第一篇:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)完整
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
三、教具準(zhǔn)備:
生字詞小黑板、教學(xué)插圖、課件
四、教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎?(生:認(rèn)識(shí)?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩?lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的?它又是怎樣長(zhǎng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書(shū)課題)
二、初識(shí)圖意。
1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí),揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、提問(wèn):大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)
4、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音,初讀課文。1、自輕聲朗讀課文。
思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)? 2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問(wèn)題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段,看第一幅圖。
提問(wèn):課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句,說(shuō)一說(shuō),并用筆劃出來(lái)。提問(wèn):我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會(huì)小蝌蚪心情如何?問(wèn):從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,師復(fù)述小蝌蚪外表。3、指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè):
完成課后作業(yè)第二題(1)小題 第二課時(shí)
一、圖文對(duì)照,講讀第二段。
1、看第二幅圖,提問(wèn):現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?
2、讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。
3、再讀(指名個(gè)別讀)
4、看圖,講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚(yú)媽媽?理解“迎上去”意思。述:因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,于是想到自己也該有媽媽,但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣,所以就游過(guò)去問(wèn)。
述:正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌,也為了讓鯉魚(yú)媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容,提問(wèn):鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪,它的媽媽有什么特點(diǎn)呢?
6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚(yú)媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
二、看圖,學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、看圖,提問(wèn):小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化? 生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答,師板書(shū)。
3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。)
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽的特點(diǎn)是什么?(讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀)
5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段,指導(dǎo)生邊讀邊看圖,思考: 1)小蝌蚪過(guò)了幾天,身體上又起了什么變化?(板書(shū))
2)小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢?它們是怎么認(rèn)出來(lái)的?
(生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答:回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征,還有前面鯉魚(yú)媽媽講的“四條腿,寬嘴巴”,小蝌蚪了解媽媽的特征全面了,也就可以找到媽媽了。)
7、第四段主要講了什么?先讀再說(shuō)。(自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意)“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”,為什么加上個(gè)“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說(shuō)明了什么?(是人類的好朋友)我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢?(生:我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙)
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時(shí) 《小蝌蚪找媽媽》最新教學(xué)設(shè)計(jì)|教案設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí):
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生,按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。
(大腦袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)
3、指導(dǎo)完成課后第二題。
二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。
三、識(shí)記生字,分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
1、觀看生字表教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
3、難寫、易錯(cuò)字形分析:
塘:共13畫,第八畫右邊要出頭,第10筆一豎上下都要出頭,左邊是“”。迎:半包圍結(jié)構(gòu),里面的“”不要多寫一撇。書(shū)空。龜:共7筆,上邊是“”,下邊是“”不是“電”。書(shū)空。裳:共14畫,下邊是“衣”。
鼓:右邊是“支”不是“”也不是“”,本課是“凸起”的意思。
4、運(yùn)用測(cè)試及書(shū)寫。(師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng))
四、總結(jié)課堂
第二篇:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
姓名:邵騰雪
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)朗讀表演,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教 具:多媒體課件,圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師昨天看到一張“尋人啟示”,你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>
出示啟示內(nèi)容,揭示課題:《小蝌蚪找媽媽》
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,以讀漢字為主。
思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào),從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細(xì)讀課文,理解感悟文章內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段,從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?
2、質(zhì)疑,提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。
2、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。
3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文,思考:學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)?
1、課件演示:小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸,培養(yǎng)探索精神。
1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料:其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、結(jié)束語(yǔ):大千世界,充滿著無(wú)數(shù)的奧秘,希望同學(xué)們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段,最后變成了青蛙,說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化,蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字,會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
(2)、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
(1)、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程及其外形特點(diǎn);
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
(1)、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(2)、體會(huì)從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):(1)、了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
(2)、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn):理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo):
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,由于孩子們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),易接受感性的知識(shí),且思維方式偏重于形象思維,表現(xiàn)欲強(qiáng),愛(ài)模仿,對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心,愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn),活潑天真,根據(jù)這些特點(diǎn),我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn),我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式,讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞;鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛(ài)模仿,主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2、引導(dǎo)探索、開(kāi)拓思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn),對(duì)一切新鮮事物充滿好奇,我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化,同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒(méi)有說(shuō)明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸,積累知識(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話,為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生參與精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展,多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀,使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容,在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀,感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容,如帶著問(wèn)題朗讀,領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀,感受小蝌蚪找媽媽的不易,從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué),提高認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍,以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流,鞏固知識(shí),加深認(rèn)識(shí),開(kāi)拓思路。另外,結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí),使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲(chóng)。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中,起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí),利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形,引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說(shuō)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象,在引導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時(shí),結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫,使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。
3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí),以課件演示動(dòng)畫,使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí),以課件出示圖片,了解青蛙的形體特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí),安排了青蛙鳴叫的課件演示,啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料,并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文。
1、師引語(yǔ):今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰(shuí)?
【課件演示】說(shuō)謎面:大腦袋,園肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長(zhǎng)出四條腿,丟了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱叫,抓害蟲(chóng),頂呱呱。
2、生交流,說(shuō)謎底。(板書(shū):小蝌蚪)
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣?
4、引語(yǔ):今天請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示,學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層,通過(guò)看圖填空的說(shuō)話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音,要求大家聽(tīng)完故事后想一想,說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、引語(yǔ):剛才,大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認(rèn)真,也非常專心。現(xiàn)在,誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式,將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中,既能集中學(xué)生注意力,又能增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說(shuō),結(jié)合課件點(diǎn)撥,使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。)
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文,想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?他們都說(shuō)了些什么話?
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟:迎上去、追上去、游過(guò)去。
【課件演示】播放語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,體會(huì)“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去。
B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游,連忙追上去。
C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過(guò)去。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。)
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習(xí)朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動(dòng)作,表演朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生分角色朗讀,選擇扮演自己喜歡的角色,體會(huì)語(yǔ)感。)
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語(yǔ):為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“~~”畫一畫,讀一讀。
2、看圖填空。
引語(yǔ):小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的?
【課件演示】出示圖文練習(xí):
(1)、選詞填空。
披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上()著一只大青蛙,()著碧綠的衣裳,()著雪白的肚皮,()著一對(duì)大眼睛。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀,一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索,真了不起。
(設(shè)計(jì)意圖:借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn),從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件,看圖填空,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。)
〈五〉、發(fā)散思維。
引語(yǔ):小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)地變成了青蛙,聽(tīng)到了媽媽的招呼,他們是怎么做的?
1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫,選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一(),向前一(),()到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么?
3、夸夸想想。
(1)、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
(2)、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候,你們遇到困難該怎么辦呢?
(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)兒童愛(ài)幻想,抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話,給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),開(kāi)拓學(xué)生思維,引起學(xué)生的注意。表?yè)P(yáng)是教學(xué)中常用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的有效手段,讓學(xué)生去表?yè)P(yáng)小蝌蚪,有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。)
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?
2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹:
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句,元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。
青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng),所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。
(設(shè)計(jì)意圖:以課件演示的形式延伸課外知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的,在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。)
第三篇:小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”,認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。能分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩小節(jié)。能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、看圖畫照樣子說(shuō)一二句完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”,認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。在教師的指導(dǎo)下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)媒體生字卡片 媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備
1、聽(tīng)錄音讀通課文,圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)
教學(xué)流程
一.猜謎語(yǔ),揭課題
1.猜謎語(yǔ)
“大腦袋,黑身子,甩著長(zhǎng)尾巴,住在池塘里?!边@是什么?
2.板書(shū):小蝌蚪
完成板書(shū):找媽媽 (學(xué)生齊讀課題)
二.感知課文,學(xué)習(xí)生字
1.聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)提示記住課文有關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生交流,師板書(shū):小蝌蚪長(zhǎng)著( ),( ),甩著( )。
2.自學(xué)生字
(1)師提出自學(xué)要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3)小組合作,讀讀課后的生字、詞語(yǔ)。選擇交流自己的識(shí)字好辦法。
披、擺:為什么都用提手旁。
追:書(shū)空。
睛:可用換部首的方法來(lái)識(shí)記。
3.游戲鞏固生字詞語(yǔ)。
(1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(2)叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三.再讀課文,指導(dǎo)讀句
1.輕聲讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,按標(biāo)點(diǎn)停頓。
想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見(jiàn)了誰(shuí)?
交流板書(shū): 鯉魚(yú) 烏龜 媽媽
2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
A、鯉魚(yú)媽媽在干什么?小蝌蚪看見(jiàn)了會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀,小蝌蚪的話,指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書(shū):四條腿 寬嘴巴
指導(dǎo)朗讀,鯉魚(yú)媽媽的話用親切的語(yǔ)氣讀。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
A、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)媽媽?
B、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),抓重點(diǎn)詞語(yǔ):“連忙、追、叫”等,讀出小蝌蚪即高興又著急的語(yǔ)氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。
3.再讀課文,指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。(根據(jù)學(xué)生回答出示生長(zhǎng)過(guò)程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。
四.復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語(yǔ)找朋友。
4.指導(dǎo)書(shū)寫。
連、忙、睛、追
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)理念】
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)學(xué)生思維,訓(xùn)練其語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”?!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué),我在設(shè)計(jì)中還充分考慮到教材的特點(diǎn),兒童自身的特點(diǎn),抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語(yǔ)言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動(dòng),很適合低年級(jí)學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線:
一是“找”,小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢專?/p>
二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵ 通過(guò)圖文結(jié)合了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
能力目標(biāo):
⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說(shuō)明】
一、變──變序教學(xué),突出對(duì)比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn):構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰(shuí),說(shuō)了什么”的層次來(lái)安排段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn),以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手,按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn),我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處理,目的是直奔主題,理清線索,把握重點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習(xí)第一自然段)
2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣?
(學(xué)習(xí)第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽?
(指導(dǎo)對(duì)話朗讀)
變序處理,我認(rèn)為有三點(diǎn)好處:
1、對(duì)比鮮明:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點(diǎn),從而自覺(jué)生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
2、重點(diǎn)突出:鯉魚(yú)媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點(diǎn)得到突出。
3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù),教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程,突出主干,以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調(diào)動(dòng)情感
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動(dòng)意識(shí),只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn),寓教于樂(lè),才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識(shí)性,科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計(jì):
1、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí),身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識(shí),在課文的學(xué)習(xí)中,我安排了兒歌朗讀表演。(自編內(nèi)容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦,接著長(zhǎng)出前腿啦!
身子天天在變化,我已長(zhǎng)成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>
2、謎語(yǔ)引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我引用了兩則謎語(yǔ):小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)
通過(guò)謎語(yǔ)的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題:《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對(duì)大家說(shuō)嗎?目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(闡述自己的特征)
生:我是一只大青蛙,我的本領(lǐng)可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲(chóng),一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類的好朋友。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心我。(闡述自己的本領(lǐng))
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹(shù)上……
三、演──以演悟理,形象生動(dòng)
“游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn),我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用孩子們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):
1、找一找:找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
2、看一看:通過(guò)播放軟件,讓學(xué)生從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。
3、貼一貼:教師制作幾個(gè)箭頭,讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面,通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過(guò)去”表示為:
4、演一演:理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ),為了讓學(xué)生深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:當(dāng)老師來(lái)到王明家,王明會(huì)怎樣?(師生表演)演完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來(lái)到王明家,王明主動(dòng)迎上去,說(shuō):“江老師,您好,歡迎您!”
