第一篇：蘇教語文七下1.2一面教案13

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇以寫人為主的記敘文，文章按時間順序記敘了作者與魯迅見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對外貌描寫的作用，認(rèn)真體會詞語的感情色彩，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)中宜采用讀讀議議的方法，緊扣外貌描寫進(jìn)行分析理解，領(lǐng)悟外貌描寫對表現(xiàn)人特性格、突出人物形象的作用。在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，加以比較體會。

安排三課時。

整體感知課文，學(xué)習(xí)本課生字生詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一課時：

一、導(dǎo)語，引人課文。

同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們來學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。

板書標(biāo)題、作者，并簡介作者阿累。

二、齊讀“預(yù)習(xí)提示”，掌握寫作背景。

三、快速測覽課文，標(biāo)出生字詞。教師出示小黑板，叫學(xué)生給加點(diǎn)的字注音，其他同學(xué)做課堂練習(xí)。

地窖（）赫然（）嵌著（）窘相（）頹唐（）熏黑（）憎惡（）虐待（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）摩挲（）腦勺（）躊躇（）校正注音后，學(xué)生齊讀兩遍。

四、速讀課文，標(biāo)好段序，并給課文分段，概括段落大意。全文共43個自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。第二部分（39－－43）寫“～面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。

五、整體把握課文，完成下列練習(xí)。

1．在文中標(biāo)出表示時間的語句，學(xué)習(xí)本文按時間順序來記敘的寫法。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。3．弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六、課后作業(yè)。

1．抄寫今天所學(xué)的字詞，并解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)題。

第二課時： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文對魯迅先生的外貌描寫并體會外貌描寫的作用。2．認(rèn)真領(lǐng)會詞語的感情色彩，理解全文表達(dá)的中心意思。

一、復(fù)習(xí)舊課，聽寫字詞，然后互查記分。

地窖、窘相、頹唐、熏黑、憎惡、虐待、揩油、恣清、抖擻、摩掌

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）指定若干學(xué)生朗讀第一部分，思考下列問題。

①作者見到魯迅是什么時候？在什么地方？事情的起因是怎樣的？ ②魯迅先生給作者印象最深的是什么？

③文中有幾處描寫了魯迅先生的外貌？用波浪統(tǒng)畫出并作好標(biāo)記。想想：這些描寫突出了魯迅外貌的什么特點(diǎn)？這樣寫有何作用？

學(xué)生根據(jù)以上思考題自讀10分鐘后，再作分析理解。

（二）講析課文。

1．指定學(xué)生說出與魯迅先生會面時的時間、地點(diǎn)、起因。提問：當(dāng)時的天氣如何呢？

明確：明天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（秋深、風(fēng)大、天冷）

提問：這些描寫有何作用？

明確：通過寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏?。?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，“我”的心情如何？

明確：“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。

正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個老人。這是個什么樣的老人呢？默讀第三層內(nèi)容。

2．講析第三層。

找出外貌描寫，可以下節(jié)課分析形象。提問。：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？ 明確：瘦但有精神嚴(yán)肅而慈愛。

齊讀第19自然段，體會外貌描寫的作用。

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推介好書，還送書給“我‘’，這溫暖的關(guān)懷，怎么能不使于我”激動呢？

提問：文中哪些地方描寫“我”的激動心情？

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴，歡喜得快要跳起來3我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。

提問：全文幾處描寫了魯迅先生的外貌？每次描寫有何變化？這些描寫突出了人物的什么特點(diǎn)？（學(xué)生列表比較）

指定學(xué)生將六處外貌描寫擇其要點(diǎn)板書在黑板上。然后教師根據(jù)板書內(nèi)容分析、歸納。這些描寫詳略有致，都突出了魯迅先生外形＠削、但精神很好的特點(diǎn)。突出了他為革命盡心盡力地忘我工作的形象，他熱愛勞動人民、關(guān)懷進(jìn)步青年使“我”感動。

三、根據(jù)板書總結(jié)全文，突出重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)： 《一面》

瘦 五十上下 穿長衫 咬煙嘴

瘦 精神很好 發(fā)長 胡須像隸體“一”字

魯迅先生 竹枝似的手指 小油管緊包在腕子上 為革命盡心盡力 瘦 面黃白 羽紗長衫 黃色煙嘴一頭熏黑 忘我工作的形象 臉一瘦 他的手多瘦啊

第三課時

一、繼續(xù)分析外貌描寫，突出魯迅的形象。1．先在文中找出描寫魯迅先生外貌的句子，然后朗讀一遍。2．試列表比較每次外貌描寫的異同。文中先后六次寫到了魯迅先生的外貌。

①瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

②他面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須狠打眼．好像濃墨寫的隸體“一”字。

③他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

④黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

⑤我又仔細(xì)看他的臉——瘦?、薹诺剿掷铩氖侄嗍莅?！

這些外貌描寫由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。

第①次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”無意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗線條從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。第②次是在近處，是“我”有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體細(xì)致，重點(diǎn)描寫了人物面容和精神，形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了人物的形象、氣質(zhì)。

第③次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長衫的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是黃色的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更完整清晰。

另外第④⑤6 次只突出了他身體的某一部分特征，就像一個個的特寫鏡頭。這六 次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)。

想一想：這些外貌描寫有什么作用？

明確：突出了魯迅先生把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，表達(dá)出作者對魯迅先生的無限敬仰之情。

二、仔細(xì)品味語言，體會詞語的感情色彩。

仔細(xì)閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義和感情色彩。1??看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

“赫然”是很鮮明、明顯之意，作者眼前有為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)闀囚斞缸g的，而魯迅當(dāng)時是有名的作家，又是革命、光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。也表明了作者對魯迅先生的無比信任。

2．我摩挲著那本書舍不得丟開，不說買，也不說不買。

“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而“舍不得”，寫出作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

3．正是他！站在前進(jìn)行列展前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表達(dá)出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。

4??他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

加點(diǎn)的詞句既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動的心情，也表達(dá)出對魯迅由衷的感謝和崇敬。

二、齊該第三部分并分析

提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的效汗和力量，這表現(xiàn)在哪里？（用波浪線畫創(chuàng)，并期讀出來。）。

明確：“歷盡??受盡??咬緊??吊著??”

