第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課教學(xué)初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課教學(xué)初探

河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 李玉茹

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思想品德課教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使其靈活地運(yùn)用各種交流方式為教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。首先得感謝新課程給我們師生提供了生動(dòng)豐富、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；給了師生綻放思想之花,放飛心靈的空間。通過實(shí)際教學(xué),本人深感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課教學(xué)的天地之寬,深感通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體從事思想品德課教學(xué),有了源頭之水,有了活的生命力。

關(guān)鍵詞:多媒體 興趣 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 資源共享 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生主體性 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過郵件、論壇交流（如：河北教師教育網(wǎng)論壇）、收藏網(wǎng)頁（如：河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中考資源網(wǎng)、時(shí)事一點(diǎn)通、中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)等）等方式搜集整理教學(xué)資料，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過嘗試和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，提高了自身及學(xué)生的信息素養(yǎng)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段受時(shí)間、空間限制的不足。

利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，我既把自己的課件、論文、資料貼在網(wǎng)站、博客上，又通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解他人的經(jīng)驗(yàn)做法。通過信息交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，也有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

我還收集、整合了大量的教學(xué)課件資源，更使我明白了“網(wǎng)絡(luò)”的價(jià)值。這種感覺讓我眼前一亮，激情信增，使我平添了許多教學(xué)創(chuàng)新的欲望。尤其是當(dāng)我把真實(shí)的生活情景和精美的圖片、動(dòng)漫資源充實(shí)到課件中去引領(lǐng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣和求知欲倍增時(shí)，讓我豁然開朗，從而也更加堅(jiān)定了我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的信念。

二、運(yùn)用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學(xué)體系

1、變灌輸為感悟——促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“避免單純傳

授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動(dòng)機(jī)，自覺地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，自覺履行社會(huì)所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。

2、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育效應(yīng)。正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能有效增強(qiáng)素質(zhì)教育中要求的學(xué)生主體性 第一、聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實(shí)效。如在講授七年級(jí)《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國(guó)》片段，同時(shí)配以改革開放以來人民生活變化的畫面及”神舟六號(hào)”升空的場(chǎng)景,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究引起變化的原因的興趣。

第二、化靜為動(dòng),增強(qiáng)動(dòng)感 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動(dòng)態(tài)地表示運(yùn)動(dòng)變化的事物，而動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運(yùn)用了多媒體則能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學(xué)八年級(jí)《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“世界文明”的多樣性。教學(xué)時(shí)，使用多媒體教學(xué)手段，剪輯了幾大文明古國(guó)的風(fēng)采。通過視頻畫面，生動(dòng)形象地播放了各國(guó)文明發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽了非洲、美國(guó)的風(fēng)土人情，使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)。

第三、情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教學(xué)七年級(jí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝”的新聞報(bào)道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會(huì)材料的真實(shí)性，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，展示了知識(shí)的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)新情景，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的，是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：震驚世界的“9。11

事件”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，采用“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)盡量展開自己的思維、發(fā)表自己的見解，從而有利于提高學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問題能力。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是“無所不能”，而是輔助教學(xué)的工具，因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問題：

一、合理運(yùn)用多種教學(xué)媒體

網(wǎng)絡(luò)課程是多種教學(xué)資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音或錄像等單一形式的教學(xué)資源，必須根據(jù)教學(xué)要求和不同媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，用不同的表現(xiàn)方式傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)配合達(dá)到教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)課程可以集文本、視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種手段于一體。其文本不能是文字教材的翻版，但又要系統(tǒng)地傳播教學(xué)內(nèi)容。視頻不能簡(jiǎn)單地課堂搬家，但視頻可以縮短學(xué)生與教師的空間距離，不僅能夠使學(xué)生聆聽專家學(xué)者生動(dòng)的講授，更會(huì)感到親切，減少學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的枯燥和孤獨(dú)感，感覺到教師就在身邊。合理的音頻使用也會(huì)增加課程的色彩，易于學(xué)生接受知識(shí)，而恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫設(shè)計(jì)使一些文字、視頻不易表達(dá)的內(nèi)容形象化，更為直觀，還使課程變得生動(dòng)和豐富多彩。但是，這些媒體和手段的使用要恰當(dāng)合理，否則會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)課程的傳輸速度，畫蛇添足。

二、注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性

我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要注意克服其局限性，揚(yáng)長(zhǎng)避短。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作一個(gè)課件往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象難懂的關(guān)鍵點(diǎn)，才值得花時(shí)間和精力來運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，我們使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要堅(jiān)持適度原則，寧精勿濫，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要給自己的臨場(chǎng)發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，從而使教學(xué)過程堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

