第一篇：尋找生物的家園教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、理解生物棲息地的含義。

3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

知道生物離不開合適的棲息地，觀察一棵樹上棲息的生物。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里?

二、新課

1、請看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片）大家認(rèn)識這些生物嗎？他們都叫什么？

①

小組討論：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境中？ 那個(gè)小組能簡單描述一下它們的生活環(huán)境？

（出示幻燈片）那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？（南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦）

② 我們設(shè)想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？ 假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？ 假如把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？ 假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會怎樣？ 從我們的設(shè)想可以看出這幾種動物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎？為什么？（因?yàn)樗麄兩畹牡胤綖樗麄兲峁┝诉m合他們生存的條件）

2、回答的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等）

3、我們一起娛樂一下，做個(gè)游戲“幫我找家園”。規(guī)則：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片（＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家），讓8名小助手動起來，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個(gè)好家園，做個(gè)窩，安個(gè)家，你是我的好家園），最后兩人一組，再打開折紙面向大家，問問這樣的生物對家園對嗎？找2名同學(xué)說出不同意見，再找一名同學(xué)到前面從新排組，學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。

4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。

6、大家喜歡大草原嗎？向往那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎？（美）小組討論寫出生物和非生物的名稱。

7、教師巡視指導(dǎo)，找學(xué)生回答。

8、小組探究：我們來看這幅《草原之間》，假如沒有陽光生物會怎么樣？如果沒有水或者溫度生物又會怎樣？所以說生物和非生物之間是什么關(guān)系？(賴以生存的關(guān)系)

9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的棲息地（多找?guī)酌瑢W(xué)）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。

10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系 種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭 讓學(xué)生舉例子

種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。

這些生物伙伴是怎樣相互合作的？

生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關(guān)系。（找同學(xué)舉敵對關(guān)系的例子）

五、播放視頻《野生動物捕食》

小組討論，從這個(gè)視頻中看到了那些敵對關(guān)系，找小組回答。

既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？（小組討論回答）

珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。

六、小結(jié)

1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說保護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動物）

七、課外延伸

一棵樹可以成為許多動物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中動植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。

《尋找生物的家園》

一、教材分析：

《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級下冊第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

3、了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

三、重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

知道生物離不開合適的棲息地。

教學(xué)難點(diǎn)

觀察草坪中棲息的生物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

Flash動畫、各種動物及生存環(huán)境圖片

五、學(xué)情分析：

我校六年級的學(xué)生剛剛學(xué)完了三年的科學(xué)課程，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來自于生活，掌握本課的知識對于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級學(xué)生來說并非難題。因此，在教學(xué)時(shí)我努力為學(xué)生營造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

六、教材處理：

本課共四頁，可分四部分：

1、了解生物和它的生存環(huán)境；

2、了解棲息地的涵義；

3、探究一棵樹上的生物；

4、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系。由于現(xiàn)在季節(jié)的原因，我認(rèn)為探究一棵樹上的生物這項(xiàng)活動現(xiàn)在開展不了，所以我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)完成一、二、四部分的教學(xué)，第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地，第二課時(shí)將會在六月份進(jìn)行。我本次寫的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、教法：

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自行探究知識的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過看錄像、教師提問、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

八、教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、動畫 影像，揭示 課題

1、播放Flash動畫《聆聽鳥語》 問：“動聽的聲音總能勾起人許多的感觸，說說你的感受好嗎？”

2、說說教師自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生對“家”生存環(huán)境的語言表達(dá)。

3、播放一段有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個(gè)填空題）

＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

二、“尋找” 生物 間的 結(jié)對

過渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環(huán)境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來找一找。

1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片），這些動物分別住在什么樣的環(huán)境中？

①

它們的生活環(huán)境你能簡單描述一下嗎？那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？

② 在這幾種動物的生存環(huán)境中，彼此能更改嗎？為什么？

你能說說它們各自生存在這樣環(huán)境中需要哪些條件嗎？

2、引導(dǎo)舉例，小結(jié)生物與非生物的概念。

1、學(xué)生細(xì)看出示的圖片，認(rèn)識動物和地方，進(jìn)行配對。

2、小組討論這幾種動物生存的環(huán)境及生存的條件。

并做好匯報(bào)交流。

3、小組內(nèi)化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結(jié)對例子。

1、對各種不同動物和其所生存的環(huán)境的結(jié)對，總結(jié)出不同動物各有生存的條件。

然而雖各有不同，但都需要有非生物的支持。進(jìn)一步建立環(huán)保的意識。

2、此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對動物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒有思考過它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開展下面的探究活動提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

