第一篇：六年級上冊語文作文6家鄉(xiāng)的名人教學(xué)設(shè)計

《家鄉(xiāng)的名人》教學(xué)設(shè)計

（課前學(xué)生介紹班級小名人，楊天一唱兩句。他們在某一方面的表現(xiàn)非常突出，也可以稱為小能人，是我們學(xué)習的榜樣。開始上課了。）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的課文里有很多介紹名人的文章，通過學(xué)習你都認識了哪些名人？

是的，他們都是享譽世界的名人。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”，在我們的家鄉(xiāng)麒麟也有一些有名氣的人物，他們有的名揚全國，令人仰慕；有的聞名鄉(xiāng)里，近在我們身邊，如紅木雕刻工藝大師、村里的種田能手、養(yǎng)雞養(yǎng)蟹專業(yè)戶等，他們就像一顆顆閃亮的星星，點綴著家鄉(xiāng)的夜空，（指屏幕）構(gòu)成了一道最美的風景。今天就讓我們走近這些家鄉(xiāng)的名人。（揭題）

二、方法指導(dǎo)

（一）確定對象，交流資料

1．(出示陸亞萍照片)同學(xué)們請看，認識她嗎？她就是大名鼎鼎的“中國花布大王”陸亞萍，一位根在麒麟的著名企業(yè)家。我通過上網(wǎng)查閱、電話采訪亞萍公司的員工，搜集了一些資料，請聽她的事跡介紹。（播放陸亞萍簡要事跡）

風霜雨雪鑄就的堅韌 陸亞萍，是中國百名杰出女企業(yè)家，出生在一個貧困家庭。因為沒有錢拜師傅，她就買書自學(xué)，練就了精湛的裁剪手藝。

1979年陸亞萍進了鄉(xiāng)里的毛紡廠，為了趕做服裝，她常常累得伏在縫紉機上就睡著了。

后來，她做起了賣服裝、布料的生意。不但非常辛苦，還要遭受種種歧視、刁難。自尊而又倔強的她，以百折不撓的毅力堅持下來，終于得到社會的承認。

如今，陸亞萍創(chuàng)辦了自己的公司和連鎖店，銷售額突破兩億元大關(guān)，被稱為“中國布業(yè)王中之王”、“令人震驚的東方神話”。

2．同學(xué)們，陸亞萍的事跡聽完了，你覺得陸亞萍是一個怎樣的人？你們都認識麒麟的哪些名人呢？他有怎樣突出的表現(xiàn)？（交流）我們利用一周的時間去搜集了他們相關(guān)的資料，請把名人調(diào)查表拿出來，先小組交流。（小組交流）誰先來向全班同學(xué)展示一下。（播放拍攝的照片、作品、視頻）（你是通過什么途徑去搜集他的資料的？你是怎么獲取這些材料的？這些材料你也是通過采訪得來的嗎?）同學(xué)們都做了充分的準備。請把手放下。

我發(fā)現(xiàn)：大家通過采訪、聽介紹、查閱、參觀等途徑搜集到了非常豐富的資料。

（二）聚焦中心，選擇材料 1．不久前，兩屆殘奧會獎牌得主李春花回到母校和我們見面，學(xué)校的小記者也對她進行了一次專訪（指屏幕），他們搜集了這些材料（媒體出示6個事例）。請一位同學(xué)來讀一讀。

2．這篇文章，我們應(yīng)先確定怎樣的中心？（表現(xiàn)春花姐姐刻苦訓(xùn)練，為國爭光）追問：圍繞中心，你認為該選擇哪些材料？（點擊刪除不用的材料）這些材料我們稱它為典型事例。（板書：圍繞中心

選材典型）

（大聲齊讀）圍繞中心，選材典型。

3.再看材料中哪些需要詳寫，哪些可以略寫。說理由（詳寫的變紅）你認為這兩個材料是文章的重點，更能突出人物的特點。介紹人物的時候，把概括介紹和具體事例結(jié)合起來，做到有詳有略，那么人物的形象就會更加豐滿。（板書：有詳有略）

