第一篇：《給圖畫染色》教學(xué)設(shè)計 - 首頁 -- 楊凌教育網(wǎng)

《給圖畫染色》教學(xué)設(shè)計 楊陵區(qū)張家崗小學(xué)

劉文會

【教材分析】

本課是小學(xué)信息技術(shù)四年級第六課。畫圖程序是學(xué)生在信息技術(shù)入門后學(xué)習(xí)的第一個軟件。本課讓圖畫變成彩色的世界，對圖畫的美化起著決定性作用，所以本課在畫圖單元中處于轉(zhuǎn)折點的地位。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫直線、曲線、矩形、圓形和多邊形工具的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)給圖畫著色，使圖畫色彩鮮艷，更加漂亮和具有感染力。而操作方法對學(xué)生來說很容易上手，只要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)操作中去，使學(xué)生從操作和活動中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美能力和創(chuàng)造美的能力。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了畫圖程序的初步知識。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡自我表現(xiàn)，同時有了一定的自學(xué)和動手能力，但注意力不能持久集中，對畫出彩色的圖畫，早就有心理需求，教師只要在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生忘我的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從中學(xué)到自己所渴求的知識，也能保持課堂學(xué)習(xí)的高效率。

【設(shè)計理念】

基于以上各點，我的設(shè)計理念是：

1、課程整合的思想。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、有生活體驗的情境（人人動手、美化小區(qū)居住環(huán)境）。主要是讓學(xué)生整合自己語文、美術(shù)、品德與生活等多學(xué)科所學(xué)的知識，在活動體驗中主動建構(gòu)知識與技能。同時，強(qiáng)化信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

2、創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù)驅(qū)動的融合。創(chuàng)設(shè)出一個個學(xué)生熟悉的情境，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)操作技能去美化任務(wù)。

3、“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究合作、互動評價的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、“建構(gòu)主義理論”的思想。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此，我在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計情境，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，小組合作探究，共同處理解決問題等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

學(xué)會使用“顏料盒”工具把圖畫染成彩色；學(xué)會“放大鏡”工具的使用；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、過程與方法：

任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究過程中去體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美并能用自己手中的畫筆繪出心中的美。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。體驗成功的喜悅，學(xué)會賞識自己和他人。樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

【重點難點】

重

點：學(xué)會“用顏色填充”工具的使用方法；學(xué)會“放大鏡”工具的使用方法。

難

點：用背景色去填充。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：誰能給大家描述一下自己居住小區(qū)的環(huán)境？（重點引導(dǎo)樓房的整體色彩和綠化）師：請看屏幕，這是上節(jié)課畫的樓房，你設(shè)計的樓房與小區(qū)里的樓房相比，誰更漂亮？ 生：我們設(shè)計的高樓沒有顏色不漂亮，不能給人美的感受。

二、任務(wù)驅(qū)動，自主探究

老師出示本課的主題：人人動手，共創(chuàng)優(yōu)美居住環(huán)境。

（一）任務(wù)一：美麗的小區(qū)大門。

師：請同學(xué)們把自己的小區(qū)大門也噴成彩色的。（桌面上的“小區(qū)大門”文件）

（學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：通過自學(xué)課本內(nèi)容，學(xué)會“用顏色填充”工具的使用。）師：誰能到老師的機(jī)子上示范一下？

（師生共同點評）

這個環(huán)節(jié)滲透兩個知識點：

（1）填充區(qū)域必需是封閉的圖形。小區(qū)大門上腳處，故意設(shè)計一個小小的缺口（基本上不容易發(fā)現(xiàn)），學(xué)生在練習(xí)中會把顏色填充滿整個畫面。這時鼓勵學(xué)生去探究其中的原因，直至掌握規(guī)律（如果斷點很小很小，我們看不到，這時可以通過放大鏡放大后修補(bǔ)，這樣修補(bǔ)出來就會很準(zhǔn)確。但修補(bǔ)完成了，別忘了回到原來狀態(tài)）。

