第一篇：英語教學(xué)案例

Unit 6 Happy Birthday Part B let’s learn，Let ' s do案例

一、教材分析。

1.本節(jié)課是pep 2012小學(xué)英語三年級上冊第六單元B部分中的Let' s earn，Let's do的內(nèi)容其中A部分Let' s learn中學(xué)生已有對數(shù)字one-five的認知基礎(chǔ)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字six-ten，并圍繞本課新授單詞穿插一些Activities即本節(jié)課的第二部分 Let ' s do，如“ Show me sⅸ”等一些簡單的指示語。并且根據(jù)三年級小學(xué)生的年齡和認知水平特點，進行一些簡單實用的日常交際用語的拓展。要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作，在日常生活中我們經(jīng)常與數(shù)字打交道，如何讓學(xué)生會用英語來表達數(shù)字1-10是本單元的重點：Let's do中的活動既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞

2.教學(xué)目標：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標： 知識目標: a.進一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞： one two three four five b.能聽、說、認讀五個數(shù)字詞匯：sⅸ seven eight nine ten以及數(shù)字0的英文認讀。

c.能聽懂、會說Let's do里的指示語并能按照指令做出相應(yīng)的動作。能力目標：

拓展學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性 情感目標: 結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

3教學(xué)重點和難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點和難點：能正確熟練地認讀數(shù)字six，seven，eight，nine，ten是本節(jié)課的重點。而數(shù)字 eight，nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點,以及數(shù)字0英文的拓展教學(xué)，還有數(shù)字0-9打亂順序來表達電話號碼或者條形碼中數(shù)字英文表達法。二．教法分析

為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊哼@節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、歌曲鞏固法等等。三．學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個：

1、鑒于本課詞匯的特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準備通過聽、說、認讀來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達數(shù)字，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運用能力。

2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在 知識上均有所提高。四．教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點，將從Warm-up(熱身)，Presentation(演示)，Practice(練習(xí))，Consolidation and extension(鞏固與拓展)Homework五個環(huán)節(jié)來設(shè)計這堂課的教學(xué)過程。Step l: Warm-up

1、多媒體播放視頻英語數(shù)字歌one-ten，(內(nèi)容見光盤課件視頻)

2、Free talk：在歌曲中你聽到了哪些英語數(shù)字?通過歌曲視頻來復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的1-5的英語表達

3、學(xué)生活動分組，評價安排。(我把學(xué)生分成十個組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個貼畫，學(xué)生的總體表現(xiàn)會在黑板上表現(xiàn)出來，在課中我將運用多種評價方式，如發(fā)貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學(xué)過程

目的：提高對知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開始。Step2: Presentation 1。學(xué)習(xí)數(shù)字six-ten(1)(看光盤視頻)，引出sⅸ的認讀教學(xué)，光盤課件出示數(shù)字six的四線格書寫及讀音，教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。

(2)出示課件4-8，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字7-10，并板書：

2我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學(xué)生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對單詞的掌握程度 師生英漢互譯：T:I speak English and you speak Chinese, I speak Chinese and you speak English.Step 3: Practice(1，出示光盤課件，播放62頁A Let's learn部分錄音，學(xué)生跟光盤讀。(要求學(xué)生用手指著聽到的單詞，做到 眼到、口到、心到）

(2)通過詢問學(xué)生 part A所學(xué)句型 How old are you? 來引導(dǎo)學(xué)生回答

I am ten years old。以此來練習(xí)數(shù)字 6-10同桌兩人對話練習(xí)。展示并給小組加分。

(3)play a game：教師做手勢，學(xué)生用英語說出數(shù)字。然 后反之練習(xí)

(4)出示光盤課件，播放62頁 Let’s do學(xué)生邊做邊說 “ Show me six

a、引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做相應(yīng)的動作兩遍。

b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。

c、教師隨機請五位同學(xué)起立，其他同學(xué)用英文來輸出現(xiàn)在同學(xué)的數(shù)量。然后再變換其它10以內(nèi)數(shù)字進行練習(xí)。Step4: Consolidation and extension 1．算一算，出示準備好的10以內(nèi)數(shù)字加減法來鞏固聯(lián)系數(shù)字1-10，例如：three + five = ? Two + eight = ? …

