案

小學(xué)語文中高段古詩文 教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

——課題研究方案

××××××小學(xué) ×××

2012-4-18

小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

課題研究方案

一、課題的提出

（一）課題研究的背景

1、弘揚民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚民族文化迫在眉捷。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

2011年版的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！薄罢Z文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”課程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！泵鞔_提出誦讀古詩文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。

（二）課題研究的意義

因此，我決定進(jìn)行“小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究”，目的就是有效引導(dǎo)中高段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。

二、課題界說

《小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究》指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，以3—6年級人教版實驗教科書的古詩文課文為載體，以學(xué)校的語文課堂為教師和學(xué)生交往的主渠道，根據(jù)本校本學(xué)科中高段古詩文教學(xué)的現(xiàn)

狀，對小學(xué)中高段古詩文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活動組織、反饋方法、成績評定等進(jìn)行研究與實驗，對小學(xué)中高段古詩文課堂教學(xué)較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序進(jìn)行研究與實驗。

三、研究目的

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步豐富小學(xué)中高段古詩文的課堂教學(xué)理論，探索古詩文教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)策略、教學(xué)模式、解決小學(xué)中高段古詩文的教學(xué)困難，力求提供豐富全面的典型案例。

2、通過課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動自我教學(xué)研究水平的提高。

四、理論依據(jù)和預(yù)期研究目標(biāo)

（一）理論依據(jù)

當(dāng)今時代，許多教育家和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了古詩文積累是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“ 語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”“要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。

2、《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩文符合兒童心理發(fā)展的特點。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時期誦讀的文化經(jīng)典會進(jìn)入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時其憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長、閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎(chǔ)。

3、國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確提出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動。

目前全國已有1萬多所學(xué)校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。

4、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。

（二）預(yù)期研究目標(biāo)

1、通過對小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

2、探索小學(xué)中高段古詩課堂教學(xué)路子。

3、構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。

4、編寫出小學(xué)中高段古詩積累校本教材。

5、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

（三）變更分析

1、實驗自變量：

選取適合中高段小學(xué)生身心特點的古詩文誦讀內(nèi)容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的方法。

2、實驗因變量：

⑴學(xué)生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。

⑵教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩文誦讀教學(xué)基本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評價細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長，教有特色的教師。

⑶編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。

五、研究內(nèi)容與范圍

（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩文的教學(xué)策略和途徑。

（二）探索通過古詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。

六、課題研究遵循的原則

為了切實提高中高段學(xué)生古詩文積累的效果，在“小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略與途徑的研究”中應(yīng)該遵循以下幾個原則：

（一）活動性原則

活動課程和活動教學(xué)研究表明：以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)，以活動項目的開展為基本教育途徑的活動教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩文的積累可以不僅在學(xué)科課程中完成，還可以“活動”教學(xué)觀來指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動項目的開展有中自主發(fā)展。

（二）全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。古詩文積累也是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生的，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也不反對冒尖，我們要堅持全員性的原則下，鼓勵一些學(xué)生脫穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。

（三）趣味性原則

興趣是最好的老師。小學(xué)生天真、活潑、好動。形象、有趣的活動會深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開展形式多樣的誦讀積累活動，寓教于東，讓學(xué)生興趣盎然地參與積累活動，培養(yǎng)其持久的興趣。

（四）實踐性原則

實踐出真知，實踐出成果，沒有系統(tǒng)的堅持不懈的實踐活動，是不會有所成就的。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實踐中有所積累有所收獲。

（五）整體性原則

在實施中要聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科活動，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會之間的相互配合，使誦讀活動在校內(nèi)與家中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能。

（六）激勵性原則

在小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略中要從小學(xué)中高段學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人意識，能夠積極主動地參與古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生主動積累，用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，通過激勵喚醒學(xué)生的內(nèi)心的需要。

七、課題研究的方法

【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

【文獻(xiàn)資料法】廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國其它學(xué)校在小學(xué)中高段古詩文方面的寶貴經(jīng)驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