（2）如果顏色不能滿足需要，規(guī)定自定義顏色的操作讓學(xué)生掌握。

（二）任務(wù)二：裝修高樓，美化環(huán)境。

1、師：從美麗的小區(qū)大門走進(jìn)小區(qū)，就看到了自己畫的高樓，如何來裝修高樓，美化居住環(huán)境呢？

2、師：同桌討論，設(shè)計自己高樓的裝修方案。并指明幾個學(xué)生講解自己的裝修設(shè)計特色，其它同學(xué)發(fā)表評價和建議。

師：我們在裝修時除了設(shè)計高樓的彩色，還要注意植樹種花種草來美化環(huán)境。

3、學(xué)生自主操作，探究學(xué)習(xí)。（老師巡視，個別引導(dǎo)。）

4、交流展示。

這里滲透一個知識點：

“用顏色填充”工具時，單擊可用前景色填充，右擊可用背景色填充，這是本課的一個難點，學(xué)生不容易在操作中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。

5、進(jìn)一步完善自己的裝修。

6、作品展示和評價。

三、拓展鞏固，自主創(chuàng)新。

任務(wù)三：裝修自已的家。

1、師：裝修了高樓，美化了小區(qū)的環(huán)境，接下來，我們就來看看自己的家吧，自己的家可要自己來裝修。出示一個沒有色彩的家圖畫。

2、學(xué)生操作（師點撥：同時可以添畫一些自己認(rèn)為應(yīng)該有的東西。提醒在裝修時注意顏色的搭配。）

3、生演示并講解，共同評價補(bǔ)充。

四、交流分享 拓展探究。

1、師：同學(xué)們，我們的小區(qū)這么的美，大家也通過自己手中的電腦設(shè)計出了它的美。大家試想一下，如果在這么美的畫面上加上一張紙片、一個食品袋、一個易拉罐等。還美不美？可見如果要讓我們生活的環(huán)境跟我們的畫面一樣的美，就要大家一同來講究衛(wèi)生，愛護(hù)我們居住的環(huán)境。

2、這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

3、今天同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，不但設(shè)計創(chuàng)作得好，而且評價得也很棒，大多數(shù)同學(xué)都充分使用了“顏料盒”，設(shè)計出了一個個優(yōu)美的居住環(huán)境。希望同學(xué)們課后能夠多練習(xí)，掌握更多的電腦技術(shù)，借助電腦更好地學(xué)習(xí)其他各門功課。

第二篇：《給圖畫上色》教學(xué)設(shè)計

《給圖畫上色》教學(xué)設(shè)計

寧夏吳忠市利通區(qū)開元小學(xué)

田 博 教學(xué)內(nèi)容：

本課是小學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊（下）模塊3用計算機(jī)畫畫中第三課《給圖畫上色》的內(nèi)容。教學(xué)分析：

本教材在設(shè)計上注重以學(xué)生為主，以學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新為主引導(dǎo)線，每節(jié)課的編排上也讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對象分析：

每個學(xué)生對畫圖都很感興趣，不管是否具有繪畫的天賦，都喜歡用畫筆描繪自己喜歡的事物，所以在這節(jié)課上讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和動手操作能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)設(shè)計思想：

通過創(chuàng)設(shè)美感情景，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)任務(wù)，基本流程為：

欣賞課件引入課題，提出問題：你看到了什么？圖畫上色了。讓學(xué)生給圖形填色找出問題？解決填色時應(yīng)注意的問題。練一練：通過畫最簡的蘋果樹掌握墨水瓶工具的用法。通過欣賞彗星圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用噴槍工具作畫并掌握它的使用方法。

綜合運(yùn)用：畫彩虹。并掌握調(diào)制需要的顏色。教學(xué)目的：

1、學(xué)會使用墨水瓶工具給圖畫的封閉區(qū)域填充顏色。

2、學(xué)會使用噴槍工具表現(xiàn)濃談不同或朦朧模糊的效果。

3、學(xué)會調(diào)制需要的顏色。教學(xué)重點、難點及注意事項：

1、墨水瓶工具、噴槍工具的用法是本課的重點。

2、在畫圖過程中調(diào)節(jié)噴槍工具的大小、控制噴槍工具噴出的小點的密度是本課難點。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、欣賞畫并且導(dǎo)入本節(jié)課題。

打開課件并讓學(xué)生欣賞，你從中看到了什么？與我們以前的畫有什么不同？

引出《給圖畫上色》

二、新授：

1、請同學(xué)們打開?五角星?，讓同學(xué)們用‘墨水瓶’給他填上顏色。

?在填色的過程中你遇到了什么問題？?