三、總結(jié)本課內(nèi)容。

文章不惜筆墨敘述了作者與魯迅先生一次特殊的會面，詳細(xì)描寫了會面的經(jīng)過，并從不同角度對魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁，死而后己的頑強(qiáng)斗志和革命精神，給人留下了深刻的印象。

四。布置作業(yè)。

l．完成課后練習(xí)題四。

2．練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

第二篇：七下蘇教語文

一.本題包括1-4小題，每小題2分。（共8分）

1、詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的是（）

A、發(fā)窘（jiǒng）天塹（qiàn）摒棄（bǐng）晶瑩剔透（tī）

B、竣工（jùn）軼事（yì）殷紅（yān）躡手躡腳（niē）

C、矯?。╦iǎo）分娩（miǎn）俯瞰（kàn）面面相覷（qù）

D、苔蘚（xuǎn）獻(xiàn)媚（mèi）亙古（gèn）蟄伏（zhé）

2、文學(xué)常識的內(nèi)容搭配有誤的是（）

A、《童年》——小說——高爾基——前蘇聯(lián)

B、《松鼠》——布豐——《布豐文集》——德國

C、《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》——散文——魯迅

D、《木蘭詩》——樂府詩——《樂府詩集》——郭茂倩

3、下列的詞語中有四個錯別字，把它們找出來并改正。

妙趣橫生豐功偉績金璧輝煌心曠神怡契而不舍怒形于色

從容不迫慷慨成詞相得益章氣勢磅礴軒然大波相輔相成____________改為___________；____________改為____________；

____________改為___________；____________改為___________ ；

4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A、北京是一個美麗的城市，夏日的頤和園是人們避暑納涼的好季節(jié)。

B、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

C、寬帶網(wǎng)不僅能瀏覽信息，還可以提供網(wǎng)上視頻點(diǎn)播和遠(yuǎn)程教育等智能化、個性化。

D、目前，全球用水增長速度達(dá)到人口增長速度的兩倍，由此導(dǎo)致水資源短缺狀況加劇。

二、本題包括5-9小題。（共15分）

5、背誦優(yōu)秀的古詩文和對聯(lián)可以豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。請你將下列的詩句補(bǔ)充完整。（5分）

（1）江山如此多嬌。

（2）居高聲自遠(yuǎn)。

（3），雌兔眼迷離。

（4）了卻君王天下事。

（5）白居易在《賣炭翁》中寫道：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！北憩F(xiàn)了賣炭的老翁雖然自己身上衣服單薄卻希望天氣更冷一點(diǎn)能讓自己的炭賣個好價錢的矛盾心理，在他的另一篇作品《觀刈麥》中表現(xiàn)農(nóng)民相似的心理的句子是：，6、名著閱讀（3分）

《西游記》是我國的一部古典名著，因其故事情節(jié)的曲折離奇?zhèn)涫芮嗌倌曜x者的歡迎，小說中有許多膾炙人口的故事，如三打、大鬧、三借等。同時也塑造了一個個深受大家喜愛的人物形象，如機(jī)智靈活、疾惡如仇的是；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是。

7、仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，在后面兩句橫線上填上相應(yīng)的詞語。（2分）

媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭黑發(fā)給了我；媽媽的腰彎了，把挺直的脊梁給了我…… 媽媽的_______________，把明亮的雙眸給了我；媽媽的____ _________把美麗的青春給了我……

8、給下列一則新聞加一個標(biāo)題（不超過20字）（2分）

在昨日的奧運(yùn)安全保衛(wèi)工作動員部署大會上，市委副書記、奧運(yùn)安保協(xié)調(diào)小組組長強(qiáng)衛(wèi)說，反恐防暴將成為北京奧運(yùn)安保的重中之重，北京將建立起一支平時與奧運(yùn)時期相結(jié)合，能防范和處置各種形式恐怖暴力事件、反應(yīng)靈敏快速、處置有效的反恐防暴合成力量。

據(jù)介紹，北京奧運(yùn)安保分為四個階段：前期準(zhǔn)備階段；全面建設(shè)階段（2005年開始到2007年年底）；各種方案演練調(diào)整完善階段（2008年1月到6月）；實(shí)戰(zhàn)階段（2008年7月到奧運(yùn)會結(jié)束）。

據(jù)了解，奧運(yùn)場館安保招標(biāo)會將于今年9月舉辦，于會中首次公開招標(biāo)安保系統(tǒng)建設(shè)。警方已初步形成奧林匹克公園國家體育場、國家體育館、游泳中心、會展中心、主新聞中心、五棵松文化體育中心等9個場館、4個周邊區(qū)域的奧運(yùn)安保系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)書，內(nèi)容包含了通信、消防、反恐防暴等7大系統(tǒng)。

標(biāo)題：

9、綜合性學(xué)習(xí)(共3分)

2006年12月20日,教育部、國家體育總局和團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出通知,要求從2007年開始,開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動。《通知》中提出的口號是:“健康第一”“達(dá)標(biāo)爭優(yōu),強(qiáng)健體魄”“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”。

