第一篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課教案

第三單元教材簡(jiǎn)析

一、單元教材分析：

本組教材以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的文章，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。本組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。

2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美語(yǔ)言。

四、課時(shí)分配

《楊氏之子》1課時(shí)

《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》1課時(shí)

《打電話》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際三》1課時(shí)

《習(xí)作三》2課時(shí)

《回顧·拓展三》1課時(shí)

共計(jì)9課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí):流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

能力:理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)情和幽默，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn): 理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn): 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備:了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程、第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試

著演一演。

板書設(shè)計(jì)

10.楊氏之子

交代梁國(guó)楊氏之子

聰慧

楊氏之子

此是君家果

思維敏捷

未聞孔雀是夫子家禽

機(jī)智幽默

教學(xué)反思

宴子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

技能：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。激發(fā)學(xué)生的正義感和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清課文的順序，了解晏子這一人物形象。

難點(diǎn)：理解晏子反駁的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地

心平氣和地

冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，47

還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼

口齒伶俐

熱愛(ài)祖國(guó)

足智多謀

能言善辯??

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

3、排練課本劇。板書設(shè)計(jì)

11.晏子使楚

楚王------------------------------晏子

侮辱---------------------------反擊----------------------------結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開(kāi)

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好陪著笑

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好賠 教學(xué)反思

半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

技能：默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)和平的感情。培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握劇情，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)的情懷。難點(diǎn)：了解劇本的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?/p>

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

3、在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

12.半截蠟燭

伯諾德夫人

吹熄了蠟燭-----------------鎮(zhèn)定 杰克

端起燭臺(tái)去柴房-----------勇敢 杰奎琳

端著燭臺(tái)走上樓----------機(jī)智

教學(xué)反思

打電話

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

技能：邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生了解相聲這種表演藝術(shù)的熱情。增強(qiáng)珍惜時(shí)間，遵守公共秩序道德的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快的說(shuō)話的重要性。

難點(diǎn)：了解相聲這種語(yǔ)言的表達(dá)方式

課前準(zhǔn)備：

相聲《打電話》錄音。

其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱??

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)

1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??

對(duì)，是我，我找小王講話??” ——說(shuō)話繞圈子。

（2）“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！?——明知故說(shuō)。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？??不開(kāi)會(huì)?！?/p>

——沒(méi)話找話。

（4）“??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

——東拉西扯。

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。板書設(shè)計(jì) 打電話

打電話應(yīng)盡量節(jié)約時(shí)間，但有人說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

1.抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了

﹙行為文明﹚

打電話

對(duì)比

2.語(yǔ)言啰嗦

﹙缺乏公德﹚

教學(xué)反思

口語(yǔ)交際三

勸說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

技能：了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重難：點(diǎn)了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)規(guī)勸別人。

難點(diǎn)：針對(duì)實(shí)際的實(shí)例和現(xiàn)象，找到規(guī)勸的突破口。課前準(zhǔn)備：影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

（1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。

教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？

（1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。（2）自由地說(shuō)說(shuō)。

三、自由練說(shuō)，模擬表演

1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

3、師生模擬表演。（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

（2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。

習(xí)作三

寫發(fā)言稿

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

技能：提高學(xué)生的寫作能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)具體要求，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

難點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順 課前準(zhǔn)備：

不同類型的發(fā)言稿若干份。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

第二課時(shí)

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評(píng)議。

四、作文講評(píng)

附：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見(jiàn)，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

回顧·拓展三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：學(xué)會(huì)對(duì)閱讀的文本進(jìn)行交流，積累對(duì)聯(lián)。

技能：不斷豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的、應(yīng)用語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能對(duì)閱讀文本進(jìn)行針對(duì)性的交流。難點(diǎn)：采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集對(duì)聯(lián)或其他喜聞樂(lè)見(jiàn)德語(yǔ)演繹樹(shù)形式的資料。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們感受到了機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)在語(yǔ)言的藝術(shù)海洋中遨游。

二、交流平臺(tái)

1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的感受。2.學(xué)生回憶已閱讀的文本，找出印象最深刻的進(jìn)行交流。3.同桌或小組內(nèi)交流。4.教師評(píng)議、點(diǎn)撥、激勵(lì)。

三、日積月累

1.學(xué)生出示自己搜集的對(duì)聯(lián)，同桌或小組內(nèi)相互交流，討論。2.學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3.想一想每副對(duì)聯(lián)的意思。

4.認(rèn)真讀者幾幅對(duì)聯(lián)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。師生共議后教師點(diǎn)撥：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有疊字出現(xiàn)，并且對(duì)仗工整。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。5.課外拓展

﹙1﹚教師出示對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。

綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面。

天作棋盤星作子，誰(shuí)人敢下？ 青山原不老，為雪白頭。

地當(dāng)琵琶路當(dāng)弦，哪個(gè)能彈？ ﹙2﹚學(xué)生交流課外搜集的對(duì)聯(lián)

四、課堂小結(jié)

學(xué)生交流自己最喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃

人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語(yǔ)言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中充分了解和感受祖國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說(shuō)新語(yǔ)》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來(lái)劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。把課文來(lái)回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。最后老師又出示《世說(shuō)新語(yǔ)》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個(gè)歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話貫穿，通過(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，再現(xiàn)語(yǔ)言的精妙。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過(guò)程中感受語(yǔ)言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特。

教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，感受相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開(kāi)始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。在展示臺(tái)中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書寫了溫馨提示語(yǔ)，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識(shí)、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。

10、《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)情分析：

本文雖行文簡(jiǎn)單，不足百字，但古今文字義不同是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，因此，老師要根據(jù)學(xué)生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

１、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥?。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）⑶ 反復(fù)熟讀。

設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、理解文意

１、參考注釋，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。２、學(xué)生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥(niǎo)類。

以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。３、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

３、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

３、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

11、《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。學(xué)情分析：

本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后２、３兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。課時(shí)安排：

２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學(xué)情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！１、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ ２、學(xué)生自由讀課文，自主探究。３、匯報(bào)交流： 第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個(gè)故事 句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

１、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。２、學(xué)生自學(xué)后交流：

⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)??