2．拓展：生活中的數(shù)字。出示課件: 1是車牌號；2是街道門牌號；3是110；4是119；5是120；6是114；7是電話號碼；8是條形碼，這部分內(nèi)容測試了學(xué)生對知識的拓展情況，特別是較長一串?dāng)?shù)字時，只有很少一部分同學(xué)能夠快速準確的英文表達出來。給尖子生提出了有挑戰(zhàn)性的練習(xí)環(huán)節(jié)。

3。小結(jié)：今天我們都有什么收獲呢?學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當(dāng)獎勵.（目的）：進一步鞏固所學(xué)的數(shù)字

step5、Homework(出示課件21)

1、課后聽錄音，跟讀所學(xué)內(nèi)容。

2、用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。

教學(xué)反思：縱觀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們課上學(xué)習(xí)和課下反饋情況，本人覺得這節(jié)課基本成功，有幾點可取之處:

一、引課學(xué)生感興趣，光盤課件中有關(guān)數(shù)字的出現(xiàn)足夠引起學(xué)生注意力，使其擁有深刻的印象。

二、課堂鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活實際，很感興趣，所以練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣濃厚，樂于主動參與。

三、課堂評價方式多樣，例如學(xué)生喜歡的小貼畫還有鼓掌，手勢語言等方式適合三年級學(xué)生年齡特點學(xué)生很喜歡。

四、拓展環(huán)節(jié)也是貼近學(xué)生生活和他們感興趣的東西，例如車牌號，門牌號，急救電話等等，都是學(xué)生經(jīng)常接觸和感興趣的東西。而且在這個環(huán)節(jié)學(xué)生們還拓展使用了數(shù)字0的英文，拓展了知識面。

第二篇：英語教學(xué)案例

英語教學(xué)案例

新形勢下的教育呼喚著新型的英語教育與教學(xué)的改革，我國申奧的成功與加入WT0，無疑對英語教學(xué)提出了更高的要求，義務(wù)教育英語課本為進一步適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，從內(nèi)容的安排到編排結(jié)構(gòu)、采用的教學(xué)方法等都作了新的改革。在特點上，吸取了國內(nèi)外現(xiàn)代語言教學(xué)的方法，著重于交際法教學(xué)，幫助學(xué)生了解跨國文化，提高學(xué)生的文化素質(zhì)；在內(nèi)容上、貼近生活實際，不僅注重愛國主義的教育和思想品德的教育，而且注重國際主義教育，反映時代的氣息，能擴展學(xué)生的科學(xué)文化知識以及與各學(xué)科的融洽性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性，提高學(xué)習(xí)效率與成績。這就要求我們必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程。

一.樹信心

“教學(xué)有法，但無定法，”“先學(xué)后教”就是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，精心培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極進取、主動創(chuàng)新的探索精神。學(xué)習(xí)語言要從娃娃抓起，21世紀的英語對于學(xué)生來說不再陌生了，但的英語教學(xué)還屬于英語入門階段。這就需要教師要抓住學(xué)生的好奇心、好勝心以及求知欲，對學(xué)習(xí)英語充滿向往，愛模仿，不怕羞怯的特點，有的放矢地進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中為學(xué)生拋磚引玉。一位英國語言學(xué)家說得好：“要學(xué)好英語，常常要做到不自覺，我們培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，正是要他們做到對所學(xué)語言不自覺地脫口而出?！睘榱耸箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性和必要性，可以在課前設(shè)置了幾個問題，如：(1)Why do we learn English?

(2)Do you know the countries which speak English?

(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?

學(xué)生紛紛討論、猜測，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確答案，并適當(dāng)加以解釋：號稱“日不落”殖民帝國的英國擁有世界上最廣泛的殖民地，其所到之處都將英語作為當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z言進行文化壟斷，故英語成為世界上最通用的語言。同時，也可舉一二件事例說明英語在當(dāng)今國際事務(wù)(International meetings)中使用的廣泛性。英語與其它課程一樣有規(guī)律可循。教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生實際和教材重難點確立目標，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生在心理上就不會產(chǎn)生畏難情緒，才能引導(dǎo)學(xué)生對重、難點深入了解，才能不斷挖掘、探索英語教學(xué)中的德育功能和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二.講興趣