通過(guò)演一演,說(shuō)一說(shuō),學(xué)生們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì),而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落,所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過(guò)渡,渾然一體
在整堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn),我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們,這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,畫面更加生動(dòng),下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒(méi)有媽媽,他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自己的媽媽,原來(lái)就是一保可愛(ài)的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說(shuō):孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了??焯蟻?lái)吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰(shuí)的幫助???(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的保護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點(diǎn)睛,提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書(shū),我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái),突出趣味性,體現(xiàn)板書(shū)的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情,積淀語(yǔ)感
語(yǔ)文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具,既積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò):掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買,語(yǔ)文呢?語(yǔ)文得靠讀、背。
這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。
指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí),應(yīng)讀出急切的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí),應(yīng)讀出高興,愉悅的語(yǔ)氣,體會(huì)母子相逢激動(dòng)的場(chǎng)面。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字,會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過(guò)分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確讀寫生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
1.你認(rèn)識(shí)上面的小動(dòng)物嗎?(青蛙和小蝌蚪)你知道它們之間是什么關(guān)系嗎?(青蛙是小蝌蚪的媽媽)(板書(shū):1小蝌蚪找媽媽)板書(shū)課題,齊讀課題。
2.我們都有自己的媽媽,小蝌蚪也不例外,可是,我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了,這是怎么回事呢?今天就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
二、介紹作者
盛璐德:(1912~1985),女,上海市人。1956年,被評(píng)為幼教一級(jí)教師、市優(yōu)秀教師和市先進(jìn)工作者,后被選為長(zhǎng)寧區(qū)第二、三屆人民代表大會(huì)代表,靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。
1952年,盛在自己班級(jí)試驗(yàn)“認(rèn)語(yǔ)教學(xué)法”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境,掌握語(yǔ)言。1953年,她先后開(kāi)25節(jié)觀摩教學(xué)課,得到同行和專家的贊揚(yáng)。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞、識(shí)記。
(1)表演法識(shí)記:表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”,(2)圖文結(jié)合法識(shí)字:利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”,利用魚(yú)圖片認(rèn)讀“阿、姨”,利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”,利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。
出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書(shū)捕撈捕捉歡迎迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音,后鼻音“塘迎”等?!安丁钡穆暷甘莃,避免錯(cuò)讀成pú;強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī,避免錯(cuò)讀成pēi;強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ,發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母,讀準(zhǔn)生字。)
(2)學(xué)習(xí)多音字:教(jiāojiào)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)。
在這里,“教”讀“jiào”,是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思;還有一個(gè)讀音是“jiāo”,是“傳授”的意思。組詞如下:
教jiāo(教學(xué))(教書(shū))(教課)
jiào(教師)(教室)(教育)
②讀一讀:
我的媽媽是位教師,在二中教學(xué)。
(3)識(shí)字游戲
摘蘋果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
池塘直接或間接對(duì)人類有害的蟲(chóng)類。
快活蓄水的坑,一般不大,也不太深。
害蟲(chóng)高興,快樂(lè)。
(5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.看圖,了解圖意,初讀感知。
(1)出示掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
(2)利用掛圖出示,看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫了誰(shuí)在干什么?看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說(shuō)說(shuō)圖意,適當(dāng)進(jìn)行想象,教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(3)整體感知:
初讀課文,結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
先遇見(jiàn)鯉魚(yú)——然后看見(jiàn)烏龜——最后看見(jiàn)了自己的媽媽青蛙。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,結(jié)合課文插圖,一目了然。先對(duì)課文內(nèi)容大體把握,了解課文脈絡(luò)?!?/p>
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳
1.學(xué)生字
(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
(2)多元識(shí)字
用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。
用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”:“披”減去提手旁就是“皮”。
用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如,“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。
運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“頂”,如“頂”中頁(yè)字旁表意,“丁”表示讀音。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字,交流不同的識(shí)記方法,用自己喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣?!?/p>
2.指導(dǎo)書(shū)寫
(1)觀察生字書(shū)寫特點(diǎn),交流。
(“寬”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬?!澳捻斞劬⑻弊笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬?!岸恰弊笥医Y(jié)構(gòu),左右等寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寬”和左右結(jié)構(gòu)的字“哪、頂、孩、跳”,學(xué)生練寫。
兩:第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大,前后兩組撇點(diǎn)前小后大,第二組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方
哪:左窄右寬,每部分要緊湊,中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng),最后一筆懸針豎最長(zhǎng)。
寬:寶蓋頭寫寬,首筆點(diǎn)在豎中線上。中間部分寫窄,下面部分是“見(jiàn)”,撇和豎彎鉤要寫舒展,略寬于寶蓋頭
頂:左窄右寬,左低右高;“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長(zhǎng),“頁(yè)”的豎在豎中線上。
眼:“目”要寫得細(xì)長(zhǎng)些,比右邊稍短。
睛:左窄右寬,“青”的第四筆長(zhǎng)橫從橫中線起筆,第五筆豎在豎中線上。
肚:左窄右寬,月字旁寫得窄長(zhǎng),“土”的短橫在橫中線上,豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。
皮:第二筆長(zhǎng)撇斜度要小,第三筆豎在豎中線上,“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng),捺舒展。
孩:左窄右寬,“子”末筆橫變提,斜度大,“亥”第三筆是撇折,撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。
跳:左窄右寬,“兆”的撇斜度小,沿豎中線右側(cè)往下,撇尖穿插到足字旁的下方。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類整理并摘抄積累:
(1)表示動(dòng)作的詞:蹲著披著露著鼓著甩著
(2)表示蝌蚪外形的詞語(yǔ):大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴
(3)表示青蛙外形的詞語(yǔ):碧綠的衣裳雪白的肚皮大眼睛;
2.練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說(shuō)話。
(1)小蝌蚪(甩著)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
(2)青蛙媽媽(披著)碧綠的衣裳,(露著)雪白的肚皮,(鼓著)一對(duì)大眼睛。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫出詞語(yǔ),讓學(xué)生初步積累這些詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的能力。】
六、課堂小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞,讀通課文,解決了閱讀障礙。積累了很多識(shí)字方法,學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫生字,理解詞語(yǔ)并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))
2.能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生的變化。
3.明白從小就要獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文,用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中,都遇到了誰(shuí),說(shuō)了想什么?
學(xué)生自主讀文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
思考問(wèn)題,小組交流。
代表發(fā)言,匯報(bào)展示如下:
(1)他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去,問(wèn):“鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?”
從“迎”字看出了什么?(板書(shū):迎鯉魚(yú))
(“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見(jiàn)到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚(yú)為阿姨,可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。)
鯉魚(yú)阿姨是怎么說(shuō)的?
出示:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!”
從鯉魚(yú)阿姨那里,小蝌蚪知道,他們的媽媽的外形特點(diǎn)是?(四條腿,寬嘴巴)
(2)他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽,媽媽!”
烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
“連忙追上去”說(shuō)明什么?(“連忙追上去”說(shuō)明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。)(板書(shū):追烏龜)
從烏龜那里,小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)?(鯉魚(yú)、烏龜)
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中還會(huì)遇到誰(shuí)?請(qǐng)展開(kāi)想象寫一寫。
預(yù)設(shè):鴨媽媽帶著孩子游過(guò)來(lái),小蝌蚪迎上去問(wèn):“鴨媽媽,鴨媽媽,您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說(shuō):“你們的媽媽在荷花旁邊,你們快去找吧!”
“謝謝您,鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。
最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?(找到了)
朗讀指導(dǎo):讀小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的急切心情。
(3)“小蝌蚪游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上?!?/p>
從這段對(duì)話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情?
(“游過(guò)去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情。“笑著說(shuō)”突出了青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài)之情。)(板書(shū):游青蛙)
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)高昂,讀出小蝌蚪見(jiàn)到媽媽后歡快的心情。
2.自由讀1—6自然段,用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。
(1)“池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去?!?/p>
這時(shí)的小蝌蚪樣子是?(大大的腦袋,黑灰色的身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)。
后來(lái)小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化?
先長(zhǎng)出兩條后腿,然后長(zhǎng)出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后,變成了一只披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛的青蛙。
(2)練一練
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條(后腿),過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條(前腿),再過(guò)幾天,(尾巴)變短了,漸漸地,(尾巴)已經(jīng)不見(jiàn)了。小蝌蚪長(zhǎng)成了(青蛙)。
(板書(shū):小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了
(變成了青蛙))
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《小蝌蚪》
聽(tīng)兒歌《小蝌蚪》,做一做小蝌蚪在水里游來(lái)游去的動(dòng)作,試著把兒歌背下來(lái)。
四、總結(jié)課文主旨
本文是一篇童話,講了一群小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并跟著媽媽一起捉害蟲(chóng)的故事,告訴了我們青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法:外形描寫
本文第一自然段是對(duì)青蛙的外形描寫?!按蟠蟮摹睂懗隽四X袋的形狀,“黑灰色的”寫出了身子的顏色,“長(zhǎng)長(zhǎng)的”寫出了尾巴的樣子。這樣的外形描寫生動(dòng)形象,讓小蝌蚪的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。
舉一例:松鼠是一種美麗的小動(dòng)物,很討人喜歡。它四肢靈活,行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上,嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛,光滑的好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著,顯得格外漂亮。
練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?寫一寫它的外形。
示例:小白兔渾身雪白雪白的,像一個(gè)小雪球。它長(zhǎng)著一對(duì)圓溜溜的眼睛,像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長(zhǎng),毛茸茸的,像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的,紅紅的,像涂了口紅一樣,吃東西和呼吸時(shí),嘴巴向三面咧開(kāi),露出粉紅色的牙床。
六、課堂小結(jié)
文章以找媽媽為線索,用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),告訴了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
七、主題延伸
小朋友,你見(jiàn)過(guò)小蝌蚪和小青蛙嗎?用手中的筆畫一畫吧!
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
小蝌蚪→長(zhǎng)出兩條后腿→長(zhǎng)出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見(jiàn)了
(變成了青蛙)
小蝌蚪
找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟
鯉魚(yú)烏龜青蛙捉害蟲(chóng)
課后反思
成功之處:
1.以興趣為前提,讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書(shū),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
2.以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧?!焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說(shuō)話時(shí)親切一些,語(yǔ)氣要和藹一些,溫柔可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!