【實踐法】針對課題研究不斷提高改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

【經(jīng)驗總結(jié)法】對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。

【案例研究法】通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)中高段小學(xué)生在古詩文積累活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，讓學(xué)生的首先情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。

八、研究工作的實施步驟

2012年4月開題到2014年4月結(jié)束，前后分四個研究階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2012.4－2012.6）

1、選題、申報、制定研究方案和計劃。

2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩文資源。

（二）開題、前期實驗階段（2012.7－2012.8）

1、確定實驗對象，并對其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。

2、通過教學(xué)實踐，反饋課題實施中存在的問題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗與方法。

（三）中期實施階段（2012.9－2013.12）

1、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩文積累策略和途徑。

2、調(diào)查、反饋在教學(xué)實踐中存在的問題，分析對比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計劃。

（四）后期實施階段：（2014.1－2014.4）

1、對整個實驗結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。

2、撰寫實驗報告，整理匯編有關(guān)資料（教學(xué)案例、論文、反思等）。

3、接受課題專家的結(jié)題驗收。

九、研究成果及形式

1、課題調(diào)查分析報告、課題實施報告、課題研究報告等。

2、優(yōu)秀古詩文課堂展示。

3、優(yōu)秀課題論文。

4、課題實驗小結(jié)及課題實驗報告。

5、課題研究的其他資料匯騙。

第二篇：小學(xué)課題研究方案

《數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用》課題研究方案

衡陽市船山實驗小學(xué)

一、問題的提出

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到，要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

研究表明，開發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，在活動中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。

當(dāng)今社會計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開發(fā)與利用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會減少，而會不斷增長。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益，因為教學(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。

理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，往往通過科學(xué)的設(shè)計，巧妙的計算以及有趣的圖象認(rèn)識理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。

而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個個知識點轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。

2、教育學(xué)依據(jù)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識，情感和意向的行動，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動，擴(kuò)大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。

教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。13、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。

教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實際緊密相連的“合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

開展對“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的理論與實踐研究，通過研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實驗教科書配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2、對教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究

有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實際上，有效教學(xué)是人們在特定教學(xué)價值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。

以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。

3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力

教學(xué)資源的開發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識容量，同時也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。

4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過課題的研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，能運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。

四、課題研究方法

我校課題組在《教學(xué)資源開發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實驗法等研究方法：

1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開發(fā)時充分利用學(xué)校圖書館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書著作、報刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫各類教育教學(xué)

光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我?！皷|北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。

2、調(diào)查訪談法：在課題研究時調(diào)查訪問課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對我校課題內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。

3、實驗法：將資源庫的資源及研究的結(jié)論形成實施方案應(yīng)用到該年級或相關(guān)年級的各個班級的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開展實驗研究，發(fā)現(xiàn)問題，記錄、反思，并及時進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實驗，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專家認(rèn)可。

4、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。

五、課題研究的步驟和措施

（一）課題研究步驟

本課題研究計劃三年完成，分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段等三個階段。

1、準(zhǔn)備階段：2007年3月（我校為后加入課題組學(xué)校，正式參加課題研究活動是2007年3月）。

（1）成立課題實驗研究小組，確定成員及實驗的老師。

（2）選題、制定課題研究方案，申報課題。

（3）確定課題研究成員以及擔(dān)任實驗的老師。

（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實施細(xì)則。

（5）對課題組成員、實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論以及實驗方案，落實研究經(jīng)費。

2、實施階段（2007年4月至2008年7月）

第一步（2007年3月至2007年8月）

階段目標(biāo)：

（1）探索課程資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，寫出研究論文。

（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材，開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（3）積累材料為課題研究中期評估報告作準(zhǔn)備。

第二步（2007年9月至2008年8月）

階段目標(biāo)：

（1）在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進(jìn)行下一步實驗。

（2）探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思。

（3）開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。

（4）寫出課題研究中期評估報告。

3、總結(jié)階段（2008年9月至2008年12月）

階段目標(biāo)：

（1）做好課題實驗的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結(jié)題報告，對實驗進(jìn)行終結(jié)性評估。

