第一篇:優(yōu)質(zhì)課《草帽計》教案
優(yōu)質(zhì)課教案
《草帽計》
臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)倪家洼中心小學
2015年5月
劉丙新 《草帽計》教學設計
臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)倪家洼中心小學劉丙新
第二課時
一、談話激趣,導入新課。
同學們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《草帽計》這篇課文。
二、抽查檢測預習情況。1、2、3、幻燈片出示本課新詞?;脽羝鍪颈菊n成語。
指明說說課文主要講了一件什么事?(這篇課文主要講長征時期,賀龍同志用“草帽計”讓敵人自相殘殺的故事。)
4、師小結(jié):賀龍是如何用草帽計讓敵人自相殘殺的?接下來我們就深入到課文中去尋找答案吧!
三、出示學習目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會賀龍的神機妙算。
2、解讀文中部分成語,感受白軍的丑態(tài)?
3、了解文章對比的寫作方法。
4、從文中找出關鍵的語句,用盡量少的文字概括賀龍的草帽計。
四、出示自學指導
(一)1、快速默讀課文2—6自然段,思考:
(1)課文寫了哪兩支隊伍?圍繞“草帽”寫了哪幾件事?(2)文中哪一句話是對賀龍實施“草帽計”的評價,找出來并讀好它。
(3分鐘后匯報)
五、匯報交流,師小結(jié):戰(zhàn)士們都稱贊賀龍同志神機妙算,那么文中哪些地方能體現(xiàn)賀龍的神機妙算呢?
出示自學指導
(二)賀龍同志的神機妙算體現(xiàn)在哪兒?請自由大聲朗讀課文,小組合作學習課文2—5自然段,試著從以下幾方面加以分析 :天氣方面兩支隊伍的表現(xiàn);地形方面兩支隊伍的態(tài)度;敵人中計方面的情況。(4分鐘后匯報)
六、學生小組交流學習后匯報
七、成語積累。
八、師小結(jié):賀龍同志真是神機妙算。他知天時,知地利,一個草帽讓敵人自相殘殺,難怪紅軍戰(zhàn)士事后人人拍手稱快??谡Z訓練:“紅軍戰(zhàn)士聽到這個消息,人人拍手稱快,個個稱贊賀龍同志的神機妙算?!比绻闶钱敃r的紅軍戰(zhàn)士,你會說什么?
今天,我們領略了老一輩革命家賀龍同志的豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能,你能用成語夸一夸賀龍嗎?
九、課文內(nèi)容我會說。
十、拓展延伸。
你還知道哪些有關計謀的成語或典故?!恫菝庇嫛穼儆谌嬛械哪囊挥??
十一、師小結(jié)談話,導入以一帶多,出示閱讀指導。
1、文章講了一件什么事?
2、梅蘭芳是怎樣同日本侵略者斗智斗勇的?找出有關的句子。
3、你認為梅蘭芳是一個怎樣的人呢?(3分鐘后匯報)
十二、布置作業(yè)。
1、預習《包公審驢》
2、討論:是不是什么時候都可以用智謀?
板書設計:
草帽計
紅軍
戴草帽
扔草帽
沒草帽
汗流浹背
服從命令
拍手稱快
白軍
沒草帽
搶草帽
炸草帽
人困馬乏
得意忘形
叫苦連天
賀龍
足智多謀
神機妙算
第二篇:草帽計教案
草 帽 計
教學目的:
1.通過學習課文,了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。
2.在理解課文的基礎上,使學生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀,可以幫助我們解決困難。
3.體會賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。教學重、難點:
通過對課文的前后比較,了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學設計
一、.課前準備:出示戰(zhàn)爭圖片,并播放革命歌曲,以渲染氣氛,引人入境。
二、引入課題
1.出示圖片,引出賀龍。2.賀龍簡介。
3.引出課題,板書課題。
三、初讀課文,整體感知 1.自由讀課文。
2.設問,.檢查自讀情況:a課文講的是關于哪方面的一個故事?b戰(zhàn)爭的雙方各是誰?c故事的主人公是誰?