3、在小組討論中得出“不同的環(huán)境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個(gè)環(huán)境里”，為科學(xué)概念“生物棲息地”做好鋪墊。

三、"尋找” 生物 的 棲息地

1、（課件出示四張自然風(fēng)光的圖片）

師：這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動記錄上寫出生物和非生物的名稱。

2、教師巡視指導(dǎo)

3、小組探究：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？

4、引出科學(xué)概念：生物棲息地。

(1)、學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體交流

(2)、小組探究說說這些動物依賴生存的條件。

(3)、誦讀“生物棲息地”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的生物和非生物；通過探究，理解棲息地的涵義；通過記錄，發(fā)展收集證據(jù)的能力；通過交流，發(fā)展語言表達(dá)的能力。學(xué)生對棲息地的認(rèn)識不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經(jīng)驗(yàn)和推理。在這樣的探究中，學(xué)生直接觀察到的現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)相互配合，使自己的認(rèn)識向前推進(jìn)了一大步。

四、“尋找” 生物 間的 關(guān)系

1、（出示生物間合作關(guān)系和敵對關(guān)系的錄像）

提問：在這幾組圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？這些生物間都有著什么樣的關(guān)系？

2、（出示生物間合作關(guān)系的錄像）

提問：圖上是什么動物？它們生活在哪里？能說說圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關(guān)資料，然后把答案填在課后的活動記錄里。

3、談話：大自然中的生物們都是這種合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

（出示生物之間敵對關(guān)系的錄像）

4、提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？你還能舉出其它敵對關(guān)系的例子嗎？

5、教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

1、小組合作學(xué)習(xí)通過觀察例舉的圖片理解“合作關(guān)系”，并交流它們是怎樣合作的。

五、課 外 延 伸

1、觀察（非洲大草原）

出示思考題：（1）圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對關(guān)系？在這些敵對關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？

（2）既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們

是弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？學(xué)生觀察，自由交流這道鞏固練習(xí)是為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性，又為本單元后幾課學(xué)習(xí)食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學(xué)生要

珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們。

六、小結(jié)

1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？

不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？

2、指導(dǎo)簡單構(gòu)想“環(huán)保倡議書”

3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。

1、學(xué)生說說對本課學(xué)習(xí)后的感想。

2、全班討論撰寫“環(huán)保倡議書”，再次播放《聆聽鳥語》。

1、對所學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡單小結(jié)，有利于學(xué)生回憶知識及激起對環(huán)保的熱潮。

2、通過對一株植物的生物探尋，發(fā)現(xiàn)生物的種類名稱及生物生存環(huán)境的條件，探討并內(nèi)化生物棲息地的科學(xué)概念及生物之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自我科學(xué)的意識和能力。

第二篇：《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第1課。

藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個(gè)絢麗多姿、奧妙無窮的世界。生物圈中有多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態(tài)系統(tǒng)為不同的動物、植物和微生物提供著獨(dú)特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進(jìn)行著的競爭和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)、五彩繽紛的生命形式。本課教學(xué)就是要讓學(xué)生了解地球上的生物是怎樣依賴于環(huán)境生存的。

課文共分三個(gè)部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環(huán)境；第二部分，觀察周圍環(huán)境中的生物和它們的生存環(huán)境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●能夠通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系；

●能夠觀察周圍熟悉的環(huán)境和圖片來記錄生物及其環(huán)境的關(guān)系；

●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關(guān)系和敵對關(guān)系。

知識與技能

●知道什么是生物環(huán)境和生物的關(guān)系；

●知道生物棲息地的概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識到生物世界的豐富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●體會到生物生存方式的多樣性；

●感受生物伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系存在的合理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有生物和環(huán)境的圖片，教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料，圖片等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．播放一段優(yōu)美的地球各個(gè)生態(tài)環(huán)境的畫面，結(jié)合影像講述：藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。

