第一篇：高一語文-師評-林黛玉進(jìn)賈府（范文）

聽課內(nèi)容：《林黛玉進(jìn)賈府》

授課教材：人教版高中語文必修三第一單元第一課 執(zhí) 教 者：張 羽

授課班級：東港三中高一（2）班 授課時間：2010年3月21日上午第2節(jié) 評 課 人：高一語文組全體成員 評課時間：2010年3月22日 評課地點：高一語文辦公室 參與人員：高一語文組全體成員 主 持：溫長軍 記 錄：張 羽

評《林黛玉進(jìn)賈府》

溫長軍：《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第四回。這回主要講述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長，但層次鮮明，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。所以，學(xué)習(xí)本課對今后小說單元的學(xué)習(xí)，以及高考文學(xué)類文本（小說）閱讀都會起到一定的促進(jìn)作用。為此，由張羽老師先上了一節(jié)組內(nèi)公開課，希望以此為例，探討一下本文如何進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在，就本課的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)，我先將自己的一些想法說說，而后，大家來談?wù)劇?/p>

張 羽：《林黛玉進(jìn)賈府》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(必修)》第三冊第一單元第一課，課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。它通過一個未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪，為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的出場，歷來為人們所稱道。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本課教學(xué)可以此為例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀積累，體會我國古典小說在藝術(shù)風(fēng)格和描寫手法上的一些特點，從而使課內(nèi)閱讀課外化，課外閱讀課內(nèi)化。

在上這節(jié)課之前，我閱讀了大量的文本資料以及影視作品中塑造的林黛玉的形象，做到教師對文本人物有一個具體的把握。上課之前為了引起學(xué)生的注意和興趣，我先引出了魯迅先生在《中國小說的歷史變遷》中的一句話：“自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”并引導(dǎo)學(xué)生：魯迅先生說的這種打破不僅體現(xiàn)在豐富深刻的思想內(nèi)容上，還體現(xiàn)在曹雪芹先生創(chuàng)造出一批異常出色的藝術(shù)形象?！都t樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。

本著以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計上，我主要遵循學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過平時的積累以及對該篇文章的理解，提出問題，合作交流，提高對《紅樓夢》的理解和興趣。

于是，這篇課文我準(zhǔn)備用三個課時。

第一課時，我先調(diào)查學(xué)生對《紅樓夢》的了解情況，然后簡要介紹了《紅樓夢》的主要內(nèi)容、主要人物關(guān)系、賈府各院落的位置和林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，搭建閱讀賞析的平臺。之后通過閱讀文本，讓學(xué)生理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽我講解寶黛的前世今生的故事的時候，如癡如醉，幾近入迷。我相信他們中的大部分人對《紅樓夢》的興趣不低。接著，回答學(xué)生提出的一些問題，諸如：十二金釵是哪十二人，他們的命運如何。在剩余的時間里，我讓學(xué)生觀看了電視劇第一節(jié)，寶黛見面的場景；在課余時間夜讓他們聽十二曲，包括越劇方面的。通過這節(jié)課，許多學(xué)生尤其是女生都強(qiáng)烈要求我多講講《紅樓夢》里的故事。我想這便是個好兆頭。

第二課時研讀人物性格的塑造，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

我先要求學(xué)生從課文中找出描寫黛玉外貌的語句，并提示從以下三個方面進(jìn)行：

1、眾人眼里的黛玉。

2、王熙鳳眼里的黛玉。

3、賈寶玉眼里的黛玉。學(xué)生通過閱讀，較快的篩選出正確的信息。隨后引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子，并理解她為什么這樣要求自己，由此完成對林黛玉人物形象的賞析。

接著賞析賈寶玉這個人物形象，我設(shè)計了下列問題讓學(xué)生思考：

1、對寶玉這個人物，作者先側(cè)面描寫，后正面描寫，在人物出場前，作者是怎樣側(cè)面描寫寶玉的？這些描寫使人對寶玉產(chǎn)生一種什么樣的印象？

2、人物出場后，作者又怎樣從正面描寫寶玉的？即：在黛玉眼中呈現(xiàn)的又是一個什么樣的寶玉？這種矛盾說明了什么？

3、分析體會《西江月》二詞，這是站在什么立場上以什么樣的口吻來品評寶玉的？為什么要采用這種寓褒于貶，正文反作的方式？

4、這種先側(cè)面鋪墊，后正面描寫的出場方式對塑造人物起到什么作用？

在這堂課上，有學(xué)生提出“《紅樓夢》不是禁書么？”的問題。于是，我便順勢在他們的總結(jié)上講解人物的叛逆性格與作者揭露的主題，以及作者的寫作意圖。在賞析人物外貌時，要求學(xué)生朗讀寶黛眼中的彼此，領(lǐng)略曹雪芹優(yōu)美的文筆，同時也感受寶黛的心有靈犀與似曾相識。這樣，層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生既充分認(rèn)識寶玉反封建的叛逆性格，了解《紅樓夢》的反封建意義，又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆曹雪芹的大手筆。

通過閱讀,學(xué)生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。

在此基礎(chǔ)上第三課，我把另一個主要人物王熙鳳交給學(xué)生自主賞析，分組點評。學(xué)生思維非常活躍，分析問題、認(rèn)識問題的能力有明顯提高。

課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內(nèi)容等，使學(xué)生對“點評式讀書法”有個大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)欣賞的方法，以提醒學(xué)生從那些角度去欣賞人物，平時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子，舉一例如下：

例1：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）

點評：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情、體弱多病

欣賞方法提示一：要認(rèn)真揣摩語言，要細(xì)細(xì)咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。在教師示范點評后，我要求學(xué)生就王熙鳳這一形象進(jìn)行點評。

由于平時采取小組學(xué)習(xí)討論、評分競賽形式，所以學(xué)生分組點評時，各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組代表上臺踴躍發(fā)言，利用實物投影展示自己的點評內(nèi)容。以下是其中一位的點評：

生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：‘??這來者系誰，這樣放誕無禮？’從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權(quán)者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務(wù)的，手中掌握著財政的大權(quán)，因此，可以說是實際當(dāng)家人。再從她的衣著來看，充分表現(xiàn)了當(dāng)權(quán)者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這里，??南省俗稱‘辣子’??‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第82面，“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干?？傊?，王熙鳳是非常精明能干，膽大心細(xì)又透出幾分潑辣的人。

上臺的幾位學(xué)生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學(xué)生的鑒賞上一個臺階，我在學(xué)生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：

1.“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！” 脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機(jī)括耶？” 2.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

脂批：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳.”脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”