三．開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，整合思想政治課教學(xué)資源

由于網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)上述各種途徑的互補(bǔ)，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，由

于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，思想政治教師可以利用自己對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的掌握和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生對(duì)新新鮮事物的敏感和喜愛，對(duì)新事物的吸收和釋放，結(jié)合整治教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到師生間相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實(shí)緊密相連，而網(wǎng)絡(luò)明顯的時(shí)效性恰好能滿足思想政治老師對(duì)時(shí)事的把握，國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時(shí)，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上論壇，“教育現(xiàn)場(chǎng)”“專家釋疑”“動(dòng)感天地”等活動(dòng)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地?cái)U(kuò)大到網(wǎng)上，突破課堂教學(xué)的單

一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。另一方面，就教師而言，通過網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學(xué)心得等，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

就課程整合本身而言，以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的整合也變的簡(jiǎn)單多了。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵著各個(gè)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教師的見解，思想政治課本身的時(shí)代性也決定了思想政治教師如果不與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，只能是孤掌難鳴。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定綜合哪些知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，然后把整合好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和把握，使思想政治課擺脫長(zhǎng)期以來唱“獨(dú)角戲”，不被學(xué)生喜愛的局面。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式已初步運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為廣大教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，實(shí)施素質(zhì)教育，增加課堂活力做出了貢獻(xiàn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索利用多媒體思想品德課教學(xué)的方法，使多媒體思想品德課教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn): 陶行知《創(chuàng)造的教育》。

劉新庚《現(xiàn)代思想政治教育方法論》。北京：人民出版社。

張玉、李龍昌《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程整合研究》（《中小學(xué)電教》，2006年第9期）。

《中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課的

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式

高貽青 惠州市 尤其是在德育方面，在思想品德課教學(xué)這一主渠道上，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，積極研究。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，讓思想品德課理念上升。

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了具有時(shí)代感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容和要求，力求促進(jìn)教師教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。于是，傳統(tǒng)的一本教材一支筆，一張嘴巴大家聽，以老師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的思想品德課的簡(jiǎn)單教法必須改進(jìn)，借用網(wǎng)絡(luò)資源，讓文字、圖片、動(dòng)畫、聲音通過多媒體展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、豐富、有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使思想品德課吸引學(xué)生，從而達(dá)到真正的教育目的。為此，教師要明確這些新的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，變革教學(xué)模式，完善思想品德課的時(shí)空構(gòu)建。

思想品德教學(xué)往往被人們理解為是說教而已。隨著時(shí)代的變化和科技的突飛猛進(jìn)，思想品德課也要跟上時(shí)代脈搏，改革創(chuàng)新，以鮮活的面容迎接新世紀(jì)。思想品德課的創(chuàng)新是完善時(shí)空構(gòu)建。所謂時(shí)空是指時(shí)間和空間組合和延伸。思想品德課教學(xué)的時(shí)空觀是指在一堂思品課中如何利用時(shí)間，如何規(guī)劃空間，從而使課堂教學(xué)既飽滿又豐富多彩的觀念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》說明中提到要“淡化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性?！备鶕?jù)這個(gè)原則，思想品德課的課堂教學(xué)時(shí)間可大幅度增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，在教學(xué)時(shí)空安排中規(guī)定至少要有30%的時(shí)間用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科不可缺少的組成部分?！币虼耍诮虒W(xué)中一定要改革、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之更合理更能體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)增加學(xué)生活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的要求。

如此一來，我們?cè)谕晟扑枷肫返抡n的時(shí)空構(gòu)建是這樣設(shè)計(jì)的。

時(shí)間分配方面：（1）對(duì)有難度的問題給予學(xué)生以思考時(shí)間。課文中的難點(diǎn)問題，教師給學(xué)生自己討論時(shí)間，教師只起到“導(dǎo)”與“撥”的作用，這可以收到了半功倍的效果。