2．朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來認(rèn)識它，讓我們一起來愛護(hù)它。

3．談話：今天這一節(jié)課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）

【評析】這是單元頁上的小詩，它揭示的是本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象，作為本單元的第一課，以小詩配合優(yōu)美的畫面導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。

二、了解生物和它們的棲息環(huán)境

1．出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)葎游?，以及它們生存環(huán)境的圖片，提問：這些動物分別生活在什么環(huán)境里？我們一起來做一個(gè)游戲活動——幫動物找家園。

2．活動：學(xué)生分組做游戲。

3．匯報(bào)交流。

4．教師小結(jié)：通過游戲活動我們知道了，這里不同的動物有著不同的生存環(huán)境。但是，在同一個(gè)環(huán)境中，除了我們圖片中出示的動物以外，還有其他的動物存在呢。

【評析】在此環(huán)節(jié)放入游戲，我覺得可以活躍研究的氛圍，使學(xué)生又能感悟到我們必須關(guān)愛動物的情感，因?yàn)槲覀兪窃趲退麄冋壹摇?/p>

二、了解生物和他們的生存環(huán)境

1．提問：在這些環(huán)境中應(yīng)該還有什么樣的生物？

2．思考：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里呢？

3．教師提供相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生觀察。

4．選擇其中的一張圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面各種生物和非生物

5．學(xué)生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環(huán)境的？

6．教師小結(jié)：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

【評析】學(xué)生對什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學(xué)規(guī)范地幫助他們理解。結(jié)合書本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說說。

三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用

1．學(xué)生觀看相關(guān)錄像資料。

2．提問：畫面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

3．小組討論并在表格中作好記錄。

4．學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系嗎？

6．教師小結(jié)：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規(guī)律的體現(xiàn)。

【評析】利用多媒體手段是學(xué)生的信息量最大可能增加，從書本擴(kuò)大到書外更廣闊的自然世界，有助于學(xué)生更全面理解生物之間的相互作用。

四、課后拓展活動

談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。

【評析】根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生外出調(diào)查，讓學(xué)生受到一個(gè)潛移默化的教育，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與生物和平共處。

教學(xué)片斷賞析

“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學(xué)片斷

師：畫面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

生：每天小丑魚會帶來食物和?？蚕恚?dāng)小丑魚遇到危險(xiǎn)時(shí)，?？麜米约旱纳眢w把它包裹起來，保護(hù)小丑魚。

生：鱷魚和鱷鳥是好朋友。鱷魚那么兇殘卻不吃鱷鳥，因?yàn)樗麄兓ハ鄮椭?。真是奇怪啊！不知道鱷魚很餓的時(shí)候會不會吃鱷鳥？

生：我看見很多動物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。

師：那么動物和他們的食物之間是什么關(guān)系呢？

生：肯定是吃和被吃的關(guān)系啊。

師：是的，這是一種敵對關(guān)系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關(guān)系，一旦破壞了，后果會很嚴(yán)重的呀。

【片斷評析】動物之間的互利共生關(guān)系和敵對關(guān)系，是自然界的客觀規(guī)律，我們?nèi)祟惒灰S意去改變。我們要做的就是更多地認(rèn)識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，保護(hù)他們，保護(hù)我們的家園，與他們和諧共處。

第三篇：《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)

藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。生物世界是一個(gè)絢麗多姿、奧妙無窮的世界。生物圈中有多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，典型的如森林、灌木、草原、濕地和海洋等，各種類型的生態(tài)系統(tǒng)為不同的動物、植物和微生物提供著獨(dú)特的生存和繁衍的條件。生物之間既存在著為生存而進(jìn)行著的競爭和搏斗，又存在著相互依存、互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)、五彩繽紛的生命形式。本課教學(xué)就是要讓學(xué)生了解地球上的生物是怎樣依賴于環(huán)境生存的。

課文共分三個(gè)部分。第一部分，了解生物和它們棲息的環(huán)境；第二部分，觀察周圍環(huán)境中的生物和它們的生存環(huán)境；第三部分，了解同一棲息地中生物之間的相互作用。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●能夠通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系；

