第一篇：我的愛心卡教學(xué)設(shè)計

浙美版二年級下冊《我的愛心卡》

執(zhí)教者：穆美 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過音響和圖片的展示，學(xué)習(xí)為家人制作愛心賀卡，表達對他們的愛。

2、能自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術(shù)表現(xiàn)，體驗主動學(xué)習(xí)的快樂，能大膽畫出圖案，發(fā)揮想象力。

3、通過對愛心卡的創(chuàng)意設(shè)計及制作，增強表達情感的能力。教學(xué)重、難點：

重點：發(fā)揮想象力，將愛心卡畫面處理得豐富、具有美感。難點：如何使作品富有想象力、創(chuàng)造力。教學(xué)課時：1課時 課前準(zhǔn)備：

（生）：剪刀、雙面膠、各色卡紙、繪畫工具、塑料袋（師）：課件、范作、白紙、剪刀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，上課前我們先來玩?zhèn)€手語小游戲，猜猜老師做的手語表達的是什么意思？仔細瞧！手指放在嘴巴旁邊 生：安靜 手指放在腦袋邊轉(zhuǎn)動 生：思考 雙手做出愛心形狀 生：愛心 師：你知道心形代表什么嗎？生：愛

師：是啊，心形代表愛，老師非常愛你們，所以要送一個大大的愛心給你們。（展示愛心）

師：那既然愛心代表愛，那你們想把你們的愛表現(xiàn)出來嗎？今天老師就來教大家用“愛心卡”的形式表現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖：手語導(dǎo)入法可以激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂的氛圍。】

二、欣賞討論，探究方法。1.愛心卡的外形

師：卡片的形狀有很多，你知道有哪些形狀嗎？ 生：正方形、長方形、愛心形?? 2.愛心卡的裝飾方法

師出示三張卡片：你覺得第幾張是愛心卡？為什么？ 生：第一張，他的外形是心形。

那如果想把另外兩張卡片打扮成愛心卡，你有什么好方法？ 生：加上愛心

師：你會剪愛心嗎？誰能說說怎么做的？

生答師示范：對稱剪法與不對稱剪法（師示范一種）師：把剪好的愛心貼到卡片上，你瞧！就變成了一張愛心卡。師：除了貼的方法，你們還有什么方法來打扮愛心卡呢？ 生答：畫、剪??

師：嗯，你們的方法都不錯！那還有哪些裝飾的方法呢？ 【設(shè)計意圖：二年級孩子動手能力相對來說不是很強，通過示范，孩子能更快的找到剪愛心的方法】

2、愛心卡的各種裝飾方法，對于比較難的方法教師進行適當(dāng)?shù)闹v解，并出示相應(yīng)的作品供學(xué)生參考）（1）畫

（2）剪貼法：用各種彩色紙，掛歷紙剪貼圖案、文字等。（3）拼貼法：用多種材料，如羽毛、布緘、花卉等物制作圖案等。（4）卷紙：用卷、捏、折、貼等不同方法，卷出不同造型的線條卷子花。

3、ppt展示新的圖片，了解贈送對象與分別用了什么方法。送給長輩的要簡潔大方、朋友的可以活潑可愛一點。

師：老師的方法也不全面，大家肯定能想到更多更好的設(shè)計方法。你們看，這些是小朋友們用自己想到的方法制作的愛心卡，做得非常漂亮，我們來欣賞一下吧！

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)必不可少，二年級學(xué)生對制作方法上不是很了解，用ppt結(jié)合我自己做的卡片，能讓學(xué)生更直觀的掌握不同的制作方法。】

3、ppt展示新的圖片，了解贈送對象與分別用了什么方法。

三、賞析同齡孩子的作品

師：看完小朋友的作品，你們覺得怎么樣？（生：??）

師：再和老師剛才展示出來的愛心卡比一比，你們發(fā)現(xiàn)老師的愛心卡上少了什么嗎？（生：??）

師：在小朋友設(shè)計制作之前，老師有個溫馨小提醒。（課件出示“小提醒”內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀）

師：這兩張愛心卡比一比，你覺得那張愛心卡的文字設(shè)計得漂亮？為什么？（生：??）

師：記得要在卡片合適的位置，用漂亮的字寫上：要送給誰，要寫什么話，自己的名字。

【設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生對愛心卡片的方法了解，突破只有心形的外形思維】

四、布置作業(yè)，巡視指導(dǎo)。

師：我看到了好多小朋友已經(jīng)迫不及待開始動手制作了，老師很期待你們的作品！動手做一做吧，看誰的愛心卡最美麗最獨特！送給長輩的，要簡潔大方，送給朋友的可以活潑亮麗些！需要幫助，可舉手?。▽W(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：老師在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這位小朋友的愛心卡做的很特別，大家可以學(xué)習(xí)一下！