可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)?? ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個(gè)故事。

２、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。３、評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

五、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開(kāi)城門

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好陪著笑

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。

２、通過(guò)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

學(xué)情分析：

課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？

（外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

讀得不錯(cuò)，再來(lái)考考你們。２、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：

這些詞意你懂嗎？看來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語(yǔ)意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語(yǔ)只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開(kāi)了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來(lái)收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：

文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？

（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從詞語(yǔ)入手，使其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結(jié)過(guò)渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？

二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情 １、面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？

學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬(wàn)一??萬(wàn)一??（引讀）

師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。

同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒(méi)有銷煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來(lái)關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。）２、學(xué)生自學(xué)，交流：

交流：杰克語(yǔ)言（找借口）點(diǎn)出語(yǔ)言→機(jī)智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見(jiàn)他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)??秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復(fù)到前文的萬(wàn)一??感受情報(bào)的重要。

再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？

空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽(tīng)到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意到她是怎么說(shuō)的嗎？嬌聲說(shuō)話，你會(huì)對(duì)誰(shuí)嬌聲說(shuō)話？

（指名讀一讀。）

同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說(shuō)話的呢？現(xiàn)在她面對(duì)的誰(shuí)？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）

你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??

三、演人物，深化認(rèn)識(shí)

師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過(guò)去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來(lái)一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業(yè)

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語(yǔ)。

13、《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。３、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)情分析：

對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人無(wú)語(yǔ)言的特點(diǎn)。課時(shí)安排：

１課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒(méi)事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：

聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

１、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結(jié)：

是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學(xué)習(xí)表演：

⑴ 觀看錄像（或聽(tīng)錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。

4、小結(jié)：

相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌??

五、作業(yè)

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。學(xué)情分析：

口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。課時(shí)安排：

三課時(shí)。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。２、學(xué)生代表發(fā)言稿。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。２、教師小結(jié)：

成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?

穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。２、小組討論，交流：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺? ３、集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。）４、師總結(jié)：

勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。

⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。）２、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)： ⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？

⑵ 請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。

⑶ 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

⑷ 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？

評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。

四、小結(jié)

生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。〖板書設(shè)計(jì)〗

勸說(shuō)

以理服人 以情感人

態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話引題

在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

１、老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。４、寫過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：

不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

三、嘗試習(xí)作 １、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習(xí)作要求：

⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。

⑵ 感情真實(shí)。

⑶ 語(yǔ)句通順。３、學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改交流

１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。２、小組交流評(píng)改。３、全班學(xué)生互評(píng)互改。

４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

５、教師小結(jié)作文情況。

《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)目標(biāo)： １、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

２、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

３、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：

２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看他們有什么感受吧！

二、讀對(duì)話，交流感受

１、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例１：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)，說(shuō)話有藝術(shù)性很高。

例２：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說(shuō)?！?/p>

??

⑵ 結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：

① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語(yǔ)言藝術(shù)，別人聽(tīng)起來(lái)心情非常舒服?！?/p>

② 在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語(yǔ)言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結(jié)：

語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。

（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）

１、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

３、指名讀，評(píng)價(jià)。

４、快速朗讀，達(dá)到背下來(lái)的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

１、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

５、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

水車車水，水隨車，車停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：

師：你還見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒(méi)有趕快行動(dòng)起來(lái)。

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明處處山山水水?！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷?！?/p>

⑶ 說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫景、有說(shuō)理??可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口??

⑷ 背誦以上對(duì)聯(lián)。

三、背誦積累

１、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開(kāi)火車的形式背誦。

４、背誦課外對(duì)聯(lián)。

四、展示

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。提高能力。

五、成語(yǔ)故事

１、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事。

３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說(shuō)明了什么道理。

６、教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)

１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書寫一遍。

２、收集成語(yǔ)故事。

評(píng)析：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。

３、同學(xué)們說(shuō)得多精彩！到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)他呢？其他同學(xué)請(qǐng)把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學(xué)們用了這么多好詞語(yǔ)來(lái)贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語(yǔ)整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語(yǔ)：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克、知錯(cuò)就改。

評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語(yǔ)言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力。

四、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造

１、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行刻畫。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對(duì)人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。

３、指名學(xué)生朗讀交流。

評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語(yǔ)言得以砥礪。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元集體備課

第三單位

10年輕的兒子

教學(xué)目標(biāo)

1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。2，了解文本，體驗(yàn)楊的兒子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3個(gè)字，背誦文本。

教學(xué)過(guò)程

第一類

首先，要生產(chǎn)的主題，感覺(jué)古典

1，生產(chǎn)主題Young的兒子，談?wù)剺?biāo)題的意義？

楊的兒子是楊家的兒子。

說(shuō)明：是輔助字，相當(dāng)于。

2，閱讀主題，這個(gè)主題的語(yǔ)言什么是特殊的地方？

學(xué)生可以回答：不是很容易理解;像古代詩(shī)的語(yǔ)言......老師簡(jiǎn)介：這是古老的中國(guó)人，也被稱為古典中文。

3，大聲朗讀文字，感覺(jué)到中國(guó)古典和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么區(qū)別，有什么區(qū)別。4，自由談?wù)撃愕母杏X(jué)和不同的差異。