一堂課下來，學(xué)生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。

于忠濱：我說三點看法——

第一，小說重點在于人物形象的刻畫，這節(jié)課便是分析三個主要人物的形象。設(shè)計是從林黛玉的視角來分析王熙鳳、賈寶玉，又分別從眾人、王熙鳳和賈寶玉的視角去看林黛玉。以視角的限制來分析人物，可分析的內(nèi)容就減少了，一節(jié)課下來，足可讓這三個人物凸現(xiàn)在學(xué)生面前。有的老師卻表示，不如一節(jié)課著重分析透徹一兩個重點人物，即以全知全能的視角來分析人物形象，給學(xué)生一個對《紅樓夢》中人物的確切認(rèn)識。而我同意溫老師的作法。首先，透徹地分析一個人物并不容易，《紅樓夢》作為一本巨著，表現(xiàn)的人物具有復(fù)雜性，這要在很多回中才可真正展示完一個人物的性格。如賈寶玉，開始就說他對封建思想的叛逆，但他其實也有封建等級意識，而這些并不是中學(xué)課堂要求的重點，所以，企圖在課堂上“透徹”地分析《紅樓夢》中一個人物不是很必要，倒不如以限制性的視角來分析。況且，讓學(xué)生鑒賞的目的在于引導(dǎo)他們課后廣泛閱讀，只要教會他們分析思考的方法就夠了，不必給他們答案。

第二，在課堂上充分運用多媒體，其中還截取了兩個電視片段，分別為王熙鳳出場和晚膳，有利于學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識王熙鳳形象和林黛玉的“步步留心”，課后聽學(xué)生和老師的反饋意見普遍感覺很好。我認(rèn)為先閱讀再看電視片段加以印證這種作法是恰到好處的，因為對《紅樓夢》這樣的作品，現(xiàn)在的學(xué)生比較陌生，若先看片段，他們也可知道人物性格了，便極有可能不再看課文內(nèi)容了，那達(dá)不到閱讀教學(xué)的目的。

第三，說到課堂的組織上，我也覺得真的可以做得更好。在教學(xué)中大可以讓學(xué)生分小組來探討這些人物，然后派代表發(fā)言，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在競爭與合作中充分理解人物形象，這也正是新課程提倡的學(xué)習(xí)方法。另外，還要加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會人物性格，如王熙鳳出場的語言很有個性特點，只要多讓學(xué)生有感情地讀一讀，人物形象不言而喻，那比籠統(tǒng)歸納成幾個抽象的詞——“俏麗，虛偽”，要好的多。這也不正是新課程注重的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)嗎？

我想，無論課前多么認(rèn)真地備課，把課文中出現(xiàn)的人物細(xì)節(jié)揭個底朝天，可這些都只是教師個人的儲備，把這些東西帶到課堂上，如何“分”給學(xué)生？我覺得不能有自視為“一缸水”，然后分給每個人“一碗水”這樣的觀念，而應(yīng)該教給學(xué)生如何像自己那樣去主動尋找水源，讓他們通過小組合作，充分體會到獲得甘泉的樂趣。老師要做的，正是要組織他們?nèi)绾握摇八?，鼓勵他們積極找“水”。這樣想來，縱然我的板書清楚地標(biāo)明“王熙鳳：俏麗、衣著華麗、虛偽、放誕無禮??”但那只代表一個結(jié)果，留下的只是幾個冷冰冰的詞，而學(xué)生只會認(rèn)為那是一個負(fù)擔(dān)——又要死記！

譚世珺：我也來談三點——

1、把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的例子。要通過課堂真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須把課文當(dāng)作“例子”。張老師將《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)重點確定為鑒賞人物形象和語言，學(xué)習(xí)透過人物言行認(rèn)識其內(nèi)心世界和思想性格的方法。并希望通過該課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解通過人物的外貌、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法。為實現(xiàn)此目標(biāo)，我通過學(xué)情調(diào)查、相關(guān)知識介紹等手段，為學(xué)生搭建了閱讀賞析的平臺。目標(biāo)實現(xiàn)后，再通過學(xué)生興趣閱讀交流，由課文宕開，使學(xué)生在課外對古典小說的閱讀課內(nèi)化，讓學(xué)生在課內(nèi)對《紅樓夢》的閱讀在課外有了拓展。這樣,學(xué)生對中國古典小說多注意讓人物在生動的情節(jié)發(fā)展中和人物彼此的關(guān)系中去展示自己的的性格這一手法，有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更好的達(dá)到了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說，一節(jié)課上完了，一課書教完了，不是就可以畫上句號了，而應(yīng)在學(xué)生心中留下破折號和更多的問號。

2、讓語言成為品味形象的中介。以往的教學(xué)，多用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，從而忽略了對名著語言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本課教學(xué)，張老師雖然也使用了音像資料，但并無此惡果，他仍充分利用語言文字的間接性，通過對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。

3、使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。在賞析王熙鳳這個人物形象和課外興趣閱讀時，采用小組內(nèi)的合作、小組間的競賽等形式。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。如對王熙鳳這個人物形象的鑒賞，經(jīng)過小組成員的合作，就能夠從多方面展開，許多學(xué)生都表現(xiàn)出了出乎老師意料的鑒賞能力和獨特的思維角度，這也是在以教師為主體的課堂上難以出現(xiàn)的喜人現(xiàn)象。

于春霞：聽了張老師的課，我覺得很有“語文味”。語文味是“指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感?！薄罢Z文味的最高形式，主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感??”（程少堂《語文味：中國語文教育美學(xué)的新起點》）?！罢Z文味”是對語文教學(xué)本質(zhì)的呼喚，而對語言文字進(jìn)行品味，領(lǐng)悟出其中所蘊涵的美感是語文課基本特征的體現(xiàn)。中國古代小說是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，濃郁學(xué)生文化氣質(zhì)的豐富資源。高中教材第四冊第三單元是古代小說專題，其中《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自古典四大名著《紅樓夢》的第三回，是一篇傳統(tǒng)課文。由于是經(jīng)典名篇，很多老師都曾精心教授過，所以很難講出新意。我結(jié)合本冊本單元的學(xué)習(xí)重點——“鑒賞古代小說的人物形象和語言”的教學(xué)要求，從品味鑒賞語言入手，對教材進(jìn)行大膽處理，將課本上并沒有要求學(xué)習(xí)的讀書方法——“點評式讀書法”引進(jìn)課堂并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，欣賞形象，獲得審美享受。針對這一課，我有如下幾個方的體會。