學(xué)生的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發(fā)來認識事物的。教單詞時，教師通過課前設(shè)置課程的重、難點，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典去自學(xué)、去思考、去討論，全方位地調(diào)動學(xué)生的形象思維和非智力因素。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽開口。教師不要一包到底，但可向?qū)W生展示具體實物，而對不方便或不能夠給出具體實物的詞語，也可運用簡筆畫、圖片、實物投影儀或自制課件，甚至可適時運用CAI軟件等方法給學(xué)生以形象記憶的想象空間。如：grape，學(xué)生會想象出單詞詞首的“g”為葡萄藤，“r”為葡萄的花芽，“a”

為其果，“pe”為一串串葡萄等。在單詞教學(xué)時教師要不斷變換教學(xué)方法，如設(shè)置chant，sing a song，train work，pair work或單詞、詞組與句子接龍等活動，采用“滾雪球”的教學(xué)方法促使學(xué)生輕松愉快地掌握更多的單詞和短語。

教師往往是學(xué)生未來的楷模，是教育過程中最直接、最具有象征意義的人物。教師的模范言行、治學(xué)精神都能給學(xué)生極大的感染力，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進的內(nèi)在動力。因此，每個英語教師對自身素質(zhì)要嚴要求，要有流利的口語和語調(diào)、豐富的語言背景知識、純熟的語法知識和對課本內(nèi)容的熟識等。在授課藝術(shù)方面講究獨特性、創(chuàng)新性，應(yīng)具有精湛的教風(fēng)，教態(tài)應(yīng)親切自然。教師身體力行，師生關(guān)系融洽，共同合作，密切配合，必能勝利跨越語言的門檻。

(二)新穎教學(xué)

“興趣是成才的起點，是最好的老師。”能否培養(yǎng)、保持和提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，就是能否成功地進行英語教學(xué)的一個重要方面。新穎奇特的東西最能激起學(xué)生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。這種新穎性不僅表現(xiàn)在英語教法上要不斷更新變化，而且在于縮短英語教學(xué)內(nèi)容與師生間的距離，讓他們體驗到由于認識了未知的東西而感到高興和滿足，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生通過自己查閱字典、記例句、造句，編對話和短劇等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，自己找出漂亮的句式，并摘記下來，或在閱讀前讓學(xué)生通過scan猜測課文內(nèi)容，然后再閱讀課文。不難看出這個過程實際上是讓學(xué)生熟悉課文大意，接觸課文的句型和詞語，最后再讓他們逐段復(fù)述課文，吸收課文的養(yǎng)分的過程。還可根據(jù)學(xué)生的實際，通過各小組分別討論出來的樂隊來扮演角色，抓住“短、平、快”微型語境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達到輕輕松松學(xué)英語的目的。

(三)實踐教學(xué)

為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師盡力創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中發(fā)展興趣。

1.豐富英語課堂活動

開展形式多樣的課堂興趣活動，如設(shè)置英語角、做游戲、猜謎、學(xué)唱英語歌、編短劇、角色扮演等，是英語課堂教學(xué)延伸的重要部分。給學(xué)生自由支配的時間與空間，讓他們模仿地道的英語語音語調(diào)。

在這篇課文的教學(xué)中就可以讓學(xué)生來扮演其中的三個角色，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于比較真實的語言環(huán)境中，展示其學(xué)習(xí)成果。由于他們是學(xué)生代表，在理解力、思維方式等多方面比老師更接近他們的同學(xué)，他們的表演一般更利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，了解跨國的氣候，文化及風(fēng)土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戲劇。還可通過歸納電話用語、邀請朋友郊游、購物等方法，確實做到了以點蓋面、以舊帶新，使學(xué)生興趣盎然。此外，還可以請班級數(shù)理學(xué)科較好的同學(xué)用英語口算出各組對話競賽中的優(yōu)秀率。

2.組織課外活動

輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學(xué)生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現(xiàn)舊知識。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、交際和創(chuàng)新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。為了更好地使學(xué)生將已學(xué)知識學(xué)以致用，提高交際應(yīng)用能力和閱讀寫作能力，如：每周末布置一些彈性作業(yè)，要求有潛力的同學(xué)增加“What was on last week”，寫作采用brainstorming方式。每堂課前組織學(xué)生表演free talk，或課后要求學(xué)生親自動手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等賀卡，寫上英文賀詞，進行評比。獎勵優(yōu)勝者、鼓勵中間生、幫助學(xué)困生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，讓人人永遠有一個“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)積極性，建立良好的心理定勢。

