第一篇：有效教學(xué)的幾個(gè)案例分析

有效教學(xué)的幾個(gè)案例分析

課程改革的關(guān)鍵在教師，改革的主陣地在課堂。當(dāng)前課堂教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)是低效、無效甚至負(fù)效的問題，所以研究課堂教學(xué)的有效性成為深化課程改革、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。

案例一：有多少學(xué)生睡著了

聽一節(jié)學(xué)生基礎(chǔ)較差班級(jí)的語文課，教師按教參的步驟完整的進(jìn)行了教學(xué)?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，一開始有四個(gè)學(xué)生撲在桌上，后來是六個(gè)，再就是八個(gè)、十二個(gè)??，下課前我數(shù)了數(shù)，這個(gè)36人的教學(xué)班級(jí)，居然有十七個(gè)人睡倒了！下課時(shí)，我就問老師，這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么？他說了很多，但如何解釋學(xué)生越睡越多的事實(shí)？他只一味強(qiáng)調(diào)這些學(xué)生如何如何差。我問，針對(duì)這樣的“差生”，我們?cè)O(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)目標(biāo)？如果沒有達(dá)到你設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課它有效嗎？他抱怨說自己每天都在進(jìn)行這樣無效的教學(xué)。我說你進(jìn)行的是比無效的教學(xué)更糟糕的負(fù)效教學(xué)。然后我與他探討針對(duì)這些學(xué)生實(shí)際，我們?nèi)绾瓮ㄟ^降低我們的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行有效教學(xué)的問題。

案例分析：確立適當(dāng)?shù)恼n堂目標(biāo)

大量研究已經(jīng)表明，教師對(duì)（教學(xué)）目標(biāo)的明了程度不僅與學(xué)生的成就存在密切的關(guān)系，與學(xué)生的滿意度興趣及課堂表現(xiàn)也存在密切的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)正確的教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)教師開展有效教學(xué)提供指導(dǎo)。可惜我們很多老師寧可年復(fù)一年日復(fù)一日進(jìn)行這種無效負(fù)效的教學(xué)，也不肯試去改變自己，進(jìn)行“學(xué)生可以達(dá)到的”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

案例二：怎么也解不出的數(shù)學(xué)題

聽一節(jié)九年級(jí)的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)老師花了大半節(jié)課怎么也解不出那道所謂的例題。他最后只好搔著頭發(fā)望著我苦笑。課后翻看他的教案，并沒有看到這道題。他說，這是買的一套試卷中的一道題，他自己課前并沒有做過。聽課還發(fā)現(xiàn)有科學(xué)老師怎么也配不平的方程式；有老師做演示實(shí)驗(yàn)怎么做也不成功；講評(píng)試卷“從一而終”既沒有重點(diǎn)也沒有針對(duì)性，還有老師經(jīng)常上課上到一半讓課代表去拿教具學(xué)生作業(yè)等等教學(xué)行為。這樣不認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的行為都會(huì)增加課堂教學(xué)的不確定感，造成課堂的低效性。

案例分析：做好充分的課前準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備指教師為確保一門課程或一堂課有計(jì)劃地進(jìn)行而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心謀劃。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不是即席演講，不能靠臨場(chǎng)發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。

案例三：我不組織學(xué)生討論

聽七年級(jí)的思品課，我詫異于教師的“滿堂灌”。下課后，我與老師交流，我說七年級(jí)的思品課貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些話題讓學(xué)生充分參預(yù)到教學(xué)活動(dòng)中來。老師說，學(xué)生一討論就收不住了，會(huì)說一些與教學(xué)無關(guān)的話，他們習(xí)慣和紀(jì)律性太差，我不組織他們活動(dòng)。這樣的理由讓我張口結(jié)舌，看來這仍然是教育觀念的問題，觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，這真是千真萬確的事實(shí)。

案例分析：提高科學(xué)組織課堂的能力

科學(xué)的組織指教學(xué)實(shí)施時(shí)保證了教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、策略、秩序等的合理性、科學(xué)性，尤其指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效安排。科學(xué)的組織表現(xiàn)為：有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學(xué)中的中斷，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利正常的進(jìn)行。