?細(xì)心觀察，找一找你會發(fā)現(xiàn)什么？? ?誰來幫助他把這個問題解決了？? 生：?因為圖畫中有一個小孔，所以在填顏色的時候就會出現(xiàn)整個畫面都是這種顏色。?

?只要把這個小孔補(bǔ)充上，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。?

師總結(jié)：在畫圖的時候，千萬要注意不要讓圖有泄漏的地方。練一練：出示所畫內(nèi)容。（讓學(xué)生練一練掌握墨水瓶的用法）

2、展示彗星圖，讓學(xué)生欣賞，并激發(fā)學(xué)生的作畫欲望。師：?同學(xué)們，你知道他是什么星？? 生：……

師：?你了解彗星嗎？?，?讓我們一起來了解一下彗星的知識吧!” 師：?在作畫的時候，同學(xué)們都使用過刷子工具，都已經(jīng)了解了他可以從粗到細(xì)，也可以從細(xì)到粗的畫法，現(xiàn)在請同學(xué)們用噴槍工具畫彗星吧！?

學(xué)生作畫……（教師巡視）

看到同學(xué)們畫的真漂亮，老師也想試一試畫一下彗圖。教師演示：（重點是讓學(xué)生掌握控制噴槍工具噴出的小點的密度）。

請同學(xué)再練一練（加強(qiáng)練習(xí)）。同學(xué)們畫出了漂亮的彗星非常高興。

3、展示?彩虹?圖，讓學(xué)生對照圖畫和調(diào)色板，找一找彩虹上的顏色是不是都在調(diào)色板中。

學(xué)生活動：報告?彩虹?圖畫中調(diào)色板中沒有顏色。教師講解怎樣找出彩虹的七種顏色。（掌握調(diào)制需要的顏色）學(xué)生繪制?彩虹?圖畫。

三、作品展示：

互相評價、談一談感受。

四、小結(jié)：

你還有什么問題？把你存在的問題提出來？ 這節(jié)課你收獲最大的是什么？

教學(xué)心得：

信息技術(shù)課集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，作為一線教師，我們完全可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)，積極探索創(chuàng)設(shè)情境，激趣思動，教讓學(xué)動，全方位互動等教學(xué)方法，讓原本枯燥的信息技術(shù)課生動起來。

一、本課的設(shè)計中，有意識的避開信息技術(shù)課中的習(xí)慣教學(xué)模式?教師演示—學(xué)生觀看—學(xué)生模仿教師操作?，以激發(fā)學(xué)生的主動性為切切入點，在課堂的展示上采用學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)美感情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)畫圖軟件教學(xué)內(nèi)容的特點，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望.如:蘋果樹（掌握墨水瓶工具的用法）、美麗的彗星圖、彩虹圖。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)開始，讓學(xué)生打開?五角星?圖形，然后用墨水瓶工具給它填上漂亮的顏色，學(xué)生一填色就會發(fā)現(xiàn)問題，提出：為什么第二個五角星不能填上顏色？找出問題后，再來解決問題，這樣就激起學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，引起積極地思維，更牢固地突破了一個重點問題并且牢固地掌握了它的用法。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識情境

在學(xué)生觀看完彗星圖后，教師提出問題：?你知道它是什么星？??你了解它嗎？?然后教師展示彗星的知識，讓學(xué)生了解彗星。這樣增長了學(xué)生的科普知識，并且達(dá)到了理解彗星并且能夠更好的畫好彗星，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，達(dá)到了學(xué)以致用。

五、成果展示，交流與評價：

在以往的教學(xué)評價中都是老師去評價學(xué)生的作品，給學(xué)生打分，而本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充當(dāng)老師，在評價別人的作品中找出差距，鞏固所學(xué)知識，最后，我讓學(xué)生談一談今天學(xué)會了什么知識？有什么收獲？學(xué)生大多能夠從形象的任務(wù)中總結(jié)出本課的知識與技能。