學(xué)生可能回答：很難閱讀流利;有些詞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不認(rèn)識(shí);意思不明白;句子很短......根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)學(xué)生詞的好處，說(shuō)，家禽，認(rèn)可 閱讀更多的詞語(yǔ)（wèi），應(yīng)該（yìng）。

（2）結(jié)合文中的相關(guān)詞匯，解釋一些簡(jiǎn)單的古典中國(guó)和現(xiàn)代中國(guó)的知識(shí)比較，如：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些古漢字不常用;古典語(yǔ)言大多是單音節(jié)詞。

二，熟悉文字，了解意義

1，大聲朗讀文本一遍又一遍，課堂閱讀流利。

隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生閱讀文字的情況。

2，同時(shí)默默閱讀文字，同時(shí)看著筆記，談?wù)撁烤湓挼囊馑肌?/p>

教師應(yīng)該注意學(xué)生的困難，理解學(xué)生的困難。3，課堂溝通，執(zhí)行每句話的意義。

更難的句子，可能需要教師專注于指導(dǎo)：

對(duì)于水果，水果楊梅。省略了主題，在孩子面前。

未知的孔雀是家禽的丈夫。困難是大師的理解。

意義：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的家，孩子在家九歲。孫俊平訪問(wèn)孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來(lái)。孩子們把水果倒進(jìn)客人。水果里有楊梅。孔俊平指著楊美對(duì)孩子們說(shuō)：這是你的家庭果子。孩子回答：我沒(méi)有聽(tīng)到孔雀是你的家禽 是啊。

第三，質(zhì)疑困難，背誦文本

1，沉默閱讀文字，談?wù)撘饬x，有什么困難？ 2，背誦文本。

第2課

首先，想象一下情況，感覺(jué)大聲朗讀

1，閱讀文字，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)什么東西的文字？

2，產(chǎn)生句子：孔指的是顯示孩子說(shuō)：這是水果之王。孩子們回答說(shuō)：不知道的孔雀是丈夫和家禽。

讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)的情況，談?wù)勥@兩個(gè)人會(huì)看什么時(shí)候？我會(huì)說(shuō)什么樣的語(yǔ)氣？

（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個(gè)孩子，演講的語(yǔ)氣可能是一些傲慢，休閑;年輕的兒子是非常機(jī)智，高興，語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。

結(jié)合自己的想象力和理解，試著有讀這兩個(gè)字的感覺(jué)，讀兩種不同的語(yǔ)調(diào)。

二，深入理解，體驗(yàn)語(yǔ)言

1，思考：你認(rèn)為楊的兒子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。

（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。沒(méi)有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說(shuō)孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當(dāng)然不是我們的家。2，討論：

（1）楊的兒子這個(gè)答案，你覺(jué)得好嗎？

（2）沒(méi)有這樣的話在生活中的例子，談?wù)摗?/p>

三，拓展拓展，全面學(xué)習(xí)

我們閱讀全面的研究，闡明這項(xiàng)綜合研究的活動(dòng)。

（1）積累在語(yǔ)言的特征表達(dá)中，如：謝友語(yǔ)，諺語(yǔ)，幽默故事，古代和現(xiàn)代的笑話。

（2）收集和準(zhǔn)備提示，廣告語(yǔ)言。

（3）收集串話，講故事或電影電視劇精彩對(duì)話，嘗試玩首映。11宴會(huì)讓楚

教學(xué)目標(biāo)：

1，了解楚國(guó)的宴會(huì)，對(duì)國(guó)王的三次侮辱的強(qiáng)烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴(yán)，真誠(chéng)地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。

2，理解宴會(huì)的話，體驗(yàn)智慧中包含的盛宴的語(yǔ)言。3，知道8個(gè)字符，子角色閱讀文本。

教學(xué)過(guò)程：

第一類

首先，解釋主題，導(dǎo)入文本

1，生產(chǎn)宴會(huì)制作主題。了解make和make it。

2，介紹宴會(huì)。對(duì)兒子的描述是對(duì)學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)的古老人 性欲。談?wù)劊阒朗裁垂爬系闹袊?guó)名人。例如：孔子，孟子等。3，談?wù)勚黝}的意思。

二，閱讀文字，整體感覺(jué)。

1，學(xué)生以自己的方式自由閱讀文字，老師問(wèn)一讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)字的發(fā)音，班級(jí)通讀。

（2）想想關(guān)于文本什么樣的事情。2，課堂交流

（1）案文講述三件事，國(guó)王三次想ult zi，燕子各反駁國(guó)王，保持齊天的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。）

（2）閱讀難以閱讀的句子。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個(gè)東西？

（2）

三，閱讀文字，接近宴會(huì)

1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺(jué)最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂(lè)趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應(yīng)的文字。

（1）最憤怒的是國(guó)王想借此機(jī)會(huì)侮辱宴會(huì)，顯示國(guó)家的力量。

（2）最快樂(lè)的是從那時(shí)起，楚王不敢尊重宴會(huì)。3，從國(guó)王的變化，你可以談?wù)摴?jié)日是什么 人？

第四，深入閱讀，體驗(yàn)智慧 1，研究閆和楚王第一輪比賽

（1）找燕子面對(duì)楚的侮ult，如何反駁句子。

（2）自由閱讀這句話，你認(rèn)為Yanzi反駁最強(qiáng)大的話。（讓學(xué)生自由的原因）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：猜猜從狗洞到狗國(guó)，到國(guó)王問(wèn)：楚到底是什么樣的國(guó)家？