（三）學(xué)習例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．我們的小記者采訪李春花（點擊屏幕）后寫了一篇文章，請拿出例文我們一起看。

要求：請大家默讀文章，看看哪些寫作方法值得我們學(xué)習，可以在精彩語句上圈圈畫畫。

2．（切換展臺）學(xué)生閱讀后交流：（點撥：你為什么要劃這一段呢？誰也劃到了這一句，你有補充嗎？你覺得這段好在哪里？我們繼續(xù)交流。從這一句你學(xué)到了什么方法？你劃了這一句，說說你的理由。）寫好了細節(jié)、動作細致生動、抓住了語言和心理、運用了修辭手法、開頭精致、過渡自然、結(jié)尾點明中心……（教師相機在原文中批注）（板書：抓住細節(jié)）

總結(jié)：抓住了細節(jié)，事例就會生動而具體。事實上，我們采訪因為時間所限，獲得的材料可能有些零碎，我們有必要重新梳理材料，進行適當?shù)奈淖旨庸ぁ?/p>

三、學(xué)生寫作

1.由于時間關(guān)系，我們本堂課來不及寫整篇文章，請大家選擇材料中最感人的一個事例寫下來。如果能在習作的字里行間抒發(fā)對家鄉(xiāng)名人的敬佩和喜愛之情就更好了。（切換電腦，音樂）

2.（切換實物投影）交流點評： 描寫細致入微；動作、神態(tài)生動；

你的采訪很深入，把人物的心理活動寫得很傳神； 比喻很形象；

字里行間洋溢著你的敬佩之情，為文章錦上添花； 側(cè)面描寫，環(huán)境描寫，襯托作用。

3.指導(dǎo)題目：你準備為文章取什么題目呢？雅號突出人物特點，漂亮的題目能牢牢吸引讀者的眼球呢！(我注意到了你的文章題目，點評。)再找一篇病文，你們可以給他提些什么建議呢？ 4.同學(xué)們，一篇好的文章要有精致的開頭、豐富的內(nèi)容、有力的結(jié)尾，就是我們常說的鳳頭、豬肚、豹尾，現(xiàn)在內(nèi)容已經(jīng)有了，開頭和結(jié)尾該怎么寫呢？我們來想想。（評價：你是從外貌描寫入手的；你開門見山直接介紹了他的成績；我也想好了一個開頭：描述懸念引人入勝；你還注意首尾呼應(yīng)。）

四、拓展思維

1．同學(xué)們，像這種介紹人物的文章我們還可以用別的形式來表達，比如這篇是訪談式的，這篇是人物通訊報道式的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式來表達。

2．下節(jié)課，我們繼續(xù)完成整篇文章的寫作。課代表蔡祎瑋可以把大家的文章收集起來，做成一本麒麟鎮(zhèn)名人錄，作為送給家鄉(xiāng)的禮物。在書的首頁我寫下了一首小詩。（師生吟誦小詩）

星光閃爍

紅木之鄉(xiāng)的夜空，群星閃爍，堅毅聰慧的麒麟人，建設(shè)美好家園，走向更為高遠的天地，他們，是一道最美的風景！

用一雙雙慧眼，去尋找那明日的星星，我們的身影，必將閃爍在這燦爛的星空。讓家鄉(xiāng)以我們?yōu)樽院?，我們?yōu)榧亦l(xiāng)而驕傲！紅木之鄉(xiāng)未來的星空── 將更加璀璨、更加輝煌！風霜雨雪鑄就的美麗