為落實(shí)《通知》要求,某中學(xué)初一(1)班準(zhǔn)備召開“走進(jìn)?陽光',迎接奧運(yùn)”主題班會,請做好以下工作。根據(jù)下面要求,請你為主持人設(shè)計(jì)一段開場白。

要求：

(1)開場白中要有“陽光體育”和“民族素質(zhì)”這兩個詞語。

(2)開場白中要有與“奧運(yùn)”相關(guān)的內(nèi)容,如五環(huán)旗幟、奧運(yùn)口號、奧運(yùn)健兒、奧運(yùn)吉祥物等(涉及一項(xiàng)內(nèi)容即可)。同學(xué)

們：“走進(jìn)?陽光?，迎接奧運(yùn)”主題會現(xiàn)在開始。

三、文言文閱讀。（10分）

閱讀下面的詩文。完成第10—11題。

【甲】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

周敦頤《愛蓮說》

【乙】風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰。猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。毛澤東《卜算子·詠梅》

10、解釋下面句中加點(diǎn)的詞：(2分)

(1)出淤泥而不染染：

(2)予謂菊，花之隱逸者也隱：

(3)陶后鮮有聞鮮：

(4)待到山花爛漫時待：

11、翻譯下面的句子。(2分)

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

12、作者“獨(dú)愛蓮”的原因是什么?(請用原文回答)(2分)

13、【甲】文用______________、_____________襯托了蓮花的形象，【乙】文用__________、_____________等自然環(huán)境來烘托梅花的形象。(2分)

14、兩文所歌頌的對象在精神品質(zhì)上有什么相似之處?(2分)

四、現(xiàn)代文閱讀。（27分）

（一）人民解放軍百萬大軍橫渡長江（9分）

（新華社長江前線22日 22時電）①人民解放軍百萬大軍，從 1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。③20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，24小時內(nèi)即已渡過30萬人。④21日下午5時起，我西路軍開始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。⑤至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡

過2/3，余部23日可渡完。⑥這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴(kuò)展中。⑦和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。⑧此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，有很大關(guān)系。⑨國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。⑩戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。(11)湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。(12)不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。(13)我東路35萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。(14)所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)。(15)至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部23日可以渡完。(16)此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，然在21日下午至22日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。(17)我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。

15、用“‖”在下面序號間，隔開導(dǎo)語和主體兩個部分，然后用“|”劃出主體部分的層次。（2分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩(11)(12)(13)(14)(15)(16)(17)

16、第②句“西起九江（不含），東至江陰”不宜改為“東起江陰，西至九江（不含）”，原因是第②句與主體部分介紹西、東兩路軍渡江情況相_ _____。（1分）

17、這則消息的主體部分先寫西路軍后寫東路軍的主要原因是（）（1分）

A、長江是自西向東流的。

B、西路軍在東路軍之前渡江。

C、為了詳寫東路軍。

D、西路軍和中路軍所遇敵情一樣。

18、文中第____句最能反映國民黨廣大官兵的厭戰(zhàn)情緒。（1分）

19、第(12)句中加粗的“不料”一詞在文中表現(xiàn)了我軍的_________（不超過4個字）；對敵人來說，這個詞具有強(qiáng)烈的_______意味。（2分）

20、第⑨句中“南京”一詞，不宜改為“蔣介石政府”，原因是_______________ ____________________________（不超過 30個字）（2分）

（二）你必須有一樣是出色的（12分）

很久以前，德國一家電視臺推出高薪征集“10秒鐘驚險鏡頭”活動。許多新聞工作者為此趨之若騖，征集活動一時成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在諸多參賽作品中，一個名叫“臥倒”的鏡頭以絕對的優(yōu)勢奪得了冠軍。

拍攝這10秒鐘鏡頭的作者是一個名不見經(jīng)傳剛剛踏入工作崗位的年輕人，而其他參賽選手多是一些在圈內(nèi)很有名氣的大家。所以，這個10秒鐘的鏡頭一時引起轟動。對于這個作品，每個人都渴望一睹為快。幾個星期以后，獲獎作品在電視的強(qiáng)檔欄目中播出。那天晚上，大部分人都坐在電視機(jī)前看了這組鏡頭，最初是等待、好奇或者議論紛紛，10秒鐘后，每一雙眼睛里都是淚水，可以毫不夸張地說，德國在那10秒鐘后足足肅靜了10分鐘。

鏡頭是這樣的：在一個小火車站，一個扳道工正走向自己的崗位，去為一列徐徐開來的火車扳東道岔。這時在鐵軌的另一頭，還有一列火車從相反的方向駛近車站。假如他不及時扳道岔，兩列火車必定相撞，造成不可估量的損失。

這時，他無意中回頭一看，發(fā)現(xiàn)自己的兒子正在鐵軌那一端玩耍，而那列開始進(jìn)站的火車就行駛在這條鐵軌上。

搶救兒子或避免一場災(zāi)難——他可以選擇的時間太少了。那一刻，他威嚴(yán)地朝兒子喊了一聲：“臥倒！”同時，沖過去扳動了道岔。

一眨眼的工夫，這列火車進(jìn)入了預(yù)定的軌道。

那一邊，火車也呼嘯而過。車上的旅客絲毫不知道，他們的生命曾經(jīng)生死攸關(guān)，他們也絲毫不知道，一個小生命臥倒在鐵軌邊上——火車轟鳴著駛過的鐵軌邊上，絲毫未傷。那一幕剛好被一個從此經(jīng)過的記者攝入鏡頭中。