●能夠觀察周圍熟悉的環(huán)境和圖片來記錄生物及其環(huán)境的關(guān)系；

●能夠列舉事例解釋生物伙伴的關(guān)系和敵對關(guān)系。

知識與技能

●知道什么是生物環(huán)境和生物的關(guān)系；

●知道生物棲息地的概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識到生物世界的豐富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●體會到生物生存方式的多樣性；

●感受生物伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系存在的合理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有生物和環(huán)境的圖片，教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料，圖片等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．播放一段優(yōu)美的地球各個(gè)生態(tài)環(huán)境的畫面，結(jié)合影像講述：藍(lán)色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方。

2．朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，讓我們一起來認(rèn)識它，讓我們一起來愛護(hù)它。

3．談話：今天這一節(jié)課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）

【評析】這是單元頁上的小詩，它揭示的是本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象，作為本單元的第一課，以小詩配合優(yōu)美的畫面導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，又很自然地充滿感情地進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。

二、了解生物和它們的棲息環(huán)境

1．出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)葎游?，以及它們生存環(huán)境的圖片，提問：這些動物分別生活在什么環(huán)境里？我們一起來做一個(gè)游戲活動——幫動物找家園。

2．活動：學(xué)生分組做游戲。

3．匯報(bào)交流。

4．教師小結(jié)：通過游戲活動我們知道了，這里不同的動物有著不同的生存環(huán)境。但是，在同一個(gè)環(huán)境中，除了我們圖片中出示的動物以外，還有其他的動物存在呢。

【評析】在此環(huán)節(jié)放入游戲，我覺得可以活躍研究的氛圍，使學(xué)生又能感悟到我們必須關(guān)愛動物的情感，因?yàn)槲覀兪窃趲退麄冋壹摇?/p>

二、了解生物和他們的生存環(huán)境

1．提問：在這些環(huán)境中應(yīng)該還有什么樣的生物？

2．思考：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里呢？

3．教師提供相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生觀察。

4．選擇其中的一張圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面各種生物和非生物

5．學(xué)生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環(huán)境的？

6．教師小結(jié)：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

【評析】學(xué)生對什么叫“棲息地”是陌生的概念，我們有必要科學(xué)規(guī)范地幫助他們理解。結(jié)合書本，我們可以讓他們朗讀并用自己的話說說。

三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用

1．學(xué)生觀看相關(guān)錄像資料。

2．提問：畫面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

3．小組討論并在表格中作好記錄。

4．學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

5．談話：你還能舉出其他生物的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系嗎？

6．教師小結(jié)：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，他們的存在都是自然規(guī)律的體現(xiàn)。

【評析】利用多媒體手段是學(xué)生的信息量最大可能增加，從書本擴(kuò)大到書外更廣闊的自然世界，有助于學(xué)生更全面理解生物之間的相互作用。

四、課后拓展活動

談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。

【評析】根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生外出調(diào)查，讓學(xué)生受到一個(gè)潛移默化的教育，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與生物和平共處。

教學(xué)片斷賞析

“了解同一棲息地中生物之間的相互作用”的教學(xué)片斷

師：畫面中這些生物之間有什么關(guān)系呢？

生：每天小丑魚會帶來食物和海葵共享，當(dāng)小丑魚遇到危險(xiǎn)時(shí)，海葵會用自己的身體把它包裹起來，保護(hù)小丑魚。

生：鱷魚和鱷鳥是好朋友。鱷魚那么兇殘卻不吃鱷鳥，因?yàn)樗麄兓ハ鄮椭Ｕ媸瞧婀职。〔恢厉{魚很餓的時(shí)候會不會吃鱷鳥？

生：我看見很多動物都喜歡在他喜歡吃的食物周圍生活。

師：那么動物和他們的食物之間是什么關(guān)系呢？

生：肯定是吃和被吃的關(guān)系啊。

師：是的，這是一種敵對關(guān)系，但是也是自然平衡的需要。我們不能破壞這種關(guān)系，一旦破壞了，后果會很嚴(yán)重的呀。

【片斷評析】動物之間的互利共生關(guān)系和敵對關(guān)系，是自然界的客觀規(guī)律，我們?nèi)祟惒灰S意去改變。我們要做的就是更多地認(rèn)識大自然，和與我們生活在同一家園的動植物們，保護(hù)他們，保護(hù)我們的家園，與他們和諧共處。