案例四：做你的學(xué)生真幸福

聽Ｓ老師的課常常被那種其樂融融的教學(xué)氛圍所感染。她熱情，對(duì)學(xué)生滿懷期望，教學(xué)有效而充滿情趣；她尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都被她吸引，她和學(xué)生之間充滿教學(xué)相長(zhǎng)的快樂。那種真誠(chéng)、平等、信任的關(guān)系摸不著、看不見，但你可以真實(shí)的感覺到。聽完她的《走，看云去》一課后，我在聽課筆記中寫下了這樣評(píng)語：“你的課堂充滿人性的光輝、生命蓬勃的激情和求知的快樂，你的教學(xué)很成功，做你的學(xué)生真幸福”。

案例分析：融洽的師生關(guān)系提升課堂生命的質(zhì)量

美國(guó)著名的教育家西爾伯曼在《教室里的危機(jī)中曾提出這樣一個(gè)判斷，課堂要做到真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個(gè)要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變？第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變？所謂班級(jí)氛圍的變革，是指走向人性化的理解和相互信賴的班級(jí)氛圍；所謂學(xué)習(xí)方式的變革，是指教師并不是全部知識(shí)的源泉，教師不包辦代替，而是采取使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得容易，照顧學(xué)生個(gè)別差異的形式。學(xué)生因?yàn)橛H其師，所以信其道、愛其智、樂其道。

案例五：“扯野棉花”

有天上班，打開辦公室，地上一個(gè)信封引起了我的注意。我知道盡管有信箱，但學(xué)生還是喜歡以這種形式告訴我一些他們真實(shí)的想法。打開一看，是八年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生要求撤換數(shù)學(xué)老師的請(qǐng)求書。一個(gè)最主要的原因是 “他上課喜歡扯野棉花”：批評(píng)一個(gè)同學(xué)要扯出一個(gè)班的同學(xué)；說一件事要扯出從前的一大堆事；他喜歡說自己的家務(wù)事，浪費(fèi)了我們上課的時(shí)間，他就拖堂，拖堂又占用我們有限的休息時(shí)間。

“扯野棉花”是武漢人的發(fā)明，是指說些與主題無關(guān)的事，或者根本就是閑話、淡話、無根據(jù)的廢話而浪費(fèi)聽話人的時(shí)間。這個(gè)教師我是知道的，有些婆婆媽媽，與他交流過很多次，但從學(xué)生反映的情況看有些江山易改，秉性難移的頑固了。怎么解決這個(gè)問題呢？我陷入了深思。

案例分析：高效利用教學(xué)時(shí)間

教師在教學(xué)中高效利用時(shí)間是有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征，也是區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。有研究表明，學(xué)生一節(jié)課的注意力最多只有二十分鐘，并且在一節(jié)課開始的前二十分鐘。因此，教師在上課時(shí)要最大程度地指向教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上過多地實(shí)施課堂管理并因此造成教學(xué)中斷、偏離教學(xué)內(nèi)容的閑扯都會(huì)占用、浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，造成教學(xué)的無效性，甚至造成嚴(yán)重的師生對(duì)立情緒。

自主合作探究學(xué)習(xí)”失敗案例分析

新課標(biāo)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是歷史性的變革，是時(shí)代發(fā)展的新需要。其中，“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”這一理念更是得到了廣大一線教師的歡迎。但在對(duì)這一理念的具體教學(xué)實(shí)踐中，我們不少教師卻出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤做法，反映出了我們?cè)趯?duì)新課程理解上的一些誤區(qū)。以下是筆者在聽課的過程中記錄下的幾則“自主合作探究學(xué)習(xí)”失敗案例。

[案例一]失敗點(diǎn)：將“自主”當(dāng)成自由活動(dòng)

教師：今天我們學(xué)習(xí)《跳水》，同學(xué)們自己先讀課文。大家喜歡用什么形式讀，就用什么形式讀，自己讀可以，找人討論也可以。

學(xué)生：(有幾個(gè)學(xué)生開始自己讀，后來變成幾個(gè)人齊讀；有的學(xué)生邊讀邊記；有的幾個(gè)在討論；可是一會(huì)兒似乎聊到題外去了；有個(gè)別學(xué)生好像在思考，又像是在開小差……）

教師：你們讀完了沒有?