3.分析戰(zhàn)爭形勢:a紅軍正面臨著怎樣的戰(zhàn)爭處境?(找、畫、讀)板書:天-酷熱;地-追趕;空-尋找。b紅軍面臨的處境中哪一種情形是最危急的,為什么?c白軍一方面臨的形勢如何,他們面臨的最大考驗是什么?
4.過度:現(xiàn)在你是賀龍的參謀長,戰(zhàn)爭局勢已明了,該怎么辦?胡龍是怎樣決策的,他下了一道什么樣的命令?(丟草帽)
四、細讀課文,深究悟理
1.課文中幾處寫到了草帽?(找、標:戴草帽、丟草帽、搶草帽、炸草帽)2.研讀“戴草帽”部分。埋下伏筆
3.研讀“丟草帽”部分。聽到“丟草帽”的命令,紅軍戰(zhàn)士是什么反應,最后怎么做的?
4.研讀“搶草帽”部分。a白軍見到丟棄的草帽,白軍士兵是什么反應,白軍軍官是什么反應?b進行對比:紅軍隊伍和白軍隊伍;賀龍和白軍軍官
5.研讀“炸草帽”部分。a故事的結(jié)果是什么樣的,白軍的下場如何?b讀了這部分內(nèi)容你有何感受?(大快人心,過癮)。c指導朗讀。
6.總結(jié):a請你用一個字點評一下賀龍的“草帽計”;b請你用一個詞點評一下故事的主人公——賀龍。
五、拓展延伸
生活中,同學們也在用計,比如:作業(yè)沒寫卻帶著委屈的神情對老師說:老師,我的作業(yè)忘帶了,結(jié)果老師很快從他的書包里找到了他的家庭作業(yè)本。一次考試,小明考了69分,聰明的他神筆一揮,“6”變成了“9”,“69”變成了“89”。對此,同學們有什么想法:聰明智謀要用在正點子上。
第三篇:草帽計教案
草帽計
教學目標:
l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰(zhàn)巧計破敵的情況,學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。
2、默讀課文,在理解第三、四,五節(jié)意思,理清層次的基礎上,詳細復述這三節(jié)。
3、學會本課的生字、新詞,理解并積累“舉世聞名、汗流浹背、面面相覷、莫名其妙、人困馬乏、得意忘形、丟盔棄甲、喜出望外、拍手稱快、神機妙算”等詞語10個。教學重點、難點:
重點:理解賀龍同志巧計破敵中所表現(xiàn)出來的沉著、鎮(zhèn)靜,足智多謀的品格。
難點:在理解課文內(nèi)容的基礎上,學習用簡練準確的言語復述課文。教學準備:教學課件。教學時間:二課時 教學設計:
第一課時
教學目標:1、2、3、4、了解賀龍生平。初讀課文疏通字詞。初知文意,理出層次。整理詞語,做好鋪墊。
教學重點、難點:
重點:初知文意、理出層次 難點:整理詞語,做好鋪墊 教學準備:
搜集到的資料、字典、辭典 教學過程:
一、揭示課題:
1. 談話導入:1934年至1936年,中國工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩:二萬五千里長征?!安菝庇洝本褪情L征途中發(fā)生的許許多多小故事中的一個。2. 出示課題:《
18、草帽記》,師點出“計”,組詞:計劃、計算、計謀、計策
問:什么叫“草帽計”?(利用草帽設計的計謀。)
3. 你知道這個草帽記是誰想出來的嗎?(賀龍)你對賀龍了解多少? 簡介賀龍:
原名賀文常,字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義,任起義軍總指揮,同年加入中國共產(chǎn)黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜?!拔幕蟾锩敝性馄群χ滤馈?/p>
4.那賀龍是在怎樣的情況下,又是怎樣使用“草帽計”的呢?
二、初讀課文
1. 自由朗讀課文,自學生字,讀通課文。2. 檢查朗讀。指名分節(jié)讀正音?;卮饐栴}。
三、整體感知
1. 自由朗讀課文,談談這篇課文圍繞著“草帽計”都寫了哪些內(nèi)容?