還有這位小朋友的，從她的愛心，可以看出她剪得很細心！、、、、、、做好后別忘了寫上你的祝福、名字。

【設(shè)計意圖：通過對愛心卡的創(chuàng)意設(shè)計及制作，增強表達情感的能力。】

五、作品展示，師生互評。

師：誰愿意上臺展示你的愛心卡，并說一說，愛心卡送給誰，為什么？ 生：、、、、、、師：真是一群善良，可愛的好孩子，老師從你們的作品中感受到了你們的愛。

【設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課程理念，一切以學(xué)生為主，對作品給予發(fā)展性的評價。讓學(xué)生自己展示并闡述作品，可以鍛煉學(xué)生的語言組織的能力?！?/p>

六、課堂總結(jié)，課后延伸。

師：今天，我們只做了一張愛心卡，只能送給一個人。但是我們身邊還有著許多需要我們關(guān)愛的人，關(guān)心的事。你能說說還有什么時候需要我們奉獻愛心嗎？（生：??）

師：幫助有困難的人，幫助老人，幫助貧苦山區(qū)的孩子??（課件出示相應(yīng)的圖片）

師：希望我們每個孩子都能奉獻自己的愛心，做一個“有心人”。師：最后，老師想對你們說：孩子們，我愛你們！

【二年級小朋友在生活中離不開父母的愛的關(guān)懷和愛的教導(dǎo)。愛也是相互的，在小朋友受到愛的溫暖同時也要回報對父母的愛，甚至對世界的愛。此課的設(shè)計以愛心賀卡為情感紐帶，讓他們在學(xué)學(xué)，畫畫，做做中表現(xiàn)自己心中最美的情感?！?板書設(shè)計：

4.我的愛心卡 外形：心形、長方形、正方形等 方法：畫、剪貼、拼貼、卷紙

第二篇：愛心卡

親愛的媽媽：今天是您的生日,祝您生日快樂!送您一枝康乃馨,代表我的心意.我會努力學(xué)習(xí).用優(yōu)異的成績向您匯報。

您的女兒 方方 2013年5月20日星期一

敬愛的李老師: 您的身體好些了嗎?放心,我們會努力的.當(dāng)您回到課堂的時候.看我們的成績吧!

您的學(xué)生

2013-5-20

四川災(zāi)區(qū)的小朋友: 你們受苦了!看到你們那么堅強勇敢,我們很受感動.加油!我們會全力支持你們的.您的朋友 麗麗

2013-5-20 親愛的明明：祝賀你在這次的月考中取得好的成績,希望你再接再厲,期末取得更好的成績!

你的朋友 月月 2013-5-20

第三篇：凡卡教學(xué)設(shè)計 我自己

同學(xué)們，看，大屏幕上是誰？ 2 是的，他就是凡卡（板書課題），前兩天我們學(xué)過《賣火柴的小女孩》，重新了解了安徒生筆下的那個小女孩的命運，今天，我們來學(xué)習(xí)《凡卡》，看看俄國著名短篇小說家契科夫筆下的小男孩有著怎樣的命運。3 請你自己閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你快速瀏覽課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別要注意文中外國人的名字要讀準(zhǔn)確，同時想一想，你準(zhǔn)備用哪一個詞語概括凡卡的命運？開始吧。良好的開端是成功的一半，咱們班多半的同學(xué)已經(jīng)用胸有成竹的姿態(tài)告訴我他有答案了，誰先來說？ 這是你的理解，誰還要說？

7請坐，看來大家都覺得凡卡的命運實在悲慘，再次回歸課文，先來看這幅插圖，這就是凡卡，他在干什么？請你把文中描述凡卡寫的信的內(nèi)容找出來，并想一想，他給誰寫信？為什么要寫信？ 誰找到了？大家同意么？你們是依據(jù)什么線索找的這么快速？

9是的，在寫文章的時候，有時候人物的話語太多或者說的話太重要，是可以單獨成一個自然段的，但是開頭與結(jié)尾，要加上雙引號，你在寫作時也可以嘗試。剛才同學(xué)們說了，凡卡寫信是為了讓爺爺把他接回家，那么信中直接寫求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？ 我們反復(fù)聽到的“親愛的爺爺”在信中出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生找，并說出來）12 反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦?？墒?，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——簡潔是天才的姊妹。同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了?。ㄗ寣W(xué)生提，我不做回答）這究竟是為什么呢？讓我們走進凡卡的生活。課文里有一句直接寫出了凡卡現(xiàn)在生活的狀態(tài)，是哪一句？（學(xué)生說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”）15（板書：連狗都不如?。┻B狗都不如的生活！那究竟是種怎樣的生活??？趕快去讀書，把相關(guān)的句子找出來。（讓學(xué)生先說出自己的理解，教師做出鼓勵性的評價）孩子們，我們的理解是否能更深一層，比如這第8自然段。老師把第8自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？（生：文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。）挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？ 19 生：（朗讀該段的第二層語句）我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點東西，可憐呀！

師：讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。

師：而旁邊的老板呢？

生：他們吃著大魚大肉。

師：多么鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀該段的第二層語句)師：是的，所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??” 生：（齊讀此句）

師：連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？

生：（朗讀該段的第一層語句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！

師：你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭也深深地刺痛著你的心？ 生：揪！師：怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？ 生1：使勁地揪。生2：狠狠地揪。生3：蠻橫地揪。