1.引進(jìn)讀書方法，讓學(xué)生跟語言文字親密接觸。

以往的教學(xué)中，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。

比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

通常情況下，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來。但這種感覺多數(shù)是短暫的、稍縱即失的，朦朧膚淺的。而對她的“弱”、“多情”則更是忽略。這堂課，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情、體弱多病。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣“認(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。2.欣賞品味語言，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學(xué)在點評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時，只點評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有看出她的兇狠來。我針對這一實際情況在名家點評欣賞時，重點引導(dǎo)學(xué)生被他們忽略的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中，體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎(chǔ)上，我再展示出名家對其外貌部分的點評：

脂批：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳.” 脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”

至此，學(xué)生對王熙鳳的認(rèn)識已從外表深入到了靈魂，對大師看似簡單的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。3.提供舞臺空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。

本堂課，引入了小組內(nèi)的合作、小組間的競賽等形式,力求體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

從課堂情況來看，“小組合作”的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學(xué)生的點評情況來看，學(xué)生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預(yù)料，教師完全沒有必要擔(dān)心學(xué)生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學(xué)生自由發(fā)揮各自的認(rèn)知水平去鑒賞作品的同時，學(xué)生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學(xué)生們積極熱情的參與過程，已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。4.需要改進(jìn)之處：

（1）可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。

雖然本課著力給學(xué)生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學(xué)生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導(dǎo)學(xué)生完成以下的各項內(nèi)容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導(dǎo)學(xué)生感知品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進(jìn)而總結(jié)歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學(xué)生的自主活動會體現(xiàn)地更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。

（2）對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。

語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品味?？刹捎脝蝹€地讀，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價等方式讓學(xué)生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。

本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關(guān)系就沒有對文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。

（3）整個教學(xué)過程還可以更緊湊，更科學(xué)，更有效。

從教學(xué)設(shè)計的初衷到教學(xué)過程的實施，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，但整個教學(xué)過程還不夠緊湊，科學(xué)。如在名家點評賞析部分，針對性可以更強(qiáng)些，有些前面的學(xué)生點評的基本到位的，就沒有必要再展示了?？梢园阎攸c放在王熙鳳的外貌描寫、夸黛玉的語言部分，這樣就可以節(jié)省一些時間，用在涵詠品味語言上，既提高教學(xué)效率，又可以使“語文味”更濃厚些。

李曉榮：《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)設(shè)計，其亮點表現(xiàn)在“點評式讀書法”的運用，教師的設(shè)計意圖在于通過“點評式讀書法”指導(dǎo)學(xué)生分析文中主要人物的性格特點，使學(xué)生掌握刻畫這些人物時所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。教師講課的思路是清晰的，從對“點評式讀書法”定義的解釋，到展示“寶黛初會”的點評示例，再到練習(xí)對王熙鳳性格特點進(jìn)行點評，層層深入，其中不時還穿插進(jìn)古今名人的評點，使學(xué)生對小說人物性格特點有了充分的認(rèn)識。這是值得肯定的?！洞箝喿x復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)設(shè)計，其亮點表現(xiàn)在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為閱讀的主動者，教學(xué)難就難在讓學(xué)生與命題人換位思考，使學(xué)生了解命題的一般規(guī)律。教學(xué)中，教師通過三個文段的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地質(zhì)疑，在點撥中與學(xué)生探討答案，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“詞句相依、句段相連、段篇相輔”的規(guī)律。兩節(jié)課均能體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一新的課程理念，為體現(xiàn)新的教學(xué)理念，兩位老師都在尋求新的教學(xué)方式，試圖找到解決問題的最佳途徑，以解決問題為策略的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了教師對課改的理解，對學(xué)生的關(guān)注。

石遠(yuǎn)琴：高一語文《林黛玉進(jìn)賈府》一課，“點評”古來有之，而把這種方法用在教學(xué)中并不多見，教法值得肯定。但是，對于“點評式”的概念，告訴學(xué)生并不重要，重要的是要讓學(xué)生知道抓什么去點評，學(xué)生收獲什么必須明確。點評示例也不錯，但作用是什么，應(yīng)該讓學(xué)生知道古人今人是如何去點評的，要帶有個人的思考，知道為什么用這樣的語言去點評，而不是僅僅讀了就得了。實踐演練想法很好，但最大的遺憾是沒有讓學(xué)生獨立地去點評，整堂課都是老師在梳理、在說，缺少學(xué)生的活動，沒有把著眼點放在學(xué)生身上，以老師的點評代替了學(xué)生的點評。本節(jié)課教師所體現(xiàn)的課改理念都幫學(xué)生做了，而缺少對學(xué)生活動的設(shè)計，因此，實施還須改進(jìn)。

馬錫永：由于準(zhǔn)備充分，使課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，張弛有度。課前能夠?qū)W(xué)生前面學(xué)習(xí)過的知識作出梳理檢查，在教學(xué)的有效性上苦下了功夫。在讓學(xué)生報詞語提問其他同學(xué)時，最好等學(xué)生說完，有充分的思考時間，不要急于去糾正答案，打斷學(xué)生。

課上利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計有亮點。尤其是給賈寶玉用課件設(shè)計了一個很個性化的人物檔案，像現(xiàn)今社會的明星一樣，縮小了時空，拉近了賈寶玉與學(xué)生的距離，讓學(xué)生很感興趣，這種興趣一直會延伸到課下，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去品讀經(jīng)典名著，以及以什么樣的態(tài)度去讀經(jīng)典，如果個別幻燈片的字再大些，顏色換成黑色或藍(lán)色更清楚些，那多媒體輔助教學(xué)的作用會更突出些。

整堂課教態(tài)很親和，讓學(xué)生產(chǎn)生想親近的感覺，如果把語速放慢，語調(diào)增加抑揚頓挫，那學(xué)生的興趣會被激發(fā)的更濃厚些。

整堂課語調(diào)都很平，教學(xué)時激情不夠，如果教師自己都少有激情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很難調(diào)動起來，有激情的老師往往會用自己的情緒感染學(xué)生，把學(xué)生引入一個利于文本學(xué)習(xí)的情景中去。

自己講的多了點，和學(xué)生的互動交流不夠，沒有交流合作探討，有些非重點的內(nèi)容表達(dá)時不必要重復(fù)時可不要重復(fù)，有時教師放心一點，充分了解學(xué)生的學(xué)情，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容精要，重點突出，而且也有利于鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，師生彼此都可以不必那么累。