總之，構(gòu)成心理素質(zhì)的內(nèi)容是多方面的，從生的年齡構(gòu)成和心理特點來看，在英語教學(xué)乃至其它學(xué)科教學(xué)中，加強對其心理素質(zhì)教育勢在必行，它將直接影響到其身心發(fā)展和教育改革的成敗。為此，教師應(yīng)充分重視抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理素質(zhì)教育，將之融于整個英語教育教學(xué)之中，使更多的人喜愛英語，讓每位同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

第三篇：英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教研組英語口語交際能力的研究案例

英語口語交際能力訓(xùn)練教學(xué)案例

一、案例背景

近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現(xiàn)在的學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學(xué)生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學(xué)已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強口語能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的交際意識，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調(diào)的準確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、案例記實

1、Warm up（熱身）

活動一：歌曲演唱

教師播放歌曲“What Are You Doing?”的錄音，師生共同演唱。

活動二：詞匯復(fù)習(xí)

教師出示第一課時所學(xué)動詞短語的圖片，找能力好的學(xué)生認讀，其他同學(xué)跟讀。

教師說動詞短語，學(xué)生做動作，再次復(fù)習(xí)第一課時的短語。

學(xué)生邊做動作邊說單詞。

教師課件展示兩列詞，讓學(xué)生連線并進行問答練習(xí)。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner（設(shè)計意圖：我設(shè)計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習(xí)有關(guān)的動詞短語，同時最大程度的激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

活動三：猜猜猜

讓一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問：What are you doing? 抽取卡片的學(xué)生站起來邊做相應(yīng)的動作邊回答 I am… 請五至六名學(xué)生輪流上臺抽卡片，直到全班學(xué)生 都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。

學(xué)生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入對上節(jié)課動詞的現(xiàn)在分詞的復(fù)習(xí)，又是對本節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，更是對本節(jié)課的難點的突破，通過這種游戲活動使學(xué)生的興致很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。）

活動四：對話學(xué)習(xí)

教師播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自己讀對話內(nèi)容并回答問題：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教師教讀。

學(xué)生2人一組，分角色練習(xí)對話。學(xué)生也根據(jù)自己情況，和準備好的圖片、玩具或?qū)嵨?，改變對話?nèi)容，進行操練。

教師出示道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進行代換練習(xí)。

（設(shè)計意圖:小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學(xué)生很快就會失掉興趣。此時教師如果再創(chuàng)設(shè)一個與圖片類似的情景，配上音樂、道具，學(xué)生就又可以活躍起來了。）

3、Practice（趣味操練）

活動五：試試看（Let’s try）

教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學(xué)生完成聽錄音選圖的練習(xí)。（設(shè)計意圖：這項活動主要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。）活動六：句子接力

從全班第一位同學(xué)開始Hello.What are you doing? 第二名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問第三位的學(xué)生What are you doing？。后面的依此類推，一直接到最后一位同學(xué)。

（設(shè)計意圖：此項活動參與面比較廣，可以讓不同程度的學(xué)生都能參與進去。）

活動七：打電話（Pair Work）

學(xué)生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。

（設(shè)計意圖：寫紙條培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，模擬情景打電話培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。）

活動八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活動。請一名學(xué)生上來，背對其他學(xué)生站好。臺下任意一名學(xué)生問：What are you doing?站在前面的學(xué)生邊做動作邊回答I am….其他學(xué)生根據(jù)聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學(xué)生上臺，繼續(xù)做游戲。示范幾次后，讓學(xué)生分小組做游戲。注意：教師里學(xué)生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。

（設(shè)計意圖：我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固教學(xué)重點，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生好動、好強、好表現(xiàn)等個性特長，給學(xué)生展示 的機會與平臺，讓學(xué)生體驗學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強調(diào)讓學(xué)生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。）

4、Production（擴展活動）

活動九： 看故事

教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況回答。

讓學(xué)生展示Story time部分的多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生聽錄音閱讀故事。

教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導(dǎo)學(xué)生做回答。

請學(xué)生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教師再放一遍錄音，請學(xué)生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的知識面）