（3）燕子面對(duì)國(guó)王的侮辱，怎么能對(duì)接待員說(shuō)呢？請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)奶崾?，然后閱讀，談?wù)劄槭裁催x擇這個(gè)？（緊急平靜鎮(zhèn)靜）。

（4）有感覺(jué)閱讀第三自然分節(jié)。

第2課

一，深入閱讀，體驗(yàn)智慧

（一）研究閻和楚王第二輪比賽

1，自由閱讀第四自然節(jié)，談?wù)勀阕钕矚g的話讀書？為什么？ 2，課堂溝通，隨機(jī)撥號(hào)。

（1）這是什么？中國(guó)的首都林子充滿了人。每個(gè)人都把袖子上了，甚至變成云彩;每個(gè)人都投出汗水，像下一個(gè)淋浴;街步行肩肩，腳接觸國(guó)王怎么說(shuō)，齊沒(méi)有 是嗎？

一個(gè)字寫了林子的首都的形象在許多人。

B這句話為后見(jiàn)之明，暗示，誘惑國(guó)王被愚弄。

（2）訪問(wèn)最好的國(guó)家送別人去;訪問(wèn)下一個(gè)國(guó)家，送別人去go.I am最有用，發(fā)送這里。A理解這句話的推理，暗示楚是一個(gè)較低的國(guó)家。

節(jié)日的智慧和言語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。為什么他不說(shuō) 3，有感覺(jué)讀第四自然節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)燕子和楚王第三輪比賽

1，自由閱讀第五自然分節(jié)，找出宴會(huì)的話，想想什么意思？

2，顯示：淮南柑橘和大又甜。但這種柑橘對(duì)淮北，它只能結(jié)和小，苦三葉，不是因?yàn)椴煌耐寥篮退?？同樣的原因，齊人在國(guó)內(nèi)可以生活和工作，一到楚楚開(kāi)始強(qiáng)盜來(lái)，也許是兩國(guó)不同的土壤和水。

（1）了解：適應(yīng)環(huán)境

柑橘因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境，只能結(jié)和小苦三葉橙

B齊人因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境，一個(gè)以Chu開(kāi)始匪徒來(lái)了。

（2）這段經(jīng)文是什么意思？（（楚的社會(huì)氛圍不好）3，有閱讀第五自然段的感覺(jué)。

第二，感覺(jué)大聲朗讀，理解盛宴 1，用一句話說(shuō)，宴會(huì)是一種人？

厭倦了祖國(guó)的愛(ài)，2，想象宴會(huì)的樣子？面對(duì)國(guó)王的王，他是一種形象？

讓學(xué)生充分說(shuō)，并可以結(jié)合語(yǔ)言的文字說(shuō)出原因。

3，嘗試閱讀文字的閱讀角色。第一組準(zhǔn)備，然后類閱讀。

三，觀察全文，了解結(jié)構(gòu)

1，自由閱讀文本，想想文本的開(kāi)始，中間和結(jié)束的任何聯(lián)系人？

抓住關(guān)鍵句：

楚王依靠自己的強(qiáng)大實(shí)力，想借此機(jī)會(huì)侮辱宴會(huì)，展示朱的威望。

從那時(shí)起，朱不敢尊重宴會(huì)。

了解開(kāi)始和結(jié)束回聲之間的關(guān)系。

2，比較比賽中間每個(gè)比賽的中間比賽前后比較，了解和開(kāi)始的關(guān)系。

第四，家庭作業(yè)

1，摘錄宴會(huì)駁斥了國(guó)王的話。2，排練教科書。

12半蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

1，閱讀文字，了解腳本的形式和特點(diǎn)，以及一般敘述 文本在寫作上有所不同。2，沉默閱讀文字，理解文字關(guān)于什么樣的故事，通過(guò)語(yǔ)言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗(yàn)伯納德德國(guó)魔鬼的仇恨。

3，可以有閱讀文字的感覺(jué)，并可以在播放中發(fā)揮作用。

課前準(zhǔn)備：

1，了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。2，敘事生活和死亡燭光。

教學(xué)過(guò)程：

首先，閱讀文本，談?wù)摳杏X(jué)

1，生產(chǎn)主題，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)非常特殊的文字上寫腳本。二，閱讀文字，了解效果

1，現(xiàn)在我們知道我們今天讀腳本，讀腳本和讀取文本有點(diǎn)不同，你可以讀腳本嗎？輕輕地讀它。想想這個(gè)腳本有關(guān)一個(gè)故事嗎？

2，課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)講述故事的效果。有很多具體的陳述，沒(méi)有太多的強(qiáng)調(diào)總結(jié)和簡(jiǎn)潔，只要他們能夠用自己的話來(lái)講述故事，并且可以清除時(shí)間，地點(diǎn)，人和事物通過(guò)，應(yīng)該鼓勵(lì)。

3，談?wù)勯喿x腳本和閱讀文本有什么區(qū)別？你是怎么從腳本中讀的？ 學(xué)生可以有多種答案，教學(xué)重要的尊重學(xué)生閱讀自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，重要的是讓學(xué)生意識(shí)到（不一定清楚地說(shuō)）閱讀腳本聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體情況。

三，深入閱讀，感受形象 1，自由閱讀文字，想想伯納德的朋友怎么保護(hù)一半的蠟燭？找到相關(guān)的句子，第一次讀。2，想象的經(jīng)驗(yàn)：一半的蠟燭被點(diǎn)燃，一點(diǎn)一點(diǎn)融化，如果秘密被德國(guó)魔鬼發(fā)現(xiàn)，會(huì)發(fā)生什么？