如講《好奇心是一顆神奇的種子》，如果僅僅教師一味講解，學(xué)生會(huì)覺得不耐煩沒有新意，突破不了難點(diǎn)。而讓學(xué)生去講去思考，誰有好奇心，發(fā)現(xiàn)什么了。從而讓學(xué)生在自己的討論與交流中，懂得好奇心的作用，讓學(xué)生多留意平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的事物，多問為什么。（2）對(duì)一般理解性、思考性的問題給予學(xué)生自己閱讀和練習(xí)的時(shí)間。（3）對(duì)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)予以整理和概括。給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀、思考、練習(xí)、討論是必要的，有時(shí)甚至是主要的。但教師對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化、理論化有著無法替代的作用。一部戲演得再好，也離不開導(dǎo)演的指導(dǎo)，一堂課同樣如此，教師要適時(shí)地將課文的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等講解清楚，這一“傳道、授業(yè)、解惑”的功能是必不可少的，這三方面學(xué)習(xí)時(shí)間就構(gòu)成了思想品德課教學(xué)的時(shí)間體系，與思品課教學(xué)空間體系要相輔相成。

思品課教學(xué)空間體系的構(gòu)成是豐富多彩的。

首先，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用電教媒體，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和動(dòng)感。現(xiàn)代教育媒體具有信息量大，能運(yùn)用聲光電等技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等作用，給思想品德課注入了科技的成分，從而使其空間容量得以以擴(kuò)大，把大量生動(dòng)形象的畫面、有趣、動(dòng)感的故事錄像，優(yōu)美、迷人的音樂，超大的投影屏幕等手段將思想品德課內(nèi)容演示給學(xué)生們看，增強(qiáng)了吸引力和說服力，激起了學(xué)生的求知欲望。比如講《公用設(shè)施的自述》一課，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源上找出一系列的公用設(shè)施，了解它們有什么用。師在上課時(shí)把部分拍錄好的公用設(shè)施以動(dòng)畫形式配樂展現(xiàn)，深深吸引學(xué)生。

其次，運(yùn)用“自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)以《勞

動(dòng)光榮，懶惰可恥》一課來闡明新學(xué)習(xí)模式的師生角色。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，演示動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景。引出本課探究的問題：勤勞與懶惰的關(guān)系，會(huì)有什么不同結(jié)果。（2）感知課文，提出問題：讓學(xué)生感知課文，以小組展開討論、質(zhì)疑。師把學(xué)生的問題提煉成兩題，即：勞動(dòng)有什么好處，懶惰有什么壞處？為什么說美好生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。這樣，便明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）信息收集、自動(dòng)探究：這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在網(wǎng)上收集與解決問題相關(guān)的信息，教師給予必要的幫助與指導(dǎo)，學(xué)生可以就收集到的資料展開小組討論交流，通過不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充修正，嘗試解決問題。（4）人機(jī)交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，解決問題，學(xué)會(huì)新知識(shí)后，讓學(xué)生完成師預(yù)先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)上小檢測(cè)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)，親自動(dòng)手，體驗(yàn)勞動(dòng)光榮之感。從而領(lǐng)悟勞動(dòng)與懶惰的關(guān)系，深化觀點(diǎn)，做到知、行統(tǒng)一結(jié)合。（5）反饋信息，總結(jié)延伸：先通過學(xué)生自述“明白了什么”，師作關(guān)鍵性點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生作歸納和總結(jié)。學(xué)生之間討論以及對(duì)新學(xué)到的知識(shí)的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)技能。課后學(xué)生還可通過網(wǎng)上資料進(jìn)行課外拓展，完成課后延伸。這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為主體，教師只是主導(dǎo)，和學(xué)生融為一體，共同研究，建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，明白道理。

最后，教師在整堂課的過程中，要以組織者，操作者和參與者的身份前后貫通。學(xué)生的活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的智要靠教師的啟迪，學(xué)生的活動(dòng)要由教師來“導(dǎo)演”，學(xué)生的創(chuàng)造力也不能沒有教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

這三部分就構(gòu)成了思想品德課的空間框架，與實(shí)體合成，就是思想品德課的新型時(shí)空體系。這種時(shí)空構(gòu)建是立體式的，將新的內(nèi)容融入進(jìn)去，擺脫以往單調(diào)枯燥的窠臼，變化為豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式，易于為學(xué)生所接受。同時(shí)，這種構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的潛能，是傳授知識(shí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維及獨(dú)立解決問題能力的有效手段。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成。

在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，教師們學(xué)習(xí)了各種運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，在運(yùn)用“自主探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)”的新型課堂教學(xué)模式時(shí)，必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、討論式和探究式等方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在思品課過程中促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。

課堂上學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂氛圍是民主平等的，這樣學(xué)生才能打開思路，積極參與學(xué)習(xí)。教師要以情激情，喚起學(xué)生的道德情感，使學(xué)生通過感知或體驗(yàn)課文中的具體事物學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟道理。可以運(yùn)用精彩圖片、故事講演、演示動(dòng)畫、錄音錄像，CAI課件等現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，引起學(xué)生道德感的共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、自主、探究的學(xué)習(xí)境地。