學(xué)生：讀完了。

教師：現(xiàn)在說說你們讀懂了什么?有問題要問嗎?

學(xué)生……

[反思】教師認(rèn)為新課標(biāo)應(yīng)給學(xué)生充分自由，學(xué)生想怎么做就怎么做“自主學(xué)習(xí)”變成了漫無目標(biāo)的“自由學(xué)習(xí)”，這顯然是認(rèn)識(shí)上的偏誤。自主學(xué)習(xí)，不等于自己學(xué)習(xí)，自主不是沙龍閑談、不是自由論壇，更不是自由活動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這都說明了教師要一切以學(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體出發(fā)來組織教學(xué)。教師還必須明白，語文學(xué)習(xí)重要的是理解和運(yùn)用語言，特別是中高年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的品味和理解。所以，語文課上老師的講，主要是在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、情感的體驗(yàn)中嘗試學(xué)習(xí)，在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語言。

[案例二]失敗點(diǎn)：將合作當(dāng)成形式主義

教師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二段，前后座四人小組的形式，合作學(xué)習(xí)，時(shí)間5分鐘。

學(xué)生：(四人小組討論，開始很小聲，后來慢慢變得鬧哄哄，不少學(xué)生甚至用書本開始打鬧。)

(五分鐘過后)

教師：時(shí)間到，現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)?

(學(xué)生你推我，我推你，無人應(yīng)答，最后不得不由教師點(diǎn)名回答。)

[反思]這里討論仿佛變成了做廣播體操，不問學(xué)生有沒有討論好到時(shí)間就停，這種名為“合作學(xué)習(xí)”的討論是虛設(shè)的，在這種缺少民主的學(xué)習(xí)氛圍中，怎么“合作學(xué)習(xí)”?我們說，合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也要從實(shí)際出發(fā)，不能為了形式。有時(shí)一個(gè)不能解決的事，大家分工合作很有必要，而有時(shí)很簡(jiǎn)單的事也來個(gè)討論，就大可不必了。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。制定目標(biāo)、確定重點(diǎn)、選擇方法、評(píng)價(jià)效果，都應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，師生共同商定，如仍由教師“獨(dú)斷專行”，那么“合作學(xué)習(xí)”就變成了一句空話了。

反思上面兩則失敗的案例，我們“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)認(rèn)真、深入理解新課標(biāo)的精髓，從以下幾個(gè)方面做好：

一、指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生自主合作提供幫助

課堂教學(xué)，是學(xué)法指導(dǎo)的根本途徑。我們應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們備課時(shí)首先要分析學(xué)情，備學(xué)法：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成；課堂講解要學(xué)法示范，并重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法；練習(xí)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生運(yùn)用、遷移，鞏固學(xué)法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法多種多樣，學(xué)生的情況各不相同。在指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注意讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，因?yàn)椴唤鉀Q“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的問題，也就談不上“會(huì)學(xué)、善學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生自主合作有保障

教育家羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生自己選擇了學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是一個(gè)個(gè)有豐富的精神生活、蘊(yùn)涵著生命潛能的人，因此，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師在教學(xué)時(shí)，不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，而要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，并不斷優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效；選擇理解的權(quán)利，尊重學(xué)生的獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定；選擇展示自我的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能及時(shí)把自己的特長(zhǎng)愛好隨時(shí)展示給同伴得到別人的贊賞，嘗到成功的喜悅；甚至要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，發(fā)展他們的個(gè)性與智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第二篇：有效教學(xué)案例分析及總結(jié)

“有效教學(xué)”指的是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益，它包括有效果、有效率、有效益三方面的含義。

一 “有效教師是有效教學(xué)的必要條件”。

作為一名教師，要時(shí)刻點(diǎn)醒自己，對(duì)于一個(gè)教師而言，課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，而課堂上的無效教學(xué)是對(duì)于一個(gè)教師最大程度的侮辱。因此，作為一個(gè)教師，我們要經(jīng)常思考，自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，我們應(yīng)該怎樣去從事自己的教育教學(xué)才是最有效的，要時(shí)時(shí)提醒自己當(dāng)今社會(huì)需要的是有效地教學(xué)，而有效的教學(xué)需要的是有效的教師。一個(gè)教師應(yīng)具備高尚的師德。