人們猜測，那個扳道工一定是一個非常優(yōu)秀的人。后來人們才漸漸知道，那個扳道工是一個普普通通的人。許多記者在采訪中了解到，他惟一的優(yōu)點(diǎn)就是忠于職守，從不遲到、礦工或誤工過一分鐘。

這個消息幾乎震住了每一個人，而更讓人意想不到的是，他的兒子是一個弱智兒童。他告訴記者，他曾一遍又一遍地告誡兒子說：“你長大以后能干的工作太少了，你必須有一樣是出色的?！眱鹤勇牪欢赣H的話，依然傻乎乎的，但在千鈞一發(fā)的那一秒鐘，他卻“臥倒”了——這是他在跟父親玩打仗游戲時惟一聽懂并做得最出色的動作。

21、給加點(diǎn)字注音。（1分）

趨之若騖（）扳道工（）

22、對于“臥倒”這個作品，人們?yōu)槭裁炊伎释欢脼榭?？?分）

23、“最初是等待、好奇或者議論紛紛，10秒鐘后，每一雙眼睛里都是淚水，可以毫不夸張地說，德國在那10秒鐘后足足肅靜了10分鐘?！贝司洳捎昧耸裁磳懛ǎ窟@樣寫的好處是什么？（3分）

24、在面臨“搶救兒子或避免一場災(zāi)難”的選擇時，那位扳道工做出了怎樣的選擇？從中可以看出他具有怎樣的思想品質(zhì)？（2分）

25、那位名不見經(jīng)傳的記者的作品，為什么會以絕對的優(yōu)勢獲獎？（2分）

26、本文給你怎樣的啟示？（用自己語言概括，不能超過30字）（2分）

（三）新視頻時代來臨（6分）

20世紀(jì)90年代中期起，互聯(lián)網(wǎng)上的流媒體(Streaming Media)技術(shù)開始起步，經(jīng)過10多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻(Webcasting)已成為一個獨(dú)立的概念和分支。

網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)展帶來的一個重要變化，就是計(jì)算機(jī)正成為家庭中的第二臺電視機(jī)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)可以做到通過轉(zhuǎn)換器，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和電視內(nèi)容彼此間的無線傳輸，屆時不管是在家里還是在辦公室，都可以把計(jì)算機(jī)中的視頻內(nèi)容傳送到電視機(jī)，也可以把電視機(jī)播放的內(nèi)容傳送到計(jì)算機(jī)，從而使計(jì)算機(jī)和電視機(jī)的界線越來越模糊。2007年1月，美國蘋果電腦公司推出“蘋果電視”，為使用者在電腦和電視機(jī)間架起橋梁。

從今后發(fā)展看，手機(jī)屏幕將很快是收看視頻的重要的第三塊屏幕。手機(jī)電視的實(shí)現(xiàn)主要通過無線移動通信的方式，通過地面無線廣播方式，通過衛(wèi)星和地面補(bǔ)點(diǎn)相結(jié)合的方式。后兩種方式均是數(shù)字多媒體廣播(DMB)方式。中國廣電系統(tǒng)著眼于2008年北京奧運(yùn)會向移動終端提供視頻服務(wù)，正緊鑼密鼓地推進(jìn)地面DMB。2006年，北京、上海、廣東三地，已先后開通地面DMB，開始大力打造中國手機(jī)電視市場的形成和新的產(chǎn)業(yè)的形成。

在新視頻時代，視頻內(nèi)容的制作和傳播不再是電視媒體的“專利”，尤其是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入Web2.0階段之后，播客和視頻分享網(wǎng)站的興起，造就了一道令人目眩的視頻傳播新景觀。正是千千萬萬個網(wǎng)民瀏覽網(wǎng)站，創(chuàng)造博客、播客、視頻分享網(wǎng)站和交友網(wǎng)站，才使網(wǎng)絡(luò)信息爆炸性增長，推動網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)入大眾唱主角的時代。

在新視頻時代，電視媒體要將自己定位為“數(shù)字視頻內(nèi)容的生產(chǎn)者、提供者、經(jīng)營者”，要以開放的心態(tài)與其他各類數(shù)字新媒體在競爭中合作，在未來的發(fā)展中取得雙贏。

（摘自《青年記者》2007年第5期）

27、計(jì)算機(jī)成為家庭中的第二臺電視的技術(shù)前提是什么？（2分）

28、文章是從哪兩方面說明新視頻時代的來臨的？請結(jié)合文章說明。（2分）

29、下列對文章內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展推動了新視頻時代的到來。

B、數(shù)字技術(shù)使計(jì)算機(jī)和電視的視頻功能都提高。

C、手機(jī)電視的實(shí)現(xiàn)都要通過數(shù)字多媒體廣播方式。

D、千千萬萬個網(wǎng)民的參與使網(wǎng)絡(luò)信息爆炸性增長。

題目一：

擁抱母親，我們會享有親情的溫暖；擁抱成長，我們會豐富生命的內(nèi)涵；擁抱夢想，我們會開創(chuàng)人生的輝煌；擁抱陽光，我們會感悟快樂的真諦；擁抱春天，我們會領(lǐng)略自然的美好。擁抱就是享有，擁抱就是開創(chuàng)，擁抱就是感悟……

請以“擁抱_______”為題，寫一篇文章。

要求：

1、有真實(shí)的事例來表達(dá)真情實(shí)感。

2、恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭，力求語言的生動形象。

3、字?jǐn)?shù)600字左右

題目二：

歲月匆匆，十二三歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請以“十三歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。