第二篇：蘇教版六年級上冊語文作文6家鄉(xiāng)的名人教學(xué)設(shè)計

百度文庫：教案設(shè)計

《家鄉(xiāng)的名人》教學(xué)設(shè)計

（課前學(xué)生介紹班級小名人，楊天一唱兩句.他們在某一方面的表現(xiàn)非常突出，也可以稱為小能人，是我們學(xué)習的榜樣.開始上課了.）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的課文里有很多介紹名人的文章，通過學(xué)習你都認識了哪些名人？ 是的，他們都是享譽世界的名人.俗話說：“三百六十行，行行出狀元”，在我們的家鄉(xiāng)麒麟也有一些有名氣的人物，他們有的名揚全國，令人仰慕；有的聞名鄉(xiāng)里，近在我們身邊，如紅木雕刻工藝大師、村里的種田能手、養(yǎng)雞養(yǎng)蟹專業(yè)戶等，他們就像一顆顆閃亮的星星，點綴著家鄉(xiāng)的夜空，（指屏幕）構(gòu)成了一道最美的風景.今天就讓我們走近這些家鄉(xiāng)的名人.（揭題）

二、方法指導(dǎo)

（一）確定對象，交流資料

1．(出示陸亞萍照片)同學(xué)們請看，認識她嗎？她就是大名鼎鼎的“中國花布大王”陸亞萍，一位根在麒麟的著名企業(yè)家.我通過上網(wǎng)查閱、電話采訪亞萍公司的員工，搜集了一些資料，請聽她的事跡介紹.（播放陸亞萍簡要事跡）

風霜雨雪鑄就的堅韌

陸亞萍，是中國百名杰出女企業(yè)家，出生在一個貧困家庭.因為沒有錢拜師傅，她就買書自學(xué)，練就了精湛的裁剪手藝.1979年陸亞萍進了鄉(xiāng)里的毛紡廠，為了趕做服裝，她常常累得伏在縫紉機上就睡著了.后來，她做起了賣服裝、布料的生意.不但非常辛苦，還要遭受種種歧視、刁難.自尊而又倔強的她，以百折不撓的毅力堅持下來，終于得到社會的承認.如今，陸亞萍創(chuàng)辦了自己的公司和連鎖店，銷售額突破兩億元大關(guān)，被稱為“中國布業(yè)王中之王”、“令人震驚的東方神話”.2．同學(xué)們，陸亞萍的事跡聽完了，你覺得陸亞萍是一個怎樣的人？你們都認識麒麟的哪些名人呢？他有怎樣突出的表現(xiàn)？（交流）我們利用一周的時間去搜集了他們相關(guān)的資料，請把名人調(diào)查表拿出來，先小組交流.（小組交流）誰先來向全班同學(xué)展示一下.（播放拍攝的照片、作品、視頻）（你是通過什么途徑去搜集他的資料的？你是怎

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

百度文庫：教案設(shè)計

么獲取這些材料的？這些材料你也是通過采訪得來的嗎?）同學(xué)們都做了充分的準備.請把手放下.我發(fā)現(xiàn)：大家通過采訪、聽介紹、查閱、參觀等途徑搜集到了非常豐富的資料.（二）聚焦中心，選擇材料

1．不久前，兩屆殘奧會獎牌得主李春花回到母校和我們見面，學(xué)校的小記者也對她進行了一次專訪（指屏幕），他們搜集了這些材料（媒體出示6個事例）.請一位同學(xué)來讀一讀.2．這篇文章，我們應(yīng)先確定怎樣的中心？（表現(xiàn)春花姐姐刻苦訓(xùn)練，為國爭光）追問：圍繞中心，你認為該選擇哪些材料？（點擊刪除不用的材料）這些材料我們稱它為典型事例.（板書：圍繞中心 選材典型）

（大聲齊讀）圍繞中心，選材典型.3.再看材料中哪些需要詳寫，哪些可以略寫.說理由（詳寫的變紅）你認為這兩個材料是文章的重點，更能突出人物的特點.介紹人物的時候，把概括介紹和具體事例結(jié)合起來，做到有詳有略，那么人物的形象就會更加豐滿.（板書：有詳有略）