3.學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。
用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活?!薄奥?tīng)了你的朗讀,我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急?!薄白x得真不錯(cuò),如果再稍稍響亮一些,就更完美了。”------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。
不足之處:教師放的不夠,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化,知道它是捉蟲(chóng)能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)矢字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按問(wèn)題的提示寫句子,把句子寫具體;通過(guò)選詞填空連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會(huì)分角色朗讀課文,能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的形體變化,知道它對(duì)農(nóng)作物有好處,是我們捉害蟲(chóng)的好幫手。
難點(diǎn):懂得應(yīng)保護(hù)青蛙,并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。
教具準(zhǔn)備:課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長(zhǎng)變化。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字,理解詞意。
3、能正確朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn),能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣揭題。
[1、出示課件,認(rèn)識(shí)“蝌蚪”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。
2、小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么?
師:青蛙在水中產(chǎn)卵,小蝌蚪從卵里出來(lái),慢慢地變成了青蛙。因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有看見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,不知媽媽在哪里,所以小蝌蚪要去找媽媽。補(bǔ)充課題后齊讀。]
1、小朋友,我們已經(jīng)觀察過(guò)小蝌蚪的生長(zhǎng)變化,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣的?
2、揭題:小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”,怎么記住它? 3、看了課題你還想知道什么?
小蝌蚪為什么要找媽媽?
他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?
二、圖文對(duì)照,初步了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音,思考:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)?小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)?
2、聽(tīng)完后匯報(bào)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽。(觀察課文插圖)
學(xué)習(xí)生字“鯉”,怎么記?
學(xué)習(xí)生字“龜”,共幾筆,第七筆是什么?
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。(觀察課文插圖4)
3、跟錄音輕讀課文,給每幅圖找出相應(yīng)的課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么?
( 一群小蝌蚪在水里游來(lái)游去。)
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢?指名讀第一段并思考:從這一段中你知道了什么?
3、討論:⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出,指名讀一讀。
⑵、知道小蝌蚪長(zhǎng)著大腦袋,黑身子,甩著長(zhǎng)尾巴。
學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。[比較:腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子,想想“大、黑、長(zhǎng)”三個(gè)詞分別寫出了什么?(大小、顏色、長(zhǎng)短)
4、朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎?讀出對(duì)小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
五、作業(yè)指導(dǎo)。
課后第四題:回答問(wèn)題。
--------------------------- 小蝌蚪游來(lái)游去。
1、小蝌蚪在哪里游來(lái)游去?
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去?
先自由說(shuō),再指名說(shuō)。
五、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫:重點(diǎn)“腦、袋、甩”。
2、完成課后作業(yè)4。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個(gè)生字,理解詞意。
2、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,能按課文內(nèi)容填空。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、卡片抽讀詞語(yǔ)。
2、齊讀課文第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀并思考:這一段共有幾句話?每一句講什么?這些句子順序可以調(diào)嗎?
2、討論,理清句子之間的關(guān)系。
a、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化?
b、小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí)?[重點(diǎn)理解“迎”指名表演]
c、小蝌蚪怎么說(shuō)?
d、“誰(shuí)”怎么回答?
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,指名讀,分角色讀,齊讀。
4、小結(jié)學(xué)法。
先找有幾句話,再說(shuō)說(shuō)每句講什么,最后有感情地讀讀。
三、討論學(xué)習(xí)第三段。
1、按“找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀”的學(xué)法,分組討論學(xué)習(xí)第三段。
2、引讀,進(jìn)一步理清層次。
3、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”,“連忙追”說(shuō)明什么?
四、學(xué)習(xí)四、五段。
1、默讀思考:小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來(lái)。
2出示句子,朗讀理解。
“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在捉小飛蟲(chóng)。”
⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學(xué)習(xí)蹲、鼓等生字。
⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學(xué)習(xí)“碧、肚”等生字。[說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞語(yǔ)用得好?]
⑶、朗讀這段話。
⑷、你能看著圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎?(自由說(shuō),指名說(shuō))
3、這時(shí)小蝌蚪外形又有什么變化?
(尾巴變短了,不見(jiàn)了。)學(xué)習(xí)“短”。[給“短”找個(gè)反義詞]
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙?
出示:他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
5、朗讀四、五段。
五、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫。
2、完成課堂作業(yè)第5題。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩段。
2、知道青蛙是捉蟲(chóng)能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、完成課作第2題。
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二、朗讀全文。
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦4、5段。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。
2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。(蹲著、披著、露著、鼓著)
自由背、指名背
3、按照“形態(tài)上的變化,看見(jiàn)誰(shuí)在干什么,小蝌蚪怎么說(shuō),誰(shuí)怎么回答”的順序背第4段。 4、按“形態(tài)上的變化,小青蛙怎么做,青蛙媽媽怎么說(shuō)”的順序背第5段。
5、把4、5段連起來(lái)背。
{五、總結(jié)課文:學(xué)了課文,我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的,它自己又是怎樣變成青蛙的;還知道了青蛙是捉蟲(chóng)的能手,所以我們應(yīng)該保護(hù)它,并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護(hù)青蛙。(一只青蛙一天要吃40-50只害蟲(chóng),多達(dá)200多只,一年能吃15000多只害蟲(chóng)。)}
六、完成課作上的其余作業(yè)。 板書(shū):
13、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大大的腦袋,青灰色的身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 青蛙
過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條后腿
過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出兩條前腿
過(guò)了幾天,尾巴變短了。
不知什么時(shí)候,尾巴不見(jiàn)了。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段,最后變成了青蛙,說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化,蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字,會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
(2)、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
(1)、了解青蛙的'生長(zhǎng)過(guò)程及其外形特點(diǎn);
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
(1)、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(2)、體會(huì)從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):(1)、了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
(2)、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn):理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo):
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,由于孩子們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),易接受感性的知識(shí),且思維方式偏重于形象思維,表現(xiàn)欲強(qiáng),愛(ài)模仿,對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心,愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn),活潑天真,根據(jù)這些特點(diǎn),我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn),我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過(guò)課件演示的形式,讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞;鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),愛(ài)模仿,主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2、引導(dǎo)探索、開(kāi)拓思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn),對(duì)一切新鮮事物充滿好奇,我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化,同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒(méi)有說(shuō)明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸,積累知識(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話,為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生參與精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展,多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀,使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練的過(guò)程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容,在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀,感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容,如帶著問(wèn)題朗讀,領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀,感受小蝌蚪找媽媽的不易,從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué),提高認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造想象氛圍,以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流,鞏固知識(shí),加深認(rèn)識(shí),開(kāi)拓思路。另外,結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí),使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲(chóng)。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中,起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí),利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形,引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說(shuō)話,既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象,在引導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時(shí),結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫,使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。
3、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去、游上去”時(shí),以課件演示動(dòng)畫,使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí),以課件出示圖片,了解青蛙的形體特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí),安排了青蛙鳴叫的課件演示,啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料,并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文 。
1、師引語(yǔ):今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰(shuí)?
【課件演示】說(shuō)謎面:大腦袋,園肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長(zhǎng)出四條腿,丟了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱叫,抓害蟲(chóng),頂呱呱。
2、生交流,說(shuō)謎底。(板書(shū):小蝌蚪)
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得是什么模樣?
4、引語(yǔ):今天請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過(guò)圖片演示,學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層,通過(guò)看圖填空的說(shuō)話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音,要求大家聽(tīng)完故事后想一想,說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、引語(yǔ):剛才,大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認(rèn)真,也非常專心?,F(xiàn)在,誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式,將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中,既能集中學(xué)生注意力,又能增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說(shuō),結(jié)合課件點(diǎn)撥,使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。)
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文,想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?他們都說(shuō)了些什么話?
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟:迎上去、追上去、游過(guò)去。 【課件演示】播放語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,體會(huì)“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,就迎上去。
B、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游,連忙追上去。
C、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過(guò)去。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)。)
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習(xí)朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動(dòng)作,表演朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生分角色朗讀,選擇扮演自己喜歡的角色,體會(huì)語(yǔ)感。)
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語(yǔ):為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“~~”畫一畫,讀一讀。
2、看圖填空。
引語(yǔ):小蝌蚪見(jiàn)到的大青蛙是什么樣子的?
【課件演示】出示圖文練習(xí):
(1)、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上( )著一只大青蛙,( )著碧綠的衣裳,( )著雪白的肚皮,( )著一對(duì)大眼睛。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀,一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索,真了不起。
(設(shè)計(jì)意圖:借助鯉魚(yú)、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn),從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件,看圖填空,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。)
〈五〉、發(fā)散思維。
引語(yǔ):小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)地變成了青蛙,聽(tīng)到了媽媽的招呼,他們是怎么做的?
1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫,選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一( ),向前一( ),( )到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么?
3、夸夸想想。
(1)、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
(2)、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候,你們遇到困難該怎么辦呢?
(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)兒童愛(ài)幻想,抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話,給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),開(kāi)拓學(xué)生思維,引起學(xué)生的注意。表?yè)P(yáng)是教學(xué)中常用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的有效手段,讓學(xué)生去表?yè)P(yáng)小蝌蚪,有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。)
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?
2、聽(tīng)聽(tīng)小博士的介紹:
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句,元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。
青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng),所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。
(設(shè)計(jì)意圖:以課件演示的形式延伸課外知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的,在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。)
〈七〉、板書(shū)設(shè)計(jì):
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2.使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中,了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎?(生:認(rèn)識(shí)!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的?它又是怎樣長(zhǎng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書(shū)課題)
二、初識(shí)圖意。
1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí),揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、提問(wèn):大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)
4、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開(kāi)頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音,初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問(wèn)題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
四、講讀課文。
1、講讀第一自然段,看第一幅圖。
提問(wèn):課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句,說(shuō)一說(shuō),并用筆劃出來(lái)。
提問(wèn):我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會(huì)小蝌蚪心情如何?問(wèn):從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,師復(fù)述小蝌蚪外表。
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè):
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)意圖
一、教材解讀
(一)人文主題及教學(xué)策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
(二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.識(shí)字、寫字板塊
(1)識(shí)字
字音方面:
重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音,例如:捕、披、迎、頂,強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音。
多音字“教”,可以通過(guò)具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,例如:借助課文語(yǔ)句“他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食?!敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”;在“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)?!敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。
字形方面:
重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識(shí)記,例如:哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳,在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬,可以利用色塊的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字,可以通過(guò)字理識(shí)字。
字義方面:
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義,要在文本語(yǔ)境中進(jìn)行理解,可以采用做動(dòng)作表演的方式。
(2)寫字
本課10個(gè)生字,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書(shū)寫筆順,可以通過(guò)教師范寫、學(xué)生一起書(shū)空的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁(yè)”,最后一筆是點(diǎn),“寬”下面是“見(jiàn)”,最后一筆是豎彎鉤;重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化??梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)區(qū)別,正確規(guī)范地寫好漢字。
2.閱讀理解板塊
(1)表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,按照小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程進(jìn)行敘述,插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
②語(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng),動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng),適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事,并用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)一句話。
③課后習(xí)題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是:分角色朗讀課文??梢韵壤斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀,讀好對(duì)話中的語(yǔ)氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的?按順序把下面的圖片連起來(lái),再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是:按照?qǐng)D片順序說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí):
1.在文中,讀—找—畫:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文,找一找描寫小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子,用直線畫下相關(guān)語(yǔ)句。
2.借助課后習(xí)題圖片,想—連—說(shuō):想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,借助課后習(xí)題圖片,把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō),回憶課文內(nèi)容。
3.集體參與,講—評(píng)—講:先在小組中講一講,組內(nèi)相互聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng),他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)清楚,表達(dá)明白?出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),再在全班進(jìn)行講故事,提高學(xué)生講故事的能力。
◆讀一讀,用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話。
要求是:讀一讀句子,再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說(shuō)一句話??梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生
讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子,再結(jié)合語(yǔ)境演一演加深體會(huì)。最后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
◆讀一讀,記一記
要求是:讀一讀詞語(yǔ),再記一記??梢韵茸x一讀詞語(yǔ),重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的讀音,讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi,kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語(yǔ)邊讀邊記,有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
3.積累、表達(dá)板塊
(1)積累部分
本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語(yǔ)。
(2)表達(dá)部分
用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說(shuō)一句話;按照課后題圖片順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的?再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學(xué)習(xí)板塊
通過(guò)閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻,更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
初讀課文,整體識(shí)字
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀后標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀正音。
3.帶拼音讀讀詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ))
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴(預(yù)設(shè):注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音,讀準(zhǔn)輕聲的詞語(yǔ)“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。)
4.去掉拼音借助詞語(yǔ)識(shí)記生字。
(課件出示去掉拼音的詞語(yǔ),本課認(rèn)讀字加著重號(hào))
阿姨寬嘴巴烏過(guò)渡:這些生字寶寶在詞語(yǔ)里都難不倒你們,我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧!
