第一篇：四年級下冊英語教學(xué)案例Unit 5 My clothes

Unit 5 My clothes Part A Let’s learn 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠聽說認讀單詞：dress，skirt，pants，hat，clothes。

2.能夠運用句型：I like…來介紹自己喜歡的衣服。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成及時整理個人物品的習(xí)慣，幫媽媽減輕負擔(dān)。

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1和2。

教學(xué)難點：pants的用法介紹及操練，并幫助學(xué)生理解this-these，that-those 的區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、Preparation 1.Good morning, boys and girls.Now let’s enjoy a song first.(欣賞歌曲This old hat)（設(shè)計意圖：通過唱歌創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時為下文呈現(xiàn)新知做鋪墊。）

2.Hello, boys and girls.Nice to meet you.I am your new friend today.You can call me Miss Zhao.Ok, what about you? What’s your name?(然后提問兩名同學(xué))Oh, today another new friend also comes to our class.She is a girl, and she is very beautiful.Can you guess who is she? 引導(dǎo)學(xué)生猜測并以課件呈現(xiàn)Barbie的照片：Hello, everybody.I am Barbie, nice to meet you.Look, I just received an invitation to a party.So I want to buy some new clothes.Can you go shopping with me? Ok, now let’s go with Miss Barbie.二、Presentation 1.教授dress 播放配以購物音樂的課件，同時板書Part A Let’s learn.Oh, here are so many shops.Let’s move around.(課件呈現(xiàn)很多商店的圖片及商店里的各種衣服。讓學(xué)生整體感知，然后再逐一呈現(xiàn)。)Oh, a cloth shop.Let’s go and see.Here is a beautiful dress.I like it.(課件呈現(xiàn)dress 的圖片)。領(lǐng)讀dress，I like that red dress.讀幾遍之后，板書簡筆畫，讓學(xué)生個人讀，待學(xué)生能夠聽說單詞后，以幻燈片的形式呈現(xiàn)詞形并板書單詞。（在板書過程中可以分音節(jié)讀）。同時鏈接錄音讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。I like that red dress, so hang up the green dress.(課件呈現(xiàn)hang up the green dress的圖片及短語，以此滲透hang up)。然后以課件呈現(xiàn)出幾幅裙子的圖片，讓學(xué)生指圖運用句型：I like…來描述。

(在教學(xué)過程中要做到音義先行，形隨后，既符合先進的教學(xué)理念，同時也符合學(xué)生認知規(guī)律。)2.教授skirt Wonderful!I like the yellow skirt with a bird.(課件呈現(xiàn)skirt 的圖片)。讀單詞bird，讓學(xué)生感知ir在單詞中的發(fā)音，并分音節(jié)讀，bird-birt-skirt.然后引出詞形skirt。教讀，讀幾遍之后，板書簡筆畫，待學(xué)生能夠聽說單詞后，以幻燈片的形式呈現(xiàn)詞形并板書單

詞。（在板書過程中可以分音節(jié)讀）。同時鏈接錄音讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后讓學(xué)生整體讀。以課件的形式呈現(xiàn)skirt的圖片并自然過渡到shirt。并在此滲透put on your shirt 和wash your clothes.3.教授hat.Look, there is a big hat.Oh, no.It’s a hat shop.Wow, there is a cat.She is so cute.讀單詞cat，讓學(xué)生感知a在單詞中的發(fā)音，然后引出hat。教讀，讀幾遍之后，板書簡筆畫，待學(xué)生能夠聽說單詞后，以幻燈片的形式呈現(xiàn)詞形并板書單詞。（在板書過程中可以分音節(jié)讀）。同時鏈接錄音讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后讓學(xué)生個人讀。將一頂帽子戴上，并問學(xué)生： What’s this? It’s a hat.Ok, take off my hat.做出摘帽子的動作，讓學(xué)生理解take off的含義。4.教授pants Ok, let’s find a pants shop.Here it is.(課件呈現(xiàn)pants 的圖片)。教讀，讀幾遍之后，板書簡筆畫，待學(xué)生能夠聽說單詞后，以幻燈片的形式呈現(xiàn)詞形并板書單詞，提示學(xué)生注意末尾的“s”。（在板書過程中可以分音節(jié)讀）。然后讓學(xué)生小組讀。同時鏈接錄音讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。What about you, Barbie? 以課件呈現(xiàn)出： Me, too.And I like those green pants.So put away the blue pants.以此滲透put away。Which do you like? 呈現(xiàn)pants的圖板，讓學(xué)生指讀，并將圖板上的圖片作為獎勵發(fā)給學(xué)生。5.教授clothes 呈現(xiàn)一幅衣服的幻燈片： This is a dress.This is a skirt.This is a hat.And these are pants.OK, what are they together? They are…clothes.引出clothes，教讀，讀幾遍之后，待學(xué)生能夠聽說單詞后，以幻燈片的形式呈現(xiàn)詞形并板書單詞。（在板書過程中可以分音節(jié)讀）。同時鏈接錄音讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。然后讓學(xué)生小組讀，個人讀。Let’s chant:

My hat is red.Me, too.My dress is yellow.Me, too.Skirts, pants, hats.I like these clothes.（設(shè)計意圖：chant既朗朗上口，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

三、Practice 為鞏固所學(xué)知識，設(shè)計以下活動： 1.Guessing game(在此設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤游戲，先讓學(xué)生預(yù)猜，然后再說單詞)2.Help Miss Barbie tidy her room.(讓同學(xué)們幫助Barbie整理房間，具體就是Put away your pants 和hang up our dress, 為下面的Let’s do 做準(zhǔn)備,同時滲透情感目標(biāo)：要及時整理個人物品。)3.Let’s do：

每組派出一名學(xué)生到臺前，根據(jù)老師發(fā)出的指令做動作，哪組同學(xué)做得又快又好，便能得到獎品。

（設(shè)計意圖：通過Let’s do 來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，全方位

調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官。）

四、Production

為把所學(xué)知識運用到實際情景中，設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

我是小小設(shè)計師：

1.Barbie is going to the party, but she can not decide to choose which dress.Can you help her? 2.Barbie is going to go for a spring outing, please help her to choose clothes.(讓學(xué)生為芭比選擇在不同場合穿不同的衣服，并用I like that…句型來介紹。)五

Production 1.What we have learned today?(指著板書復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容)2.Which group is winner?(收集學(xué)生獲得的衣服卡片，評出哪組是勝利者)3.Today’s homework:(1)Draw a picture of your favorite clothes, and then use the sentence pattern “I like …” to introduce it.（通過以上活動將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，達到學(xué)習(xí)致用的目的。）(2)Tidy your room and try your best to do the housework to help your mother, and tell your mother loudly : I love you!（以此來升華到情感目標(biāo)。）THANK YOU!

第二篇：小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例范文

小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例

Unit 3 Is This Your Skirt?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備卡片，多個獎勵小貼畫。學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。

四、教學(xué)步驟： Step 1: Warm up.（1）師生問候。

（2）分組，教師講清規(guī)則。（3）認讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）（4）Let’s sing: My clothes.Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.師：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…? 師: Now, please repeat after me.師：Can you read this sentence?

學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。

師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。運用chant加深主題句印象。

再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。

（2）Let’s play.師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?

（3）Let’s talk.師：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放錄音機。跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。

四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.教學(xué)反思

1衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色。活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。

3應(yīng)改進的有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景要有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認識；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識；課堂中的師生互動和生生互動比較不清晰，學(xué)習(xí)師生互動和生生互動失敗的補救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解應(yīng)予以評價。自己應(yīng)及時調(diào)整自我，達到更好的效果。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)案例：(PEP)四年級下冊

小學(xué)英語教學(xué)案例：（PEP）四年級下冊

湖北巴東縣民族實驗小學(xué) 尤刺莉

四年級下冊Unit 3 Is This Your Skirt?

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

教學(xué)難點：名詞所有格的正確使用。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。

學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。

四、教學(xué)步驟：

Step 1: Warm up.（1）師生問候。

（2）分組，教師講清規(guī)則。

（3）認讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）

（4）Let’s sing: My clothes.（用小組比賽的形式復(fù)習(xí)單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。）

Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.師：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…?

師: Now, please repeat after Sally.(播放 DVD)

師：Can you read this sentence?

學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。

師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。

師: Repeat after Sally and Sissy.暫停DVD。讓學(xué)生跟讀，Pair work:運用學(xué)生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習(xí)一遍。

運用chant加深主題句印象。

再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。

（2）Let’s play.師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?

（突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編類似的對話，初步運用語言知識。）

（3）Let’s talk.師：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放 DVD?？春蠡卮鹣忍岬膯栴}。

跟錄音讀兩遍后。

分組扮演朗讀。

四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）

回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.（3）創(chuàng)設(shè)失物認領(lǐng)的情景，讓學(xué)生現(xiàn)場運用主題句進行對話。

（檢查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。）

簡評

課堂亮點

1.教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)，教學(xué)過程清晰有效；

2.備課充分，設(shè)計巧妙；

3.有真實運用語言的意，Task設(shè)計比較合理；

4.課件、媒體運用充分；

5.教學(xué)活動多樣，歌曲導(dǎo)入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結(jié)對活動，卡片練習(xí)能吸引學(xué)生興趣；

6.教學(xué)環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然；

7.注重情感教育滲透；

8.體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī)；

細節(jié)問題

1.限時閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學(xué)生看不清；

2.衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色。

3.Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務(wù)也很有趣，能吸引學(xué)生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學(xué)生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學(xué)生參與并有所獲。

4.活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。

其他討論

這里的討論不是針對這節(jié)課的，而是所有九節(jié)課都可以參考的。目前小學(xué)英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；強調(diào)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，忽視課堂目標(biāo)生成；強調(diào)知識積累和技能操練，忽視能力培養(yǎng)。對教學(xué)目標(biāo)和過程對學(xué)生已有經(jīng)驗的關(guān)