不足之處：教新能力的培養(yǎng)不明顯，今后要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三篇：給圖畫添加文字教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握在圖畫中添加和編輯英文的操作方法

學(xué)習(xí)使用智能ABC漢字輸入法

學(xué)會制作立體字

【教學(xué)內(nèi)容】

文字工具

復(fù)制和粘貼圖形

【教學(xué)重難點】

文字的修飾

漢字的輸入

【教材分析與教學(xué)建議】

本課結(jié)合實例介紹了在圖形中添加文字和立體字的操作方法。

由于學(xué)生以前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過中文輸入，因此教師需要在講解過程中補(bǔ)充漢字輸入的相關(guān)知識。

文字的修飾包括三個重要的方面：顏色、字體和字號，需要學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)熟練掌握。

立體字的學(xué)習(xí)是一個難點，教師要通過示范講解講清要點，最后要通過一個綜合任務(wù)鞏固文字添加的技巧。

【教學(xué)方法和手段】

創(chuàng)設(shè)情境，綜合運(yùn)用自主創(chuàng)作和實踐練習(xí)的方法，讓學(xué)生熟悉基本工具的操作方法，同時鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：元旦馬上就要到了，同學(xué)們想送什么禮物給自己的朋友和親人？

（學(xué)生討論元旦禮物的贈送）

師（演示電子賀卡）：到元旦的時候，賀卡是最常見的、表達(dá)祝福的禮物?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)，很多人都用電子賀卡來傳遞祝福。但是所有這些電子賀卡還缺少一樣?xùn)|西，大家說說看，這些電子賀卡少了什么？

（學(xué)生回答：祝福語）

師（邊演示邊講解）：現(xiàn)在請大家打開賀卡。這節(jié)課，我們來給賀卡加上祝福的文字。

二、學(xué)習(xí)在圖畫中添加文字

（演示字體背景色沒有設(shè)置為透明色的效果）

第1步：單擊工具箱中的文字工具，選擇前景色為黑色；

第2步：拖動鼠標(biāo)指針，確定文字在畫布上的顯示范圍；

第3步：輸入英文Happy New Year；

第4步：分別單擊文字工具欄字體、字號、加粗，編輯輸入文字的字體、字號和粗細(xì)。

第5步：單擊文字框外結(jié)束文字添加。

（請學(xué)生觀察最終效果：文字背后有白色，與賀卡上的景色不協(xié)調(diào)）

師：誰來說說看，怎么消除文字背后的白色框？

（學(xué)生回答：類型框選擇透明背景）

（演示字體背景色設(shè)置為透明色的效果）

（學(xué)生自主練習(xí)添加祝福語，教師巡視指導(dǎo)，并找個別學(xué)生演示講解）

三、學(xué)習(xí)在圖畫中添加中文

師（邊講解邊演示）：在賀卡上寫完祝福語后，還要簽上自己的名字，讓別人知道是誰送出的祝福。那么，如何在畫布上輸入中文呢？

第1步：進(jìn)入漢字狀態(tài)。單擊輸入法按鈕，選擇智能ABC輸入法；

第2步：輸入自己名字的漢語拼音，按空格鍵出現(xiàn)候選字，選擇正確的序號。注意利用page down按鈕翻頁選擇文字。

第3步：退出智能abc輸入法。單擊輸入法按鈕，選擇英語。

（學(xué)生自主練習(xí)，在賀卡上添加自己的名字；教師提醒學(xué)生試試不同的字體看看效果。）

四、學(xué)習(xí)制作立體字

師（邊講解邊演示）：我們已經(jīng)學(xué)會了在輸入文字的同時，編輯文字的字體、字號、粗細(xì)、顏色和斜體式樣等?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)如何制作立體字。