師：是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡??！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣！

生1：（朗讀該段的第一層語句）師：此時的他不能走動了，被托著走呀，再讀。生1：（朗讀該段的第一層語句）

師：是的，所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：挨打僅僅只有這一次嗎？ 生：（朗讀該段的第一層語句）這一句中的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。

師：在我們眼前仿佛出現(xiàn)的是一幅慘不忍睹的畫面呀！帶著我們的理解讀吧！

生：（朗讀該段的第一層語句）

師：是的，所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”（生：齊讀此句）

師：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？ 生：（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。

師：是的，那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子！

生：（齊讀第15自然段）

師：是的，所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：你還有什么想迫不及待地說的嗎？ 生：（朗讀第8自然段的第三層語段）凡卡睡覺也睡不好，他一定又痛又困

師：你從哪些詞中注意到凡卡連覺都睡不好？

生：凡卡沒有床，而是睡在過道上。

師：在你的想像中，“過道”是個怎樣的地方？ 生1：過道有蟑螂。生2：常常有臭蟲。師：是?。≡谘籽卓崾罾?，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？

生：過道。

師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過道。師：我們一起讀讀這個句子！生：（齊讀第8自然段的第三層語句）師：從哪個詞中，你猜想出凡卡一定很困很困？

生：別想。生：只好。師：對于凡卡來說，覺都不能睡！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這樣幾個畫面？讀著他飽蘸血淚的敘述，聽著他悲苦無助的哭訴，我們的眼前仿佛再次出現(xiàn)了這樣的悲慘畫面——（大屏幕出示，音樂響起）

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到，有一次

是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩啊！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃??

生：（朗讀句子）

凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！

：對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去?？傊?，離開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！

師：（稍頓，輕聲）那么，鄉(xiāng)下的生活又是怎樣的?爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：《愛心》教學(xué)設(shè)計

語文版三年級上冊第五單元口語交際

讓愛流淌在學(xué)生心中

——《愛心》教學(xué)設(shè)計

江西省定南縣第二小學(xué) 胡桂花

設(shè)計理論：

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達愛心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛心，感悟美好的生活。

教材簡析：

這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。

學(xué)情分析：

本班級學(xué)生共 50名，其中口語交際能力較好的同學(xué)占 30 ％，口語交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的表達欲望。會使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的說出與愛心有關(guān)的一件事。

2、激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語言打動他人。

3、感悟生活中的愛心，激發(fā)熱愛美好生活的感情。教法學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)引導(dǎo)、互動交流、評議結(jié)合 媒體選擇：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受愛心（未成曲調(diào)先有情）

1、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境

課件內(nèi)容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀??

師問：同學(xué)們，你感受到了蘊藏在其中的愛心了嗎？

2、自由發(fā)言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛??）

二、聯(lián)系生活，暢談愛心（一石激起千層浪）

（一）三言兩語說愛心

1、師：你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事？（生說）

2、師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事（故事內(nèi)容略）

（二）同桌交流談愛心

師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事，講給同桌聽好嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信??）

2、引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者??）

過度：圍繞什么來說呢？

3、師出示“溫馨提示”

（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經(jīng)歷過的。（2）這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。

（3）聽的同學(xué)要認真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進行討論，還可以對同桌的表現(xiàn)進行點評。

4、師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）

師再總結(jié)：（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態(tài)。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。

5、同桌交流。

（三）評議結(jié)合悟愛心

1、明白評價標(biāo)準(zhǔn)： ※ 發(fā)音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說的流利 ※ 表達清楚，表達具體 ※ 故事真實，能打動人 ※ ??（生自己規(guī)定）

2、學(xué)生上臺講與愛心有關(guān)的一件事。

3、生評價，自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）

三、多元互動，贊美愛心（萬水千山總是情）

導(dǎo)語：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年??都沒有人說出來，你愿意用自己喜歡的方式把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？

1、師出示各種表達愛的方式：

◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽?！?演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

◎ 誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。

◎ 寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。

2、小組自主選，先在臺下準(zhǔn)備，再上臺匯報。

3、自主匯報，并選喜歡的評價方式評。

4、評出優(yōu)秀小組，及先進個人，并頒獎。

四、課外延伸，奉獻愛心（風(fēng)雨過后有彩虹）

今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）

五、總結(jié)

師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻出一點愛，人間將永遠是溫暖的春天，生活會更加美好。板書設(shè)計：

.教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)了以下幾點：

1、話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動逼真的生活交際環(huán)境，使學(xué)生很快進入交際的狀態(tài)。

2、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。（1）、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中我蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。

（2）、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)輪流介紹，選擇喜歡的方式表達愛心等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家認為說得最好的同學(xué)代表小組在班上匯報；還有在交流完后的評議。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。

第五篇：《凡卡》教學(xué)設(shè)計

《凡卡》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學(xué)習(xí)重難點：

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學(xué)習(xí)

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關(guān)鍵字詞。

師：同學(xué)們，凡卡寫給爺爺?shù)男疟磉_的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當(dāng)時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業(yè)本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結(jié)，作業(yè)

板書設(shè)計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信