（2）進(jìn)行實驗的信度、效度分析，以決定如何進(jìn)行第二輪實驗研究。

（二）課題研究的主要措施

1、學(xué)校建立課題研究經(jīng)費，以保障必要的經(jīng)費開支。

2、對課題實驗進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)期制訂課題研究工作計劃與實施細(xì)則。

3、每學(xué)期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流研討會。

4、每月召開一次課題實驗研究交流工作會議。

5、建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數(shù)學(xué)博客群；（3）辦一個內(nèi)部刊物《研究通訊》。

六、實驗研究的成果表述

1、課題結(jié)題研究報告、論文、典型案例或調(diào)研報告3-4篇。

2、2007-2009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。

3、課題研究期間各個學(xué)期以來，每個學(xué)期的課題計劃、總結(jié)以及課題研究中期評估報告。

4、開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

數(shù)學(xué)課題研究小組：

1、由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。

2、課題組成員由下列人員組成：

⑴數(shù)學(xué)組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負(fù)責(zé)課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。

⑵吳佐棠（管教學(xué)的副校長）、于凱君（管教學(xué)的教導(dǎo)主任）、廖雄偉（信息技術(shù)研究室主任）

第三篇：小學(xué)英語課題研究方案

小學(xué)英語教學(xué)生活化課題的研究方案

大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月

小學(xué)英語教學(xué)生活化課題的研究方案

一.課題的提出

1、小學(xué)英語的特點促使我們開發(fā)本課題

英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語教材內(nèi)容來源于學(xué)生生活實際的特點，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機(jī)結(jié)合起來。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實際問題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2、時代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開發(fā)本課題 社會需求和實踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進(jìn)。因為我們學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現(xiàn)實生活的需求。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。

人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實生活，我們的英語課堂更是如此，離開了生活實踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實際生活中去，并要求學(xué)生按照實際情況問答。一定要注意避免空洞的說教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。

（二）、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究

教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

2、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲

3、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景

4、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實踐

5、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境

（三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究人員及主要研究方法

（一）研究人員

主研人: 郭娜

小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

2、行動研究法

組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。

3、調(diào)查問卷法

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

六、研究時間

本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計，分段實施的辦法，在每一段結(jié)束前，運用評價手段檢測實驗的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實施研究的側(cè)重點。預(yù)期分三個階段加以實施：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項與弱項之間建立橋梁，以長帶短。

（三）中期匯報

對前一階段的工作做好總結(jié)，邀請專家論證，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實驗做準(zhǔn)備

（四）課題總結(jié)階段

1、分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3、制定課題的延伸推廣計劃。

第四篇：小學(xué)英語課題研究方案

《“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實驗與探究》課題研究方案

新世紀(jì)小學(xué)英語課題組

課題名稱：

小學(xué)課堂“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實驗與探究（英語學(xué)科）

一、提出“問、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)法的背景

（一）課堂教學(xué)是實施教學(xué)過程的主陣地，是落實教育教學(xué)工作的主渠道，要搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從改革課堂教學(xué)入手。因此，小學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行.1、素質(zhì)教育的要求：面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學(xué)改革來解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證有足夠的時間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。

2、新課程實施的要求：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

3、提高教學(xué)質(zhì)量的要求：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地。當(dāng)前，課堂教學(xué)效率低下，是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟(jì)超副省長在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應(yīng)能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責(zé)任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務(wù)社會能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實踐能力。這三種能力，即社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。

4、銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。

（二）目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高

目前，我縣教育的教與學(xué)方式以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，這種單

一、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

2、教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動性不足，追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次，教師缺乏問題教學(xué)的意識和策略，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學(xué)設(shè)計的問題過于注重書本知識的直白表述，假問題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例，即使設(shè)計的問題是具有思考價值的“真問題”，在組織實施過程中也存在自問自答、即問即答、學(xué)生思考時頻頻點撥，難以保證學(xué)生思考的時間、空間和獨立性。

3、教學(xué)手段上和教學(xué)評價上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。教具的運用不積極，實驗和演示不到位，學(xué)生活動開展不深入。學(xué)生的特長教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實施。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多元、綜合的激勵性過程性評價欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)評定做的不夠。