第1步：新建文件；

第2步：輸入文字Happy New Year，并對其進(jìn)行字體、字號、粗細(xì)、顏色和斜體修飾。（確認(rèn)類型是否設(shè)置為透明）

第3步：在畫布的空白區(qū)再輸入同樣大小、粗細(xì)，但顏色不同的Happy New Year。（確認(rèn)類型是否設(shè)置為透明）

第4步：選定拖動到合適位置，做出陰影字效果。

第5步：保存文件。

師（出示圖片）：請同學(xué)們想一想，這副圖中的陰影字是如何畫出來的？

（學(xué)生自主練習(xí)，教師讓個別學(xué)生演示操作過程）

五、修改賀卡上的文字

師：我們已經(jīng)學(xué)會了如何添加文字，制作漂亮的陰影字，現(xiàn)在請同學(xué)們重新打開剛剛制作的賀卡，修改賀卡上的文字，看看誰寫的字最漂亮？

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品）

第四篇：淺談對聯(lián)教學(xué)- 泰州市海陵教育網(wǎng)__ 首頁

淺談對聯(lián)教學(xué)

李乃斌

摘要：對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華文化的重要組成部分。對聯(lián)充滿趣味，又有其自身的特點，初中生學(xué)習(xí)對聯(lián)應(yīng)講究方法，有重點有步驟的進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重學(xué)生思維的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：對聯(lián)

語文教學(xué)

創(chuàng)新

能力

蘇教版七年級上冊語文教材中，設(shè)計了一堂“誦讀欣賞”課——《對聯(lián)六首》，這是語文新課標(biāo)素質(zhì)教育精神的要求，體現(xiàn)了教材編寫者的獨具匠心。中國是一個文明古國,是一個具有五千年文化歷史的國家，中華民族文化源遠(yuǎn)流長,文化種類、形式豐富各異,對聯(lián)就是其中之一,它是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古往今來人民都說凡是有詩的地方就有對聯(lián)。

對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱“對子”，被譽(yù)為“詩中之詩”。它作為我國獨特的語言藝術(shù)形式，源遠(yuǎn)流長，不僅在我國燦爛的文化藝術(shù)殿堂中占據(jù)一席之地，而且也是我國為世界文化寶庫中增添的藝術(shù)瑰寶之一，放射著奇異的光彩。下面就我在這一課的教學(xué)上談幾點思考，供同行研討。

（一）聯(lián)史導(dǎo)人，感動學(xué)生

早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開始把聯(lián)語題于桃木板上。據(jù)《宋史蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春?！边@是我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當(dāng)時盛況的真實寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。

一直到了明代，人們才開始用紅紙代替桃木板，出現(xiàn)我們今天所見的春聯(lián)。據(jù)《簪云樓雜話》記載，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家門須加春聯(lián)一副，并親自微服出巡，挨門觀賞取樂。由此可見，朱元璋采取行政命令，要求家家戶戶貼春聯(lián)，對春節(jié)貼春聯(lián)的風(fēng)俗起到了極大的推動作用。爾后，文人學(xué)士無不把題聯(lián)作對視為雅事。

入清以后，對聯(lián)曾鼎盛一時，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對。有清一代是楹聯(lián)文學(xué)的全盛時期。南懷瑾先生早已將“清對聯(lián)”與唐詩宋詞元曲相提并論，從事清代文學(xué)史研究的趙雨先生也認(rèn)為，“清代的主流文體是楹聯(lián)（趙雨《走向?qū)φ痰臐h語言文學(xué)——清對聯(lián)》，《對聯(lián)》2000年

下聯(lián)尾字平聲。這些特點，都和律詩有某些相似之處，所以有人把對聯(lián)稱為張貼的詩。我們在學(xué)習(xí)詩歌時，總是要求同學(xué)們不是“學(xué)詩”而是“讀詩”，要把詩歌的韻律美讀出來。學(xué)習(xí)對聯(lián)也應(yīng)如此，要在課堂上運(yùn)用多種朗讀方法進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。這既是學(xué)好對聯(lián)的基本規(guī)律，又符合教材編寫者把對聯(lián)安排在“誦讀欣賞”里的設(shè)計初衷。所以，誦讀好對聯(lián)，讀出對聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫，平仄和諧，顯得尤為重要。