王秀麗：本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是“透過王熙鳳和林黛玉肖像美深入人物的內(nèi)心世界，特別是發(fā)現(xiàn)黛玉不同凡俗的‘氣質(zhì)美’”，不料中途一學(xué)生一句頗有爭議的回答，卻意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲，學(xué)生的回答可謂精彩迭出?！跋胂笠幌滤?dāng)時會穿什么樣的服裝”看似順著學(xué)生的發(fā)言游離了教學(xué)目標(biāo)，實則從另一個更有趣味的角度深入剖析了人物的內(nèi)心世界，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是“不曾預(yù)約的精彩”。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！苯處熢趥湔n時固然需要根據(jù)學(xué)生的實際情況“預(yù)設(shè)”和學(xué)習(xí)的要求一些問題或話題，然而在教學(xué)中，又有很多問題是無法預(yù)設(shè)到的，因為教學(xué)的主體──學(xué)生是開放性的、創(chuàng)造性的存在，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?？梢?，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實施教學(xué)方案時，當(dāng)學(xué)生的活動游離了教學(xué)“預(yù)設(shè)”時，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化的學(xué)情，特別是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的圖景”，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動態(tài)生成性資源并即時納入于臨場設(shè)計之中，巧妙運用于教學(xué)活動之中。這樣，我們的教案、我們的教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善。有時甚至?xí)盏健盁o心插柳柳成蔭”的效果。

邵克昱：對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品味?？刹捎脝蝹€地讀，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價等方式讓學(xué)生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關(guān)系就沒有對文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。

張曉娜：可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。雖然本課著力給學(xué)生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學(xué)生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導(dǎo)學(xué)生完成以下的各項內(nèi)容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導(dǎo)學(xué)生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進(jìn)而總結(jié)歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學(xué)生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。

溫長軍：張老師通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生貼近文字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。

比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

這堂課，在教師示范部分，溫老師就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?！罢J(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。

這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

1、欣賞品味語言，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。

2.提供舞臺空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

這堂課，引入了小組學(xué)習(xí)討論的形式,力求體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于形成課堂教學(xué)民主化的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學(xué)生的點評情況來看，學(xué)生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預(yù)料，教師完全沒有必要擔(dān)心學(xué)生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學(xué)生自由發(fā)揮各自的認(rèn)知水平去鑒賞作品的同時，學(xué)生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學(xué)生們積極熱情的參與過程，已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

徐青松：我來談?wù)剰埨蠋煂虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置——

1、知識與能力：了解《紅樓夢》的內(nèi)容，了解曹雪芹，初步把握林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點，品味小說語言，培養(yǎng)小說閱讀鑒賞能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)遇到文本，歸納文章要點；引導(dǎo)自主探究，把握小說人物形象。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。體驗作者對文中人物的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。

教學(xué)目標(biāo)三個維度的確立，首先是基于文學(xué)作品的閱讀鑒賞規(guī)律。即閱讀鑒賞是讀者在已有知識基礎(chǔ)上，融入自己生活、情感體驗重新建構(gòu)的過程。其次，它體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”這一理念。第三、它尊重高中學(xué)生年齡特點，著眼于學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗。

溫長軍：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我現(xiàn)在面對的是學(xué)生，他們?nèi)鄙賹?fù)雜社會的閱歷。自己的深入理解并不一定能引起他們的共鳴。怎樣在短短的幾節(jié)課內(nèi)讓他們有所收獲，這點就顯得特別重要了。《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我用了三節(jié)課，講完之后總覺得不盡人意，結(jié)合大家的建議和自己的體會，有幾點值得反思。

1、關(guān)于王熙鳳這個人物的分析，可從語言、容貌入手，學(xué)生一般也能理解這個人的性格特征，“未見其人，先聞其聲，明是一把火，暗是一把刀”。但語文課堂的課外延伸永遠(yuǎn)是無限的，該如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解她，如何看待她這個人物形象，在當(dāng)時能夠八面玲瓏，那么得意，她的那一套為人處世哲學(xué)，能不能運用到我們當(dāng)今社會中來？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識她，這點值得我們反思。

2、語文課堂永遠(yuǎn)是想象的課堂。優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中，作者用了“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)”，一個“柳”字就寫出了她的萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài)。在點撥時，應(yīng)該注意讓學(xué)生先去說說春天時節(jié)嫩柳的模樣，然后展開聯(lián)想。這樣即能發(fā)揮學(xué)生的想像力，又能更深入的理解課文的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，真乃一舉三得，可我沒有這樣做，這值得反思。

3、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美，提高道德情操之外，更應(yīng)該學(xué)會運用，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下，這顯得很重要。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，但要把整篇文章進(jìn)行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對比，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格，但老師如果沒有點撥，學(xué)生是不可能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī)，但如何讓學(xué)生體會到這點，并把它運用到自己的實踐當(dāng)中去，感覺自己在這方面做的很不夠，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下。

4、文史不分家，學(xué)習(xí)古典小說，如果沒有掌握當(dāng)時社會一定的歷史常識，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的，即使理解了也是蒼白的。這點對老師來說更是重要。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應(yīng)該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄，這嚴(yán)重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體，那語文課堂就不可能生動。所以我要時刻提醒自己，好讀書、多讀書、讀好書。

以上是我對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點反思，在今后的教學(xué)中，我會不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動研究，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

第二篇：《林黛玉進(jìn)賈府》問題解決—評價單

河南省洛陽市新安一高學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式工具單

高一年級語文組設(shè)計

《林黛玉進(jìn)賈府》問題解決-評價單

設(shè)計人：王玥 審核人： 序號：

班級：

組名：

姓名：

時間：2/26/2014 【文本解讀】

請從下列角度分析人物形象。

1.林黛玉

林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖賈母十分疼愛，她卻總有“寄人籬下之感”。她的身世與心境，決定了她在賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因此細(xì)心、多慮、自尊是她性格的最主要的特點。表現(xiàn)在：

(一)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”這番話說得十分得體，既有對邢夫人的尊敬與感激，又表現(xiàn)出自己懂禮節(jié)，識大體，足見黛玉之聰慧。

(二)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓。“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨坑一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上坑，他方挨王夫人坐了?！边@里可看出黛玉行事格外謹(jǐn)慎，細(xì)心，且有心計。

(三)在賈母房中吃晚飯?！拔貘P忙拉了黛玉在左邊第一張椅子上坐了，黛玉十分推讓”，直到賈母說明了理由，“黛玉方告了座，坐了?！憋埡蠛炔?，漱口之類的事本不合自家習(xí)慣，但也“一一改了過來?！边@里可看出黛玉行事決不輕易，極具自我約束的能力。

(四)兩次被問讀什么書，回答完全不一樣。第一次賈母問她，她說念了《四書》，第二次寶玉問她，她卻說：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！彼目谶@樣快，是因為聽賈母說眾姊妹“不過是認(rèn)得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了”。這里可見黛玉是個多慮多思之人。

