第一篇：優(yōu)質課《草帽計》教案

優(yōu)質課教案

《草帽計》

臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)倪家洼中心小學

2015年5月

劉丙新 《草帽計》教學設計

臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)倪家洼中心小學劉丙新

第二課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《草帽計》這篇課文。

二、抽查檢測預習情況。1、2、3、幻燈片出示本課新詞。幻燈片出示本課成語。

指明說說課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講長征時期，賀龍同志用“草帽計”讓敵人自相殘殺的故事。）

4、師小結：賀龍是如何用草帽計讓敵人自相殘殺的？接下來我們就深入到課文中去尋找答案吧！

三、出示學習目標：

1、理解課文內容，體會賀龍的神機妙算。

2、解讀文中部分成語，感受白軍的丑態(tài)？

3、了解文章對比的寫作方法。

4、從文中找出關鍵的語句，用盡量少的文字概括賀龍的草帽計。

四、出示自學指導

（一）1、快速默讀課文2—6自然段，思考：

（1）課文寫了哪兩支隊伍？圍繞“草帽”寫了哪幾件事？（2）文中哪一句話是對賀龍實施“草帽計”的評價，找出來并讀好它。

（3分鐘后匯報）

五、匯報交流，師小結：戰(zhàn)士們都稱贊賀龍同志神機妙算，那么文中哪些地方能體現賀龍的神機妙算呢？

出示自學指導

（二）賀龍同志的神機妙算體現在哪兒？請自由大聲朗讀課文，小組合作學習課文2—5自然段，試著從以下幾方面加以分析 ：天氣方面兩支隊伍的表現；地形方面兩支隊伍的態(tài)度；敵人中計方面的情況。（4分鐘后匯報）

六、學生小組交流學習后匯報

七、成語積累。

八、師小結：賀龍同志真是神機妙算。他知天時，知地利，一個草帽讓敵人自相殘殺，難怪紅軍戰(zhàn)士事后人人拍手稱快?？谡Z訓練：“紅軍戰(zhàn)士聽到這個消息，人人拍手稱快，個個稱贊賀龍同志的神機妙算?！比绻闶钱敃r的紅軍戰(zhàn)士，你會說什么？

今天，我們領略了老一輩革命家賀龍同志的豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能，你能用成語夸一夸賀龍嗎？

九、課文內容我會說。

十、拓展延伸。

你還知道哪些有關計謀的成語或典故?！恫菝庇嫛穼儆谌嬛械哪囊挥嫞?/p>

十一、師小結談話，導入以一帶多，出示閱讀指導。

1、文章講了一件什么事？

2、梅蘭芳是怎樣同日本侵略者斗智斗勇的？找出有關的句子。

3、你認為梅蘭芳是一個怎樣的人呢？（3分鐘后匯報）

十二、布置作業(yè)。

1、預習《包公審驢》

2、討論：是不是什么時候都可以用智謀？

板書設計：

草帽計

紅軍

戴草帽

扔草帽

沒草帽

汗流浹背

服從命令

拍手稱快

白軍

沒草帽

搶草帽

炸草帽

人困馬乏

得意忘形

叫苦連天

賀龍

足智多謀

神機妙算

第二篇：草帽計教案

草 帽 計

教學目的：

1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

3.體會賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學設計

一、.課前準備：出示戰(zhàn)爭圖片，并播放革命歌曲，以渲染氣氛，引人入境。

二、引入課題

1.出示圖片，引出賀龍。2.賀龍簡介。

3.引出課題，板書課題。

三、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文。

2.設問，.檢查自讀情況：a課文講的是關于哪方面的一個故事？b戰(zhàn)爭的雙方各是誰？c故事的主人公是誰？

3.分析戰(zhàn)爭形勢：a紅軍正面臨著怎樣的戰(zhàn)爭處境？（找、畫、讀）板書：天-酷熱；地-追趕；空-尋找。b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的，為什么？c白軍一方面臨的形勢如何，他們面臨的最大考驗是什么？