對聯(lián)要求平仄相對。平聲包括陰平與陽平，仄聲包括上聲、去聲、入聲。入聲字發(fā)音比較短促，有時還帶輔音韻尾，在一些方言（如吳方言）中仍保存著；但普通話已無入聲，古入聲字分別讀為陰平、陽平、上聲、去聲。這里用“—”表平聲，用“‖”表仄聲，以杭州岳墓對聯(lián)為例，標(biāo)明于下：

— — ‖ ‖ — — ‖ 青

山

有

幸

埋

忠

骨，‖ ‖ — — ‖ ‖ — 白

鐵

無

辜

鑄

佞

臣。

這類上下聯(lián)分別為七個字的對聯(lián)的平仄一般都沿襲七言律詩平仄規(guī)律：“一、三、五不論，二、四、六分明”，即每句中的

簡要地介紹對聯(lián)的一般分類，如：春聯(lián)、名勝聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、婚聯(lián)、勉聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、集句聯(lián)等等。在介紹每種對聯(lián)類別時，都佐以兩、三個聯(lián)例，給學(xué)生以抽象思維的感性材料，學(xué)生就能一邊讀對聯(lián)，一邊理解每種對聯(lián)類別的概念，以聯(lián)例來幫助理解，從而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一，更能夠深刻的記住對聯(lián)類別，進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的認(rèn)識對聯(lián)這種藝術(shù)。

其次，進(jìn)行反向思維訓(xùn)練，要求學(xué)生以搶答的形式，把課本中的六首對聯(lián)進(jìn)行分類。這樣，經(jīng)過一個循環(huán)的思維過程，學(xué)生就基本掌握了對聯(lián)的種類了，學(xué)生對對聯(lián)的認(rèn)識也就更進(jìn)了一步。

下面是我的教學(xué)實例。我在簡介勉聯(lián)時，對它是這樣定義的：為勉勵自己或他人而作，多表示激勵、奮進(jìn)、振作之意。所舉的例子是清代作家蒲松齡的“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，此聯(lián)是勉勵人要有恒心，能吃苦耐勞，方可成就一番事業(yè)。接著在學(xué)習(xí)課本的對聯(lián)時，學(xué)生很快的就找出了林則徐書兩廣總督府對聯(lián)“海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛”屬于勉聯(lián)，而且有好幾同學(xué)迅速的突口而出是自勉聯(lián)。事實也是如此，這首對聯(lián)的確是民族英雄林則徐寫來告誡自己要廣泛聽取各種意見，集思廣益，把事情辦好；勉勵自己杜絕私欲，光明磊落，剛正不阿。學(xué)生能通過自己的理解做到這一步，說明對對聯(lián)掌握已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)某潭攘?，達(dá)到了我們教學(xué)的預(yù)期效果。

（五）把握特點，為對聯(lián)創(chuàng)作打基礎(chǔ)

對聯(lián)，雅稱「楹聯(lián)」，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式?？梢哉f，對聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)文字長短不一，短的僅

一、兩個字；長的可達(dá)幾百字。對聯(lián)形式多樣，有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)?、集句對等。但不管何類對?lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對聯(lián)的題目，也是對聯(lián)的中心。好的橫批在對聯(lián)中可以起到畫龍點睛、相互補(bǔ)充的作用。

特點是一類事物的共性，是要人們通過仔細(xì)的觀察、研究才能總結(jié)出來的。所以，我們把對對聯(lián)特點的概括放到教學(xué)的最后來完成，就是想讓學(xué)生在前面接

觸了一定數(shù)量的對聯(lián)基礎(chǔ)上，利用自己的觀察和思考以及討論，再結(jié)合老師的講解，準(zhǔn)確的完整的科學(xué)的總結(jié)對聯(lián)的特點，這樣就能更加順利的開展對聯(lián)的寫作了。