二 “師生共同參與創(chuàng)造活動(dòng)是有效教學(xué)的核心點(diǎn)”。

作為一名教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、矯正，從而幫助學(xué)生開闊視野、提煉精華，讓師生之間的富有創(chuàng)建性的交往、溝通打開學(xué)生的求知之門，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生的高度參與和教師的適時(shí)指導(dǎo)進(jìn)行完美的結(jié)合。要想使教學(xué)有效，一定先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，一定先讓學(xué)生能夠全面參與。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種經(jīng)歷，在經(jīng)歷中獲得知識(shí)、獲得能力；在經(jīng)歷中掌握方法，體驗(yàn)情感。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以鮮活的，多樣的手法促進(jìn)學(xué)生的參與實(shí)效性，從而，使師生的共同參與創(chuàng)造活動(dòng)成為有效教學(xué)的核心點(diǎn)。

三“堅(jiān)持反思性教學(xué)是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)”。

作為一名教師，要想使自己的課堂教學(xué)真正的達(dá)到有效性，還應(yīng)該注意經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)，注意在評(píng)價(jià)時(shí)從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教師的因材施教過程三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方式、思維的發(fā)展、解決問題與應(yīng)用意識(shí)、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生等，從而幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，從而使反思性教學(xué)成為有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

第三篇：有效教學(xué)策略案例分析

有效教學(xué)策略案例分析 ——《綠毛龜》例談

上學(xué)期，我上了五年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文《綠毛龜》。這篇課文是第九冊(cè)教材第五單元的第一篇課文。課文生動(dòng)地描述了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的歡樂。文字淺顯易懂，與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生在內(nèi)涵理解上難度不大。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題。于是我把這個(gè)作為這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外雖然是狀物文章，但文章文辭優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。是學(xué)生積累語言和學(xué)習(xí)表達(dá)的很好的范文。所以我制定了這個(gè)目標(biāo)：體會(huì)課文用詞貼切簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，會(huì)抓住有關(guān)句子分析感受。

除了文本的理解，這堂課我還要教什么呢？讀與寫有效融合應(yīng)該成為我這節(jié)課的主旨。我仔細(xì)看了文本，發(fā)現(xiàn)作者在敘述綠毛龜“姿態(tài)高雅”、“食態(tài)可掬”、“通靈之性”三方面時(shí)，寫作結(jié)構(gòu)與方法都是迥然不同的，用先具體后概括寫了“姿態(tài)高雅”；寫“食態(tài)可掬”則用了先概括后具體的方法；總起分述綠毛龜?shù)摹巴`之性”。不僅僅只是動(dòng)作上的描寫，好幾處正面描寫與側(cè)面描寫穿插在一起，形象生動(dòng)地描繪了寵物綠毛龜?shù)目蓯?、美麗、有趣，喜愛之情也隨之油然而生。教會(huì)學(xué)生一些寫作的方法，真正地讓學(xué)生在課內(nèi)受益，這個(gè)是我要的教學(xué)目標(biāo)。再說對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，掌握文章的寫作方法正是需要培養(yǎng)的一個(gè)技能。于是三維目標(biāo)里我制定了“能有感情朗讀課文，體會(huì)綠毛龜姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)描寫動(dòng)物的寫作方法?！?/p>