4.過度：現在你是賀龍的參謀長，戰(zhàn)爭局勢已明了，該怎么辦？胡龍是怎樣決策的，他下了一道什么樣的命令？（丟草帽）

四、細讀課文，深究悟理

1.課文中幾處寫到了草帽？（找、標：戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽）2.研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆

3.研讀“丟草帽”部分。聽到“丟草帽”的命令，紅軍戰(zhàn)士是什么反應，最后怎么做的？

4.研讀“搶草帽”部分。a白軍見到丟棄的草帽，白軍士兵是什么反應，白軍軍官是什么反應？b進行對比：紅軍隊伍和白軍隊伍；賀龍和白軍軍官

5.研讀“炸草帽”部分。a故事的結果是什么樣的，白軍的下場如何？b讀了這部分內容你有何感受?(大快人心，過癮)。c指導朗讀。

6.總結：a請你用一個字點評一下賀龍的“草帽計”；b請你用一個詞點評一下故事的主人公——賀龍。

五、拓展延伸

生活中，同學們也在用計，比如：作業(yè)沒寫卻帶著委屈的神情對老師說：老師，我的作業(yè)忘帶了，結果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業(yè)本。一次考試，小明考了69分，聰明的他神筆一揮，“6”變成了“9”，“69”變成了“89”。對此，同學們有什么想法：聰明智謀要用在正點子上。

第三篇：草帽計教案

草帽計

教學目標：

l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

2、默讀課文，在理解第三、四，五節(jié)意思，理清層次的基礎上，詳細復述這三節(jié)。

3、學會本課的生字、新詞，理解并積累“舉世聞名、汗流浹背、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、得意忘形、丟盔棄甲、喜出望外、拍手稱快、神機妙算”等詞語10個。教學重點、難點：

重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。

難點：在理解課文內容的基礎上，學習用簡練準確的言語復述課文。教學準備：教學課件。教學時間：二課時 教學設計：

第一課時

教學目標：1、2、3、4、了解賀龍生平。初讀課文疏通字詞。初知文意，理出層次。整理詞語，做好鋪墊。

教學重點、難點：

重點：初知文意、理出層次 難點：整理詞語，做好鋪墊 教學準備：

搜集到的資料、字典、辭典 教學過程：

一、揭示課題：

1． 談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征?！安菝庇洝本褪情L征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。2． 出示課題：《

18、草帽記》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

3． 你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？ 簡介賀龍：

原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜?！拔幕蟾锩敝性馄群χ滤?。

4．那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

二、初讀課文

1． 自由朗讀課文，自學生字，讀通課文。2． 檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音。回答問題。

三、整體感知

1． 自由朗讀課文，談談這篇課文圍繞著“草帽計”都寫了哪些內容？

討論交流，理出層次。（第一自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物及當時的形勢危急。第二至四自然段講了賀龍巧妙地用草帽設計消滅了敵人的追兵。第五自然段寫了紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉悅和對賀龍的稱贊。）做提綱筆記。

2．課文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？

（畫——議——說）3．這些詞語集中在第幾自然段？ 3、4自然段。這篇課文作者明明是要贊揚賀龍，卻用了這么多成語把描寫白軍第三四自然段寫得如此細致為什么？（對比，反襯）做摘錄筆記。

四、布置作業(yè)。

第二課時

教學目標：

1、體會、理解賀龍的神機妙算以及沉著冷靜、善于思考的人物品質。

2、按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。

3、根據句子所表達的不同情感讀出痛快、嘲笑、緊張的語氣。教學重點：抓住關鍵字詞，體會賀龍的神機妙算、沉著冷靜。教學難點：按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。課前準備：課件 教學過程：

一、再次了解故事，知曉來龍去脈：

1、師導入：同學們賀龍的一生神奇曲折，他是我國十大元帥之一，他一生歷經無數的戰(zhàn)役，其中有一場戰(zhàn)役他沒廢一槍一炮，卻把敵人打得落花流水，你們知道是哪場戰(zhàn)役嗎？ 生：草帽計。板題，讀題。