要求：①在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。

②寫一篇記敘文，通過具體的事例來表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

③不少于600字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

請從上述兩個半命題作文中任選一題，寫一篇作文。

參考答案：

1、C2、B3、璧—壁契—鍥成—陳章—彰

4、D5、（1）引無數(shù)英雄競折腰

（2）非是藉秋風(fēng)

（3）雄兔腳撲朔

（4）贏得生前身后名

（5）力盡不知熱，但惜夏日長。

6、白骨精、天宮、芭蕉扇、孫悟空、豬八戒、沙和尚

7、目光黯淡了、容顏憔悴了

8、為迎接奧運(yùn)，北京將建立反恐防暴合成力量

9、全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動已:經(jīng)開始了。強(qiáng)健體魄,為中華民族素質(zhì)的提高而努力是我們義不容辭的責(zé)任。我們要積極參加陽光體育運(yùn)動,迎接2008年奧運(yùn)會的到來?？?福娃正在張開雙臂,迎接世界各國的朋友。讓我們和福娃一起,迎接奧運(yùn),走進(jìn)陽光,走向明天。

10、(1)沾染；污染(2)隱居(3)很少(4)等待；等

11、等到山花開滿大地時，梅花就躲在花叢中歡笑。

12、蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

13、菊花、牡丹；風(fēng)雪懸崖(冰天雪地、懸崖冰雪)、萬花叢。

14、不論在什么樣的環(huán)境中都要堅(jiān)守自己的節(jié)操(品質(zhì)、精神)。

15、??||?|???????|⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺

16、一致或相似

17、D18、⑨

19、英勇善戰(zhàn)、諷刺

20、蔣介石當(dāng)時已經(jīng)下野，李宗仁時任國民政府代總統(tǒng)

21、wù、bān22、因?yàn)檫@是一位名不見經(jīng)傳剛剛踏入工作崗位的年輕人的作品，他又以絕對的優(yōu)勢奪得了冠軍，而其他參賽的圈內(nèi)有名氣的大家卻落選了，所以，人們對于這個作品，都渴望一睹為快。

23、對比的寫法。這樣寫可以更鮮明地突出“臥倒”這部作品的震撼力！

24、他選擇了“避免一場災(zāi)難”。從中可以看出他具有忠于職守和無私、忘我的思想品質(zhì)。

25、因?yàn)樗蹲降降倪@１０秒鐘的鏡頭，足以震懾觀眾的心靈，同時，這部作品也在我們面前展示了一個普通人的高大的形象。

26、開放問題，言之成理即可。

27、通過轉(zhuǎn)換器，實(shí)現(xiàn)視頻內(nèi)容在計(jì)算機(jī)和電視間的無線傳輸。（2分。通過轉(zhuǎn)換器1分，實(shí)現(xiàn)視頻內(nèi)容傳輸1分，意思對即可）

28、一是從視頻收看系統(tǒng)的變化進(jìn)行說明，計(jì)算機(jī)、手機(jī)屏幕將成為收看視頻的重要媒介；二是從視頻內(nèi)容的制作和傳播者的變化進(jìn)行說明，廣大網(wǎng)民已經(jīng)成為視頻傳播與制作的重要力量，網(wǎng)絡(luò)傳媒已經(jīng)進(jìn)人大眾唱主角的時代。（2分。每個要點(diǎn)1分，意思對即可）

29、C（2分。手機(jī)電視的實(shí)現(xiàn)可以通過三種方式，其中通過無線移動通信方式不是數(shù)字多媒體廣播方式）

第三篇：七下《一面》.教學(xué)案

《一面》學(xué)案

主備：盧方紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握外貌描寫對表現(xiàn)人物思想性格的作用。

2、揣摩詞語的感情色彩

一課堂演練：

1、給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎惡（）躊躇（）恣情（）

2、比較下列各組字形，然后組詞：

踱（）窖（）挲（）恣（）

鍍（）窯（）娑（）咨（）

3、選出下列沒有使用修辭手法的一項(xiàng)（）

A、門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人。

C、他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

D、每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。

4、選出破折號用法不同類的一項(xiàng)（）

A、一個矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。

B、我掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C、我??摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢??

D、那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的。

5、用連線法分別指出下列各種稱呼含有什么樣的感情。

①同志A、仿效學(xué)習(xí)的楷模

②朋友B、奮戰(zhàn)不息的精神

③父親C、志同道合的關(guān)系

④師傅D、親密無間的友誼

⑤戰(zhàn)士E、崇敬熱愛的情懷

6、指出下面各句中破折號的用法。（破折號的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項(xiàng)的列舉分承 D．表示聲音的延長E．表示插說 F．表示話沒說完）

(1).我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，50上下的中國人??（）

(2).那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。（）

(3).這時，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——（）

“哦！您，您就是——”（）

(4).你買這本書吧——這本比那一本好。（）

(5).我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！（）

(6.)放到他手里——他的手多瘦?。。ǎ?/p>

7、課文中三次描寫了魯迅先生的外貌，找出來，說說你讀后留下的最深刻的印象是什么？從外貌描寫中，你還體會到哪些東西？

二、閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。丙：什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心：頭上直豎著寸把長的頭發(fā)； 牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，在手里捏著一枝黃色煙嘴，拿煙后頭已經(jīng)熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 1.文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是（）Ａ.強(qiáng)調(diào)魯迅先生有病，身體很不好。Ｂ.表達(dá)作者對魯迅先生身體的擔(dān)心 Ｃ.襯托了魯迅先生艱辛勞累的工作。Ｄ.暗示了魯迅先生的生命已經(jīng)不多了。2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同？ 甲________________乙________________丙________________ 3.這三段外貌描寫的目的是________________________ 4.甲、乙、丙三段文字，作者通過對魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位______的人。