想象空間是偉大的，一般包括幾個(gè)方面：（1）德國(guó)魔鬼對(duì)伯納德家庭的迫害;（2）德國(guó)魔鬼對(duì)地下活動(dòng)的破壞。

引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)，需要一種特定的語(yǔ)言形象而不是語(yǔ)言的概念來(lái)描述自己的想象力。3，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子？心情怎么樣？

試著大聲朗讀，先生們，忘記打開(kāi)燈，看，這燈光明亮，你可以把這個(gè)小黑暗的蠟燭出去。

4，在這種情況下，怎么做杰克，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，先生，我在柴火里有一些柴火。

5，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，指揮官，先生，晚上，樓上黑色，我可以坐在樓上睡覺(jué)嗎？ 6，自由組合成一組，嘗試執(zhí)行這個(gè)故事。

第四，圖像的內(nèi)化，感傷的語(yǔ)言

1，閉上眼睛，想象每個(gè)人物的故事，誰(shuí)給你留下最深的印象？嘗試使用自己 要描述你的心中的字符，寫一個(gè)寫。

2，交流每個(gè)人最令人印象深刻的人物形象，并說(shuō)你從這些話的文字中的印象，有讀的感覺(jué)。

五，延伸擴(kuò)展，閱讀更多 1，閱讀敘事生死燭光。

2，談?wù)勎淖趾蛿⑹律詈退劳鰻T光有什么特點(diǎn)。

13通話

教學(xué)目標(biāo)：

1，同時(shí)聽(tīng)錄音的文字，理解串?dāng)_的語(yǔ)言特征和語(yǔ)言特征。

2，閱讀文字，體驗(yàn)人們談?wù)撻L(zhǎng)篇特色的故事，了解簡(jiǎn)潔，活潑的說(shuō)話的重要性。3，可以喜歡漫畫，喜歡聽(tīng)漫畫，試著說(shuō)串話。

課前準(zhǔn)備：

1，漫畫通話錄音。2，其他串?dāng)_程序記錄。

教學(xué)過(guò)程：

首先，刺激興趣，產(chǎn)生主題。

1，藝術(shù)節(jié)目可以分為歌舞班，語(yǔ)言課，哪種語(yǔ)言課程有非常受歡迎的藝術(shù)形式是漫畫對(duì)話。今天我們要學(xué)習(xí)的文字是一個(gè)漫畫。

2，談?wù)剬W(xué)習(xí)這個(gè)文本，你有什么要求或希望。

二，瀏覽文字，藝術(shù)特征

1，同時(shí)瀏覽文字，同時(shí)聽(tīng)漫畫通話錄音。2，談?wù)勊麄兊母惺芎舐?tīng)。學(xué)生的感情可能來(lái)自于串?dāng)_本身的特點(diǎn)，更有可能來(lái)自這個(gè)漫畫對(duì)話的內(nèi)容，教師必須得到充分肯定。

3，同時(shí)看文字思路：串話的特點(diǎn)是什么？

教學(xué)并不一定給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，據(jù)學(xué)生了解隨機(jī)指南的一般總結(jié)，如：串?dāng)_是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)有一個(gè)人說(shuō)單端串?dāng)_和更多的人說(shuō)漫畫對(duì)話）;語(yǔ)言非常幽默，笑;漫畫不只是，但也唱......第三，沉默閱讀文字，體驗(yàn)漫畫對(duì)話中人物的性格

1，沉默朗讀的文字，漫畫在那個(gè)人是怎么叫的？找出這個(gè)詞。2，這些句子，甚至讀起來(lái)，什么感覺(jué)，例如？

（1）你叫你嗎？哦，老胡啊。呃，不是老胡？

老張是啊。哦，我沒(méi)有聽(tīng)...呃，不老張張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是鼠標(biāo).........是的，是我，我在找王說(shuō)話...知道他說(shuō)。

（3）我在找你。今晚有什么事嗎？你學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)？ 東拉丁。......3，聯(lián)系生活的具體情況，想想如果生活說(shuō)長(zhǎng)話，會(huì)有什么后果。

第四，熟悉文本，嘗試展示漫畫對(duì)話 1，選擇一段文字，練習(xí)朗讀。2，自由組合，串?dāng)_理論。3，聽(tīng)其他漫畫選擇。

口頭溝通三個(gè)說(shuō)服

教學(xué)目標(biāo)：

1，回憶和理解生活中的具體事件和情況，充分考慮對(duì)方的身份和地位，可以有針對(duì)性地說(shuō)服。

2，了解和理解戰(zhàn)術(shù)和說(shuō)服，說(shuō)服他人說(shuō)服他人。

課前準(zhǔn)備：

電影和電視在說(shuō)服視頻剪輯。

教學(xué)過(guò)程：

首先，揭示主題，理解意義

1，玩電影 視頻中的說(shuō)服視頻。要求學(xué)生看起來(lái)嚴(yán)肅，仔細(xì)聽(tīng)。

（1）片段一：漢武泰張倩說(shuō)服國(guó)王攻擊匈奴人的場(chǎng)面。

（2）片段2：成長(zhǎng)故事父母說(shuō)服杰克不要說(shuō)謊。

播放視頻之前先說(shuō)明具體情況。2，在兩個(gè)視頻剪輯，你看，聽(tīng)到什么？

（1）張茜說(shuō)服國(guó)王攻擊匈奴。

（2）父母說(shuō)服杰克不要撒謊。

老師簡(jiǎn)介：在日常生活中，在很多情況下，我們需要說(shuō)服，說(shuō)服和鼓勵(lì)是相對(duì)的，說(shuō)服經(jīng)常需要彼此改變某種習(xí)慣或想法去說(shuō)服可能會(huì)成功，它可能會(huì)失敗，很多，但要說(shuō)服它是真誠(chéng)的，是否注意戰(zhàn)略，是一個(gè)重要的原因。