討論交流,理出層次。(第一自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物及當時的形勢危急。第二至四自然段講了賀龍巧妙地用草帽設計消滅了敵人的追兵。第五自然段寫了紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉悅和對賀龍的稱贊。)做提綱筆記。
2.課文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)?
(畫——議——說)3.這些詞語集中在第幾自然段? 3、4自然段。這篇課文作者明明是要贊揚賀龍,卻用了這么多成語把描寫白軍第三四自然段寫得如此細致為什么?(對比,反襯)做摘錄筆記。
四、布置作業(yè)。
第二課時
教學目標:
1、體會、理解賀龍的神機妙算以及沉著冷靜、善于思考的人物品質(zhì)。
2、按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。
3、根據(jù)句子所表達的不同情感讀出痛快、嘲笑、緊張的語氣。教學重點:抓住關鍵字詞,體會賀龍的神機妙算、沉著冷靜。教學難點:按事情發(fā)展順序簡略復述課文的段落。課前準備:課件 教學過程:
一、再次了解故事,知曉來龍去脈:
1、師導入:同學們賀龍的一生神奇曲折,他是我國十大元帥之一,他一生歷經(jīng)無數(shù)的戰(zhàn)役,其中有一場戰(zhàn)役他沒廢一槍一炮,卻把敵人打得落花流水,你們知道是哪場戰(zhàn)役嗎? 生:草帽計。板題,讀題。
師:那誰能說說課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?你能用一句簡單的話把它描述出來嗎? 要想簡練的概括一段文字或一個故事可不是一件容易的事,必須注意以下幾點:首先要熟讀課文;其次要把握關鍵詞語;最后按一定的順序進行介紹。
2、下面同學們就按照這個方法來嘗試著復述“草帽計”這個故事,首先請同學們打開語文書翻到《草帽計》一課,快速閱讀文章,并用你手中的筆畫出你認為關鍵性的一些詞語。(反饋,交流)出示課件。
誰能告訴大家“草帽計”發(fā)生的時間是什么時候?(1934年夏天)地點呢?
(長征途中,紅軍隊伍由湘西向貴州進發(fā)的路上)
背景呢?
(蔣介石的白軍陸空兩支部隊緊緊追趕下,形勢危急)
主要人物都有哪些?
(賀龍、紅軍、空陸兩支白軍)
“草帽計”的施計過程和結(jié)果呢?按照人物與草帽之間關系誰來說一說。
(賀龍讓紅軍扔下草帽,白軍陸地部隊上當爭搶著戴上草帽,被空中的白軍飛機轟炸得血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。)
3、掌握了這些關鍵點,誰能按事情發(fā)展的順序看著屏幕來復述一下“草帽計”?
(1934年夏天紅軍長征途中,賀龍帶領的部隊正由湘西向貴州進發(fā),蔣介石的白軍空陸兩支部隊緊緊追趕,形勢危急,賀龍讓紅軍戰(zhàn)士將草帽丟在路邊,急急追趕而來的白軍上當爭搶著戴上了草帽,結(jié)果被空中的白軍誤當成紅軍,把他們炸的血肉橫飛。紅軍戰(zhàn)士都夸賀龍神機妙算。)
6、師:賀龍所施的“草帽計”簡單的說就是賀龍讓紅軍丟下草帽,讓白軍上當戴上草帽,從而使他們自相殘殺。這樣的經(jīng)過在敘述的時候能不能顛倒?