教師要把學(xué)生從緊張枯燥的學(xué)習(xí)狀況中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，愉快學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，勇于當(dāng)“先生”，主動(dòng)思考。通過個(gè)人探究，小組討論，班級(jí)交流等學(xué)習(xí)方法尋求結(jié)論，勇于創(chuàng)新、求異，敢于爭(zhēng)辨。

我校思想品德課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可以分為三個(gè)階段：

（1）設(shè)景激情，學(xué)習(xí)文章：以生動(dòng)形象的圖、聲引入，是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，揭示教學(xué)要點(diǎn)階段，教師既可以設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的閱讀思考題，讓學(xué)生去思考自主學(xué)習(xí)，也可以先讓學(xué)生整體感司，然后讓學(xué)生質(zhì)疑辨疑，理解課文。

（2）學(xué)文明理，權(quán)立榜樣：是深化認(rèn)識(shí)，陶冶情感階段，教師可以發(fā)揮學(xué)生小組討論合作式學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生自己動(dòng)手將課前在網(wǎng)絡(luò)上或圖書館里等方面收集整理的典型事例拿出來、講出來，也可以讓學(xué)生將有關(guān)自己的或身邊的行為表現(xiàn)實(shí)際列舉出來，現(xiàn)身說法，自我教育。從學(xué)文中明白道理，樹立心中榜樣。

（3）榜樣導(dǎo)行，辨析提高：是辨析導(dǎo)行階段，師生可以共同設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的道德辨析題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德觀點(diǎn)進(jìn)行判斷剖析，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)再造想象或創(chuàng)造想象的高層次空間，利用“辯論會(huì)”、“小擂臺(tái)”、“演講”、“實(shí)話實(shí)說”等形式讓學(xué)生發(fā)表自已的看法，形“七嘴八舌”“爭(zhēng)論交加”的局面。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展開想象的天地。

想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)造思維的前提。教學(xué)時(shí)，教師可以采取一些教學(xué)手段，如讓學(xué)生根據(jù)教材的插圖說說圖意、談?wù)劯邢?、編故事、論利弊。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給故事加結(jié)尾，說出可能會(huì)有的幾種結(jié)果。還可以將故事講到一半，讓學(xué)生續(xù)編，讓學(xué)生異想天開、浮想聯(lián)翩、標(biāo)新立異、推陳出新?？稍谛@網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“奇思妙想”欄目，讓學(xué)生自由投稿，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在做與想中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如學(xué)了《公用設(shè)施的自述》，讓學(xué)生想如果自己是某項(xiàng)公用設(shè)施，將做些什么。加深社會(huì)公德的教育，令學(xué)生懂得愛護(hù)公用設(shè)施，做有公德心的好少年。

4、創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋學(xué)習(xí)效果的激勵(lì)機(jī)制。

在思想品德課課堂上，教師要以課改為突破口，學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我展示、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生交流網(wǎng)上收集的資料，讓學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，小組代表發(fā)言、全班性交流等方式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考探究、有獨(dú)立見解、創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)予以充分肯定、贊許、表揚(yáng)。進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于想象、見解獨(dú)到，甚至是異想天開，說聲“答得真棒”、“好棒喲”、“真不錯(cuò)”，對(duì)一時(shí)答不上的說句“請(qǐng)?jiān)傧胂搿?，“你能行”的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成功感。并在校園網(wǎng)設(shè)立“小小評(píng)論家”欄目，組織學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生參與，如論你為集體做了什么？讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，自我檢驗(yàn)、自我欣賞、自我控制，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人公責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以課改為突破口，我校思想品德課創(chuàng)建了“自主探索，互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，完善了思想品德課的時(shí)空構(gòu)建，并有新型師生關(guān)系，評(píng)價(jià)方式等方面的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，變枯燥乏味的思想品德課為生動(dòng)、活潑、愉快、輕松的思想品德課，讓學(xué)生在交流、想象、辨論中培養(yǎng)良好的思想品德修養(yǎng)，并在課堂上得到肯定的適當(dāng)評(píng)價(jià)，在課后又可上網(wǎng)讓所學(xué)知識(shí)得以延伸、反饋。可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思品課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良好道德的形成是非常有效的，具有不可替代的作用。