正確讀文,隨文識(shí)字
1.隨文運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“塘”字,用換一換的方法識(shí)記“腦”字,用加一加的方法識(shí)記“袋”字,做動(dòng)作理解“甩”,正確讀第1自然段。
(1)小蝌蚪的家在什么地方?快讀讀課文的第1自然段。
(課件①出示第1自然段;②加重“塘”字。)
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。
你能用什么好方法記住“塘”字?組組詞語(yǔ)。
(預(yù)設(shè):用形聲字的方法。)結(jié)合課后詞語(yǔ)拓展組詞,記一記。
(2)再讀一讀第1自然段,結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?邊說(shuō)邊在圖中按順序指一指。
(課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖)
①大大的腦袋給你什么感覺(jué)?讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語(yǔ),“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”,你還能用“袋”組其他詞語(yǔ)嗎?
你能用什么好方法識(shí)記“腦、袋”這兩個(gè)字?
(預(yù)設(shè):用換一換的方法識(shí)記“腦”。)
(預(yù)設(shè):用加一加的方法識(shí)記“袋”。)
②“甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”給你什么感覺(jué)?從哪個(gè)字感受到的?
(預(yù)設(shè):從“甩”字感受到小蝌蚪可愛(ài)、快活。)
你就是這只快活的小蝌蚪,做做動(dòng)作,甩甩你的長(zhǎng)尾巴!生活中,我們還能說(shuō)甩什么?用“甩”說(shuō)一句話。
③再讀讀第1自然段,把字音讀準(zhǔn)確,讀出小蝌蚪的快活。
2.隨文在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)多音字“教”,運(yùn)用字理識(shí)記“龜”字,正確讀第2、3自然段。
這么可愛(ài)的小蝌蚪卻找不到媽媽了,請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰(shuí)當(dāng)媽媽了?找到了嗎?
(1)鯉魚(yú)媽媽在干什么呢?讀讀句子,讀準(zhǔn)“教”的讀音。
(課件先出示第2自然段,含有“教”的句子變紅;下一頁(yè)顯示如下句子。)
①他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教(jiāo)小鯉魚(yú)捕食。
②我們?cè)诮?jiào)室里學(xué)習(xí)。
想想“教”在第二句話里讀什么?再讀讀句子。
(2)他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽,猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思?看看你們猜對(duì)了嗎?
(課件先出示第3自然段,含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字;②烏龜圖片,方向要和“龜”字統(tǒng)一;③“龜”字演變過(guò)程。如下圖:)
(3)(課件田字格中出示“頂”字)
讀準(zhǔn)“頂”,說(shuō)一說(shuō)你用什么好方法記住它?書(shū)寫時(shí)要注意什么?能組什么詞語(yǔ)?
(預(yù)設(shè):識(shí)字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字,書(shū)寫時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:頭頂、屋頂、房頂?shù)?。?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子?
④再讀讀第2、3自然段,把字音讀準(zhǔn)確。
3.隨文體會(huì)動(dòng)詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確,正確讀第4-6自然段。
(1)小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?讀讀第4—6自然段,找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
(看圖讀句子。)
(2)(課件出示句子)
①披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。
②穿著碧綠的衣裳,有著雪白的肚皮,長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。
對(duì)比讀讀兩句話,你覺(jué)得哪句話的詞語(yǔ)運(yùn)用的恰當(dāng)?讀出你體會(huì)到的感覺(jué)。用“露、鼓”各說(shuō)一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看?。∵呑鰟?dòng)作邊讀讀這句話。生活中,我們還能說(shuō)什么?用“披”說(shuō)一句話。
(3)小蝌蚪終于找到媽媽了,他多開(kāi)心啊!不知道什么時(shí)候,小青蛙的尾巴不見(jiàn)了,他們跟著媽媽天天去捉害蟲(chóng)。請(qǐng)你再讀讀第4-6自然段,把字音讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類識(shí)字,培養(yǎng)歸類識(shí)字意識(shí),有利于以后更好更多識(shí)字。在語(yǔ)境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
4.整體朗讀,鞏固識(shí)字。
5.識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
(1)鞏固識(shí)字活動(dòng):幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語(yǔ)的荷葉卡片,讀對(duì)了,就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦!
(分別出示①小蝌蚪圖片;②一個(gè)一個(gè)出示詞語(yǔ),詞語(yǔ)寫在荷葉的圖片上;③小蝌蚪和青蛙的圖片。)
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴(2)伙伴互相檢測(cè)。
同桌用生字卡片互相檢測(cè),全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉,表示本課學(xué)的字要過(guò)關(guān)。
6.整體讀文,初步解決停頓、長(zhǎng)句子的問(wèn)題。
觀察漢字,指導(dǎo)書(shū)寫
◆小老師講解:“兩、皮、寬” 。
1.學(xué)寫“兩、皮”(課件:田字格出示“兩、皮”)
①通過(guò)復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰(shuí)還在哪見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用組詞的方法回憶)能用“兩、皮”組詞。
補(bǔ)充“兩”字組詞:一舉兩得,講解成語(yǔ)故事。(出示詞語(yǔ)及圖片。)
②小老師講解“兩”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(橫要短,框要稍大)、筆順筆畫、占格(第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方)”三方面講解。
③小老師講解“皮”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整體字要瘦長(zhǎng),長(zhǎng)撇斜度要小)、筆順筆畫(筆順:橫鉤、撇、豎、橫撇、捺)、占格(第三筆豎在豎中線上)”三方面講解。
2.學(xué)寫“寬”(課件:田字格出示“寬”。)
①讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)你能用什么好方法記住“寬”?用“寬”組詞、說(shuō)一句話。
(預(yù)設(shè):加一加的方法)
②小老師帶著,從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(上面寬,中間窄,下面比上面略寬)、筆順筆畫、占格(最后一筆是豎彎鉤,要舒展)”三方面講解。
3.教師范寫,學(xué)生書(shū)空。
◆描紅、臨寫。
◆評(píng)價(jià)(正確、端正、整潔)
正確、規(guī)范地書(shū)寫本課生字,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力,一舉兩得。
借助圖片,整體感知,提升表達(dá)
(出示整篇課文的連環(huán)畫。)
請(qǐng)你從左至右觀察,邊看邊想:這篇課文講了一件什么事?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)貼圖:
鯉魚(yú)小蝌蚪青蛙烏龜
學(xué)習(xí)第2-6段,感知小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程
1.整體讀文,找出小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?請(qǐng)你自己讀讀課文,找到小蝌蚪成長(zhǎng)變化的句子,用橫線畫下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段,隨文體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
(1)小蝌蚪第一個(gè)遇見(jiàn)的是鯉魚(yú)媽媽,它們是怎樣問(wèn)的?鯽魚(yú)媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子?同桌之間讀一讀。
(課件出示第2自然段,小蝌蚪的話鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話及圖片。)
(同桌互讀對(duì)話。)
板書(shū):四條腿寬嘴巴
(2)他們是怎樣問(wèn)的鯉魚(yú)媽媽?(迎上去問(wèn))
現(xiàn)在老師就是鯉魚(yú)媽媽,你就是小蝌蚪,快邊做動(dòng)作邊問(wèn)一問(wèn)我。
“迎”還能組哪些詞語(yǔ)?結(jié)合課后詞語(yǔ),讀一讀,記一記。
通過(guò)“迎上去”你體會(huì)到了小蝌蚪什么心情?男女生合作讀出來(lái)吧!
板貼方法:了解動(dòng)詞
3.學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)小蝌蚪的心情。
(1)小蝌蚪又看到了烏龜,烏龜說(shuō)他們的媽媽什么樣子?
(課件出示烏龜說(shuō)的話及圖片。)
烏龜笑著說(shuō):“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
板書(shū):頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
(2)此時(shí)小蝌蚪是什么心情?說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受到的?
(預(yù)設(shè):出示第3自然段第2句話,“連忙追上”變紅去)
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀!我們?cè)僮x讀這段話,把烏龜說(shuō)的話讀清楚,這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀!
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段,借助圖片感知小蝌蚪身體的變化,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
(1)這一次他們找到媽媽了嗎?你是從哪兒讀出來(lái)的?
(預(yù)設(shè):青蛙媽媽低頭一看,笑著說(shuō):“好孩子,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了,快跳上來(lái)吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。)
(2)再讀讀這句話,通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞,你感受到了什么?
(課件出示句子)
他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
(預(yù)設(shè):小青蛙很開(kāi)心、迫不及待;小青蛙身體發(fā)生的變化)
是呀,這三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確?。〔粌H讓我們體會(huì)到小蝌蚪終于找到媽媽后的開(kāi)心喜悅、迫不及待,還感知了小青蛙的成長(zhǎng)變化,多么輕盈敏捷呀!
(3)快看看插圖,這就是他們現(xiàn)在的樣子,讀出你的感受吧!
(課件出示圖片)
板貼方法:結(jié)合插圖
(4)仔細(xì)看看插圖,再讀讀第6自然段,小青蛙身體還有哪些變化呢?
(預(yù)設(shè):尾巴不見(jiàn)了)
板書(shū):沒(méi)尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽,天天去捉害蟲(chóng)啦!