二，接觸壽命，清除情況

1，在平常的生活和學(xué)習(xí)中，你必須說(shuō)服別人或其他人說(shuō)服經(jīng)驗(yàn)嗎？描述當(dāng)時(shí)的情況。

教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)服的語(yǔ)言，如何說(shuō)什么。

2，想想，生活中的情況是什么，我們需要說(shuō)服什么？（1）閱讀一段經(jīng)文，打開(kāi)學(xué)生思考。

（2）自由談?wù)摗?/p>

三，自由實(shí)踐，模擬性能

1，你最想要誰(shuí)，說(shuō)服那種情況？想想吧，怎么會(huì)更好？ 2，學(xué)生輕聲說(shuō)。

3，教師和學(xué)生模擬展示。

（1）學(xué)生解釋當(dāng)時(shí)的情況。

（2）老師扮演被說(shuō)服的對(duì)象，學(xué)生扮演說(shuō)服者，模擬表演。

（3）教師和學(xué)生共同評(píng)估模擬的情況。

教師在模擬的表現(xiàn)過(guò)程中，或在評(píng)價(jià)隨機(jī)指出或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)服注意事項(xiàng)：要真誠(chéng)的態(tài)度;不同的說(shuō)服有不同的語(yǔ)氣，如長(zhǎng)老要尊重;在不同音調(diào)的情況下，如緊急情況不能慢;一般來(lái)分析原因，糾正方向等。

四，修改改進(jìn)，團(tuán)體表現(xiàn)

1，根據(jù)提示，說(shuō)服自己修改，獲得良好的說(shuō)服效果。2，自由組合成學(xué)習(xí)組，團(tuán)體模擬表演，角色交流。3，課堂表演，常見(jiàn)評(píng)論。5，接觸壽命，課外延長(zhǎng)

提高他們的說(shuō)服意識(shí)，嘗試在真實(shí)情況下說(shuō)服。

三個(gè)寫作演講

教學(xué)目標(biāo)：

理解一般寫作的語(yǔ)言，根據(jù)具體需要，具體情況，寫一個(gè)具體內(nèi)容，感覺(jué)真實(shí)，語(yǔ)句流利的語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備：

不同類型的演講。

教學(xué)過(guò)程：

第一類

一，談?wù)撛掝}，刺激興趣

1，談?wù)勀懵?tīng)到最刺激，最令人印象深刻的演講。

2，今天，我們必須學(xué)會(huì)寫一個(gè)演講，想想你需要準(zhǔn)備一個(gè)演講。（選舉干部，運(yùn)動(dòng)員代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，發(fā)言時(shí)等）

二，明顯的情況，盡量寫一篇演講

1，如果班級(jí)改變班級(jí)干部，你打算跑小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，怎么寫一個(gè)演講呢？ 2，討論：演講，至少解釋一下什么？

（1）有自己清晰的觀點(diǎn)：我想運(yùn)行隊(duì)長(zhǎng)。

（2）明確自己的優(yōu)勢(shì)：為什么我可以成為一個(gè)監(jiān)視器。

（3）清楚我的意圖：我將是當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候做的。3，盡量寫一個(gè)活動(dòng)監(jiān)視器演講。

三，共同評(píng)估，修改 言語(yǔ)

1，在同一張桌子上彼此互相寫自己的演講，互相探討，提出修正。2，選擇三個(gè)學(xué)生的演講，顯示評(píng)論。

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：沒(méi)有意義清楚地表達(dá)，也就是沒(méi)有明確的：我想運(yùn)行隊(duì)長(zhǎng)，為什么我可以成為一個(gè)顯示器，我將會(huì)如何做的時(shí)候隊(duì)長(zhǎng)。

（2）審查過(guò)程：一個(gè)控制，同時(shí)評(píng)估語(yǔ)言是否流利。3，根據(jù)其各自修改要求修改其書面聲明。

第2課

首先，比較比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1，老師做了準(zhǔn)備演講（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的演講比較，找到什么？ 2，課堂溝通，自己發(fā)現(xiàn)。

教師在學(xué)生說(shuō)話，隨機(jī)誘導(dǎo)：

（1）講話的格式：地址，問(wèn)候，感謝等。

（2）講話的語(yǔ)言：真誠(chéng)，坦率，簡(jiǎn)單等等。

（3）講話的吸引力：清晰，創(chuàng)意等。

3，學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的演講。

二，盡量說(shuō)話，不斷改進(jìn) 1，學(xué)生可自由發(fā)言。

2，課堂模擬 運(yùn)動(dòng)，學(xué)生來(lái)講話。3，教師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)論。

審查的重點(diǎn)：

（1）演講語(yǔ)言是否適合演講：簡(jiǎn)單明了，易于理解，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)。4，學(xué)生再次修改講話。

三，擴(kuò)展擴(kuò)展，學(xué)會(huì)寫其他演講 1，學(xué)生閱讀其他陳述，說(shuō)什么找。2，課堂交流：

（1）言語(yǔ)的共同特點(diǎn)：①看清楚。你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是什么？ ②清除規(guī)則。一個(gè)演講談的幾個(gè)方面的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題要談?wù)勀男╉?xiàng)目。必須被組織得有道理，這聽(tīng)起來(lái)容易掌握的焦點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔整潔。說(shuō)話是直接為觀眾，所以語(yǔ)言的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)單整潔，盡量不要使用長(zhǎng)句子句子，不要使用一些深刻和困難的話，那么要準(zhǔn)確，容易理解，最好使用大眾語(yǔ)言。