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，我是這樣處理的：在課導(dǎo)入時(shí)，我這樣說到“今天老師將帶領(lǐng)大家去與一只世間的可愛精靈親密接觸，看看它將給我們大家?guī)硎裁串惡鯇こ５捏@喜？”隨著《綠毛龜》課題的板書，我適時(shí)問到：關(guān)于綠毛龜，你知道什么信息？并說說你是通過什么渠道獲得這一信息的？由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子愛動(dòng)物的天性，何況是對(duì)于世界四大奇龜之一的綠毛龜，他們或借助于教材，或借助于網(wǎng)絡(luò)，借助于書籍，借助于父母，從大小到體重；從外形談到吃東西的模樣；從綠毛龜談到其他的三大奇龜－雙頭龜、白玉龜、蛇形龜??學(xué)生娓娓而談，說了還想說，讓我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激發(fā)了學(xué)生想了解綠毛龜?shù)臐夂衽d趣，我趁熱打鐵：那么“作者筆下的綠毛龜是怎么樣的？是不是與我們了解的一樣？”我請(qǐng)同學(xué)們通過自由朗讀課文，去認(rèn)識(shí)作者筆下的綠毛龜，同時(shí)探究我們一家大小為什么喜歡綠毛龜？在探究的過程中，我教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方法，如描寫外形的句子；如吃東西動(dòng)作的描寫；又如通靈之性的神態(tài)描寫。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗讀中，學(xué)生從外形、吃相、通靈之性三方面探究出了我們?nèi)覍?duì)這小精靈的喜愛；更從作者無聲的文字中感受到了人和動(dòng)物和諧相處的快樂的情感。

對(duì)于本單元的教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并努力用各種方法自己去解決疑難問題”的落實(shí)，我是這樣處理的：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我刻意地讓學(xué)生找出文中的中心句，抓住中心句“我對(duì)這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學(xué)的切入點(diǎn)。借學(xué)生對(duì)于“飛”以及引號(hào)作用的質(zhì)疑引出，帶領(lǐng)學(xué)生初步整體認(rèn)知課文大意，通過讀文解答問題，學(xué)生已掌握抓關(guān)鍵詞來理解句子的能力，通過“千里迢迢、一見鐘情”的解析，自然就理解了“飛”為什么加引號(hào)，體會(huì)到當(dāng)我見到綠毛龜?shù)轿壹視r(shí)那種喜悅心情。甚至還有些學(xué)生還讀懂了這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用，承上與啟下的內(nèi)容明確，作者總體寫作思路也就了如指掌了。

學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分時(shí)，我跑出一個(gè)問題：綠毛龜是我們一家大小的寵物，是因?yàn)樗黖_________________。引導(dǎo)學(xué)生通過找、劃、讀，來談?wù)勊麄兊捏w會(huì)。而我則在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們完善他們的語言?？紤]到每一方面都有其難點(diǎn)，如何去突破它們，我卻是動(dòng)了點(diǎn)腦筋。學(xué)生抓住比喻、擬人的修辭手法來感受“姿態(tài)高雅”，實(shí)際還是挺空洞的，我運(yùn)用了一組鮮活的圖片幫助學(xué)生體會(huì)綠毛龜那碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂的頭發(fā)，溫柔地、飄逸地在清澈透亮的水里飄飄散散，可愛的綠毛龜在水中悠閑自得的樣子。那姿態(tài)就是高雅?！半p手齊來，捧著那肉，”做做動(dòng)作來體會(huì)，“咬、嚼、吞，津津有味地吃，”次序能否顛倒，感受它的吃食過程，“品嘗千年難得一嘗的佳肴”夸張手法所帶給這只綠毛龜?shù)氖硲B(tài)可掬。作者觀察的仔細(xì)，運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確，想象的合理，更加賦予了綠毛龜活力。運(yùn)用不同的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也學(xué)得輕松、扎實(shí)。

第四篇：初中生物有效教學(xué)及案例分析講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物有效教學(xué)及案例分析》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天下午在寧?kù)o樓529教室認(rèn)真聽取了湖北省省特級(jí)教師、湖北省骨干教師、湖北省優(yōu)秀生物教師、湖北省水果湖中學(xué)錢國(guó)芳老師關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對(duì)初中生物概念教學(xué)、探究教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，更是通過錢老師作的詳細(xì)案例分析，學(xué)習(xí)了如何通過概念教學(xué)和探究教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的一些方法。現(xiàn)將聽課所感所得總結(jié)如下：

一是要注重轉(zhuǎn)變、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師落后、單一的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代學(xué)生課堂教學(xué)的需求，因此通過合理使用多媒體輔助教學(xué)、以問題為驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生合作探究和共同學(xué)習(xí)等形式，以及實(shí)現(xiàn)師生、生生和師生與“文本”之間的平等對(duì)話，營(yíng)造寬松、和諧、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建新穎、活力、高效的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。