小結(jié):我們剛剛讀了課文,借助圖片知道了小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過(guò)程,還能通過(guò)一些動(dòng)詞體會(huì)小蝌蚪的心情呢!真是太了不起啦!
分角色朗讀課文,加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間,小蝌蚪的不同心情變化,還把鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的話讀清楚。
(請(qǐng)一名學(xué)生讀小蝌蚪說(shuō)的話,一名學(xué)生讀鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的話,一名學(xué)生讀烏龜說(shuō)的話,一名學(xué)生讀青蛙媽媽說(shuō)的話,其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀,可以加上動(dòng)作。)
分角色朗讀課文,借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程
1.請(qǐng)你先自己想一想文中小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,借助課后習(xí)題圖片,再把它們連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
2.小組中講故事、評(píng)故事。
(在小組中講一講,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)一評(píng)他是否把小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)清楚,表達(dá)明白?)
3.全班講故事、評(píng)故事。
(1)借助插圖在全班講故事,播放背景音樂(lè),出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)能做到,誰(shuí)就獲得“講故事大王”的稱號(hào)。
(課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
四星評(píng)價(jià):★表達(dá)完整,★條理清楚,★語(yǔ)句通順,★用上文中優(yōu)美的詞句。
(2)師生共評(píng)。
說(shuō)清楚小蝌蚪的成長(zhǎng)變化過(guò)程,講小蝌蚪找媽媽的故事,借助課后插圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把過(guò)程說(shuō)清楚、完整,增強(qiáng)表達(dá)的自信,提升表達(dá)能力。
指導(dǎo)書(shū)寫
1.寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”(課件:田字格出示生字。)
①通過(guò)造句的形式回顧“哪”字;組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。(用組詞、說(shuō)句子的方法回憶)能用“哪”說(shuō)一句話,用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
②(字塊顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)
(發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。)
③分別請(qǐng)小老師帶著,從其他兩方面“筆順筆畫(重點(diǎn):“眼”第十筆是點(diǎn),末筆是捺;“孩”右邊第三筆是“撇折”,重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫變化;“跳”右邊“兆”的筆順:撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn),重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫變化。)、占格(重點(diǎn):“哪”最后一筆豎最長(zhǎng);“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆;“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上;“跳”右邊長(zhǎng)撇的撇尖穿插到足字旁的下方)”進(jìn)行講解。
2.教師范寫,學(xué)生書(shū)空。
綜合學(xué)習(xí)
召開(kāi)“小青蛙分享大會(huì)”,可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書(shū)籍或觀看視頻,將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析:這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
設(shè)計(jì)理念:讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟,讀中表情,讀中達(dá)意,讀中明理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字,,初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3、分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅,詞條卡五張,字卡四張。(注:本課是最最常規(guī)的家常課,未使用cai課件)畫有小蝌蚪的卡片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí),本課為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》,跟著活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪,這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽,這里有熱心善良的烏龜大叔,最后小蝌蚪們成長(zhǎng)為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們,你們喜歡他們嗎?
1、板書(shū)課題,生談看到這個(gè)題目你想到了什么?
2、帶著問(wèn)題自由讀文。
3、拆換伙伴,鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字,接下來(lái)我要考考大家,有信心嗎?
b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(生答)
c、自己試著讀(課后“讀一讀”)
d、開(kāi)火車讀
e、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如:跑來(lái)跑去……
f、用“你追我趕”說(shuō)句話。
4、課文分了幾個(gè)自然段,用手勢(shì)告訴老師。
二、走進(jìn)正文,各有側(cè)重
(一)、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境。
1、指名讀第一自然段,其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。
師:描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀?
生:灰黑色的身子。
生:長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師補(bǔ)充大大的腦袋,并將詞條貼于板上。
(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)
師:一群長(zhǎng)著大大的腦袋,灰黑色的身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來(lái)游去。(貼第一幅蝌蚪圖)睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪?
生:可愛(ài)的
生:頑皮的
生:時(shí)尚的
生:快活的
師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢?
生:甩著
師:你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。
師:還從哪個(gè)詞看出?
生:游來(lái)游去
……
師:那么,結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),你應(yīng)該怎樣讀呢?
生:讀出高興勁兒
生:讀出快樂(lè)的心情
(生模仿老師有感情讀)
(二)承(第二三自然段):抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
師:快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?生答,出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。
1、鯉魚(yú)阿姨,烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫一畫,再讀一讀。
2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結(jié)合圖畫理解“迎”(面對(duì)面)。
師:(指圖,指導(dǎo)朗讀)當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫面時(shí),更是按捺不住內(nèi)心的思念,他急忙迎上去問(wèn):(生讀)
師:你似乎不怎么想念媽媽,(再讀)。
師:那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚(yú)媽媽話)
5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。
師:小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續(xù)向前游,當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí),連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追?試舉例
b、他為什么追呢?
c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣?
師:誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),高聲叫著——
生邊讀邊評(píng)價(jià)(
師:你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師:你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。
……
(隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))
師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)(“說(shuō)”聲音變粗)——(生讀)
6、分角色朗讀。
(三)撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養(yǎng)心。
師:鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài),烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,給了他繼續(xù)前行的信心和力量,那么他找到媽媽了嗎?用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。(粘貼圖四)
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語(yǔ)言,再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板,指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛?!苯處熗瑫r(shí)貼詞條:(碧綠的衣裳)、(雪白的肚皮)、并出示( )的( ),讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師:碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀,你能背下來(lái)嗎?
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦,增識(shí)詞語(yǔ)。
師:荷花旁邊,荷葉上面,蹲著——(生接語(yǔ),同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè),以下同),披著——(貼“披”于另一側(cè)),露著——(貼“露”于肚皮上),鼓著——(貼“鼓”字于眼睛上部)。
師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?
生:是
4、愛(ài)的呼喚,蕩滌心靈;真情告白,啟迪人生。
師:小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽,心情會(huì)是無(wú)比地——
生:激動(dòng)
生:興奮
……
師:于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生:媽媽,媽媽——
師:這是來(lái)自心底的呼喚。
(生再讀,師再評(píng)價(jià)。)
師:此時(shí)此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
生:媽媽我真想念你呀!
生:媽媽我終于見(jiàn)到你了!
生:媽媽我找你找得好苦呀!
生:媽媽我再也不離開(kāi)你了!
師:(順勢(shì)而為)媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦!
師:(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子,她笑著說(shuō)——
生:(讀青蛙媽媽語(yǔ))。
師:細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化(指圖),文中是怎樣描寫的,找一找,讀一讀,用括號(hào)形式標(biāo)記一下。
(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū))
長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
(四)合(最后一段):內(nèi)外延伸,厚實(shí)立體。
1、巧妙過(guò)渡,走進(jìn)文末
過(guò)渡:執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn),身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,尾巴已經(jīng)不見(jiàn)(貼圖五)
師:同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。
師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),捉害蟲(chóng),保莊稼,去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
2、適當(dāng)小結(jié),談?wù)撌斋@
師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?
生:小蝌蚪很可愛(ài)。
生:小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。
生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著。
生:我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。
生:我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。
生:小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。
3、由內(nèi)向外,拓展放大
師:關(guān)于青蛙你還知道些什么?
(同學(xué)匯報(bào)搜集的資料)
生:青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng),是莊稼的保護(hù)神。
生:青蛙天生就是個(gè)歌唱家。
生:青蛙是益蟲(chóng),但有的青蛙有毒。
生:關(guān)于青蛙的詩(shī):稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解,我們更了解了青蛙是我們的朋友,我們不但呀喜歡他,還要愛(ài)護(hù)他保護(hù)他,請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。(生讀)
三、布置作業(yè):
回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
活動(dòng)一:語(yǔ)言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)流傳已久的經(jīng)典故事。其生動(dòng)、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛(ài),但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動(dòng)物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰,幼兒并沒(méi)有深切的感受和體驗(yàn)。中班幼兒能基本完整講述自己的所見(jiàn)所聞,教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價(jià)值,激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過(guò)程中,以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)入表演情境,真切地感受和體驗(yàn)故事中的關(guān)愛(ài)之情。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容,大膽模仿故事中的角色對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容,嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言表述小蝌蚪尋找媽媽時(shí)的急切心情。
3、喜歡閱讀活動(dòng),體驗(yàn)動(dòng)物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛(ài)之情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書(shū)每人一本。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
(1)大大的腦袋,黑黝黝,細(xì)細(xì)的尾巴水中游?
小蝌蚪從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?
(2)出示小蝌蚪和青蛙的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事,理解小蝌蚪與金魚(yú)、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容,大膽模仿故事對(duì)話。
(1)播放課件,理解小蝌蚪與動(dòng)物媽媽們之間的角色對(duì)話。
提問(wèn):小蝌蚪都遇到了誰(shuí)?它們說(shuō)了什么?
小蝌蚪是怎樣問(wèn)鴨媽媽的?用了哪幾個(gè)好聽(tīng)的詞?
魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對(duì)小蝌蚪又說(shuō)了什么話呢?
(2)總結(jié)提升:小青蛙的特征、動(dòng)物媽媽們的出場(chǎng)順序。
3、幼兒嘗試用動(dòng)作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時(shí)的對(duì)話,感受找到媽媽后的愉悅之情。
(1)師幼互動(dòng)講述,理解、熟悉小蝌蚪遇到魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時(shí)的角色對(duì)話。
(2)鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、表情、聲音表現(xiàn)與魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對(duì)話的情節(jié),感受找不到媽媽時(shí)的急切,以及找到媽媽后的喜悅之情。
提問(wèn):小蝌蚪找不到媽媽時(shí)的心情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣?動(dòng)物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽,又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和小蝌蚪講話?它們找到最后媽媽了嗎?心情是怎樣的?
(3)小結(jié):因?yàn)樾◎蝌阶鹁磩?dòng)物媽媽、講話有禮貌,所以最后開(kāi)心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵(lì)幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對(duì)話、交流,體驗(yàn)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的快樂(lè)。
提問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙后,每天做什么?
如果你是小蝌蚪,還會(huì)和小伙伴一起做什么呢?
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)10
【備課構(gòu)想】
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè),小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個(gè)自然段,六幅圖分別與第1~6幅圖對(duì)應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生素質(zhì),我注意了下面幾點(diǎn):
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后,讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
2、在理解課文基礎(chǔ)上,分角色、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
【教具準(zhǔn)備】
粘貼紙、幻燈片、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查復(fù)習(xí)
師:上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)
二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,提示課題
1、師:圓圓的腦袋黑黝黝,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游,長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)
2、引出課題:小蝌蚪找媽媽。
⑴ 小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?
⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段各寫了什么?
師:帶著這三個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文
1、找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)
⑴ 師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來(lái)游去)(提問(wèn)法)
⑵ 師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?