師：那誰能說說課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？你能用一句簡單的話把它描述出來嗎？ 要想簡練的概括一段文字或一個故事可不是一件容易的事，必須注意以下幾點：首先要熟讀課文；其次要把握關鍵詞語；最后按一定的順序進行介紹。

2、下面同學們就按照這個方法來嘗試著復述“草帽計”這個故事，首先請同學們打開語文書翻到《草帽計》一課，快速閱讀文章，并用你手中的筆畫出你認為關鍵性的一些詞語。（反饋，交流）出示課件。

誰能告訴大家“草帽計”發(fā)生的時間是什么時候？（1934年夏天）地點呢？

（長征途中，紅軍隊伍由湘西向貴州進發(fā)的路上）

背景呢？

（蔣介石的白軍陸空兩支部隊緊緊追趕下，形勢危急）

主要人物都有哪些？

（賀龍、紅軍、空陸兩支白軍）

“草帽計”的施計過程和結果呢？按照人物與草帽之間關系誰來說一說。

（賀龍讓紅軍扔下草帽，白軍陸地部隊上當爭搶著戴上草帽，被空中的白軍飛機轟炸得血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。）

3、掌握了這些關鍵點，誰能按事情發(fā)展的順序看著屏幕來復述一下“草帽計”？

（1934年夏天紅軍長征途中，賀龍帶領的部隊正由湘西向貴州進發(fā)，蔣介石的白軍空陸兩支部隊緊緊追趕，形勢危急，賀龍讓紅軍戰(zhàn)士將草帽丟在路邊，急急追趕而來的白軍上當爭搶著戴上了草帽，結果被空中的白軍誤當成紅軍，把他們炸的血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。）

6、師：賀龍所施的“草帽計”簡單的說就是賀龍讓紅軍丟下草帽，讓白軍上當戴上草帽，從而使他們自相殘殺。這樣的經過在敘述的時候能不能顛倒？

7、生回答。（不）

8、師過渡：賀龍可真神啊，牽著白軍的鼻子使白軍中計自相殘殺，這么精彩的故事我們就來個先睹為快，先來看看草帽計的結果。課文哪個小節(jié)描寫了白軍自相殘殺的場面？（第四自然段）

二、學習第四自然段：

1、出示課件 第四自然段：

這時天空中傳來了飛機的轟鳴聲，白軍毫不介意，知道飛機是來配合他們追趕紅軍的。可敵人的飛機駕駛員卻不是這樣想。這些天他們天天飛呀，飛呀，到處尋找紅軍，連這一點紅軍的影子都沒看到，為此，他們沒少挨長官罵。這一回，一看地上的軍隊都戴著草帽，草帽上都印有紅五星，頓時喜出望外。幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣的俯沖下來，對著這批“紅軍”，轟隆隆一陣狂轟濫炸，機槍橫掃，直打得這一團白軍官兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。

2、指名讀，其余學生想象當時的情景。

3、師：當時都出現了哪些聲音？

a、指名交流：飛機的轟鳴聲 炸彈的爆炸聲 白軍的慘叫聲。b、師：你們能不能再現一下當時的情景？ c、分工、再現情景（可以播放戰(zhàn)爭聲音）

d、師：慘??！可作者在寫到這的時候，卻感到非常的（高興，痛快）。你能從哪些詞語看出作者當時的痛快？

e、指名交流：狂轟濫炸 直打得 血肉橫飛 叫苦連天

死的死 傷的傷

逃的逃

f、師：能不能讀出心里的痛快來 g、朗讀訓練

h、師過渡：看到白軍死傷這么慘重，真是大快人心??！那天上的飛機怎么會炸起自己人來了？

5、指名交流：因為飛機在天上，對于地上的情況不可能看的很仔細。在加上白軍都戴上了草帽，帽子上都印著紅五星，就更加容易看錯了。還有飛機駕駛員幾天都沒找著紅軍的影子，為此挨了不少長官的責罵，此時求功心切。