第三篇：七年級(jí)下思想品德課復(fù)習(xí)計(jì)劃

七年級(jí)下思想品德課復(fù)習(xí)計(jì)劃 思品課在6月20日結(jié)課，展開整個(gè)下冊(cè)課本知識(shí)的總復(fù)習(xí)，計(jì)劃如下：

一6月20----6月24日

第一、二單元 四課內(nèi)容

重要內(nèi)容：1.自尊者豁達(dá)

2.善于尊重他人

3.自信的含義

4.樹立自信的方法

二6月27-----7月1日

第三單元 五、六兩課內(nèi)容

重點(diǎn)有：1.挫折的含義

2.尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法

3.知識(shí)點(diǎn)的歸納（回歸教材）

三7月4日-------7月10日

第四單元 七、八兩課內(nèi)容

重點(diǎn)：1.背誦相關(guān)概念

2.學(xué)會(huì)維權(quán)途徑

3.運(yùn)用合法手段維護(hù)自己的合法權(quán)益重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：1.社會(huì)生活離不開規(guī)則

2.法律對(duì)人的規(guī)范和保護(hù)作用

3.認(rèn)清犯罪的危害性，加強(qiáng)自我防范

4.法律對(duì)未成年人實(shí)施保護(hù)的四道防線

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想品德課教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)思想品德課教學(xué)

尚海淵

屯留現(xiàn)第二中學(xué)校

郵編：046100

聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步走入人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)角落。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求我們改變思想政治課教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，而采用適合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)代化教育方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行主動(dòng)地對(duì)話和合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師—機(jī)—生”立體交叉式互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。作為最具有時(shí)代性和開放性的思想品德課的教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)和思想品德課進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的學(xué)科能力和信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思想品德課、網(wǎng)絡(luò)、整合

網(wǎng)絡(luò)化教育也日漸成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分，作為最具有時(shí)代性和開放性的思想品德課的教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)和思想政治課進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的學(xué)科能力和信息素養(yǎng)。

一、思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、開放性、探究性的特點(diǎn)。

(一)自主性

網(wǎng)絡(luò)是一種新型的傳播媒體，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了一種全新的教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用信息資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。學(xué)生表示，思想政治課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，少了老師的滿堂灌，多了自己動(dòng)手、動(dòng)腦和同學(xué)間、師生間的交流。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上交互式教學(xué)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，自主選擇需要的或感興趣的知識(shí)，極大提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

(二)開放性

隨著文明的發(fā)展，民主這一人類世代追求的永恒價(jià)值取向也在網(wǎng)絡(luò)中得到充分的體現(xiàn)，各種專門網(wǎng)站的建立，既為我們的教學(xué)提供豐富資料，也為我們搭建了一個(gè)言論自由的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)包含豐富的文字、圖片、聲音、圖像等多媒體信息資源，也擁有各種信息傳播功能，不受時(shí)間、空間和地域的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的開放性的教學(xué)過程，打破了“問題—講解(答)—結(jié)論”的封閉模式，以啟發(fā)、搜索信息、探究、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等開放式教學(xué)為基本形式。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更豐富的信息，擴(kuò)大視野，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技水平，加深、擴(kuò)展對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，十分有利于解決現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化迅速發(fā)展與政治課教材內(nèi)容相對(duì)滯后的矛盾。

(三)探究性 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往學(xué)生偏重于接受、記憶的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí)、重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀上使學(xué)生從傳

統(tǒng)的單向式接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)的選擇性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，教師教授與學(xué)生主動(dòng)探索相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于課前準(zhǔn)備。

1、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時(shí)候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教師備課創(chuàng)造了前所為有的有利條件：一方面,互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)了越來越多的學(xué)校日常教學(xué)所需的多媒體教育教學(xué)軟件,教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。另一方面,在校園網(wǎng)上，同一學(xué)校、同一學(xué)科的教師也可以進(jìn)行協(xié)同備課。這樣，不僅有利于實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。

2、傳統(tǒng)政治教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，實(shí)際上是很難做到的事情。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以利用校園網(wǎng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所獲的知識(shí)進(jìn)行分析和加工，解決實(shí)際問題的能力。而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

（二）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛。

長(zhǎng)期以來，絕大多數(shù)的思想政治課仍然是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”。教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。所以，政治課教師也難以走出“課難備、書難教”的困境，而學(xué)生也面臨“不好學(xué)、不想學(xué)”的尷尬局面。