(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴)(提問(wèn)法)
⑶ 師:通過(guò)回答以上問(wèn)題,揭示了第一自然段內(nèi)容。
⑷ 師:指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細(xì)觀察。
(指導(dǎo)觀察法)
2、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
⑴ 分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚(yú)媽媽,教師讀旁白。
⑵ 師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰(shuí)?
(小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚(yú)媽媽)(啟發(fā)法)
⑶ 師:小蝌蚪問(wèn)了什么?鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么?(學(xué)生自己讀)
⑷ 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書(shū):變→長(zhǎng)出兩條后腳。
找→鯉魚(yú)
⑸ 師 :看投影,小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)的時(shí)候心情怎樣?(學(xué)生發(fā)揮回答)
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚(yú)的粘貼畫。
⑺ 師:小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話,繼續(xù)找媽媽。(激趣法)
3、投影打出第三副圖。
⑴ 分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。
⑵ 師:過(guò)了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見(jiàn)了誰(shuí)?
(小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿,他們看見(jiàn)了一只烏龜)(啟發(fā)法)
⑶ 師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說(shuō)了什么?(學(xué)生自讀)
⑷ 通過(guò)第三自然段的學(xué)習(xí),引出板書(shū)。(長(zhǎng)出兩條前腿,烏龜)
⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,粘貼出長(zhǎng)著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
⑹ 師:小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽,他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>
4、操作投影,出現(xiàn)第四副圖。
⑴ 教師范讀第四、五自然段。
⑵ 師:過(guò)了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰(shuí)?
(根據(jù)投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問(wèn)法)
⑶ 師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說(shuō)了什么?(學(xué)生自讀)
⑷ 通過(guò)讀第四、五自然段,從而引出板書(shū)。(尾巴變短了,青蛙)
⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽,學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
5、齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。
⑴ 師:這一自然段主要寫了什么?
(小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了,天天跟著媽媽去捉害蟲(chóng))
⑵ 通過(guò)讀最后一自然段引出板書(shū)。(尾巴不見(jiàn)了)
四、鞏固知識(shí)
師:今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退,再長(zhǎng)出兩條前腿,最后尾巴不見(jiàn)了,變成了青蛙的過(guò)程。
1、找同學(xué),根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰(shuí)講的有趣(激趣法)
2、帶上頭飾,將這個(gè)童話演出來(lái)。(表演法)
五、總結(jié)全文
學(xué)生總結(jié)。(自由發(fā)揮)
師:我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)它。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說(shuō)出趨向動(dòng)詞的不同用法。
2.理解課文內(nèi)容,回答課后問(wèn)題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。
3.仔細(xì)看圖,講述圖意,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,要保護(hù)青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。正確理解動(dòng)詞。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.昨天,老師撿到了一張尋人啟事,你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰(shuí)?它在哪?聽(tīng)說(shuō)一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。(板書(shū):小蝌蚪找媽媽)
二、引導(dǎo)看圖
1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子。
(學(xué)生試說(shuō):小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,遇見(jiàn)了誰(shuí)?(鯉魚(yú)烏龜)教師相機(jī)板書(shū):烏龜
三、自學(xué)課文
老師提出要求,對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過(guò)程中,它有什么變化?
四、檢查、交流自學(xué)情況
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在課文里找出生字,畫下來(lái),讀一讀,相互正音。
(2)同桌相互說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后寫一寫。
(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo):
蝌蚪,kēdǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲(chóng)字旁。群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu)?;?,huī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是火。腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí),橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準(zhǔn)平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問(wèn)題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的?青蛙長(zhǎng)得什么樣?
五、課堂練習(xí)
認(rèn)記生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.聽(tīng)寫:蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
1.導(dǎo)讀第1自然段
(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長(zhǎng)著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地在池塘里游來(lái)游去。)教師一邊講評(píng)一邊板書(shū):池塘一群黑灰色
(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來(lái)游去)
(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去,我們也來(lái)快活地讀讀書(shū),請(qǐng)齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天怎么了?(長(zhǎng)出了兩條后腿。)(師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上)
(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來(lái)讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)
(5)(出示鯉魚(yú))老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪,向我打聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來(lái)練習(xí))
(6)交換,學(xué)生念鯉魚(yú)媽媽,教師念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。師生對(duì)讀,邊讀邊做動(dòng)作)
(7)從鯉魚(yú)媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么?(四條腿,寬嘴巴。)
2.導(dǎo)讀第3自然段
(1)小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過(guò)了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長(zhǎng)出了兩條前腿。)(師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上)
小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
理解追上去在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動(dòng)作。
3.導(dǎo)讀第4自然段。
(1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書(shū):四條腿(蹲)
寬嘴巴
大眼睛(鼓)
綠衣裳(披)
白肚皮(露)
理解游過(guò)去在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實(shí))表演動(dòng)作。
4.齊讀第5自然段。
(1)小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲(chóng))
5.小結(jié):教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲(chóng)。青蛙善于捕捉害蟲(chóng),一只青蛙一天要吃害蟲(chóng)40~50只,多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲(chóng)。所以,我們要保護(hù)青蛙)
三、課堂練習(xí)
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點(diǎn)有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.看拼音,寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ,
kuān kuān de zuǐ ba,
gǔ zhe dà yǎn jing,
pī zhe bì lǜ de yī shang,
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開(kāi)始什么樣?后來(lái)呢?教師板書(shū):
大腦袋
黑灰色
長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿
長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短
尾巴不見(jiàn)了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內(nèi)容講一講
老師提示線索:池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游,不知什么時(shí)候
四、總結(jié)
課文里通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見(jiàn)了誰(shuí),最后用對(duì)話來(lái)結(jié)束。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。
五、課堂練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習(xí)題3。
板書(shū):
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長(zhǎng)了兩 → 長(zhǎng)了兩 → 尾巴 → 不見(jiàn)
黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
長(zhǎng)尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚(yú) → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲(chóng)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú),直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋?,教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>
大家好!
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽(tīng)說(shuō)一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!
同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ),也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。
二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文,豐富語(yǔ)言的積累
1.讀分層朗讀,讀出感情
(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問(wèn)題。a.課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀,使讀不再是漫無(wú)目的,提高了讀的質(zhì)量。
(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了,又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。
2.說(shuō)以讀促說(shuō),說(shuō)中理解
(1)說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
(2)說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌0褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3.貼據(jù)文貼畫,貼中取樂(lè)
教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。
4.討論形式多樣,深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵?他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?問(wèn)題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全員活動(dòng),全程活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。
2、開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生表演來(lái)理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
3、掌握小蝌蚪變成青蛙過(guò)程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)青蛙。
二、重點(diǎn),難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
4、了解迎上去追上去游過(guò)去的不同用法。
三、教具準(zhǔn)備
課文中各種動(dòng)物的頭像和小蝌蚪變化過(guò)程中的不同特征圖及字條。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課題,解題:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎?它長(zhǎng)得什么樣?(投影出示,認(rèn)識(shí)小蝌蚪),小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的?它的媽媽是誰(shuí)?學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。(板書(shū)課題)
(二)看圖,了解圖意:
1、出示掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2、利用投影出示,看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫了誰(shuí)在干什?看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?它的身體有什么變化?用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說(shuō)說(shuō)圖意,適當(dāng)進(jìn)行想象,教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(三)借助拼音,結(jié)合圖畫,初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
(四)學(xué)習(xí)生字詞
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字,標(biāo)出自然段,用在文中畫出生字新詞,練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,出示生字,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
3、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘:左右結(jié)構(gòu),13畫,第8畫右邊要出頭,第十畫上下都要出頭。
迎:半包圍結(jié)構(gòu),與柳字相比較,里面的卬要看清,不要多寫一撇。龜:共7畫,下邊是不是電。
裳:共14畫,下邊是衣。
鼓:13畫,第九筆是一,右邊是支不是攴,也不是父。本課是凸起的意思。
碧:第四筆是提。
塘,迎裳這幾個(gè)字是后鼻韻母,要讀準(zhǔn)。
群:讀qun,不要錯(cuò)讀成q0n。捕:聲母是b,不能讀成p。
裳:讀輕聲shang,衣裳(shang)。
(五)布置作業(yè):
1、完成字詞的抄寫。
2、朗讀課文。
3、在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的
第二課時(shí)
一、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:小蝌蚪是怎樣找到媽媽的
1、讀第一段,看第一幅圖,問(wèn):
(1)小蝌蚪是什么樣的?
(2)結(jié)合課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,在下面畫上橫線,讀一讀。
(3)自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞?
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)人群,建筑群。
對(duì)甩著、快活、游來(lái)游去幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫面,啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)甩這里是擺動(dòng)的意思,例如牛甩著尾巴。
快活,游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導(dǎo)朗讀第一段,要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。
3、投影出示課后練習(xí)2的(1)題,口頭填空,齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,________地游來(lái)游去。
二、圖文對(duì)照,讀講第二段。
1、出示第二幅圖問(wèn):過(guò)了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)。
2、繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣想?再結(jié)合課文閱讀,找出有關(guān)句子,再回答。
領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
(1)結(jié)合看圖,弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。
(2)迎上去:正面主動(dòng)上前叫迎,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3、分角色朗讀:要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ):小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后,有沒(méi)有找到自己的媽媽?
小結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法:1、先看圖,想想他們都會(huì)說(shuō)些什么,小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文,找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、講讀理解第三段。
1、用學(xué)習(xí)第二段的方法試著自學(xué)第三,四,五段。小組內(nèi)討論,然后匯報(bào)。師引導(dǎo)。
2、體會(huì):追上去表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點(diǎn):為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?聯(lián)系第二段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴(kuò)展:我們平時(shí)看事物要全面,做深入細(xì)致的調(diào)查,否則就會(huì)鬧笑話。
5、品析重點(diǎn)詞語(yǔ):比較游過(guò)去與迎上去追上去的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。
6、引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的?回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
7、學(xué)生自由讀課文,體會(huì)思想感情,練習(xí)朗讀。
8、進(jìn)行思想教育,引申擴(kuò)展,通過(guò)學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么?(進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育)
9、有感情地朗讀全文。
開(kāi)展活動(dòng):
1、指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2、拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的?讓學(xué)生排出正確的順序。
四、練習(xí),鞏固:投影出示練習(xí)題:
1、小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條________,又過(guò)了幾天,________變短了,成了________。正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿,________嘴巴,________一對(duì)大眼睛,披著________,露著________。正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):貼圖貼字條
小蝌蚪青蛙
長(zhǎng)出后腿四條腿、寬嘴巴
長(zhǎng)出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短不見(jiàn)綠衣裳、雪白的肚皮
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文
3、了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備:
角色頭飾,課件,青蛙生長(zhǎng)視頻。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、瞪大眼睛,看老師在黑板上寫兩個(gè)字,這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字,名字叫——媽媽。(板書(shū):媽媽)
讀媽媽,注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲
像這樣的詞,你還能說(shuō)說(shuō)有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天,媽媽找不到了,我們要去找媽媽。(板書(shū):找)
可是不是我們?nèi)フ覌寢?,而是它——小蝌蚪?完成板書(shū):小蝌蚪找媽媽)
讀課題,這就是我們要學(xué)的課文,這個(gè)故事非常有趣,是童話故事
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。讀完后小身板坐直。
三、借助學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)生字
這一課要認(rèn)識(shí)的生字寫在學(xué)習(xí)單上了,拿出學(xué)習(xí)單,自己讀讀。
小組合作認(rèn)讀,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了就點(diǎn)贊。
池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著
黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上
交流檢查:
披著鼓著——輕聲
鼓著做動(dòng)作,手握拳頭,高于平面
頭頂上鼓著——怎么做動(dòng)作
迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、學(xué)習(xí)課文,想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的
填寫學(xué)習(xí)單
1、塘里有一群小蝌蚪,()的腦袋,黑()色的身子,甩著()的尾巴,快活地游來(lái)游去。
2、青蛙媽媽披著碧綠的()裳,露著雪()的(),
鼓著一對(duì)()眼睛。
3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候,先后遇到了鯉()阿姨和()龜。
提問(wèn):小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒(méi)有媽媽,總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件,提問(wèn):青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)和誰(shuí)?