（三）學(xué)習例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．我們的小記者采訪李春花（點擊屏幕）后寫了一篇文章，請拿出例文我們一起看.要求：請大家默讀文章，看看哪些寫作方法值得我們學(xué)習，可以在精彩語句上圈圈畫畫.2．（切換展臺）學(xué)生閱讀后交流：（點撥：你為什么要劃這一段呢？誰也劃到了這一句，你有補充嗎？你覺得這段好在哪里？我們繼續(xù)交流.從這一句你學(xué)到了什么方法？你劃了這一句，說說你的理由.）寫好了細節(jié)、動作細致生動、抓住了語言和心理、運用了修辭手法、開頭精致、過渡自然、結(jié)尾點明中心……（教師相機在原文中批注）（板書：抓住細節(jié)）

總結(jié)：抓住了細節(jié)，事例就會生動而具體.事實上，我們采訪因為時間所限，獲得的材料可能有些零碎，我們有必要重新梳理材料，進行適當?shù)奈淖旨庸?三、學(xué)生寫作

1.由于時間關(guān)系，我們本堂課來不及寫整篇文章，請大家選擇材料中最感人的一個事例寫下來.如果能在習作的字里行間抒發(fā)對家鄉(xiāng)名人的敬佩和喜愛之情就更好了.（切換電腦，音樂）

2.（切換實物投影）交流點評：

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

百度文庫：教案設(shè)計

描寫細致入微；動作、神態(tài)生動；

你的采訪很深入，把人物的心理活動寫得很傳神； 比喻很形象；

字里行間洋溢著你的敬佩之情，為文章錦上添花； 側(cè)面描寫，環(huán)境描寫，襯托作用.3.指導(dǎo)題目：你準備為文章取什么題目呢？雅號突出人物特點，漂亮的題目能牢牢吸引讀者的眼球呢！(我注意到了你的文章題目，點評.)再找一篇病文，你們可以給他提些什么建議呢？

4.同學(xué)們，一篇好的文章要有精致的開頭、豐富的內(nèi)容、有力的結(jié)尾，就是我們常說的鳳頭、豬肚、豹尾，現(xiàn)在內(nèi)容已經(jīng)有了，開頭和結(jié)尾該怎么寫呢？我們來想想.（評價：你是從外貌描寫入手的；你開門見山直接介紹了他的成績；我也想好了一個開頭：描述懸念引人入勝；你還注意首尾呼應(yīng).）

四、拓展思維

1．同學(xué)們，像這種介紹人物的文章我們還可以用別的形式來表達，比如這篇是訪談式的，這篇是人物通訊報道式的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式來表達.2．下節(jié)課，我們繼續(xù)完成整篇文章的寫作.課代表蔡祎瑋可以把大家的文章收集起來，做成一本麒麟鎮(zhèn)名人錄，作為送給家鄉(xiāng)的禮物.在書的首頁我寫下了一首小詩.（師生吟誦小詩）

星光閃爍

紅木之鄉(xiāng)的夜空，群星閃爍，堅毅聰慧的麒麟人，建設(shè)美好家園，走向更為高遠的天地，他們，是一道最美的風景！

用一雙雙慧眼，去尋找那明日的星星，我們的身影，必將閃爍在這燦爛的星空.讓家鄉(xiāng)以我們?yōu)樽院?，我們?yōu)榧亦l(xiāng)而驕傲！紅木之鄉(xiāng)未來的星空──

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

百度文庫：教案設(shè)計

將更加璀璨、更加輝煌！風霜雨雪鑄就的美麗

教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

第三篇：六年級語文《林?！方虒W(xué)設(shè)計(6)

《林?！返诙n時教學(xué)設(shè)計之六

課時教學(xué)要求

1、學(xué)習寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

2、學(xué)習作者觀察和表達的方法。

3、學(xué)習有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

一、引入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學(xué)習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

2、師：這節(jié)課我們來學(xué)習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

二、學(xué)習第2小節(jié)（“嶺”）

1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？（1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊?。

（2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。

聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？ 出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。