另外，黛玉還有多情美麗，體弱多病的特點。表現(xiàn)在：(一)眾人眼中的黛玉，“年紀(jì)雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥”。

(二)寶玉眼中的黛玉，“兩彎似蹙非蹙??淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竊，病如西子勝三分?！?/p>

2.賈寶玉

寶玉是封建貴族大家庭里的公子哥，是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，“自幼”受“老太太疼愛”，在府中居于“無人敢管”的特殊地位。然而寶玉卻沒能按父母的意志成長，他的言行卓然獨立，追求自由平等，蔑視世俗，反抗封建禮教的束縛，具有很強(qiáng)的反叛性。這是他最主要的性格特點。表現(xiàn)在：

(一)兩首《西江月》詞對寶玉所做的全面概括，可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。(二)王夫人向黛玉介紹寶玉，說他是“孽根禍胎”，“是家里的‘混世魔王’”，“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”。這是在說寶玉是全家災(zāi)害的禍根，且喜怒無常。

(三)黛玉在家時聽母親所說。說寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”，“無人敢管”。這是說寶玉的日常言行是違背封建正統(tǒng)的世俗常情的，是極不符合封建正統(tǒng)禮教的標(biāo)準(zhǔn)的。

(四)寶玉摔玉。對別人視為“命根子”的玉，他全不放在心上，只要“發(fā)作起癡狂病來”，就“摘下那玉，狠命摔去”。并且說：“什么罕物，連人之高低不擇，連說‘通靈’不‘通靈’呢!”“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣，如今來了一這們一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西。”這里可看出寶玉追求平等，與封建正統(tǒng)觀念是相悖的。

另外，寶玉還有英俊多情，才氣十足的特點，表現(xiàn)在：

(一)黛玉眼中的寶玉外貌。寶玉第一次出場，他的衣著裝束綿繡輝煌，珠光寶氣顯示著他的貴族公子身份，他的相貌清秀而美麗，神態(tài)文雅而多情。第二次出場，再一次細(xì)描他的衣著裝束之精致和神態(tài)相貌之高雅多情。

_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功

高一語文問題導(dǎo)讀—評價單

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高一年級語文組設(shè)計

(二)給黛玉起“表字”。他順口說出“《古今人物通考》上說：‘西方有石名黛，可代畫眉之墨’”，又說“除《四書》外，杜撰的太多”。這里可看出寶玉讀了不少書，而且很有見地。

3.王熙鳳

王熙鳳是王夫人的內(nèi)侄女，賈赦之子賈鏈的妻子，賈母的孫媳婦。她極善阿諛奉承，博得了賈母的歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府實際上的統(tǒng)治者。此人精明能干，刁鉆狡黠，慣弄權(quán)術(shù)，明是一盆火，暗是一把刀。表現(xiàn)在：

(一)王熙鳳出場：“一群媳婦丫鬟擁著”進(jìn)來，在人人“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的大堂上，竟一路說笑而來，黛玉心中對來人的評價是“放誕無禮”。這樣能狂無禮的行為卻深得賈母喜愛，已是夠說明此人在賈府中的特殊身份與地位了。

(二)賈母向黛玉介紹王熙鳳：賈母說“這是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了”。身為賈府的“老祖宗”的賈母竟然在大廳廣眾之中與孫媳婦用如此戲謔的語言談笑，除了說明賈母寵愛她，也道出了王熙鳳的性格特點：潑皮，辣子。雖為戲謔之言，但“潑”與“辣”的特點是準(zhǔn)確的。

(三)黛玉眼中王熙鳳的外貌：衣飾華麗，珠寶滿身，貴族少奶奶的身份，暗示著她貪婪與俗氣的內(nèi)心世界。容貌美麗風(fēng)騷，然而一雙“三角眼”兩彎“吊梢眉”，“粉面”含“威”，“丹唇”未啟卻能先“笑”。給人的感覺是美麗的外表下隱藏著刁鉆，狡黠與險惡。

(四)見黛玉。第一是恭維，“天下真有這樣精致的人物，我今兒才算見了！”因為她心里知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女。第二是拭淚，因為她知道賈母見到黛玉心中一定想念女兒，不流點淚是不妥的；第三是忙轉(zhuǎn)悲為喜，因為她看到賈母已不再哭，而在笑，所以迎合賈母的情緒是重要的。王熙鳳對黛玉的恭維是過分的，先哭后笑，情緒急轉(zhuǎn)，沒一樣是真誠的，她為了該哭而哭，該笑就笑，極盡察言觀色，逢迎機(jī)變之能事。

(五)恭維黛玉又不傷害三姊妹。她在賈母面前先說黛玉是天下“標(biāo)致的人物”，馬上說“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”。這話說得極其得體，可謂一箭三雕。第一夸獎了黛玉的美麗，第二恭維了賈母嫡親孫女兒和外孫女兒都美麗，第三也沒有傷害三姊妹的自尊心，老奶奶的外孫女兒跟親孫女兒一樣美，當(dāng)然親孫女兒是美的。足見此人心計之多。

(六)回王夫人的話。王夫人問她月錢放過沒有，她說“已經(jīng)完了”；又囑她給黛玉備衣料，她先說王夫人可能記錯了衣料的存放處，又說自己“已預(yù)備下了”。這雖為順筆帶過的一筆，但我們已經(jīng)看出此人精明能干，能力與心計都在王夫人之上。

【未解決問題】：

1、2、【三元評價】

自我評價： 同伴評價： 學(xué)科長評價：

_________________________________________________________________________ 我主動，我參與，我體驗，我成功

高一語文問題導(dǎo)讀—評價單

第2頁

第三篇：林黛玉進(jìn)賈府說課稿

《林黛玉進(jìn)賈府》

首先、說教材

《林黛玉進(jìn)賈府》 是人教版高二語文必修三第一單元的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，構(gòu)成本單元的兩篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課節(jié)選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》，通過學(xué)習(xí)本文，有利于訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞古典小說的能力。根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“欣賞人物形象，品味小說語言”，本課我將確立以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位，學(xué)會閱讀古代小說的基本方法。

2、過程與方法目標(biāo)：a.通過觀看影片，初步了解《紅樓夢》，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道古代小說的發(fā)展趨勢，以及《紅樓夢》的社會地位。

b.通過理解和分析課文，了解林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并理解本文環(huán)境描寫的特點和作用。

3．情感態(tài)度與價值觀：在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。教學(xué)重點：