二是要通過落實(shí)新課程理念實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要準(zhǔn)確理解新課程的四條基本理念，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過探究性學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握教學(xué)深廣 度、充分利用教材資源，以及關(guān)注教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等方法策略，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三是要注重對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，通過概念圖進(jìn)行有效教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，教師要熟讀教材，區(qū)別和掌握教學(xué)中的前概念、科學(xué)概念和重要概念，理清教學(xué)內(nèi)容里各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖幫助學(xué)生識(shí)記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

四是要關(guān)注提高個(gè)人文化涵養(yǎng)和一個(gè)魅力。教師作為人類靈魂的工程師，服務(wù)的對(duì)象是具有活躍思想和獨(dú)立個(gè)性人格的學(xué)生，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。因此，教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓展知識(shí)寬度，提升個(gè)人能力水平，做好一名高師、仁師。

在聽取了趙占良錢國(guó)芳老師的專題講座后，使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)觀念上的落后，教學(xué)手段上的單一，職業(yè)認(rèn)識(shí)上的膚淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力把今天的所感所悟加以實(shí)踐，以求提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)的合格人民教師。

2015年9月14日

第五篇：有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（一）培訓(xùn)時(shí)間：2011年6月5日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析：學(xué)生發(fā)展、有效教師以及創(chuàng)造性地使用教材 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)追求的終極目標(biāo)

1、有效教學(xué)的核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2、整合協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵

3、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。案例分析：

案例1：無效教學(xué)行為的調(diào)查與反思 體現(xiàn)在：（1）課前預(yù)習(xí)中的無效行為（2）新課引入中的無效教學(xué)行為（3）教學(xué)過程中的無效教學(xué)行為（4）課堂提問中的無效教學(xué)行為 案例2：教師的無效教學(xué)行為

案例3：有效教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)（1）有效率（2）有效果（3）有效益

二、有效教師是有效教學(xué)的必要條件

1、激勵(lì)性人格（1）熱情（2）熱心（3）可信任感

2、以學(xué)生的成功為導(dǎo)向（1）對(duì)學(xué)生的高期望（2）鼓勵(lì)和支持學(xué)生

3、專業(yè)品行（1）博學(xué)

（2）有條理、清晰表達(dá)（3）反思性實(shí)踐 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

三、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的基本點(diǎn)

1、樹立正確的教材觀

2、實(shí)踐“用教材教”

從“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教師觀念轉(zhuǎn)變的標(biāo)志之一

3、理解和尊重兒童

4、尊重教材，用好教材 一要通覽教材 二要精研教材

三要升華教材

5、創(chuàng)造性使用教材的藝術(shù)（1）靈活運(yùn)用教材（2）合理運(yùn)用課程資源

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（二）培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月2日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：了解學(xué)生起點(diǎn)能力是有效教學(xué)的立足點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例一：了解學(xué)生的藝術(shù)

1、課堂活動(dòng)

2、批改作業(yè)

3、個(gè)別交流

4、填調(diào)查表

案例二：備課時(shí)，別忘了“因生而異”

案例三：全國(guó)著名特級(jí)教師馬明：了解學(xué)生達(dá)到獨(dú)立性

1、了解學(xué)生的獨(dú)立性

2、依賴和獨(dú)立

3、怎樣了解學(xué)生的起點(diǎn)能力：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度起點(diǎn)的分析（2）學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)能力的分析 一要測(cè)查學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

二要了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與要獲得的新概念之間的邏輯關(guān)系 三要分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)層次是否合理（3）學(xué)生技能起點(diǎn)的分析

一是確定學(xué)習(xí)者必須獲得的終極目標(biāo) 二是確定目標(biāo)的從屬能力 三是確定再次一級(jí)的從屬能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（三）培訓(xùn)時(shí)間：2012年6月10日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：設(shè)計(jì)合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容： 案例一：《克隆技術(shù)》