7、生回答。(不)
8、師過渡:賀龍可真神啊,牽著白軍的鼻子使白軍中計自相殘殺,這么精彩的故事我們就來個先睹為快,先來看看草帽計的結(jié)果。課文哪個小節(jié)描寫了白軍自相殘殺的場面?(第四自然段)
二、學習第四自然段:
1、出示課件 第四自然段:
這時天空中傳來了飛機的轟鳴聲,白軍毫不介意,知道飛機是來配合他們追趕紅軍的??蓴橙说娘w機駕駛員卻不是這樣想。這些天他們天天飛呀,飛呀,到處尋找紅軍,連這一點紅軍的影子都沒看到,為此,他們沒少挨長官罵。這一回,一看地上的軍隊都戴著草帽,草帽上都印有紅五星,頓時喜出望外。幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣的俯沖下來,對著這批“紅軍”,轟隆隆一陣狂轟濫炸,機槍橫掃,直打得這一團白軍官兵血肉橫飛,叫苦連天,死的死,傷的傷,逃的逃。
2、指名讀,其余學生想象當時的情景。
3、師:當時都出現(xiàn)了哪些聲音?
a、指名交流:飛機的轟鳴聲 炸彈的爆炸聲 白軍的慘叫聲。b、師:你們能不能再現(xiàn)一下當時的情景? c、分工、再現(xiàn)情景(可以播放戰(zhàn)爭聲音)
d、師:慘啊!可作者在寫到這的時候,卻感到非常的(高興,痛快)。你能從哪些詞語看出作者當時的痛快?
e、指名交流:狂轟濫炸 直打得 血肉橫飛 叫苦連天
死的死 傷的傷
逃的逃
f、師:能不能讀出心里的痛快來 g、朗讀訓練
h、師過渡:看到白軍死傷這么慘重,真是大快人心??!那天上的飛機怎么會炸起自己人來了?
5、指名交流:因為飛機在天上,對于地上的情況不可能看的很仔細。在加上白軍都戴上了草帽,帽子上都印著紅五星,就更加容易看錯了。還有飛機駕駛員幾天都沒找著紅軍的影子,為此挨了不少長官的責罵,此時求功心切。
6、師:白軍為什么會上當戴上草帽呢?
7、交流
8、師過渡:輕輕地讀讀課文第三小節(jié),看看是不是這樣。
三、學習第三自然段:
1、出示課件:
早就被太陽曬得————的白軍從后面———趕來。他們一看—————,就————似的搶了草帽戴在頭上。白軍戴上草帽后,個個————,繼續(xù)追趕紅軍。
a、師:誰能看著投影說說白軍是怎么做的?
b、體會“人困馬乏、眼冒金花,急急地、一窩蜂、眉開眼笑”在句中的作用。c、朗讀訓練:讀出白軍中計后的丑態(tài)和作者對白軍的嘲笑。
2、師過渡:這一些,其實賀龍早就考慮到了。除了這些,賀龍還考慮了其他情況,不信,我們來學習第一、二節(jié)。
四、學習第一、二自然段
1、默讀第一、二節(jié),提出不懂的問題
2、圍繞關鍵問題討論、交流(地形平坦便于飛機發(fā)現(xiàn))
3、師:賀龍為什么不命令部隊和敵人硬拼而要使用草帽計呢?
4、交流、了解當時情況
因為當時情況危急,敵強我弱
a、哪些語句可以看出當時情況危急? b、交流 出示課件:
白軍一面死死盯住不放,一面還派飛機在天上跟蹤轟炸。這時,偵察員發(fā)現(xiàn)一個團的白軍快趕上來了。
五、總結(jié)全文,體會賀龍的神機妙算
1、師:雖然形勢危急。可是由于賀龍冷靜地分析了當時地情況(指板書)想出了“草帽計”,才使敵人自相殘殺,真是(神機妙算?。。┛粗倪@幅圖,假如你是紅軍戰(zhàn)士你會怎樣稱贊賀龍呢?