過(guò)渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰(shuí)的幫助?(鯉魚(yú)和烏龜)師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見(jiàn)……這時(shí),他們會(huì)有什么想法?
于是,就--迎上去,問(wèn)……
為什么要“迎上去”?看圖理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀,讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答,師生讀等)
過(guò)渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú),繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀:它們游哇游,看見(jiàn)了一只……連忙……叫……
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說(shuō)。
看圖理解,再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀,讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心,因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn),除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……
過(guò)渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學(xué)習(xí)第4段
引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……
嘿,這一次可要仔細(xì)看看,是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣,可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看,那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過(guò)去,十分肯定地叫道……
這時(shí),小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
引讀:青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說(shuō)……
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動(dòng)作的敏捷),做動(dòng)作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來(lái)讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護(hù)神,讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
分角色朗讀課文
五、小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的
1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
①師:小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
②小組交流
③集體匯報(bào),
④演一演:請(qǐng)生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
七、指導(dǎo)寫“孩”
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)14
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、講讀課文,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程,能按課文內(nèi)容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內(nèi)容填空:
小蝌蚪,大( ),黑( ),甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的( ),快活地( )。
3、齊讀第1自然段(貼出“長(zhǎng)尾巴的蝌蚪”圖)
二、講讀第二段。
1、自由讀并思考:(1)這一自然段有幾句話?(2)每一句講什么?(3)這些句子的順序可以顛倒嗎?
2、討論:理清句與句之間的關(guān)系。
四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化?(貼出后腿的蝌蚪圖)
句|b小蝌蚪看見(jiàn)誰(shuí)在干什么?
話|c小蝌蚪怎么說(shuō)?
|d“誰(shuí)”怎么回答?
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀小蝌蚪的話,問(wèn)“迎”上去是什么意思?(正面的,面對(duì)面的主動(dòng)上去問(wèn)。)
小蝌蚪迎上去問(wèn):“……。。?”
對(duì)比:
小蝌蚪游上去問(wèn):“……。。?”
(2)誰(shuí)來(lái)讀鯉魚(yú)媽媽的話?從鯉魚(yú)媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的?(四條腿、寬嘴巴。)
(3)分角色朗讀(鯉魚(yú):熱情;蝌蚪:急切)
(4)有感情地朗讀課文第2自然段。
三、小結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話,(板書(shū):找找),再說(shuō)說(shuō)每句講什么,(板書(shū):說(shuō)說(shuō))。最后有感情地讀讀。(板書(shū):讀讀。)
四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。
1、按“找找——說(shuō)說(shuō)——讀讀”的學(xué)法,四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。
2、引讀,進(jìn)一步理清層次。
“小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,”——(生讀)
“他們看見(jiàn)”——(生讀)
“小蝌蚪連忙追上去叫”——(生讀)
“小烏龜笑著說(shuō)”——(生讀)
3、練習(xí),突破重點(diǎn)。
口頭填空:小蝌蚪游啊游,長(zhǎng)出了( )。他們看見(jiàn)( )的烏龜在水里游,就把( )當(dāng)作自己的媽媽,烏龜告訴小蝌蚪,他們的媽媽頭頂上有( ),披著( ),捉起蟲(chóng)來(lái)( )。
結(jié)合填空師貼出“長(zhǎng)著前腿的蝌蚪”圖,理解“披著、頂呱呱?!?/p>
4、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”“連忙追”說(shuō)明什么?
五、講讀第4—5自然段。
1、默讀思考:小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰(shuí)是小蝌蚪的媽媽?把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來(lái)。
2、出示句子,朗讀理解。(出示青蛙圖)
荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在捉小飛蟲(chóng)。
(1)看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。
學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆?書(shū)空右半部分。
學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆?部首是什么?書(shū)空左半部分。
(2)找一找寫出青蛙顏色的詞。(碧綠碧綠)、雪白的肚皮)
學(xué)習(xí)生子“碧”,什么結(jié)構(gòu)?第三筆是什么?
學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記?
(3)朗讀這段話。
(4)你能看著圖和板書(shū)向大家介紹青蛙嗎?
3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化?(貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖;“尾巴不見(jiàn)的青蛙”圖)
學(xué)習(xí)生子“短”怎么記?
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了?出示:他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。(對(duì)比理解“蹬、跳、蹦”)
5、朗讀第4、5自然段。
六、鞏固總結(jié)。
(1)看著黑板上的五張青蛙生長(zhǎng)變化的圖片,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么變成青蛙的。
完成《課堂作業(yè)》
(2)指導(dǎo)書(shū)寫“蹲”“鼓”“碧”
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,鞏固青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
2、會(huì)角色有感情地朗讀課文,能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
3、知道青蛙是捉蟲(chóng)的能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
4、會(huì)看單幅圖在問(wèn)題的提示下寫幾句話。
教學(xué)過(guò)程:
一、再學(xué)全文,借助圖片,理清過(guò)程。
1、出示課文的四幅圖,觀察圖片,指名說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
2、默讀全文,用“———”劃出表示小蝌蚪生長(zhǎng)的句子。
出示:
(1)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條后腿。
(2)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出了兩條前腿。
(3)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。
(4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
a讀一讀,議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長(zhǎng)出( ),再長(zhǎng)出( ),( )變短了,最后變成( )。
3、小結(jié):小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽,并在它們的指點(diǎn)下,找到了自己的媽媽——大青蛙,這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述:碧綠的衣裳,雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛(ài)?(青蛙能捉害蟲(chóng),是莊稼的好朋友,人類的好幫手。)
2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來(lái)好嗎?(蹲著……披著……露著……鼓著……)
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的,它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎?
按“形態(tài)上的變化——看見(jiàn)誰(shuí)在干什么——小蝌蚪怎么說(shuō)——‘誰(shuí)’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同?
按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說(shuō)的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來(lái)背一下。
三、指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友,你從課文的哪幾句話看出青蛙會(huì)捉害蟲(chóng)?(用”——“劃出,讀讀。)
老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲(chóng)的知識(shí)。
2、完成課堂作業(yè):看圖寫幾句話。
(1)想想青蛙在干什么?
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(農(nóng)田里蹲著一只大青蛙,它披著碧綠的衣服,鼓著大大的眼睛,正在捉小飛蟲(chóng)。)
(2)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙?
(3)連起來(lái)寫一寫。
小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
3.借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
4.使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣
教學(xué)要求:
1.講讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課,會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來(lái),體會(huì)有媽媽的幸??鞓?lè)。有媽媽的孩子多幸福啊,上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊,現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧!板書(shū):《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文,理解內(nèi)容
師:讀一遍課題,從這個(gè)課題中你們想知道什么呢?
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題?
師:同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫加朗讀)
看完這個(gè)動(dòng)畫,同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧,讓我們?cè)俜_(kāi)書(shū)自己去找答案吧。(用自己喜歡的方式去讀課文)
師:小蝌蚪是什么樣子的呢?課件(第一段的動(dòng)畫)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢?找2名同學(xué)來(lái)回答,然后讓大家一起來(lái)齊讀。
同學(xué)們說(shuō)一群快活的黑灰色的,大腦袋,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去,那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了,看看他們遇到了誰(shuí)?課件(第二自然段的動(dòng)畫)
看完課件,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化?在路上他們都遇到了誰(shuí),是怎樣打的招呼???
生回答后,出示幻燈片兩句話“1.鯉魚(yú)阿姨,我們的媽媽在哪里?
2.鯉魚(yú)鯉魚(yú),我們的媽媽在哪里?”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話有什么不一樣?學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌,而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)。
師:這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里,那鯉魚(yú)阿姨是怎樣回答的呢?找一名學(xué)生回答,適當(dāng)?shù)恼f(shuō)評(píng)價(jià),給學(xué)生鼓勵(lì)。
小蝌蚪很有禮貌,鯉魚(yú)阿姨也非常善良,我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來(lái)呀,現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái),把名讀。
師:小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)的話,去那邊找媽媽,又遇到了誰(shuí)呢,請(qǐng)看課件(第三到第五段)
先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的,請(qǐng)學(xué)生回答,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段,老師是怎樣提出問(wèn)題的,你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎?下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容(給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀)
學(xué)生提出問(wèn)題后請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)自己找同學(xué)來(lái)回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。
同學(xué)們說(shuō)得真好,也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了,小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽,我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢?生答。(此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力,不怕困難的精神)現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對(duì)青蛙媽媽說(shuō),那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪,老師作你們的青蛙媽媽,把你們想說(shuō)的話說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧!
同學(xué)們都把心里話說(shuō)給我聽(tīng),說(shuō)得好極了。
此時(shí),現(xiàn)在我們一家有再來(lái)看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件(課文的全部動(dòng)畫加朗讀)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的?
指名來(lái)回答
同學(xué)們說(shuō)得太好了,老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪變成了青蛙的過(guò)程,那現(xiàn)在誰(shuí)能把老師手中的這些圖片給擺出來(lái),要按照小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程來(lái)帖???(找一名同學(xué)板前來(lái)帖)
接下來(lái)我們一起來(lái)看看他帖的是否正確?(出示課件成長(zhǎng)過(guò)程)
現(xiàn)在我們分角色來(lái)朗讀一下,看看誰(shuí)讀得最出色。分小組來(lái)朗讀:第一組扮演小蝌蚪,第二組扮演青蛙,第三組扮演鯉魚(yú),第四組扮演烏龜,老師當(dāng)旁白(放無(wú)聲音的課文動(dòng)畫)
同學(xué)們讀得太好了!那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來(lái)呢?