（六）擬寫對聯(lián)，古韻入課堂

有一成語叫“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)任何一種知識或技術(shù)，都是為了使用它來豐富我們的生活。新課標(biāo)下新的語文課程理念也注重提倡學(xué)生對語文知識的運(yùn)用，“語文實踐活動”、“口語交際”等新的課程形式的設(shè)計就體現(xiàn)了這一點。那么，對聯(lián)教學(xué)，也就不能僅僅局限于讓學(xué)生知道什么是對聯(lián)，而更重要是讓學(xué)生去勇敢的嘗試寫對聯(lián)。以對知識的準(zhǔn)確使用，創(chuàng)新發(fā)揮，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)收獲，這一評價方法也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，符合新課標(biāo)評價機(jī)制的創(chuàng)新。

當(dāng)然讓初中去創(chuàng)作什么妙對、絕聯(lián)，不是一兩節(jié)課就能解決的問題，主要是想通過簡單的擬寫對聯(lián)，檢查學(xué)生對對聯(lián)相關(guān)特點掌握，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語文知識的膽量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力。

至于如何開展對聯(lián)的寫作，我想

第五篇：《染色游戲》教學(xué)設(shè)計

《染色游戲》教學(xué)設(shè)計

劉慧麗

一、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對新生事物有著濃厚的興趣，求知欲較強(qiáng)，本節(jié)課根據(jù)染紙藝術(shù)富有童趣又極具創(chuàng)造性的特點，通過紙藝術(shù)的色彩美、圖案美，讓學(xué)生去欣賞、感受民間工藝——染紙的美，同時，培養(yǎng)孩子的探究精神和能力。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)屬于設(shè)計·應(yīng)用，染紙是我國民間美術(shù)中的一種，其歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，它利用宣紙的吸水性強(qiáng)，結(jié)合多種方式的折疊后，采用浸、點、染等方法，使紙面色彩變化而有規(guī)律，色與色之間滲透自然而富有變幻。體會染色游戲的同時，將自己的作品裝飾到生活中，感受了用美術(shù)來創(chuàng)造生活的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：選用吸水性強(qiáng)的紙，將其折一折、浸一浸、染一染顏色，學(xué)習(xí)將白紙染出美麗花紋的方法。

過程與方法：利用水粉顏料可加水調(diào)和并容易上色的特點以及宣紙的吸水特性，用紙浸染的方法染制美麗的花紙。并聯(lián)系生活加上自我的創(chuàng)造力，將染制的美麗花紙制作成美觀的作品。提高探究能力和創(chuàng)造能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗染色游戲千變?nèi)f化的樂趣，感受水粉色彩帶給我們生活絢麗多彩的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手制作的能力。

四、教學(xué)重點、難點及解決措施

教學(xué)重點：染紙制作的方法和步驟。探究學(xué)習(xí)紙的不同折疊方法，將折疊過的紙在水粉顏料中浸染，形成美麗的花紙。

教學(xué)難點：紙張折疊的方法、浸染時水份的控制以及浸染顏色和位置的不同所形成的不同效果。

解決措施：通過教師示范和不同制作方法的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同折疊方法和浸染顏色和位置的不同所產(chǎn)生的不同效果。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并幫助、引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、水粉顏料、水粉筆、宣紙、紙盤若干、水桶、抹布。學(xué)生準(zhǔn)備：水粉顏料、水粉筆、宣紙、紙盤若干、水桶、抹布、剪刀、固體膠。

六、課時：1課時（40分鐘）

七、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識宣紙：同學(xué)們！你們認(rèn)識這種紙嗎？你們知道這種紙是用來干什么的嗎？（學(xué)生觀察并回答問題）

小結(jié)：這不是一張普通的畫紙，是吸水性很強(qiáng)的紙，是用來畫國畫和寫書法的。

2、宣紙的特點

試一試（教師示范）：將幾種水粉色分別滴在宣紙上，水粉色被宣紙充分吸收并暈染開，形成各種顏色、大小不一的圓點。（學(xué)生觀看老師示范，感受宣紙的暈染效果。

小結(jié)：這就是宣紙的特點，利用這一特點，我們一起來玩一玩“染色游戲”。板書：染色游戲

二、探索新知

1、比一比：將剛才直接滴染的示范作品與折疊后進(jìn)行浸染的作品放在一起比較。

引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察、比較兩幅作品。

提問：它們有什么不同的特點，你更喜歡哪一幅？

學(xué)生表述觀察、比較的結(jié)果。（直接滴染的作品，圖案大小不一，顏色少。折疊后浸染的作品，圖案排列整齊，顏色豐富。折疊后浸染的作品跟更美觀一些。）

2、折疊

出示四幅不同的折疊示意圖，將學(xué)生分成四個小組，每個小組探究一種折疊方法。圖片：“田”字折疊 “井”字折疊 “十”字折疊 “米”字折疊 提示：（1）折疊方法：先折實線，后折虛線。（不同小組成員根據(jù)折疊示意圖探究不同折疊方法。）