（2）不同的語(yǔ)音內(nèi)容不同，不同的對(duì)象，具有不同的特點(diǎn)。3，盡量寫一個(gè)寫其他語(yǔ)句。4，課堂溝通，意見(jiàn)。附件1：隊(duì)長(zhǎng)的演講

尊重 尊重老師，我親愛(ài)的同學(xué)：

各位，大家好，今天我上臺(tái)參加選舉隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我相信憑著我的勇氣和才干，用我堅(jiān)強(qiáng)的堅(jiān)持和勇氣去解決，這次演講必須是下一次就職演說(shuō)。

我的名字也是楊也，也是一個(gè)半心半意的學(xué)生，在那里半心半意不做事情不集中，隨便意思。三心是指進(jìn)步的心，安心，心的寬容;兩個(gè)意義指的是創(chuàng)造力和詩(shī)歌。因?yàn)檫M(jìn)取心，為了讓我繼續(xù)前進(jìn)，不斷提高自己，確保良好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，在高質(zhì)量，高效完成班級(jí)工作的前提下。隨著心的平安，不管成功與失敗，我會(huì)用正常的心來(lái)治療。隨著心的寬容，它使我廣闊，開(kāi)放，接受學(xué)生的意見(jiàn)，和其他人處理類的活動(dòng)很好。那兩個(gè)意思？添加廣告素材，我們可以創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格;添加一點(diǎn)詩(shī)意，我們可以在生活的緊張研究中驚慌，混亂不驚慌，悠閑。

如果我做班上課，我該怎么辦？首先，我認(rèn)為一個(gè)好的班級(jí)必須是合理的分工，使最合適的人 做他最好的，以便建立一個(gè)合理有序的班級(jí)。第二，我將努力團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助，征求學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加課堂工作的透明度。最后，我將努力提高工作效率，使班上的工作在最短的時(shí)間內(nèi)有效地做到最好。如果我可以當(dāng)選，我必須在第一時(shí)間制定好的工作計(jì)劃和實(shí)施的程序，以確保該類工作在最短的時(shí)間內(nèi)在正確的軌道上。

也許有時(shí)我太活躍，但我相信與學(xué)生的信任，我會(huì)避免弱點(diǎn)，擺脫自己的缺點(diǎn)不斷提高自己。

我希望你支持我，謝謝！

附件2：代表運(yùn)動(dòng)員的演講者

領(lǐng)導(dǎo)，教師，同學(xué)：

在這個(gè)春天盛開(kāi)的鮮花，在這充滿團(tuán)結(jié)，進(jìn)步，友誼的氣氛的美麗的時(shí)刻，我們迎來(lái)了我們第一次體育賽事-天府路小學(xué)第一次有趣的游戲。我代表所有運(yùn)動(dòng)員，對(duì)召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)表示熱烈的祝賀！我們要向來(lái)到會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)生表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。

發(fā)展運(yùn)動(dòng)，攜手在學(xué)校運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，學(xué)校的發(fā)展建設(shè)具有重要的意義。今年，是我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新學(xué)校強(qiáng)化學(xué)校，穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的一年。過(guò)去一年，學(xué)校的體育工作取得了很大的成就：在剛剛結(jié)束的地區(qū)奧運(yùn)會(huì)上，我們學(xué)校取得了第一組B組的好成績(jī)，此外，還贏得了多個(gè)冠軍亞軍。在這里，代表所有運(yùn)動(dòng)員都關(guān)心，支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出堅(jiān)持的領(lǐng)導(dǎo)才干，老師們表示衷心的感謝！

這個(gè)有趣的事件是一個(gè)創(chuàng)造性的體育賽事;是增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)事件的發(fā)展。在本屆展會(huì)上，我代表所有運(yùn)動(dòng)員投票：服從命令，受裁判，在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)，艱苦奮斗，領(lǐng)先，種族風(fēng)范，種族水平，種族結(jié)果。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課

第三單元

一、單元教材分析：

我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

二、教學(xué)目標(biāo)：

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬

表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

三、課時(shí)安排：

《楊氏之子》2課時(shí)《晏子使楚》2課時(shí)

《半截蠟燭》1課時(shí)《打電話》1課時(shí) 口語(yǔ)交際1課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展 1課時(shí)

單元檢測(cè)2課時(shí) 楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

（這是學(xué)生第一次接觸到文言文，我也順便向他們介紹了這種新文體的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)在基本上只要知道這個(gè)文體的特點(diǎn)即可）

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。

（對(duì)于這種省略主語(yǔ)的形式，學(xué)生其實(shí)理解起來(lái)并不那么難，根據(jù)上下文聯(lián)系內(nèi)容也可判斷出大概來(lái)）

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（部分學(xué)生似乎不明白楊氏之子最后的回答妙在何處，沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，看來(lái)我們的學(xué)生在語(yǔ)言智慧父母領(lǐng)悟力還差了點(diǎn)）

（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書或影

視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。教學(xué)反思：

文言文這種題材是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)而言，這篇文章還算淺顯易懂，加上注解，理解個(gè)八九層不是問(wèn)題，主要的問(wèn)題還是在于對(duì)于這種表現(xiàn)的新形式，學(xué)生還沒(méi)適應(yīng)，在朗讀這塊就表現(xiàn)特別明顯，節(jié)奏停頓有點(diǎn)亂。宴子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

（對(duì)于課題的理解大部分學(xué)生基本沒(méi)問(wèn)題，唯一有難度的也就是使的意思）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地

心平氣和地

冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”（對(duì)于這句話中的三個(gè)成語(yǔ)的提煉，學(xué)生顯然詞匯量積累還不夠，基本說(shuō)不出）

A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（水土的兩種不同的意義，學(xué)生對(duì)于第一種自然能明白，第二個(gè)水土可能心里知道，但是描述不出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的概括能力還不夠）

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼

口齒伶俐

熱愛(ài)祖國(guó)

足智多謀

能言善辯??