三.演一演
現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)
其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來(lái),另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來(lái)的,用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來(lái)。
同學(xué)們分別戴頭飾來(lái)表演。
另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪,找呀找媽媽,過(guò)幾天長(zhǎng)后腿,再過(guò)幾天就把前腿長(zhǎng)。小呀小蝌蚪,找呀找媽媽,脫黑衣,穿綠衣,最后找到青蛙媽媽了,呱呱呱”
同學(xué)們演得非常認(rèn)真,也特別生動(dòng),老師仿佛真的看見(jiàn)了一群小蝌蚪在游來(lái)游去,在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽(tīng),老師真的看見(jiàn)了幾只小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙一樣。
師:那小蝌蚪們長(zhǎng)成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢?
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一段,我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來(lái),讀后學(xué)生就會(huì)回答出來(lái)每天他們和媽媽一起去捉害蟲(chóng)。
青蛙每天能捉很我的害蟲(chóng),他們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儜?yīng)該怎樣做呢?
學(xué)生會(huì)說(shuō):愛(ài)護(hù)它,保護(hù)它,從我做起,并且告訴其它人也要愛(ài)護(hù)青蛙們,做一名愛(ài)護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的教育)
四.設(shè)懸念,課外延伸
這節(jié)課同學(xué)們的做得好,老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料,看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲(chóng)害?明天告訴老師和同伴們。
五.小實(shí)踐
等到夏天來(lái)到的時(shí)候,捉幾只小蝌蚪觀察一下,看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀!
第四篇:小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)
《小蝌蚪找媽媽》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、能認(rèn)真觀察圖畫,了解動(dòng)物之間的不同特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的,教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:(出示猜謎語(yǔ))小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游 師:有一只小蝌蚪從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,但他通過(guò)自己的努力終于找到了自己的媽媽。大家想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(播放視頻)。師:這個(gè)故事真有趣,這也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(出示課題)
2、生齊讀課題。
師:想不想跟老師一起學(xué)習(xí)這篇課文呢?老師準(zhǔn)備了兩道闖關(guān)題,闖過(guò)去了才能把課文學(xué)好。(課件出示生字)。學(xué)生各種方式認(rèn)讀生字
二、自由讀課文
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的? 生:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。(貼圖片)
4、師:這么可愛(ài)的小蝌蚪哇,在水里自由自在的游來(lái)游去,它們的心情是怎樣的呢? 生:很開(kāi)心、很快活。學(xué)生讀第一段。
5、師:是啊,小蝌蚪在水里游來(lái)游去可快活了,誰(shuí)能開(kāi)心的讀一讀呢?
6、哎呀!糟了,可愛(ài)的小蝌蚪不知道自己的媽媽是誰(shuí),他們可急壞了,趕緊找媽媽去了。我們一起陪小蝌蚪找媽媽吧!
三、播放課件,引入課文。
(一)、遇見(jiàn)鯉魚(yú)
1、師:自由讀課文思考:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?
生:鯉魚(yú)阿姨、烏龜媽媽。(根據(jù)回答將鯉魚(yú)、烏龜?shù)膱D片貼在黑板上。)
3、師:小蝌蚪游哇游,過(guò)了幾天,它的身體發(fā)生怎樣的變化呢?(觀察圖片對(duì)比)
4、生:長(zhǎng)出了兩條后腿。(課件出示“長(zhǎng)出了兩條后腿”,板書(shū)卡片“長(zhǎng)出后腿”)
5、師:這個(gè)時(shí)候小蝌蚪要找媽媽,它碰到了誰(shuí)?(出示課件鯉魚(yú)阿姨全圖)
6、生答:鯉魚(yú)阿姨。
7、師:它們和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)了些什么?趕緊自己讀一讀第二自然段
8、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?指名讀課文第二段。(課件出示第二自然段)
9、師:你讀得真流利!現(xiàn)在老師想來(lái)演一演鯉魚(yú)阿姨,誰(shuí)來(lái)跟我合作演一演小蝌蚪。指名學(xué)生表演。再表演一次,請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。師向?qū)W生提問(wèn):同學(xué)們要注意看啦,老師可有問(wèn)題要問(wèn)啦!看看小蝌蚪是怎樣游到我這里的?
引導(dǎo)學(xué)生理解小蝌蚪游過(guò)來(lái)時(shí),和鯉魚(yú)阿姨面對(duì)面的,文中是用一個(gè)什么詞來(lái)形容的?找一找。生:迎上去。
10、師:像這樣面對(duì)面過(guò)來(lái)的時(shí)候,我們就應(yīng)該迎上去。
10、師:這時(shí)候,小蝌蚪快樂(lè)啦,因?yàn)樗鼈儚孽庺~(yú)阿姨那里又知道了媽媽是什么樣子的。學(xué)生齊答:四條腿、寬嘴巴。
二)、遇見(jiàn)烏龜
1、師:小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過(guò)了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(出示小蝌蚪第二次發(fā)生變化的全圖)
生:又長(zhǎng)出了兩條前腿。(課件出示長(zhǎng)出前腿字樣、板書(shū)貼長(zhǎng)出前腿卡片)
2、師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!我們一起來(lái)看看課文中是怎樣描述的?(出示文中第三幅圖、第三自然段)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段!
3、師:課文中用了“追上去”這樣一個(gè)詞,什么叫“追上去”呢?老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)和我合作表演,大家看清楚啦?。ɡ蠋熢诤螅瑢W(xué)生在前,老師從后往前跑到同學(xué)的身邊,這樣就是追上去)
4、師:同學(xué)們,你們明白了什么叫“追上去”嗎?原來(lái)這就是“追上去”??!
5、師:那小蝌蚪為什么追上去問(wèn)烏龜媽媽呢?
6、生:因?yàn)樾◎蝌胶苤?,它們以為烏龜就是自己的媽媽,它們怕媽媽走掉!師:你們說(shuō)得可真好呀!讓我們帶著急于找到媽媽的心情一起來(lái)再讀讀這一段吧!
7、師:從烏龜?shù)幕卮鹬校覀冇挚梢灾莉蝌綃寢尩氖裁刺攸c(diǎn)? 生:長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳。(師生互動(dòng),游戲環(huán)節(jié))
四、總結(jié)課文,深入引導(dǎo)。
1、師:這一次小蝌蚪能不能找到媽媽呢?讀課文第4段
2、師:它找到它的媽媽沒(méi)有???(生:找到了)其實(shí),蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
3、生:青蛙。
4、師:小蝌蚪像我們同學(xué)一樣聰明,認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽。它們游哇游,這時(shí)候,它們看見(jiàn)了自己的媽媽蹲在荷葉上,我們也去看看,它們的媽媽青蛙到底是什么樣的?(課件出示課文第四幅圖、配上部分描述青蛙的文字)
5、師:仔細(xì)看圖,青蛙媽媽到底是什么樣的呢?請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀讀這段!
6、師:請(qǐng)你們告訴老師,青蛙媽媽是怎樣的?
生:青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。(貼圖)
7、師:就在小蝌蚪找到媽媽的時(shí)候啊,它的身體又發(fā)生了變化,請(qǐng)同學(xué)們看圖,仔細(xì)觀察,看看小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?(出示課文第四幅圖全圖)
8、生:尾巴變短了。(課件出示,并板書(shū)卡片)
9、師:是啊,小蝌蚪的尾巴變短了,后來(lái)啊,小蝌蚪跟著媽媽在一起,不知什么時(shí)候,它們的尾巴??生:不見(jiàn)了?。ò鍟?shū)卡片)
10、師:于是,小蝌蚪就成了真正的??生:青蛙!師:變成了和青蛙媽媽一樣的??(邊說(shuō)邊板書(shū)青蛙圖,并指著圖畫引導(dǎo)學(xué)生回答)生:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。
11、師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你們還記得小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?我們一起來(lái)做做練習(xí)題!(課件出示填空練習(xí)題)
12、師:小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽,該多高興啊!小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么呢?自由讀第五段(課件出示第五幅圖、第五自然段)
13、師:小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話,一個(gè)朋友讀媽媽的話。老師讀旁白?。◣熒献鞅硌堇首x)
14、師:請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著課文的樣子,說(shuō)一說(shuō)。(出示課后題)
師:同學(xué)們你們知道嗎,青蛙可是莊稼的好朋友,它們專門去吃害蟲(chóng),一天可以吃五六十條害蟲(chóng)呢,所以我們應(yīng)該要?? 生:保護(hù)青蛙!
15、課文學(xué)完了,你通過(guò)這篇課文有什么收獲呢?
五、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字
1、師:同學(xué)們,今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中不僅知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,而且還了解到了青蛙的樣子。接下來(lái),我們一起動(dòng)動(dòng)手,學(xué)寫今天的生字吧!
2、師:(出示生字)
3、師:觀察這生字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。
4、師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,跟著老師一起書(shū)寫這兩個(gè)字。(范寫)
5、生描紅、練寫。師檢查,并點(diǎn)評(píng)。
第五篇:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《小 蝌 蚪 找 媽 媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
江西省黎川實(shí)驗(yàn)小學(xué)
徐卓軍
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書(shū))一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段,最后變成了青蛙,說(shuō)明了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程形體變化,蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字,會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
(2)、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
(1)、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程及其外形特點(diǎn);
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
(1)、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
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(2)、體會(huì)從小獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):(1)、了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。
(2)、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn):理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四.教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文
1、師引語(yǔ):今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰(shuí)?
【課件演示】說(shuō)謎面:大腦袋,園肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長(zhǎng)出四條腿,丟了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱叫,抓害蟲(chóng),頂呱呱。
2、生交流,說(shuō)謎底。(板書(shū):小蝌蚪)
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣?
4、引語(yǔ):今天請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。
〈二〉、感知課文。
1【課件演示】播放視頻動(dòng)畫,要求大家聽(tīng)完故事后想一想,說(shuō)一說(shuō)。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、引語(yǔ):剛才,大家聽(tīng)故事時(shí)都非常認(rèn)真,也非常專心?,F(xiàn)在,誰(shuí)最想說(shuō)一說(shuō)。
3、【課件演示】提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
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4、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式,將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中,既能集中學(xué)生注意力,又能增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說(shuō),結(jié)合課件點(diǎn)撥,使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。)
5、學(xué)生邊自讀邊總結(jié)并板書(shū): 〈三〉、理解課文。
1、默讀課文,想想說(shuō)說(shuō)。
小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?他們都說(shuō)了些什么話?
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟:迎上去、追上去、游過(guò)去。出示課堂練習(xí)。
<四>、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)可以采用集中識(shí)字,也可隨文識(shí)字,但可以通過(guò)利用課件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
可以利用課件任意的點(diǎn)擊其中的一個(gè)字,想學(xué)哪個(gè)就哪個(gè),并且有字的音、形、義。
〈五〉.分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習(xí)朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習(xí)分角色朗讀課文。
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(2)指導(dǎo)分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動(dòng)作,表演朗讀。(3)學(xué)生選擇喜歡的段落練習(xí)朗讀。[課件展示]:朗讀練習(xí)。
可以點(diǎn)擊任意一段進(jìn)行練習(xí),配有朗讀指導(dǎo)。
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽; 大河上下,頓失滔滔。
山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。
須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采; 唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。
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一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
克
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