案例二：科學(xué)課《分離鹽與水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戲

案例四：《春天來了》

怎樣設(shè)計(jì)合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)：

1、教師要增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教育方針、教育目的的關(guān)系

3、教學(xué)目標(biāo)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

4、正確處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，做好目標(biāo)整合

5、科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具有全面性、清晰性、適度性、可操作性 怎樣科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)？（1）行為主體是學(xué)生（2）行為動(dòng)詞（3）行為的條件（4）行為標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（四）培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的著力點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本的認(rèn)知、情感和行為取向。

一、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。案例1：“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)案例與反思 案例

2、透視自主學(xué)習(xí)中的“偽導(dǎo)”現(xiàn)象 一是自主朗讀“露一下臉” 二是自主選擇“請(qǐng)君入甕” 三是自主交流“貪圖放手” 四是自主交流“虛晃一槍”

教師促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要有：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）開放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間（4）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式，確保自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

二、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。案例1：《三峽》合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例 案例2：“分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

三、探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動(dòng)或過程。案例1：潮蟲生活在哪里？

案例2：一個(gè)美國(guó)語文探究學(xué)習(xí)案例（1）探究學(xué)習(xí)的基本過程

（2）課堂實(shí)錄

案例3：哪一只蠟燭先滅？

案例4：我所看到的美國(guó)小學(xué)教育

案例5：營(yíng)造創(chuàng)意無限的空間提高學(xué)生是的審美能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（五）培訓(xùn)時(shí)間：2013年6月18日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：師生共同參與創(chuàng)造活動(dòng)是有效教學(xué)的核心點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、活動(dòng)教學(xué)

案例1：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自主生成 一是課前準(zhǔn)備 二是活動(dòng)設(shè)計(jì) 三是課后探索

案例2：生物課本劇教學(xué)嘗試——人體的消化與吸收教學(xué)案例 活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生愿意參與活動(dòng)

2、組織和精選富有典型意義的專題活動(dòng)

3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合

4、師生互動(dòng)中的適時(shí)總結(jié)是開展活動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容

二、互動(dòng)教學(xué)

案例1：互動(dòng)，課堂教學(xué)的雙翼

案例2：新課改下互動(dòng)式教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的嘗試

1、創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)興奮點(diǎn)

2、引導(dǎo)得當(dāng)，尋求發(fā)散點(diǎn)

3、收放自如，圍繞中心點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)一般包括以下基本環(huán)節(jié)

1、確定目標(biāo)，問題引路

2、思考探索，質(zhì)疑問難

3、小組討論，集中交流

4、及時(shí)小結(jié)，發(fā)展性評(píng)價(jià)

三、對(duì)話教學(xué) 案例1：《考試》教學(xué)實(shí)錄與分析

案例2：對(duì)話原來這樣美——孫劍鋒對(duì)話教學(xué)課例賞析 案例3：名師“對(duì)話”教學(xué)的魅力 案例4：實(shí)行平等回話，追求和諧共振 對(duì)話教學(xué)的策略主要有：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

2、重新定位教師角色，消解教師權(quán)威

3、形成平等互重的師生關(guān)系

4、對(duì)話的主題應(yīng)源于生活

5、主動(dòng)參與、師生互動(dòng)

6、建構(gòu)與生成新思想

7、重視教師和學(xué)生的反思

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（六）培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月21日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：指導(dǎo)、幫助學(xué)生是有效教學(xué)的支撐點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情境

案例1：創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)案例2：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新 案例3：《時(shí)鐘》一課的設(shè)計(jì)片斷

案例4：創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境的若干案例

二、教學(xué)多樣化

案例

1、關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略要點(diǎn) 案例2：美國(guó)四大有效教學(xué)方法

1、系統(tǒng)直接講授法

2、整體講授法

3、“弧光”法

4、主題循環(huán)法

案例3：透視變化與透視規(guī)律

三、有效提問題

案例1：一則美國(guó)的課堂教學(xué)案例 案例2：淺淡化學(xué)課堂提問的技巧 案例3：?jiǎn)栆源僮x，自主探究 案例四：談?wù)n堂提問的設(shè)問點(diǎn)