三、閱讀課文5-37段，回答問題： 1.結(jié)合上下文解釋“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字”中的“赫然”。赫然： 2.用一個成語概括“我”對《毀滅》一書的態(tài)度和感情，然后結(jié)合原文簡要說明原因。答： 3.“我”對魯迅先生懷有怎樣的感情？表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合原文簡要說明。答： 4.魯迅先生是怎樣對待“我”的？為什么會這樣？結(jié)合原文簡要說明。答： 5.選段表現(xiàn)了魯迅先生哪些品質(zhì)和精神？ 答： 6.選段中有畫線的句子：“你買這本書吧 這本比那一本好?！苯Y(jié)合上下文分析，魯迅先生為什么這樣說。答：

（二）這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打??的時候，我總是昂著頭。我對自己說： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣，我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來?，F(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話。

1、從表達(dá)方式上看，這一部分主要運(yùn)用了_________、____________，是前一部分記敘的發(fā)展和升華。

2、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)”一句中“路”指的是什么樣的一條路？

3、“我”為什么能在“歷盡艱苦”“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”呢？

4、文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？《我的老師》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言

第一課時

一、導(dǎo)語

二、介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

6、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

第二課時

一、正課1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師 溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

二、小結(jié)蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

三、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

答案

1、窖 頹 挲 wù chóu chǘ zì

2、略

3、B4、5、①——C ②——D ③——E ④——A ⑤——B6、1.E 2.A 3.F D4.B5.A6.B7、突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4.為革命（為民族、為國家）忘我工作（忘我工作為國擔(dān)憂）痛恨反動派，意志頑強(qiáng)。【文海沖浪】

（二）1、C2、觀察的角度不同：甲從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒；乙從近處細(xì)描；丙面對面仔細(xì)地觀察

3、開放試題，能說出“胡須”和“濃墨寫的隸體‘一’字”之間的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辭手法描寫，語言通順即可。

4、為革命（為民族、為國家）忘我工作，痛恨反動派，意志頑強(qiáng)。

（5、點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感

（三）1.這里是鮮明的意思。

2.愛不釋手。原因是：“我”是一個追求進(jìn)步的青年，他看到過一本雜志上介紹《毀滅》是一本好書，又看到書上赫然印著“魯迅譯”三個字，對魯迅先生的敬仰和信任，使他更加相信這是一本好書。

3.熱愛、敬仰魯迅先生，例如文中對《毀滅》愛不釋手，重要原因是發(fā)現(xiàn)書脊上“赫然印著‘魯迅譯’三個字”，“便像得到了保證似的”；再如證實(shí)了眼前站著的是魯迅先生時，“歡喜得快要跳起來了。”“那個名字在我的心里亂蹦”，他熱情地稱魯迅先生為“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！”贊美他為“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”充分表達(dá)了崇敬之情。他關(guān)心先生的身體，例如他“掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來?！?他深深地為先生的健康擔(dān)心，4.魯迅先生熱誠地關(guān)心幫助“我”，向“我”推薦書籍，并親自從書架上扳下來，遞到“我”手里，知道“我”經(jīng)濟(jì)困難，一本書送給“我”，另外一本只收本錢。因?yàn)橄壬吹健拔摇睙釔圻M(jìn)步書籍，斷定“我”是追求進(jìn)步的青年，先生對“我”寄以厚望，熱心地為“我”的進(jìn)步提供條件。

5.魯迅先生熱誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年，如上題的分析。他為了革命鞠躬盡瘁，沒有休息的工作損害了他的健康，以至于臉色黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心。6.在里屋魯迅先生已經(jīng)聽到“我”和內(nèi)山的交談，知道了“我”經(jīng)濟(jì)狀況不好，又知道“我”熱愛進(jìn)步書籍，所以準(zhǔn)備把自己的譯作《鐵流》送給“我”，而且要再向“我”推薦一本好書，所以這樣說。這也表現(xiàn)出先生具有謙虛的美德。

二）

1、抒情、議論。

2、這里的“路”是引導(dǎo)中國人民走向勝利的革命道路。

3、因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

4、對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)，這才是對先生最好的悼念

第四篇：蘇教語文七下1.4展示華夏文化的魅力教案1

《展示華夏文化魅力》教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解杰出的建筑也是藝術(shù)的觀點(diǎn)，學(xué)會用審美的眼光看待世界。

2.閱讀課文，理清文章思路，掌握運(yùn)用記敘、描寫、議論、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

3.體會貝聿銘建筑作品的魅力，學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

二.重難點(diǎn)解析：

1.靈活掌握五種表達(dá)方式：說明、議論、描寫、抒情、記敘。

2.課題解析，理解“展示華夏文化魅力”與“介紹其設(shè)計(jì)風(fēng)格和建筑物”之間的聯(lián)系。

三.教具：POWERPOINT課件

四.教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：展示貝聿銘在世界各地的優(yōu)秀建筑作品圖片，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)對象的了解的欲望。并輔助介紹貝的個人情況。貝聿銘，世界著名建筑大師，1917年生于中國廣東，1935年留學(xué)美國。自1985年起，因建筑成就卓著，被美國文學(xué)藝術(shù)研究院和國家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士，獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”、法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”等。2.生字詞：