(出示課件:圖)
2、指名交流
3、拓展發(fā)散:(備用)
如果你是賀龍,在如此危急的情況下,還有沒有什么好的方法,既能有效的打擊敵人而又保存紅軍實力呢?(既是發(fā)散,又是再次肯定賀龍的聰明才智)
六、課外延伸:
我想通過這一課的學習同學們一定對賀龍同志敬佩不已,被他巧妙的計謀所折服,那么在這堂課即將結(jié)束之際,老師為大家推薦兩本書: 《中國元帥賀龍》《三十六計》
希望能對同學們了解偉人歷史,和掌握一定計謀有所幫助。板書設計:
草帽計
飛機炸
(草帽圖)
紅軍扔
白軍搶 賀龍神
課后反思:
第四篇:《草帽計》教學設計
《草帽計》教學設計
教學目的:
1、賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。
2、在理解課文的基礎上,使學生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀,可以幫助我們解決困難。
教學重、難點:
通過對課文的前后比較,了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。教學過程:
一、導課
1、教師敘述,使學生了解故事當時的歷史背景
師:同學們,1934年,紅軍第五次反圍剿失敗,為了保存實力,開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍,由湘西向貴州進發(fā)。今天,我們就來學習這期間發(fā)生的一個故事——《草帽計》。
2、板書課題,學生發(fā)現(xiàn)問題
板書[草帽計],通過學生發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤的過程,使學生加深印象:這篇課文寫的是一個有關計策的故事。
3、引導學生理解“計策”
①學生依據(jù)理解自己說一說“計策”的意思 ②用課間出示詞義,指讀
二、初讀課文,了解課文大意
1、提出要求,學生自由閱讀課文
師:課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學生讀書情況)
2、集體正音:
面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的在正音的過程中,幫助學生理解“山場”的意思:就是山上比較平坦的、比較大的空地。
3、讀后交流:課文圍繞草帽寫了一個什么計策?
三、細讀課文,分析課文內(nèi)涵
(一)賀龍設計
1、結(jié)合“計策”的詞意,提出問題及讀書要求:在什么情況下,賀龍想出的這個計策?
請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段,并畫出相關的句子。
2、學生在自己讀書、思考的基礎上,進行小組交流
3、全班交流:在什么情況下,賀龍想出的這個計策? 引導學生理解當時具體情況:
①當時是炎夏、天氣酷熱;
②紅軍上有飛機的轟炸,后有追兵;
③賀龍選擇了一塊山場(根據(jù)學生的理解,適時板畫當時的情況)
4、體會當時紅軍面臨的最大威脅
師:在酷熱難熬,敵人上下夾擊的情況下,紅軍最大的威脅是什么?(體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下,賀龍同志設下了草帽計。
5、讀書學習戰(zhàn)士的表現(xiàn)
①師:聽到丟草帽的命令,戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)?讀讀書。②學生交流讀書情況 ③通過教師敘述,創(chuàng)設情景:聽!賀龍同志的命令傳下來了!如果這時你就是一為紅軍戰(zhàn)士你會怎么說?(引導學生通過朗讀,加深學生體會戰(zhàn)士們對丟草帽的不理解)
(二)敵人中計
1、過度:敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎?通過讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)讀三、四自然段,體會讀時的心情
2、學生讀書
3、交流讀書時的心情:痛快、高興、激動等
4、指導朗讀
5、師問:在痛快、高興之余,你對敵人的做法有什么疑問嗎?引導學生置疑:敵人怎么會這么輕易的中計?
6、前后聯(lián)系地讀書,體會敵人怎么會這么輕易的中計?
7、在自己閱讀的基礎上,小組交流
8、全班交流讀書情況:敵人怎么會這么輕易的中計?
幫助學生梳理:①天熱——敵人搶草帽;②飛機駕駛員急于立功的心理;③選擇了有利地形,保證草帽計的成功實施(班述:天氣、心理、地形)
小結(jié):賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理,巧妙地設下草帽計,請君入甕、以敵克敵,使紅軍化險為夷,繼續(xù)長征。
四、總結(jié)全文
1、談話體會,師問:當戰(zhàn)士們后來聽到戰(zhàn)斗勝利的消息,會怎么說?(體會賀龍的神機妙算)再問:我們讀了草帽計,又會受到什么啟發(fā)呢?