這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點。

師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還

能明白什么？

出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的??” “這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的??” 學(xué)生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？ 指導(dǎo)讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

5、明白作者表達的方法。

抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

6、總結(jié)學(xué)習方法。

（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

三、學(xué)習第3、第4小節(jié)（“林”）運用上述學(xué)習這一部分。

1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？

2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點?！澳恐啊薄澳睦锒际蔷G的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

4、指導(dǎo)朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”??是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

出示幻燈片：

“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？” 學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

學(xué)生的理解有兩個層次： ①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ ②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？ 學(xué)生組織語言，描述美景。

師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

四、學(xué)習第5小節(jié)（“花”）

此段仍運用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會。

1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。師生討論交流學(xué)習體會：（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？ 引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。有感情地齊讀這句話。

五、質(zhì)疑。

六、小結(jié)

作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。

讀中悟情 讀中學(xué)寫

河南省洛陽市教研室 劉津萍

研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。

張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林?！芬徽n的特點，可以說是：讀中司情，讀中學(xué)寫。我們首先來看看《林?！返诙n時的教學(xué)設(shè)計。張老師的設(shè)計是板塊式的：（1）讀——

長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學(xué)寫）。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認識規(guī)律。

第四篇：6、名人魯迅 教學(xué)設(shè)計

o`尐尛貓de博客

用拉丁數(shù)字刻著的木制落地鐘，時針從Ⅻ到Ⅻ，記憶倉促地想要躲閃，一圈又一圈．．． 課題：

6、名人魯迅 教學(xué)目標：

1、了解文學(xué)大師魯迅的童年生活，6、名人魯迅 教學(xué)設(shè)計。

2、了解魯迅的代表作品和他的著名事跡。

教學(xué)重難點：

了解魯迅的代表作品和他的著名事跡。

課前準備：多媒體，布置學(xué)生通過獨立上網(wǎng)和書刊、新聞，收集關(guān)于魯迅的資料。

課時安排： 1課時 教學(xué)流程 隨筆

一、了解魯迅

1、出示圖片：

師：你們認識他嗎？（魯迅）

2、交流：你所知道的魯迅是一個怎樣的人？

3、師相機補充資料：

①魯迅生平

魯迅（1881.9.25~1936.10.19），浙江 紹興人，原名 周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時一件樸素的中式 長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個 隸書的“一”字，教學(xué)反思《

6、名人魯迅 教學(xué)設(shè)計》。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的 文學(xué)家、思想家、革命家，是 中國文化革命的主將。也被人民稱為“ 民族魂”。

②魯迅故居

紹興是魯迅的故鄉(xiāng)。紹興魯迅故居位于浙江省紹興市東昌坊口（今魯迅路208號），在魯迅紀念館的西側(cè)。三味書屋在紀念館東側(cè)，是魯迅小時候上學(xué)的地方，距故居100米左右。咸亨酒店在市區(qū)魯迅路。

4、師：這節(jié)課就讓我們一起走進課文，進一步了解魯迅小時候的故事。

5、板書課題：名人魯迅

二、交流活動

1、以小組為單位，組內(nèi)交流有關(guān)魯迅的資料，可以演講、講故事、出小報等形式。

2、每小組推薦代表于班內(nèi)舉行交流匯報。

3、評議

【作業(yè)布置】

課外可以去讀一讀魯迅的名著?！铩?/p>

【板書設(shè)計】

名人魯迅【教學(xué)反思】

第五篇：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習作6教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習作6教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“名人”，發(fā)現(xiàn)身邊的“名人”，說說身邊的“名人寫寫身邊的“名人”

2、能抓住最能反映人物特點的具體事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)，做到主題明確，重點突出。教學(xué)重難點：

能抓住最能反映人物特點的典型事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)。教學(xué)準備：

指導(dǎo)學(xué)生拜訪調(diào)查身邊的名人，做好訪問記錄。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程;