5、Ending(1)你們學(xué)到了什么？

(2)Homework:活動手冊相關(guān)練習(xí)

三、結(jié)論與反思：

我采用：1．創(chuàng)設(shè)和營造良好的英語交際環(huán)境。英語學(xué)習(xí)缺少良好的環(huán)境氛圍是其不同于母語學(xué)習(xí)的一個重要特點，所以必須重視營 5 造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)時空。我在日常課堂教學(xué)中嚴于律己，和學(xué)生一起用英語交流，消除他們的恐懼感和害羞心理。2．表揚鼓勵，挖掘潛能。我在力求做到：把表揚還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有表達的空間；把鼓勵還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿生命活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓更多具備潛能的學(xué)生大展鴻圖。為了培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心，我選擇了模仿這一切入點，使他們所受到的語言體驗真正潛移默化的深入人。并根據(jù)本班學(xué)生年齡、心理特點以及認知能力的差異，對學(xué)生進行模仿－對話－小品－課本劇－交流等分層遞進系列教學(xué)活動。3． 建立多元而有層次的激勵性評價制度。英語評價課程制度是促進英語教學(xué)改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本班推行聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)目標的多元評價法，改變以往只注重書面成績而忽視英語真正的交際與交流的用途。

通過學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我對學(xué)生在英語口語交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教會學(xué)生“學(xué)會英語”的同時也教會了他們“學(xué)會生活”！希望在今后的工作中能不斷探索，能將學(xué)到的科研方法更多地運用于平時的工作中，真正實現(xiàn)增效減負的目標。

第四篇：英語教學(xué)案例

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合教學(xué)案例

案例片段描述：

片段一： 在呈現(xiàn)本課重點句型“Where is ??”及其回答

“It’s in / on / under?”時，我利用多媒體課件，將此句型形象深動地展現(xiàn)給學(xué)生：

T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點: T:Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二： 在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“捉迷藏”的游戲。

課件播放動畫，本冊書中的小松鼠Zip 是本段對話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學(xué)們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(課件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，畫面變化，Zip 藏了起來。這時學(xué)生們開始猜測Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.?

學(xué)生們爭先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達。課后反思：

在“片段一”中，教授英語方位詞的表達比較困難，學(xué)生空間概念不強，如果沒表達清楚，學(xué)生很容易混淆。此時，運用事先設(shè)計好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學(xué)生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點句型。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動物是學(xué)生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動畫中和同學(xué)們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學(xué)生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語表達出來。學(xué)生們看得不亦樂乎，說的也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達到了一個小高潮。這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具 把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，給我們的社會生活帶來廣泛而深遠影響的同時，也沖擊著現(xiàn)代教育，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的推動力。面對這種日新月異的信息化生存環(huán)境，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對教學(xué)過程提出了明確要求：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；新的《英語課程標準》則進一步指出英語教學(xué)改革的方向：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語學(xué)習(xí)活動中去。由于信息技術(shù)與英語課程整合在我國的研究還處于起步階段，因此本文首先探討了信息技術(shù)、課程整合的相關(guān)概念以及信息技術(shù)與課程整合的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。并在分析和總結(jié)信息技術(shù)與教學(xué)整合的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語新課程的特點，深入探討了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)策略、方法的設(shè)計以及教學(xué)評價問題，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計提供理論的支撐。信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)實踐是本文的重點。本文通過對大量的課例的對比研究，提煉了二個信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)案例，一種是主要適應(yīng)于教師演示教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合，主要體現(xiàn)在英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。另一種適用于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展協(xié)作和交流，完成自己對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。這兩個模式均與教學(xué)案例相結(jié)合，對教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義。

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)設(shè)計思想

如果把英語學(xué)習(xí)比喻成建筑一座摩天大樓，那英語單詞就是其中不可或缺的一磚一瓦，小學(xué)生作為英語的初學(xué)者，首先面臨的問題就是英語單詞的記憶與積累。本次“單詞變變變Ⅱ”一課是在“單詞變變變Ⅰ”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握另一種英語單詞的記憶妙招，減少對背單詞的恐懼，增強學(xué)英語的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“單詞變變變Ⅰ”后能較為順暢地在原單詞的基礎(chǔ)上，增減、替換一個字母或調(diào)整字母排列順序，產(chǎn)生新的單詞，將單詞進行鏈狀的學(xué)習(xí)及記憶。四年級的學(xué)生不止僅于此，其實學(xué)生們已經(jīng)在零散地接觸合成詞，但沒有形成整體的概念，本課旨在拋磚引玉引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，通過一定的方法指導(dǎo)，將英語單詞大家庭中的一個重要成員——合成詞展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立英語單詞的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。