2、作業(yè):自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多,建議同學們課下找一找、讀一讀,能帶給我們更多的借鑒。
第五篇:《草帽計》教學設計
《草帽計》教學設計
教學目標1.學習課文,理解課文,從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智,思考草帽計成功的幾個重要因素。2.通過對成語的理解,體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。3.學習用盡量少的文字概述草帽計。4.認識生字9個,能正確流利有感情的朗讀課文。教學重點、難點
1、體會的語言特點
2、讓學生從他們處理事情的方法、態(tài)度上,懂得智慧的作用,從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣,豐富自己的知識,自覺地運用所學知識解決問題,發(fā)揮聰明才智。教學準備布置學生收集相關資料,了解賀龍,了解故事發(fā)生的時代背景,了解歷史上的謀略故事。教學過程第一課時
一、導入1.板書“計”字。師:“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人?(學生自由說。說多少不限制、不要求。)2.板書:草帽。師:我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么?(學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的?”“草帽計是什么?”“運用了草帽計,結(jié)果怎樣?”“草帽計好在哪里?”等)
二、自學生字1.提出自學要求:讀準字音,讀通課文,遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題,準備質(zhì)疑。檢查自學情況。2.指名分節(jié)讀課文。3.出示詞語:湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲(指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀)4.指導寫字:你是怎樣記住這些生字的?(重點指導“州”、“匪”的筆順。)5.在地圖上找到“湘西”,“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解?
三、理清層次1.默讀課文,說說課文講了一件什么事情?是按照什么順序來寫的?2.指導學生給課文分段。
四、鞏固練習1.抄寫詞語,查字典了解課文中成語的意思。2.朗讀課文。第二課時
一、導入1.(板書課題)昨天,大家針對課題提出了很多問題,今天我們繼續(xù)學習課文,解決這些問題。(齊讀課題)2.首先,通過學習,你們認為“草帽計”是誰想出來的?
二、精讀課文1.了解故事起因。(1)讀課文1、2自然段,思考:賀龍根據(jù)哪些情況設下草帽計的?找出相關語句,用“________”劃出來。(2)學生交流,教師點撥:①哪些句子體現(xiàn)了當時天氣炎熱?(指名讀——齊讀)②哪些句子體現(xiàn)了當時情況緊急?為什么要選擇在平坦的場地丟草帽?③賀龍看到這些情況,心里是怎么想的?用“賀龍看到_________,心想_________?!钡木涫秸f一說。小結(jié):面對天氣的炎熱,面對敵人的追擊,賀龍不僅沒有慌張,反而運籌帷幄,利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。2.重點學習實施草帽計的經(jīng)過。
(1)默讀課文3、4段,小組交流:①軍為什么會中計?說明了什么?②白軍最后的結(jié)局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)?(2)教師點撥:①白匪先是曬得眼冒金花,后來是得意忘形,那么我們在朗讀時應該注意什么?(指名讀——評議——齊讀)②白軍為什么會被自己的飛機轟炸?(男生讀課文第4段)③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎?④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里?你從中學到了什么?⑤齊讀課文第5自然段,紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后,肯定有許多話想對賀龍說,會說些什么呢?小結(jié):賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下,沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸1.你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎?2.講歷史上的“金蟬脫殼計”。3.閱讀《三十六計》。課后反思:
新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學生活動的組織者、引導者角色,這節(jié)課,教師就做到了這點,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、鼓勵學生質(zhì)疑。教學一開始,教師不是讓學生被動學習,而是讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來,充分的調(diào)動了學生的主動性和積極性。然后,在第二課時,教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀,交流,從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中,學生始終處于主體地位,教師只是組織者。
二、適時點撥,拓展學生思維。教師不僅是學生學習活動的組織者,還應當是引導者,適時的點撥不僅能激發(fā)學生的學習熱情,更能引導學生主動參加,積極思考。當學生在了解了我軍情況之后,教師引導學生揣摩賀龍當時的思考,是這樣點撥的:“賀龍看到這些情況,心里是怎么想的?用‘賀龍看到_________,心想_______?!木涫秸f一說?!边€有在學生學完課文之后,教師又引導學生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后,肯定有許多話想對賀龍說,會說些什么呢?”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維,而且還培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。