第四篇：尋找生物的家園-教案

《尋找生物的家園》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解棲息地的含義。

2、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例

3、能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

深入理解棲息地的含義，觀察某一生物棲息地上棲息的生物，并舉出相關(guān)事例。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、教學(xué)視頻。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、（出示地球圖片）

談話：同學(xué)們，大屏幕上這個(gè)美麗的蔚藍(lán)色的星球大家一定認(rèn)識，對，這是地球，我們?nèi)祟惥途幼≡诘厍蛏?，它是我們賴以生存的家園，同時(shí)，它還是各種動植物生存的家園，也就是說地球是所有生物共同的家園。

2、提問：地球上有些什么環(huán)境？這些環(huán)境分別是什么動物大家？（出示詩歌）

3、導(dǎo)入課題，板書課題。（1、尋找生物的家園）

（二）引導(dǎo)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生物必須生活在特定的環(huán)境中

1、談話：我們藍(lán)色的地球是生物的共同家園，每一種生物都有自己的家園，它們分布在地球的不同地方。

2、（出示四幅圖片）同學(xué)們認(rèn)識圖片上的這些動物嗎？它們叫什么名字？你在哪里見過？

（企鵝、獅子、小鳥、海龜）

3、請把這些動物送回家。（請學(xué)生上去連線）

4、（小組探究）在這些環(huán)境中還應(yīng)該有哪些生物？它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

（三）研究分析生物對自然環(huán)境的依賴，建構(gòu)棲息地的概念

1、小組討論：這些生物為什么愿意長期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？

2、引出科學(xué)概念：生物棲息地。（板書）

3、師小結(jié)：（一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它們提供了生長、生存和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境稱為生物的棲息地。）

4、提問：一棵樹可以成為哪些動物的棲息地？（把動物放回樹上）

5、（觀看視頻）觀看生物是怎樣合作和敵對的，加深印象。

6、小結(jié)：同一棲息地上生活著不同的生物有的可能成為好伙伴。生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就成了敵對關(guān)系。

（四）“棲息地”知識的應(yīng)用

1.下面老師想帶同學(xué)們到另一個(gè)環(huán)境中看一看（出示圖片），非洲的大草原上面，有很多動物和植物都生活在那里。

2.提問： 圖上有哪些生物？它們之間有哪些敵對關(guān)系？在這些敵對關(guān)系中，它們之間僅僅是吃與被吃的關(guān)系嗎？

3、提問：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？

4、師：你還能舉出其他生物之間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系嗎？

5、師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

6、做練習(xí)。(五)環(huán)境保護(hù)教育

1.（出示地球儀圖片）同學(xué)們對于保護(hù)地球家園你有什么建議？

2、師小結(jié)：是??！地球是我們所有生物共同的家園，讓我們共同保護(hù)它！

（六）、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（七）、作業(yè)：

1、回家寫一份匯報(bào)倡議書。

2、觀察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

板書設(shè)計(jì)： 尋找生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

食物、水、庇護(hù)所

生活環(huán)境

第五篇：尋找生物的家園教案

《尋找生物的家園》 教學(xué)目標(biāo)：

1、收集各種環(huán)境中的動物及其相關(guān)資料，意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。

3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關(guān)系。

4、呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解生物棲息地的概念及生物與非生物。

難點(diǎn)：

研討生物與環(huán)境的關(guān)系及同一棲息地上不同生物之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動物生活在不同的地方

出示企鵝、獅子、小鳥和烏龜?shù)葎游镆约八鼈兩姝h(huán)境的圖片并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答并說明理由。

問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。

問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

師小結(jié)：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。

問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。

師：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，國因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對關(guān)系

同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，就會有相互合作的生存關(guān)系，我們把這樣的關(guān)系叫作“伙伴、合作關(guān)系”，板書。

① 出示圖片：從展示的圖片中說說他們相互合作的關(guān)系是怎樣的？ ② 教師簡介：?？托〕篝~、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對關(guān)系。出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對關(guān)系呢？

請例舉出大家自己平時(shí)觀察或者是搜集到有關(guān)生物合作與敵對的關(guān)系。教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。

三、總結(jié)“尋找”，課外延伸

在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？