本課設(shè)計注重信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分利用CAI輔助教學(xué)，以圖、聲、文等形式使教學(xué)過程變得生動形象，使學(xué)生智能得到空前釋放。教學(xué)中運用任務(wù)型語言教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力。課堂上以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，體現(xiàn)“以生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。教學(xué)注重聽說讀寫的實用性，促進語言綜合運用能力的提高。重視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次，多角度，多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。

本課通過單詞的多種呈現(xiàn)形式——圖片、實物、flash動畫等，給學(xué)生視聽多感官刺激；通過運用自我探究與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動并自主學(xué)習(xí)；通過形式多樣的練讀——個別讀、合作讀、拼讀、配合肢體讀等，鞏固單詞的掌握。并在一定語言背景與拓展練習(xí)中，開拓學(xué)生視野，努力給學(xué)生一個方向，引發(fā)學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)興趣。

媒體設(shè)計思路

多媒體創(chuàng)造了教學(xué)的體驗和生活化條件，促進學(xué)生樂于表達的積極態(tài)度。根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，搜集大量能激發(fā)學(xué)生好奇心與濃厚興趣的圖片及Flash動畫，進行輔助教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用PowerPoint媒體教學(xué)形式，將教學(xué)過程的每一步進行及時清晰地展示，給學(xué)生明確的指引。利用圖片的清楚展示與Flash動畫沖擊視覺和聽覺系統(tǒng)，加深記憶印象，加快接受速度并突破了本課的重點單詞的學(xué)習(xí)。為了提供給學(xué)生充分的自由空間，課件的使用能做到根據(jù)學(xué)生的選擇隨時出示，同時給予其他學(xué)生更多的思考與發(fā)展空間。同時并用拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生更進一步的探究性學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖

Class Opening & Warming-up 開課及熱身 New Concepts 新授

Practice & Consolidation 練習(xí)，鞏固 Expanding 拓展 Review 復(fù)習(xí)

共同表演“單詞變變變”chant。

兩人一組合作完成“單詞變變變”任務(wù)單上的第一題，并仿照以上chant創(chuàng)編新的chant表演。對完成速度快及chant創(chuàng)編有新意的小組進行單詞卡片的小獎勵。得到的單詞卡片獎勵的學(xué)生進行展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將其中兩個并在一起會產(chǎn)生一個大家都很熟悉的合成單詞，學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生手中的單詞組合。分小組看并試讀“單詞變變變”任務(wù)單上的第二題Vocabulary，并讓學(xué)生提出問題，在師生共同解決問題的過程中，完成12個單詞的復(fù)習(xí)與鞏固。引導(dǎo)學(xué)生Vocabulary中每兩項單詞組合在一起形成新單詞。

用類似的方法學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的合成詞并進行練讀。游戲“What’s Missing？” 按照順序?qū)⒘鶄€合成詞書寫在“單詞變變變”任務(wù)單上的第三題中。完成“單詞變變變”任務(wù)單上的第四題的句型練習(xí)，通過師生配合練讀句子。給學(xué)生展示更多的合成詞。學(xué)生試著猜一猜其中的含義。

教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)過程：

（一）Class Opening & Review.1、Greetings.2、Warming-up.Let’s Chant!Ear, ear, turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.Hear, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit.3、Review.教師給學(xué)生介紹在原單詞的基礎(chǔ)上，增減、替換一個字母或調(diào)整字母排列順序，會產(chǎn)生新的單詞。并舉例eat——tea，and——hand，并給學(xué)生做示范 and，and，turn, turn, turn, Turn to hand，h-a-n-d單詞拼讀chant。讓學(xué)生兩人一組合作完成“單詞變變變”任務(wù)單上的第一題，并仿照以上chant創(chuàng)編新的chant。對完成速度快及chant創(chuàng)編有新意的小組進行單詞卡片的小獎勵。