上述形勢和現(xiàn)狀，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二．課題研究的意義及目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，新課程能否順利實施，能否使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程之中。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 這個核心問題，也只有把 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 置于課堂教學(xué)的全過程，教師的教學(xué)方式才能有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的意義。

1．通過本課題的研究，有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

2．通過本課題的研究讓我校教師能意識到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，同時也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

三、研究的主要內(nèi)容

“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過設(shè)置問題、討論探究、點撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來實施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。

1、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問題的形式提出，或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問，把教學(xué)內(nèi)容問題化，使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。

2、學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下來認(rèn)識問題、解決問題。變學(xué)為思，變學(xué)為悟。

3、教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點撥，補(bǔ)充完善，拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo)，變教為促。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識得以鞏固。

總之，通過“問、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學(xué)生被動聽的滿堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。

四、課題研究的對象與方法 1.研究的對象

以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級一班學(xué)生為主要研究對象，三四五年級

二、班學(xué)生為對照班。實驗班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實驗班進(jìn)行對比分析。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。2.研究方法：

2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實驗的資料。2.2 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實驗的效果。

2.3 對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實驗效果。

2.4 行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。

五、實施步驟、課題研究計劃

本課題采用整體設(shè)計，分段實施的辦法，預(yù)期分三個階段加以實施：

（一）實驗準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月

1、創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）

2、深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）

3、制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）

（二）實驗周期：2010年9月—2012年2月

2010年9月—2011年6月 實驗階段

2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段

2011年9月—2012年2月 實驗總結(jié)階段

2012年2月—2012年6月 形成成果階段

（三）實驗階段：2010年9月—2012年2月

1、教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位，對我校實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實驗實施方案。

2、定期開展活動。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評課、議課；組織開展專題會、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問卷調(diào)查等活動。

3、總結(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。

（四）實驗總結(jié)階段：2012年2月—6月

在評價監(jiān)測的基礎(chǔ)上，驗證效果，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，推廣成果。

（五）形成成果階段：2012年6月—9月

總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實驗報告。

六、預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、通過兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗并加以推廣。

七、成果形式

1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問卷、各階段目標(biāo)、實施方案。

2、課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。

3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗 報告、建立教學(xué)反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工

組長： 孟凡麗 女

本科學(xué)業(yè)

小學(xué)高級教師

成員：

呂建玲 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)高級

靳涵斌 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級

尹卓迪 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級 課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。

呂建玲：組織對本課題的實施進(jìn)行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。

靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。

九．參考文獻(xiàn)

1、洋思課堂教學(xué)模式。

2、西峽三疑三探”教學(xué)模式。

3、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。

4、吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。

5、馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》東北師范大學(xué)出版社。

6、溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。

7、“小學(xué)英語”專題網(wǎng)站

第五篇：小學(xué)語文課題研究方案

小學(xué)語文課題研究方案——

小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的探索與研究：

次營中心小學(xué)趙晉玲

一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實背景及意義）

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知

識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。

實際上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”不重視長期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

以上這些論述，對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法

(一)預(yù)期目標(biāo)

1．探索小學(xué)生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略。

2．構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。

3．初步形成切合本班學(xué)生實際的課外閱讀實踐活動課程體系。

4．全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班級特色的形成。

(二)研究內(nèi)容

1．掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2．優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

(三)研究方法

本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。

四、課題研究的操作措施及做法

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語

文的運行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統(tǒng)構(gòu)成。小學(xué)語文課外閱讀活動是大語文運行系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

五、課題研究對象

次營中心小學(xué)五（3）班學(xué)生

六、課題研究的步驟

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：研究過程：

第一階段（2010年9月）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻(xiàn)及實踐資料。

3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準(zhǔn)備。

第二階段(2010年9月——2010年6月)實驗階段。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。

2、收集學(xué)生優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動。

4、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

第三階段(2012年6月)總結(jié)階段。

1、完成課題研究報告。

2、推廣研究成果。