榀 晶瑩剔透 貝聿銘 犢 協(xié)調(diào) 遺孀 遴選 軒然大波 摩天大樓 抉擇 瑋 縈系于心 水榭 勘察 負(fù)荷 聘用 躋身 別具匠心 相輔相成 聲譽(yù)卓著 3.迅速閱讀全文，用簡短的語言歸納各節(jié)內(nèi)容，并指出其主要表達(dá)方式： 明確：本文以表現(xiàn)貝聿銘的高超建筑藝術(shù)和一片愛國之心這一中心來組織安排材料。主題部分用小標(biāo)題分成三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，這樣人們就可以對貝的事跡有一個全面的了解。

（1）描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)。開篇點(diǎn)出人物通訊描寫的對象。（描寫、說明）（2）在美國初露頭角。（記敘）（3）在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡。（記敘、議論）（4）多變的設(shè)計(jì)，不變的中國心。（描寫、議論）4.句段理解：（1）“這座位列‘當(dāng)代建筑的十大奇跡’之首的建筑，同樣是貝聿銘的得意之作。”中“同樣”一詞說明了什么？ 明確：“同樣”說明貝聿銘的得意之作不止這一項(xiàng)。

（2）貝聿銘為什么主張“嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度”？ 明確：以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局。（3）“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲?！边@句話體現(xiàn)了貝聿銘怎樣的思想感情？ 明確：貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光、要為中國爭氣的愛國之心。（4）分析下列句子中“根”的含義有什么不同？ ①我的根在中國。②中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。

③有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

明確：①指生命之根，民族之根②中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)③指中華民族建筑藝術(shù)的精華

（5）解題：題目叫做“展示華夏文化魅力”，但內(nèi)容卻是寫貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑物，兩者文不對題嗎？請認(rèn)真分析一下。

明確：不是。因?yàn)樨愴层懙慕ㄖ囆g(shù)獨(dú)特創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色的精心結(jié)合，縈系著他對中國的一片深情。5.寫法全解：

（1）精心安排，選擇材料

（2）詳寫和略寫相結(jié)合，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。（3）描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合 6.能力拓展：

（1）學(xué)習(xí)本文之后，請你用簡潔的語言，給貝聿銘寫幾句鑒定。（2）閱讀下列簡介，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

貝聿銘是一位我們熟知的華裔建筑師，他認(rèn)為自己設(shè)計(jì)最失敗的一件作品是北京香山賓館。他在這座賓館建成后一直沒有去看過，認(rèn)為這是他一生中最大的敗筆。

實(shí)際上，在香山賓館的建筑設(shè)計(jì)中，貝聿銘對賓館里里外外每條水流的流向、水流大小、彎曲程度都有精確的規(guī)劃，對每塊石頭的重量、體積的選擇以及什么揚(yáng)的石頭疊放在何處最適合等等都有周詳?shù)陌才?，對賓館中不同類型鮮花的數(shù)量、擺放位置，隨季節(jié)、天氣變化需要調(diào)整不同顏色的鮮花等等都有明確的說明，可謂匠心獨(dú)具。

但是工人們在建筑施工的時候?qū)@些“細(xì)節(jié)”毫不在乎，根本沒有意識到正是這些“細(xì)節(jié)”方能體現(xiàn)出建筑大師的獨(dú)到之處，隨意“創(chuàng)新”，改變水流的線路和大小，搬運(yùn)石頭時不分輕重，在不經(jīng)意中“調(diào)整”了石頭的重量甚至行狀，石頭的擺放位置也是隨隨便便?？吹阶约旱木脑O(shè)計(jì)被無端演化成這個樣子，難怪貝聿銘要痛心疾首了。

明確：香山賓館建筑的失敗不能歸咎于貝聿銘，而在于執(zhí)行中對細(xì)節(jié)的忽視。

五.作業(yè)：

（1）生字詞抄寫

（2）歸納文中介紹的貝聿銘設(shè)計(jì)的6個著名建筑物的特點(diǎn)（3）寫作訓(xùn)練：想象作文《我與貝聿銘見了一面》

六.板書設(shè)計(jì)：見課件第5張

七.教學(xué)后記：

第五篇：語文版七下語文教案

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

語文版七下語文教案匯編

1、石

榴

備課時間 2006.2.15 執(zhí)教時間 2006.2.16～17 教案總序號：

1、2 教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程 第一課時(一)導(dǎo)人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境?！顚I(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。(二)作者簡介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。(三)檢查預(yù)習(xí)

1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢 2．請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。

(四)整體感知

1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)2．學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！薄?/p>

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

果實(shí)：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o(五)朗讀、品味課文生動形象的語言

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

1．學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說明理由即可。

例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))(2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達(dá)令人印象深 刻。）

2．請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠 柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁(六)作業(yè)

誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會作者借石榴所托之志。(二)局部品味

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

1．齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么? 參考答案：對比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。2．學(xué)生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”? 參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么? 參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切

(四)學(xué)生與文本對話

學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動一起解疑。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

(五)小結(jié)本文寫法上的特色 提示：

1．抓住特征，仔細(xì)描摹。2．層次分明，重點(diǎn)突出。3．托物言志，借物抒情。(六)感悟拓展 1．對比閱讀。

牡丹的拒絕

一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點(diǎn)粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格? 參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。

參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運(yùn)用等方面的異同。

提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語言生動形象。不同點(diǎn)： 《石榴》語言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。2．你喜歡什么花草樹木?請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。(七)作業(yè)

1．“思考與練習(xí)”中的第四題。

2．把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

教學(xué)探討與后記：

本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時代背景對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點(diǎn)；然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點(diǎn)品讀，學(xué)生可以 自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會作者所托之志，以求突破難點(diǎn)；最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。

能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過程，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對課文從整體感知到重點(diǎn)品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也有效激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。