4、Leading-in.學(xué)生將得到的單詞卡片獎勵展示給大家，教師選擇其中兩個學(xué)生代表上講臺前，讀出手中的單詞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將其并在一起會產(chǎn)生一個大家都很熟悉的單詞。比如black + board= blackboard，由此，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生手中的單詞組合。并適時給學(xué)生合成詞Compound Word概念。

（二）New Concept：

1、學(xué)生分小組看并試讀“單詞變變變”任務(wù)單上的第二Vocabulary，并讓學(xué)生提出問題，在師生共同解決問題的過程中，完成12個單詞的復(fù)習(xí)與鞏固。

2、引導(dǎo)學(xué)生將Vocabulary中1、2項單詞組合在一起形成新單詞newspaper，并進行練讀。出示單詞卡片進行拼讀，并讓學(xué)生將其粘貼在黑板上。

3、用類似的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的合成詞，并通過個別讀，男女生互讀，三人組配合讀，接龍讀等多種練讀形式，配合多媒體的運用，讓學(xué)生能夠聽說讀這六個合成詞。同時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合成詞的不同組合形式：連寫，空格，連字符等。

4、看黑板上六個合成詞的卡片，通過游戲“What’s Missing？”鞏固單詞，并按照順序?qū)⒘鶄€合成詞書寫在“單詞變變變”任務(wù)單上的第三題中。

5、完成“單詞變變變”任務(wù)單上的第四題的句型練習(xí)，通過師生配合練讀句子。

（三）Expanding：

給學(xué)生展示更多的合成詞，并讓學(xué)生試著猜一猜。Car park 停車場；green house 溫室；tea bag 茶包、茶葉袋、袋裝茶； Sleep walk 夢游；touch-me-not 含羞草；a five-star hotel 五星級酒店；first-class 頭等的，上等的，頭等車，頭等船；second-hand 舊的，二手的，用過的。

（四）Class Closing and Say Goodbye！

第五篇：英語教學(xué)案例

英語教學(xué)案例閆立春

案例背景：

大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語仍有較大的興趣和熱情，且成績也較理想。但隨著詞匯量的不斷增加，語法時態(tài)難度的加深，較多學(xué)生好奇感消失，學(xué)生感到吃力。該如何在各種語句語境中，把握好妥當(dāng)?shù)臅r態(tài)，消除學(xué)生對這種題目的畏懼情緒；體驗到學(xué)會中的快樂和成就感，增加他們學(xué)習(xí)的信心尤為重要！

案例主題：

本人以上一節(jié)“如何讓學(xué)生入門并把握好現(xiàn)在完成時態(tài)”為例。然我就此情況精心設(shè)計課堂教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。備課過程中，反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平；努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容；以求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能很好地去接受這一新的時態(tài)表達（have/has+done）并很好地去理解這一時態(tài)的語境。

案例細節(jié)：

Presentation:Have you ever ______(take)a train?It _________(be)more than three years since Jim ______(leave)here.Have you _____(make)friends with your new classmates yet?I _______(have)my lunch and Im not hungry now.Jim has never seen a panda, _____he?We ______(be)good friends since we met at school.We cant find him anywhere.Perhaps he______(go)home.He _____(read)the book before.Mr.Green _____(teach)us a lot about social studies since September.I _____never____(meet)her sister before.答案：1 taken 2 has been, left 3made 4 have had 5 hashave been 7 has gone 8 has read 9 has taught 10 have met

呈現(xiàn)了練習(xí)后，我主要設(shè)計了兩個模式：

1． 先讓學(xué)生分組討論：最后確定你認為最妥當(dāng)?shù)臅r態(tài)表達，并陳述理由。（同時老師巡視，起到監(jiān)督﹑正確引導(dǎo)和必要的解答）

2． 要求學(xué)生，把各語句表達的語境用畫時間數(shù)軸的方式再醞釀、理解。

(同時老師充分調(diào)動同學(xué)們積極動口、動手畫。氣氛熱烈中學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)不錯：不僅從時間數(shù)軸圖形中很好的展開想象，而且更好的理解語句所要反應(yīng)的語境)案例反思：

本人認為，英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用好英語的能力。英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情景；給予他們充分的時間和空間；讓他們主動地去做學(xué)習(xí)的主人，找回自信。