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1、摘錄宴子反駁楚王的話。教學(xué)反思：

這篇文章比較有戲劇性和可看性，學(xué)生興趣倒也頗濃。對(duì)于這三回較量，我采用的方法是前兩種可以教師引導(dǎo)著進(jìn)行，最后一回合讓學(xué)生自學(xué)，然后自由討論，發(fā)表看法，效果還不錯(cuò) 半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”?。（這也是第一次接觸到這種新題材，簡(jiǎn)單介紹后學(xué)生基本能明白，因此讓學(xué)生讀課文時(shí)采取前后桌分角色的形式更好）

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。（之前我也對(duì)故事背景做了相關(guān)介紹，讓學(xué)生更好理解這個(gè)故事的發(fā)展，其實(shí)這與我們抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有點(diǎn)類似，學(xué)生聯(lián)系起來(lái)很容易）

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

3、在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。打電話

教學(xué)目標(biāo)：

1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。

3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

課前準(zhǔn)備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

（學(xué)生聽(tīng)這段相聲可謂是樂(lè)翻了，原先我還擔(dān)心南北方語(yǔ)言風(fēng)格差異這個(gè)問(wèn)題，但是實(shí)際上一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，學(xué)生很快就融入到這種輕松活潑的氛圍中去了）

2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱??

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)

1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??

對(duì)，是我，我找小王講話??” ——說(shuō)話繞圈子。

（2）“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！?——明知故說(shuō)。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？??不開(kāi)會(huì)?！?/p>

——沒(méi)話找話。

（4）“??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！?/p>

——東拉西扯。

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

口語(yǔ)交際三

勸說(shuō)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

課前準(zhǔn)備：

影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

（1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。

教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。（這個(gè)話題可多了，最多的就是學(xué)生在作業(yè)方面被父母勸說(shuō)，由此也可以順便進(jìn)行思想教育工作）

教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？（1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。（2）自由地說(shuō)說(shuō)。

三、自由練說(shuō)，模擬表演

1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

3、師生模擬表演。（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

（2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。

習(xí)作三

寫發(fā)言稿

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

課前準(zhǔn)備：

不同類型的發(fā)言稿若干份。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

（發(fā)言稿的格式必須講解清楚，這點(diǎn)吸取了之前書信習(xí)作的教訓(xùn)）

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

第二課時(shí)

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評(píng)議。教學(xué)反思：

發(fā)言稿對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不熟悉，但對(duì)于班干部來(lái)說(shuō)可謂再適合不過(guò)了。本單元的習(xí)作讓每個(gè)學(xué)生都參與到競(jìng)選中去，每個(gè)學(xué)生都可以競(jìng)選自己中意的崗位，而我們的學(xué)生的口語(yǔ)交際時(shí)就能基本把發(fā)言稿說(shuō)下來(lái)了，因此寫作時(shí)只要在語(yǔ)言上再修飾下即可

附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見(jiàn)，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

附2：運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

在這百花爭(zhēng)艷的春天，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氛圍的美好時(shí)刻，我們共同迎來(lái)了我校首次體育盛會(huì)——長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。我代表全體運(yùn)動(dòng)員向本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)致以熱烈的祝賀！對(duì)前來(lái)參加大會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)體育精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過(guò)去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績(jī)：在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會(huì)上，我校取得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績(jī)，此外，還奪得了多項(xiàng)競(jìng)賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運(yùn)動(dòng)員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)是創(chuàng)造性體育盛會(huì)；是增加了解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)發(fā)展的盛會(huì)。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我謹(jǐn)代表全體運(yùn)動(dòng)員宣誓：聽(tīng)從指揮、服從裁判，在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績(jī)。

最后，祝我校首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！

回顧?拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。比如，語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的幽默詼諧，語(yǔ)言的生動(dòng)得體。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂(lè)于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

4、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集喜歡的對(duì)聯(lián)

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)：

1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。

請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。

聽(tīng)了這段對(duì)話，你想說(shuō)些什么？暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。

全班自由交流。

2、展開(kāi)話題、深入交流。

根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開(kāi)；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。

鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累：

1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。（對(duì)聯(lián)讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也比較喜歡）

2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。

3、齊讀對(duì)聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)特征）

4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。

5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。

6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對(duì)聯(lián)。

三、展示臺(tái)：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。

2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見(jiàn)。

3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。

4、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說(shuō)說(shuō)原因。

第五篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元備課

單元備課

第一組

在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過(guò)鼎盛輝煌，也曾有過(guò)閉塞落后。今天，西部歷史又掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。

在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開(kāi)發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)。

第二組

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！豆旁?shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

第三組

人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬

表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累l課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。

第四組

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖?jiàn)了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引

導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。

第五組

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽(tīng)

聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。

第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

一、單元總說(shuō)

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，必要時(shí)可把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、活動(dòng)建議

(一)基本思路

“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的流程：

第七組

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫緊密地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，也寫過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組

教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫人物的。

教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

第八組

走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。教學(xué)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)。