注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的生活化操作不夠。

對照外語教學(xué)專業(yè)委員會新近編制的《課堂教學(xué)觀察表》來看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強調(diào)的地方單獨列出來，供大家今后教學(xué)中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實，還有改進空間。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認識；教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生人格塑造、價值觀等產(chǎn)生影響；；教師能創(chuàng)造性地運用教材；以促進學(xué)生的發(fā)展定位教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生；生活實際與生活經(jīng)驗，將課本知識融入生活；教學(xué)內(nèi)容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統(tǒng)；有效地拓展和開發(fā)教學(xué)資源；教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求；教學(xué)活動能引起學(xué)生深層次的思考；學(xué)生語言操練活動有足夠的語言支持；教學(xué)活動易操作；教學(xué)活動能考慮班級人數(shù)及環(huán)境；有挑戰(zhàn)潛能意識及挑戰(zhàn)學(xué)生獨立思維的教學(xué)活動；能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一個整體的認識，促使所學(xué)的知識系統(tǒng)化；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識；記憶性提問，理解性提問，運用性提問，推理分析提問，評價性提問等；課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動；有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部歸因；教師對學(xué)生錯誤后的反應(yīng)。

（指導(dǎo)教師：湖北恩施教科院 向群，湖北巴東教研室 稅艷蘭）

第四篇：四年級英語教學(xué)案例

四年級英語教學(xué)案例

英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。

教材的教學(xué)宗旨是“聽說為主”，以兒童感興趣的話題為中心，結(jié)合小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，選擇詞頻比較高的詞匯，以及典型的舉行進行語言知識的教授和語言技能的訓(xùn)練。教材中也選取可以讓學(xué)生動起來的詞匯，句型，符合小學(xué)生愛動的特點。

四年級的學(xué)生上課時控制能力較差，思想不集中，而且學(xué)生接觸英語時間不長。所以教學(xué)難度較大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們的能動性，積極性，營造互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍特別重要。

一、案例描述

在教學(xué)Unit4 It's Warm Today時，我通過做動作讓學(xué)生猜測我正在表演的動作是什么，以次引出要學(xué)的單詞，鼓勵學(xué)生大膽地和老師一起做動作，并且說一說，興趣盎然地學(xué)習(xí)新的詞匯。但在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于四年級學(xué)生普遍活躍，個別學(xué)生表現(xiàn)欲很強，老師還沒有教，他就搶先大聲喊出，往往還沒有聽清楚就脫口而出。一節(jié)課出現(xiàn)很多次，甚至每節(jié)課都要亂喊。讓人覺得習(xí)慣不好。我?guī)状紊鷼獾卣f：“要不，你來教?！睂W(xué)生才不喊叫了。

二、案例分析

課后回過頭來仔細想一想，學(xué)生在課堂上亂喊，是有原因的。

1、大喊的學(xué)生往往比較聰明，只是自我控制能力欠缺，好表現(xiàn)，而忽略了課堂紀律。

2、教師平時在課堂上就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們認真傾聽，舉手發(fā)言的習(xí)慣。在輸入新的詞匯前，特別提醒學(xué)生安靜，仔細聽。讓他們集中精力感受。

總之，作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，老師要細心、關(guān)心、愛護學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。

第五篇：四年級英語教學(xué)案例分析

四年級英語教學(xué)案例

教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：Book 4Unit 3 Is this your skirt?

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：聽說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的幾個顏色單詞并加以運用；運用I like? 這個句型,并能利用單詞with 做巧妙搭配。

2、能力目標(biāo): 能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配；培養(yǎng)學(xué)生的交際和合作能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生積極參與語言交際活動；提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。

4、策略目標(biāo)：通過設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極運用多種學(xué)習(xí)方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。

5、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學(xué)重點：讓學(xué)生能聽、說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，運用I like?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。

教學(xué)難點：單詞with的正確發(fā)音和意思；讓英語描述服飾；并能描述衣服的搭配。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習(xí)題，報紙，剪刀，膠水等。

教材分析：

1、PEP教材注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、本課介紹：

本單元主要教學(xué)clothes這塊內(nèi)容，這塊內(nèi)容在PEP教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學(xué)生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學(xué)生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學(xué)的顏色單詞以及一些句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，滾動積累，將所學(xué)的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設(shè)計，為今后的運用打下了一定的基礎(chǔ)。

教法設(shè)計：

針對小學(xué)生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學(xué)組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。因此我采用了TPR、交際法、多媒體教學(xué)手段等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法?！芭d趣是最好的老師”，因此在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到要學(xué)好英語的志趣。通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進仿真的生活環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口，多與老師或同學(xué)交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

教學(xué)思路: 創(chuàng)設(shè)情景，通過游戲、活動，學(xué)習(xí)6個有關(guān)衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。

1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學(xué)生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“TVS6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導(dǎo)出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學(xué)。

2、在練習(xí)部分，通過游戲、詩歌、調(diào)查教學(xué)方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。

3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作制作環(huán)保衣服，并進行時裝表演，作業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生設(shè)計自己所理想的校服。