1、在重點(diǎn)內(nèi)容上提問

2、在文具的含藴處設(shè)問

3、在內(nèi)容的矛盾處設(shè)問

4、要在內(nèi)容的變化處設(shè)問

5、在內(nèi)容的重復(fù)出設(shè)問

6、在課文的細(xì)節(jié)處設(shè)問

7、在情節(jié)的“空白處”設(shè)問

8、要在題目的題眼處設(shè)問

四、清晰指導(dǎo)

1、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)化能力

2、科學(xué)和藝術(shù)的導(dǎo)引能力

3、突出教學(xué)要點(diǎn)的能力

4、保證學(xué)生理解和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的能力

5、有效的結(jié)課能力

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（七）培訓(xùn)時(shí)間：2014年6月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例1：兩位離家出走的少年學(xué)生寫給老師的信 案例2：論良好師生關(guān)系的建立

案例3：和學(xué)生一起成長(zhǎng)——關(guān)于建立現(xiàn)代師生關(guān)系的實(shí)踐和思考

1、尊重每一個(gè)學(xué)生

2、尊重學(xué)生的差異

3、尊重學(xué)生的特長(zhǎng)

4、尊重學(xué)生的人格

5、尊重學(xué)生的權(quán)利

案例4：淺析中美師生關(guān)系特點(diǎn)之差異 美國(guó)師生關(guān)系的特點(diǎn)：

1、師生合作

2、平等討論

3、無序中有序

案例5：幾句贊賞引出的“禍” 案例6：讓學(xué)生與褒獎(jiǎng)零距離

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（八）培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月20日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：提供適應(yīng)性教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展是有效教學(xué)的效益點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

案例1：關(guān)于差異教學(xué)

案例2：實(shí)行個(gè)別化教學(xué)與學(xué)習(xí)案例3：選“套餐”走到底

案例4：分層走班教學(xué)的實(shí)證研究 分層走班教學(xué)的操作與管理：

1、學(xué)生分層

2、目標(biāo)分層

3、管理分層

4、備課分層

5、上課分層

6、作業(yè)分層

案例5：值得借鑒的有效教學(xué)

一是分層教學(xué)：核心思想是因材施教 二是導(dǎo)師制

三是確保研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效 四是加強(qiáng)校本課程建設(shè)

五是注重教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)行為 案例6：“小班化教育”是小學(xué)教育從內(nèi)容到形式的革命性變化

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（九）培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月30日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：堅(jiān)持反思性教學(xué)是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn) 培訓(xùn)內(nèi)容：

一：反思性教學(xué)的內(nèi)涵：

1、反思性教學(xué)以探究和解決數(shù)學(xué)問題為基本點(diǎn)

2、反思性教學(xué)以最求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力

3、反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。

二、經(jīng)典案例

案例1：一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思日記 案例2：《滑梯的科學(xué)》教后記 案例3：我被“晾”在講臺(tái)上之后 案例4：課堂教學(xué)反思錄 案例5：“錄像反思”：憑借教學(xué)錄像勾勒出教師成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)軌跡 案例6：心靈對(duì)話，讓課堂熠熠生輝——《小珊迪》教學(xué)案例反思

1、對(duì)話的平等性

2、對(duì)話的積極性

3、引導(dǎo)的合法性

三、反思性教學(xué)的途徑和方法：

1、教育日志法

2、“教后記”法

3、列問題清單反思法

4、錄像反思法

5、對(duì)話反思法

有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析講稿

（十）培訓(xùn)時(shí)間：2015年6月19日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師辦公室 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)主題：發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、經(jīng)典案例

案例1：案例與討論

案例2：偽自由朗讀不可取：應(yīng)注重質(zhì)量

案例3：將學(xué)生作文自主評(píng)價(jià)搭建在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上 案例4：應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式例析

1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

2、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

4、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

二、對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述

1、教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)條件

3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)調(diào)控

4、學(xué)生活動(dòng)

5、課堂氣氛

6、教學(xué)效果

（1）目標(biāo)的達(dá)成度（2）解決問題的靈活性（3）師生的精神狀態(tài)

7、評(píng)語要具有激勵(lì)性、針對(duì)性和靈活性，是一種肯定式、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。