6、師：白軍為什么會上當戴上草帽呢？

7、交流

8、師過渡：輕輕地讀讀課文第三小節(jié)，看看是不是這樣。

三、學習第三自然段：

1、出示課件：

早就被太陽曬得————的白軍從后面———趕來。他們一看—————，就————似的搶了草帽戴在頭上。白軍戴上草帽后，個個————，繼續(xù)追趕紅軍。

a、師：誰能看著投影說說白軍是怎么做的？

b、體會“人困馬乏、眼冒金花，急急地、一窩蜂、眉開眼笑”在句中的作用。c、朗讀訓練：讀出白軍中計后的丑態(tài)和作者對白軍的嘲笑。

2、師過渡：這一些，其實賀龍早就考慮到了。除了這些，賀龍還考慮了其他情況，不信，我們來學習第一、二節(jié)。

四、學習第一、二自然段

1、默讀第一、二節(jié)，提出不懂的問題

2、圍繞關鍵問題討論、交流（地形平坦便于飛機發(fā)現）

3、師：賀龍為什么不命令部隊和敵人硬拼而要使用草帽計呢？

4、交流、了解當時情況

因為當時情況危急，敵強我弱

a、哪些語句可以看出當時情況危急？ b、交流 出示課件：

白軍一面死死盯住不放，一面還派飛機在天上跟蹤轟炸。這時，偵察員發(fā)現一個團的白軍快趕上來了。

五、總結全文，體會賀龍的神機妙算

1、師：雖然形勢危急。可是由于賀龍冷靜地分析了當時地情況（指板書）想出了“草帽計”，才使敵人自相殘殺，真是（神機妙算?。。┛粗倪@幅圖，假如你是紅軍戰(zhàn)士你會怎樣稱贊賀龍呢？

(出示課件：圖)

2、指名交流

3、拓展發(fā)散：（備用）

如果你是賀龍，在如此危急的情況下，還有沒有什么好的方法，既能有效的打擊敵人而又保存紅軍實力呢？（既是發(fā)散，又是再次肯定賀龍的聰明才智）

六、課外延伸：

我想通過這一課的學習同學們一定對賀龍同志敬佩不已，被他巧妙的計謀所折服，那么在這堂課即將結束之際，老師為大家推薦兩本書： 《中國元帥賀龍》《三十六計》

希望能對同學們了解偉人歷史，和掌握一定計謀有所幫助。板書設計：

草帽計

飛機炸

（草帽圖）

紅軍扔

白軍搶 賀龍神

課后反思：

第四篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目的：

1、賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

2、在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

教學重、難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學過程：

一、導課

1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發(fā)。今天，我們就來學習這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。

2、板書課題，學生發(fā)現問題

板書[草帽計]，通過學生發(fā)現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

3、引導學生理解“計策”

①學生依據理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義，指讀

二、初讀課文，了解課文大意

1、提出要求，學生自由閱讀課文

師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

2、集體正音：

面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

三、細讀課文，分析課文內涵

（一）賀龍設計

1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？ 引導學生理解當時具體情況：

①當時是炎夏、天氣酷熱；

②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

5、讀書學習戰(zhàn)士的表現

①師：聽到丟草帽的命令，戰(zhàn)士們什么表現？讀讀書。②學生交流讀書情況 ③通過教師敘述，創(chuàng)設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解）

（二）敵人中計

1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）讀三、四自然段，體會讀時的心情

2、學生讀書

3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

4、指導朗讀

5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。

四、總結全文

1、談話體會，師問：當戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發(fā)呢？

2、作業(yè)：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

第五篇：《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目標1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3．學習用盡量少的文字概述草帽計。4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。教學重點、難點

1、體會的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。教學準備布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。教學過程第一課時

一、導入1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》?？吹秸n題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。2．指名分節(jié)讀課文。3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。2．朗讀課文。第二課時

一、導入1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文1．了解故事起因。（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。（2）學生交流，教師點撥：①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說一說。小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2.重點學習實施草帽計的經過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：①軍為什么會中計？說明了什么？②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？（2）教師點撥：①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

三、拓展延伸1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。3．閱讀《三十六計》。課后反思：

新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：

一、鼓勵學生質疑。教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學生思維。教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發(fā)學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______?！木涫秸f一說?！边€有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維品質。