多媒體教學(xué)具有存儲(chǔ)量大、直觀性強(qiáng)，處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，使比較枯燥的知識(shí)在有趣有動(dòng)中揭示出來，學(xué)生在不知不覺中就能掌握和理解．使用多媒體教學(xué)率先編制好了教學(xué)內(nèi)容和程序，使得教學(xué)過程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，教學(xué)效果大大提高；促進(jìn)教學(xué)新模式的形成。多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，創(chuàng)造了生動(dòng)直觀地傳授知識(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學(xué)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使我們擺脫了傳統(tǒng)的以老師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學(xué)模式，走向現(xiàn)代的以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，幫助學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物，幫助學(xué)生理解原理。我們可以很方便地在教學(xué)過程中大量穿插事例，機(jī)動(dòng)靈活地處理材料，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。這些手段的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑。一些抽象、難懂、枯燥的思想政治理論變得簡(jiǎn)單、直接，從而易于學(xué)生理解和接受。使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。

盡管品德課的教材時(shí)常更新，可讀性大大增強(qiáng)，也縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距，但始終跟不上紛繁復(fù)雜的社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏。理論與現(xiàn)實(shí)的差距一直是動(dòng)搖學(xué)生-

信念的主要原因，也是學(xué)生抗拒思想品德課的重要因素。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，還可以發(fā)揮其傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思政課的時(shí)代性、時(shí)效性。像焦點(diǎn)訪談，新聞聯(lián)播等隨時(shí)可以復(fù)制，播放給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)手段獲取的信息量之大之新，內(nèi)容之豐富之全面，是傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的．可以聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育，提高學(xué)生的思想覺悟。也是思想品德課的生命力所在。在講授“公民要履行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”這框時(shí)，我補(bǔ)充了我國(guó)臺(tái)灣國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜相繼訪問大陸的時(shí)事，同時(shí)我每周安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自主上網(wǎng)閱讀、查找時(shí)事政治信息，進(jìn)行時(shí)事政治教育，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)論時(shí)事，消除學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的負(fù)面影響，從而提高他們的思想覺悟。

(四)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于跨學(xué)科互動(dòng)。

要上好思想政治課，需要思想政治課老師有渾厚的知識(shí)底蘊(yùn)，不僅要有心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技巧，還需要教師本身有文理科的基底，更重要的是要有不斷地汲取新的科學(xué)技術(shù)的精華的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下政治與語文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等。

信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式，多媒體走進(jìn)思想政治課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。當(dāng)然，思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，現(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在一個(gè)剛剛起步的階段，在運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)還需要注意幾個(gè)“關(guān)系”。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)還需要注意以下幾個(gè)“關(guān)系”：(一)、注意信息資源“大量”與“有用”的關(guān)系。

當(dāng)代中學(xué)生樂于接受新知識(shí)和新事物，對(duì)新知識(shí)和新事物尤感好奇?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、虛擬性和交互性的特點(diǎn)，為青少年接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)建了更多的渠道。但網(wǎng)絡(luò)另一方面勢(shì)必存在不少反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容，使涉世未深的青少年面臨著各種陷阱。在此形式下，我們要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理的同時(shí)，老師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選，鑒別出自己所需要的信息，對(duì)其進(jìn)行加工、整理和組織，避免網(wǎng)絡(luò)迷航。充分利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理，道德和法制教育，提高分辨是非、善惡、美丑和抵制腐蝕的免疫能力。

運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會(huì)之閑，如：時(shí)政報(bào)道過多過長(zhǎng)過雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；我認(rèn)為：無論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。多媒體課件，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動(dòng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。多媒體課件宜簡(jiǎn)不宜繁，宜粗不宜細(xì)，多媒體課件，要留各種回旋的空間。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時(shí)政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時(shí)-

政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對(duì)持久的、精準(zhǔn)的。

（二）、注意教師與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，即組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生這間的互動(dòng)教學(xué)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大增加了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性與主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的強(qiáng)大作用。因此，忽視哪一方面的作用都不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所提倡的。

（三）、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段，而且。思想政治教學(xué)畢竟存在它的特殊性，一方面它要進(jìn)行德育教育，與國(guó)家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中一方面要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)；另一方面又要適當(dāng)?shù)乩煤镁W(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持適度原則，堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)代替老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，反素質(zhì)教育落到實(shí)處。才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，改善師生教與學(xué)的環(huán)境，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用——教師的視角》：作者 苗逢春 [2]《信息技術(shù)與課程整合》 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 陳麗

[3]谷煒江，張軍 《利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高高校思想品德課的教學(xué)效果》，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年11月。

[4] 郭一娜 《信息網(wǎng)絡(luò)與思想品德教育》，教育理論與實(shí)踐，2007年第四期。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上