1、了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點，欣賞精彩的人物語言。

2、學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

教學(xué)難點：

1、提高學(xué)生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力。

2、體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點。

其次、說教法及其依據(jù)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程要重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識?！备鶕?jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及高二學(xué)生的年齡和心理特征，本文我將采用直觀展示法、分析法和啟發(fā)式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

然后、說學(xué)法及其依據(jù)

我們常說：“現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨?，在教學(xué)中要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，在本課中，學(xué)生可以采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)法

2、圈點、勾畫、批注的方法。

3、討論法

4、滲透式指導(dǎo)法。接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。本次說課內(nèi)容側(cè)重第三課時。

簡介第三課時前的內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？ 2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：

1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。

2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

第三課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—回顧課文—合作探究—歸納總結(jié)—布置作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生的注意力拉回課堂。為此，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“無論是古代小說還是現(xiàn)代小說，都有不可或缺的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。前兩節(jié)課，我們分析了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的故事情節(jié)和環(huán)境描寫，這節(jié)課，我們將共同討論課文出現(xiàn)人物形象，并重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格特征?！?/p>

環(huán)節(jié)

二、回顧課文

通過提問的方式讓學(xué)生簡要回顧本文的故事情節(jié)，以及文中一些環(huán)境描寫的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于檢查學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對本文的理解。環(huán)節(jié)

三、合作探究

在回顧課文的基礎(chǔ)上速讀課文，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，討論課文中出現(xiàn)人物形象，重點分析林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格特征。

（主要通過引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、動作等幾方面的細(xì)節(jié)描寫來分析）

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于讓學(xué)生了解文中重點人物的性格特征，學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

環(huán)節(jié)

四、歸納總結(jié)

歸納小說中刻畫人物的方法有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫以及正面描寫和側(cè)面描寫。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深對古典小說中刻畫人物的方法的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

五、布置作業(yè)

運用今天所學(xué)的刻畫人物的方法來描述身邊的一位人，不少于400字。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生理解和掌握小說中刻畫人物的方法。最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹

人物形象：林黛玉賈寶玉王熙鳳

肖像描寫

語言描寫

動作描寫

心理描寫

正面描寫與側(cè)面描寫

板書設(shè)計就是微型教案。此板書設(shè)計清晰明了，以簡潔的文字，集中地體現(xiàn)了本課的重難點。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

課時一：

接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。課前預(yù)習(xí)：

1、課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

2、搜索關(guān)于作者及作品的資料，并查找文中的生字詞的讀音和意思。第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

本次說課內(nèi)容側(cè)重第一課時。第一課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—整體感知—檢查預(yù)習(xí)—閱讀準(zhǔn)備—課堂小結(jié)—布置作業(yè)”這六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)語：<<紅樓夢>>是一部曠世奇書,是中國古典小說的高峰,這本書能把你帶入一個五彩斑斕的藝術(shù)世界,令你徜徉其中,流連忘返.今天,就讓我們一同走進(jìn)五彩繽紛的世界.環(huán)節(jié)

二、整體感知

通過了解單元閱讀導(dǎo)言，整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

三、檢查預(yù)習(xí)

1、通過用提問的方式讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)作者及作品的資料介紹出來，并由教師做相關(guān)的補充。

2、通過練習(xí)弄清文中重點字詞的讀音和意思。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于為學(xué)生閱讀和理解課文掃清障礙，同時，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

環(huán)節(jié)

四、閱讀準(zhǔn)備

教師介紹前五回內(nèi)容，并以提問、畫關(guān)系圖等方式來了解小說中人物關(guān)系等。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于理清小說故事脈絡(luò)和文中的復(fù)雜人物關(guān)系，為學(xué)生閱讀和理解課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)

五、課堂小結(jié)

以個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，簡單敘述<<紅樓夢>>情節(jié)大意及其結(jié)局和其主旨。（它以賈史王薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程,揭露地主階級貴族集團(tuán)的荒淫腐敗,互相傾軋,暴露了他們殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪惡,歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和默寫奴仆的反抗行為,反映了當(dāng)時社會矛盾和階級斗爭對封建禮教等地主階級的傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。）此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深學(xué)生對本文的理解和認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

六、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀課文，完成課后練習(xí)一，并找出文中環(huán)境描寫的句子，做好標(biāo)記。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于使學(xué)生熟悉課文，并為下節(jié)課的講解課文做鋪墊。

最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府

《紅樓夢》人物關(guān)系曹雪芹

課時二

接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。課前預(yù)習(xí)：

1、課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

2、搜索關(guān)于作者及作品的資料，并查找文中的生字詞的讀音和意思。第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

本次說課內(nèi)容側(cè)重第二課時。第一課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—檢查預(yù)習(xí)—整體感知—自主探究—拓展延伸—布置作業(yè)”這六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文有了一個整體的認(rèn)識。接下來，我們將對這篇課文做具體分析。本節(jié)課，我們主要來理清本文的故事脈絡(luò)，理解文中環(huán)境描寫的作用。環(huán)節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)

通過提問的方式讓學(xué)生回答課后習(xí)題一的問題。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并為后面講解課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)

三、整體感知

通過學(xué)生自由朗讀課文，并根據(jù)對課文的理解，回答以下幾個問題：

1、本文是以林黛玉第三人稱的視角來敘述的，這樣寫有何好處？

2、理清本文的行文脈絡(luò)。

一.(1):林黛玉到賈府二.(2--4):寫她所見到的人 三.(15--16):黛玉的住處

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于讓學(xué)生整體感知本文的整體結(jié)構(gòu)，理解用第三人稱來敘述的作用。環(huán)節(jié)

四、自主探究

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將文中的有關(guān)環(huán)境描寫的句子找出來，并以個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式分析文章中的環(huán)境描寫的作用。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并理解文中環(huán)境描寫的作用。

環(huán)節(jié)

五、拓展延伸

組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深學(xué)生對本文的理解與認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第二、三大題。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于使學(xué)生熟悉課文，并為下節(jié)課的講解課文做鋪墊。

最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹

行文脈絡(luò) 環(huán)境描寫的作用（①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動場所。⑥展開、推動故事情節(jié)。）

第四篇：《林黛玉進(jìn)賈府》說課稿

《林黛玉進(jìn)賈府》說課稿

一、說教材〔一〕教材的地位 《林黛玉進(jìn)賈府》是新課改語文必修三第一單元的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，是文學(xué)作品閱讀欣賞能力訓(xùn)練序列中的訓(xùn)練閱讀欣賞小說的能力重點篇目。構(gòu)成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬于中國古典小說，擬重點說明兩點：①閱讀我國古代小說的意義和閱讀小說的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②《林黛玉進(jìn)賈府》重在研討環(huán)境、人物表現(xiàn)藝術(shù)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo) 我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：