2、《海燕》

備課時間 2006.2.19 執(zhí)教時間 2006.2.20～21 教案總序號：

3、4 第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及寫作背景

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 2、3 學(xué)習(xí)安排：二課時

學(xué)習(xí)過程：

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔

憩息 融融泄泄 蹇劣 憂戚 匾額

3、解詞。

輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

5、題目解說

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見

海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。

2、簡介作者、背景資料。

選自 第二卷。作者（1898----1958）現(xiàn)代、。福建長樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。

第一部分（）：第二部分（）：

2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

對小燕子和故鄉(xiāng)

怎樣的情感？

四個方面：

情感：

春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（）

（5）請?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固·延伸

閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。

1、這一語段對 的小燕子在“ ”里活動的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。

（1）春風(fēng)：（2）春雨：

（3）春柳：（4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了 作用。

5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、、。

6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在 和 里的小燕子。

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子 的特點(diǎn)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、2

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形 活動背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請找出能表明全文線索的詞語。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？

三、鞏固·延伸

1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“ ”圖。

3、作者喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。

4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：

5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

寫下列說法正確的是（）

（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

3、白

鵝

備課時間 2006.2.22 執(zhí)教時間 2006.2.24.27 教案總序號：

5、6 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過程 第 一 課 時

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點(diǎn)評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點(diǎn)評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

（點(diǎn)評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評議。

（點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

教學(xué)后記：

“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一

4、鶴

群

備課時間 2006.2.27 執(zhí)教時間 2006.3.1～2 教案總序號：

7、8 教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

二、能力目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。三．德育目標(biāo)

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。四．美育目標(biāo)

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。

積累詞語，體會作者遣詞造句的獨(dú)到匠心。教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學(xué)方法

自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法 教學(xué)用具

電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件 教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空

中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把

握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)的難點(diǎn)。

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)

悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形

象，以導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜

過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適 當(dāng)點(diǎn)撥即可。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

（一）初步了解文章內(nèi)容。

1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志

出來，也可以寫出來。

2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒

發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕

琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述

了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層

次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。提示：

1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是 無可言喻。（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩 緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼 鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成

漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴 架起來了。

（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可

貴之處在什么地方？

4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。提示：

1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種

視覺美，鶴在隊(duì)形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～ 種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又

是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表

現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象 地表現(xiàn)出來了。

5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

五、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)。

2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)斗前

一字形飛行一律筆直 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升

戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼 戰(zhàn)斗后

護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空

遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故

口語交際――向往奧運(yùn)

備課時間 2006.3.3 執(zhí)教時間 2006.3.6～7 教案總序號：

9、10 設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）——悟奧運(yùn)（情）——想奧運(yùn)（景）——做奧運(yùn)（人）——辦奧運(yùn)（報）這五大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達(dá)，運(yùn)用多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等方法，開展問題解決活動以及交流、協(xié)作、表述等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、信息活用能力及創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了知識運(yùn)用的綜合性，切實(shí)達(dá)到《課標(biāo)》中所要求的學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的綜合目標(biāo)。教材分析：2001年7月13日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀(jì)的“奧運(yùn)”夢。作家肖復(fù)興難以抑制心中的喜悅與激動，寫了這篇《向往奧運(yùn)》，全文表達(dá)了作者申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練陶治情操和愛國教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

-***8 ——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

二、整體閱讀，感知課文內(nèi)容

1．請幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時指導(dǎo)正音：

慷慨（）恫嚇（）馴（）服

聳（）聽怒不可遏（）

2、學(xué)生自由朗讀課文工～3段，注意語調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。3．默讀課文4～ZI段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。

（三）把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流：

①提煉概括全文結(jié)構(gòu)。

第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況。

第二部分（4～對段）敘述毛澤東少年時代的經(jīng)歷。

第1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。

第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。

第3層（20～21段）少年毛澤東十六歲時的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。

②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？

〖參考：少年毛澤東是一個志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見解的人。對同學(xué)獨(dú)特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥?！?/p>

（四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié)

請同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個或某些細(xì)節(jié)作簡要的分析。

示例：有同學(xué)對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點(diǎn)撥提問：為什么毛澤東認(rèn)為休待傳》《西游記》這些“禁書”“大概對我影響很大”？僅僅是“因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的”嗎？

〖點(diǎn)撥：這些所謂“禁書”正培養(yǎng)了少年毛澤東對舊社會的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認(rèn)識到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書對少年毛澤東的成長有很大的影響?！?/p>

五、布置作業(yè)

閱讀課后附文，進(jìn)一步了解毛澤東青年時代的讀書經(jīng)歷。

——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺

第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況

第二部分（4～21段）敘述毛少年時代的經(jīng)歷

毛澤東的少年時代

（一）（4～8段）8歲一13歲的經(jīng)歷

（二）（9～19段）13歲一16歲的經(jīng)歷

（三）（2～ZI段）16歲時的經(jīng)歷

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，品味語言

請同學(xué)從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們?nèi)ζ饋恚傧胂霝槭裁从玫煤谩?/p>

示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對黨由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內(nèi)?！边@段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。

〖說明：這一開放性教學(xué)板塊，旨在讓學(xué)生在語言文字中倘祥，讓學(xué)生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得語感，提高閱讀水平。其間要強(qiáng)調(diào)師生對話，相機(jī)點(diǎn)撥?！?/p>

二、課外練筆

結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入

7、第一千個球

備課時間 2006.3.15 執(zhí)教時間 2006.3.16～17 教案總序號：

15、16 教學(xué)設(shè)想

1、本文設(shè)有兩個小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，******4454647484950-