（2）紙不能折得太厚，并注意折平整。

探究成功后，每個小組選一個代表上來教大家一種折疊方法。

3、浸染 教師示范

（1）將折疊好的宣紙放入水粉色的盆子中進(jìn)行染色，注意手要捏住紙，從邊或角開始染色，一個顏色染透后再換另一個顏色?？稍谕粡埣埳先旧喜煌纳室宄乙兓?，為了使顏色染得清晰，可用水粉筆蘸上顏料幫助染色。（2）染色可以用同一色進(jìn)行，也可以用多種色彩，為了使色彩變化豐富，操作時要注意用色深淺的搭配。不要太多的白色。

（3）不能染得太濕，避免影響染色效果，并且不易展開。學(xué)生觀看老師示范，學(xué)習(xí)染色方法步驟、顏色搭配和注意事項。

4、展開

（1）小心地展開染色的“布”，注意動作輕，避免撕破。

（2）請學(xué)生相互欣賞展開后的作品，交流一下作品中顏色是否產(chǎn)生了變化，怎樣變化的，從中體驗色彩變化的美。

（3）找一找：出示四幅染紙作品，請大家找找看，這四幅作品分別是根據(jù)哪種折疊方法制作的？圖片：四種不同折疊方法制作出的四幅染紙作品。

學(xué)生觀看教師的示范,學(xué)習(xí)展開時的注意事項。并交流所感受到的顏色變化與美感。

5、創(chuàng)作引導(dǎo)

（1）提問：大家想一想，這些漂亮的染紙作品能用來做什么呢？

學(xué)生思考回答問題（能包書、做頭飾……）小結(jié)：染紙作品能用來裝飾生活。（2）出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

欣賞作品，發(fā)現(xiàn)花瓶穿上了染紙的花衣。漂亮的染紙作品變成了精美的剪紙蝴蝶。圖片：染紙花瓶、用染紙制作的剪紙蝴蝶（學(xué)生作品）（3）說說自己的創(chuàng)意，想制作什么樣的染紙作品？

學(xué)生展開想象，討論、交流自己的創(chuàng)意。

三、能力反饋（學(xué)生動手實踐）作業(yè)要求：

運(yùn)用先折疊后浸染的方法制作染紙作品，并發(fā)揮創(chuàng)意將其變成其他工藝品。作業(yè)步驟：

1、折疊，選用一種折疊方法或自行探究一種折疊方法，將宣紙進(jìn)行折疊；

2、浸染，將這好的宣紙，在水粉顏色中浸染，注意水份控制和顏色的搭配。

3、展開，小心地展開染色的“布”，注意動作輕，避免撕破；

4、創(chuàng)作，將染好的花“布”制作成工藝品。教師巡視、幫助學(xué)生。

四、作業(yè)講評

組織學(xué)生的作品，展開自評、互評。

1、介紹“我”用了什么樣的折疊方法，或“我”的創(chuàng)意是什么？

2、說一說你喜歡哪一幅作品？為什么？

本課總結(jié)：多色染紙出現(xiàn)五彩斑斕、色色俱全的效果，是一種美；單色染紙出現(xiàn)質(zhì)樸明快、樸素簡潔、清新自然的效果，也是一種美。我們每一位同學(xué)今天都從中感受到了染紙藝術(shù)的魅力。

五、拓展

民間印染工藝與很多種，其中扎染工藝和我們今天學(xué)的染紙藝術(shù)最為接近，讓我們一起來看看吧……圖片：扎染的制作和作品，用扎染自制的T恤。（感受民間印染工藝的美麗，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。）