一、引出名人。師闡述：說起名人，同學(xué)們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家，還有歌星、影星、球星等.什么樣的人是“名人”。（哦，原來詹天佑、姚明、趙本山，他們在某一方面有自己的一技之長，或是在某一方面做出的突出成績，在社會上有一定的影響力，像這樣的人就是“名人”。）（板書：名人。）

二、引導(dǎo)說話

1、其實三百六十行，行行出狀元在我們的身邊也有許多像這樣有一技之長的人?！皟?yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學(xué)，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，在我們班就有很多，鄧老師對大家不是很了解，誰來介紹一下我們班里的小名人？

2、師述：。在你們的村子里、街上也有很多這樣的名人，如：養(yǎng)豬致富的“養(yǎng)豬能手”、生意紅火的“火鍋名廚”“巧手十字繡”等。

3、課前我們?nèi)フ{(diào)查、采訪了身邊的名人，現(xiàn)在我們來交流一下。交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料

（1）說說你調(diào)查、采訪了誰？你了解到他（她）的哪些信息？（個別說）

（2）師評議，小結(jié)，引出“典型事例”。（板書：典型事例 突出人物品質(zhì)）（從你的介紹中，我知道了她的一技之長，知道了她是怎樣的一個人。我們是通過你介紹的一件事情中知道的，這件事就是我們說的典型事例。通過典型事例，突出了人物的精神品質(zhì)。）（3）現(xiàn)在大家可以用上這樣的方法來介紹一下你們了解到的名人嗎？學(xué)習小組互相交流一下吧?。?）學(xué)生匯報。

（5）學(xué)生評議。（請大家認真聽他的介紹，從他的介紹中你知道他介紹的人是個怎樣的人？他是抓住什么典型事例來說的？）過渡：剛才同學(xué)們都會抓住名人的典型事跡來介紹身邊的名人，如果我們把所說的整理成一篇文章定會是一篇寫人的好文章。下面老師給大家?guī)硪黄獙懨说奈恼隆?/p>

三、回顧本單元學(xué)的幾篇寫人的文章，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1．師生討論：抓住人物的哪些典型事例來突出人物品質(zhì)的：（1）這幾篇文章是抓住人物的哪些典型事例來突出人物品質(zhì)的？（2）在敘述典型事例時小作者運用了哪些描寫人物的方法？從中你體會到人物的什么品質(zhì)？（板書：有詳有略、語言、動作、心理活動、神態(tài)描寫、先概括后具體）

（3）倒敘、中心句、過渡句、反問、設(shè)問等

2．交流。

（要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫；要說清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績；還可以說說人物的外部特征；從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等）

3、小結(jié)。（寫身邊的名人，我們要抓住人物的典型事例來寫，才能突出人物的品質(zhì)，如果還能抓住人物的細節(jié)描寫，我們的文章就會更生動、具體了。）

過渡：下面我們就運用所學(xué)的寫作方法來完成我們的習作6。

四、審明題意，明確要求

1、請同學(xué)們打開課本，默讀習作6的要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來。

2、學(xué)生交流自己的審題所得。

（1）同學(xué)們，通過審題，你知道本次習作要求我們寫什么？（補充板書：習作 6 家鄉(xiāng)的名人）

（2）那么我們怎樣才能把這篇寫家鄉(xiāng)名人的文章寫好呢？（像本單元的幾篇課文一樣，能抓住名人的典型事例來寫，突出人物的精神品質(zhì)，表達自己的真情實感；如果我們還能運用細節(jié)描寫，我們的文章就會更生動，更具體。）

五、學(xué)生寫作。

1．想想準備寫誰；先寫什么，再寫什么，最后寫什么，先列一提綱

2．學(xué)生習作教師巡回指導(dǎo)。

3．交流習作，根據(jù)習作要求進行評點。

4．修改習作。

5．謄抄習作。

六、板書設(shè)計

家鄉(xiāng)的名人

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成績

最能反映人物特點的具體事例

突出人物的精神、品質(zhì)