1、知識與能力

（1）、結(jié)合課文閱讀使學(xué)生了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位。

（2）．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。（3）．理解環(huán)境描寫的特點和作用。

（4）、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力。

（5）、分析形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識遷移地能力。

2。過程與方法 先讓學(xué)生觀看影片，初步對《紅樓夢》有所了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道古代小說的發(fā)展趨勢，以及《紅樓夢》的社會地位。再組織學(xué)生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點。最后學(xué)會如何進(jìn)行人物描寫，以自己的同桌為例進(jìn)行試筆。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析古代小說中人物形象的寫法。

（三）教學(xué)重點： 1．了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點 2．欣賞精彩的人物語言

3．學(xué)習(xí)文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法

（四）教學(xué)難點：

1．提高學(xué)生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力

2、體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點

二、說教法及依據(jù)

1、拓展知識，構(gòu)建愉快教學(xué)法

國外有一種較先進(jìn)的教學(xué)方法——愉快教學(xué)法，主要特點是從學(xué)科特點出發(fā)，通過新穎的教學(xué)形式，以創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)過程為目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅的心境狀態(tài)中，實現(xiàn)認(rèn)知與情感、理性與非理性的統(tǒng)一。小說單元教學(xué)時，遵循教學(xué)方法亦要改革的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的“念 經(jīng)式”的教學(xué)模式，吸收國外“愉快教學(xué)法”的長處，教法求活，視野當(dāng)闊為重點。

2、直觀展示法：

第一紅樓夢人物眾多，錯綜復(fù)雜，搞清楚人物之間的關(guān)系對于把握人物性格征有著重要意義。第二，賈府建筑的規(guī)模即黛玉進(jìn)賈府的路線是引導(dǎo)學(xué)生讀小說的主要線索，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將人物關(guān)系和賈府建筑制作成圖片，可以幫助學(xué)生更直觀地把握小說內(nèi)容。

3、研究性學(xué)習(xí)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，在授課中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而具體到本文的三個課時中，體現(xiàn)在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進(jìn)行：

第一步：學(xué)生通過看電視片段、預(yù)習(xí)、自主探究。結(jié)合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節(jié)，領(lǐng)會其內(nèi)涵。第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討

解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特征。

4、仿寫法

“控制論”告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此要設(shè)計“仿寫法”：即將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在小作文練習(xí)中，即對熟悉的人物進(jìn)行描寫，突出人物的性格特征。

三、說學(xué)法：

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。

2、師生共創(chuàng)，設(shè)立情境。為了讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想，還可以借助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關(guān)條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的想象空間。并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、概說教學(xué)程序

本課題共設(shè)三課時，本說課內(nèi)容徹重第三課時。簡介第三課時前的內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

第一課時教學(xué)要點： 1.單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、前五回內(nèi)容介紹：

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？ 2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時： 教學(xué)要點

1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)要點: 1.了解<<紅樓夢>>小說簡介和作者 2.了解小說中人物關(guān)系等

教學(xué)設(shè)計:

一.導(dǎo)入<<紅樓夢>>是一部曠世奇書,是中國古典小說的高峰,這本書能把你帶入一個五彩斑斕的藝術(shù)世界,令你徜徉其中,流連忘返.今天,就讓我們一同走進(jìn)五彩繽紛的世界.二.解題

1.作者---------曹雪芹 名 ,字夢 ,號雪芹,清代小說家.先祖原為漢人,后投入滿族正白旗.曾祖父,祖父,父親和叔父相繼出任康熙時代的江寧織造,雍正年間家產(chǎn)被朝廷抄沒,舉家北遷,曹在貧困潦倒的生活中,嘔心瀝血,寫成了<<紅樓夢>>前八十回.2.<<紅樓夢>>----------<<林黛玉進(jìn)賈府>>

本文節(jié)選自第三回,第一回,通過女媧補天,木石前盟兩個神話故事開篇,定下了愛情悲劇的基調(diào).第二回,冷子興演說榮國府簡單介紹了賈府中的人物關(guān)系.第三回,林黛玉進(jìn)賈府對賈府中人物,賈府環(huán)境進(jìn)行直接描寫.第四回,葫蘆僧亂判葫蘆案 介紹了賈,史,王,薛四大家族的關(guān)系.第五回,是全書的總綱,通過賈寶玉夢游太虛幻境,利用畫冊,判詞以及歌曲的形式,隱喻而含蓄地將<<紅樓夢>>眾多主要人物和次要人物交代出來3.賈府關(guān)系譜

4.史王 薛府與賈府的關(guān)系

王狗兒是王夫人孫子輩。王狗兒的祖父是王夫人的父親認(rèn)的連宗宗侄，與王夫人平輩。王狗

兒的妻子劉氏是劉姥姥的女兒

封肅是甄士隱的岳父。甄士隱是香菱的生父，香菱后來做了薛蟠的妾。邢岫煙是薛蝌的妻。薛姨媽姓王，是王夫人的妹妹

5.金陵十二釵人物:

林黛玉 薛寶釵 史湘云 賈元春 賈迎春 賈探春 賈惜春 妙玉 王熙鳳 巧姐 李紈 秦可卿

6.簡單敘述<<紅樓夢>>情節(jié)大意及其結(jié)局和其主旨

它以賈史王薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程,揭露地主階級貴族集團(tuán)的荒淫腐敗,互相傾軋,暴露了他們殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪惡,歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和默寫奴仆的反抗行為,反映了當(dāng)時社會矛盾和階級斗爭對封建禮教等地主階級的傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判.三.作業(yè) 誦讀課文

第五篇：《林黛玉進(jìn)賈府》講稿

《林黛玉進(jìn)賈府》講稿

一、中國古代小說發(fā)展的歷程

先秦的神話傳說；魏晉南北朝出現(xiàn)志怪志人小說，如《世說新語》，《收神記》；唐代產(chǎn)生了傳奇小說；宋代興起了話本，話本經(jīng)過文人加工就變成了話本小說和演義小說，比如后來的三言二拍（是指明代五本著名傳奇短篇小說集及擬話本集的合稱?！叭浴奔础队魇烂餮浴?、《警世通言》、《醒世恒言》的合稱。作者為明代馮夢龍?！岸摹眲t是中國擬話本小說集《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》的合稱。）、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》；明清產(chǎn)生了文人獨立創(chuàng)作的小說，如明代的《金瓶梅》（蘭陵笑笑生）、清代的《紅樓夢》?！都t樓夢》使中國古代小說達(dá)到輝煌的頂點。

二、文學(xué)常識

中國四大著名古典長篇小說：《紅樓夢》曹雪芹、《西游記》吳承恩、《三國演義》羅貫中、《水滸傳》施耐庵。

《紅樓夢》別稱：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》，曹雪芹有開篇題記：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。

毛澤東評價：“中國封建社會的百科全書”、“中國的 物?？上В谒?全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來

《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，圍繞兩個主要人物的感情糾葛，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，牽涉到封建社會政治法律、宗法、婦女、道德、婚姻等方面的問題，昭示了封建社會末期的世態(tài)，暴露了封建貴族階級及其統(tǒng)治的腐朽與罪惡，歌頌了追求光明的叛逆人物，通過叛逆者的悲劇命運宣告了這一社會必然走向滅亡?？梢哉f，《紅樓夢》是一部我國封建社會后期社會生活的百科全書。

《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等生動的人物形象。寶玉始終站在封建主義精神道德之外，他視仕途為祿蠹，以應(yīng)酬文字為沽名釣譽之工具，視讀圣賢為畏途，既具有濃厚的貴公子的紈绔習(xí)氣，又具有反封建的叛逆性。他尊重女性，尊重個性，追尋自由，是一位貴族家庭乃至封建制度的叛逆典型；黛玉是一位冰清玉潔、孤高自許、多愁善感的貴族小姐，她視愛情如同她的生命，但她的愛情卻因不容于貴族家庭而被摧毀；寶釵是一位遵奉婦道、恪守婦規(guī)的封建淑女，她同樣是封建制度的犧牲品。

《紅樓夢》金陵十二釵：林黛玉 薛寶釵 王熙鳳

史湘云 元春 迎春 探春 惜春 秦可卿 李紈 妙玉 巧姐

判詞：（林黛玉 薛寶釵）可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才.。玉帶林中掛,，金簪雪里埋.。(王熙鳳)凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

現(xiàn)存的《紅樓夢》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，這四個版本。而評定《紅樓夢》的除了大家所熟知的脂硯齋之外，還有一個名叫畸芴叟?，F(xiàn)在，在“紅學(xué)”這一學(xué)問當(dāng)中，成就頗高的，除了“紅學(xué)”創(chuàng)始人胡適之外，還有周汝昌、周思源、胡文彬、劉心武等人。

三、課文閱讀和鑒賞

（一）、故事簡介

課文選自《紅樓夢》 層次十分清楚

（三）、人物形象 ◆林黛玉

1、找出描寫林黛玉外貌的句子。

提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。

方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。

①眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，??便知他有不足之癥。” 教師點評：這里只作初步勾畫。眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點是體質(zhì)的病弱和不足。為后面寫寶玉見黛玉做鋪墊。

②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！?/p>

教師點評：描寫進(jìn)了一層，突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且再次點明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗，仍然為下文寫寶玉眼中的黛玉做鋪墊。

③寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：??病如西子勝三分。” 教師點評：經(jīng)過兩處鋪墊，后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現(xiàn)她非常細(xì)心，絕不輕易從事。

⑥“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。表現(xiàn)她細(xì)心，在意。

⑦黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛念了《四書》?！摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認(rèn)得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當(dāng)寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！笨梢婘煊褚呀?jīng)意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養(yǎng)非同一般。

小結(jié)：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意”，謹(jǐn)小慎 微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心，也有很強(qiáng)的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

3、總結(jié)林黛玉形象：通過外貌、語言、動作、心理活動表現(xiàn)了一個美貌多情、體弱多病、心態(tài)復(fù)雜、知書達(dá)理、有教養(yǎng)、為人處處小心謹(jǐn)慎的少女形象。

◆賈寶玉

1、出場前：用世俗觀點從側(cè)面加以勾勒。

王夫人：“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”。（課文10——11自然段）

林黛玉：母親曾言“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”。（課文11自然段）分析：這些側(cè)面描寫說明寶玉的所作所為是與封建的正統(tǒng)觀念相抵觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統(tǒng)治階級的一個“叛逆”。2．出場時：其肖像描寫（1.寫出場:

這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆: 未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個人從后房門進(jìn)來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點: “他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。2.繪肖像: 具體細(xì)膩刻畫人物外部特征，并且透露出人物性格特征和精神世界。彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

透露出了她俗氣、貪婪的內(nèi)心世界，以及美麗外表下的刁鉆本性。3.見黛玉: 通過她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化，反映她的內(nèi)心世界。先是恭維(因為黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步)“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!”

繼而拭淚(提到黛玉母親,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”)接著轉(zhuǎn)悲為喜(因為她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉(zhuǎn)變)最后表關(guān)心（又忙攜黛玉之手，問；“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！保?/p>

小結(jié): 入木三分地描繪了王熙鳳善于“察顏觀色，機(jī)變逢迎”這是她得寵的原因。4.回王夫人:

一筆帶過，進(jìn)一步說明由于她的察顏觀色，機(jī)變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。其他人物

賈母：只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母。

迎春、探春、惜春： 總結(jié)全文：《林黛玉進(jìn)賈府》以林黛玉進(jìn)賈府這個事件為中心，寫了林黛玉一天的行蹤，從林黛玉的角度寫所見所聞，描寫了賈府的顯赫地位和大富大貴，有主次地介紹了賈府眾多人物形象，他們個性鮮明，形象生動，如：賈母慈祥、王熙鳳潑辣、林黛玉謹(jǐn)慎、賈寶玉頑劣叛逆等。寶黛見面，揭開了《紅樓夢》愛情故事的序幕，從此以后，大觀園內(nèi)故事喋喋不休。

（五）練習(xí)（見《學(xué)海導(dǎo)航》同步練習(xí)）附范文一篇：

周瑜與諸葛亮

提起諸葛亮，可謂家喻戶曉，婦孺皆知。諸葛亮是智慧的化身，他通天文，曉地理，神機(jī)妙算，無所不知，無所不能。同時，人們也知道周瑜氣量狹窄、不能容人，以至于英年早逝?！凹壬?，何生亮”的典故廣為流傳，然而這一切都是出自羅貫中小說的文筆，歷史上的二人真是如此嗎？

就《三國演義》來說吧，周瑜身為東吳大都督，統(tǒng)領(lǐng)吳國兵馬，一人之下，萬人之上，手下的許多將領(lǐng)如：黃蓋、程普、韓當(dāng)?shù)?，都是跟隨過孫堅出生入死的老將，如他真無才能無胸襟，豈能服眾？《三國演義》中