第一篇：《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文中重點(diǎn)字詞，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用；體會(huì)課文中帶雨的花所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。解釋課題。

1、同學(xué)們，花兒很美，每個(gè)人都很喜歡。那帶雨的花兒怎樣呢?（學(xué)生暢所欲言。）

2、多美的花兒呀，這首詩歌圍繞帶雨的花兒都寫了什么呢？讓我們走進(jìn)詩歌，找一找，尋一尋。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

學(xué)情分析

新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！惫膭?lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象，表達(dá)，教給學(xué)生應(yīng)該做到表達(dá)式要有條理性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性。

詩一般的語言，詩一般的夢(mèng)境，在美好情景的渲染下，通過一多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、感悟。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)其對(duì)真善美的向往，從中受到教育。

教材分析

本課是一首敘事詩，為我們展現(xiàn)出一顆純真的心。我們?cè)谠娭畜w會(huì)到了詩人熾熱飽滿的感情和豐富的想象。

文章開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者的面前，我是一個(gè)不聽話的孩子，多么率

真。第一小節(jié)首先概括“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二至四小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶、好奇的看叔叔釣魚、看爺爺捉蝦。第五小節(jié)寫了“我”在雨中奔跑的快樂情景。第六小節(jié)寫出了“我淘氣后的心虛雨害怕。

童心因純而真，因善而美。我去追趕蝴蝶，因蝴蝶飛回這些美麗的詩句，終于幻化成靈動(dòng)的意象飄舞在讀者的心中。所以我們堅(jiān)信詩人那真誠(chéng)的祈禱，必然會(huì)穿越孩子們的心靈，直擊未來的生命。

這首詩是對(duì)自由與生命的禮贊。因?yàn)樵娭械氖挛锒家陨男螒B(tài)出現(xiàn)；都是有生命的實(shí)體，有血有肉的靈魂，他們都渴望得到愛，尋找愛。詩人濃濃的愛也孕育其中：一是對(duì)母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是挨一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對(duì)兒童的愛。

詩歌語言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，詩句細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，又渾然天成。

選編這篇課文就是給學(xué)生打開一扇童真的世界，感受詩人豐富的想象，感受詩的美，讓我們受到美與情感的熏陶。

第二篇：《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 曹麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，3、理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，搜集有關(guān)詩歌、金波的資料，幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，了解詩歌內(nèi)容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？

（詩歌描述了一個(gè)天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）

2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生暢所欲言）

3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩歌。

作業(yè)

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？

（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容）

3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)

1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語句畫下來。

2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說一說。

三、交流體驗(yàn)，升華情感

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。

【預(yù)設(shè)】

1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

(生：調(diào)皮的孩子）

師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把你的經(jīng)歷和大家說一說。

（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時(shí)的心情。）

2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心，熱愛小動(dòng)物的孩子）

3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）

4、“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當(dāng)時(shí)的心情。

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）

2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。

五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐

師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。

用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。

了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。

復(fù)習(xí)舊知，引出新授。

依中心問題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。

師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。

讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

第三篇：帶雨的花教案

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本細(xì)讀：

這是一首敘事詩，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。

詩的第一句就寫出了孩子們的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。

第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。

第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

整首詩語言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時(shí)，我們也應(yīng)看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛，一是對(duì)母親的愛，二是對(duì)生活的愛，三是詩人對(duì)兒童的愛。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。、談話導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》（教師板書課題，順便課件出示帶雨的花的畫面）師：回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩的主要內(nèi)容）是呀，“我是您不聽話的孩子，我偷偷的跑出了家?！痹谏钪校阌袥]有偷偷的跑出過家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過程中心情怎樣？該回家時(shí)你是不是也擔(dān)心媽媽罵或者打?(學(xué)生回憶自己偷偷跑出去玩的經(jīng)歷，在小組內(nèi)交流)

4、師:誰愿意把你的經(jīng)歷說出來與大家分享?(指名說一說自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)童真童趣)

二、品讀文本，情感體驗(yàn)

1、師：我們每人的童年都是快樂的，充滿了童真、童趣。（板書：童真）那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界。請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁，再一次品讀詩歌，找一找你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷體驗(yàn)，有哪些不同的經(jīng)歷體驗(yàn)？并思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語句畫下來。（學(xué)生品讀詩歌，思考、體驗(yàn)、勾畫。）

2、師：如果你有了自己的想法、體驗(yàn)就找到你小組的伙伴說一說，把你的感受傳遞給他。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

三、交流體驗(yàn)，升華情感

1、師：你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明麗的湖岸上盡情的玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

師：怎樣理解盡情？（自由自在，忘記了一切。）

師：聯(lián)系實(shí)際，你有沒有盡情的到哪里去玩過?當(dāng)時(shí)心情怎樣？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談一談。

（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當(dāng)時(shí)高興的心情。）

（2）第二、三、小節(jié)?！拔胰プ汾s蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生談自己的理解，文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛心，熱愛小動(dòng)物的孩子）師：從哪些詞語和句子中你能體會(huì)的到？

（重點(diǎn)抓住‘香甜’‘青綠’‘鮮嫩’‘蹦蹦跳跳’等詞語來理解。）（3）第四小節(jié)“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，下雨了才想起家。)（4）第六小節(jié)“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？” 你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當(dāng)時(shí)的心情。

2、師：你與文中的我哪些經(jīng)歷是不同的？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第五小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！保ㄏ掠炅耍€想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛瑪瑪呀?。?/p>

3、再讀全文，想一想文中的我給你留下了怎樣的印象？

（貪玩，頑皮，善良，有愛心，對(duì)什么都好奇，愛護(hù)小動(dòng)物，愛媽媽??）

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。）

2、師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

（指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。教師出示多媒體畫面并配以音樂。）

五、回讀全文，質(zhì)疑問難

師：對(duì)于這首充滿童真、童趣的小詩，你還有什么疑問嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找。

（學(xué)生再次讀文，質(zhì)疑問難，交流解決。）

六、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐

1、師：如果你就是那位媽媽，望著雨中那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話。這留作我們這節(jié)課的課下作業(yè)，把它寫在自己的寫話集里。

2、金波被稱為“為孩子寫詩的人”，他的詩深受兒童喜愛，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦三首他的詩：《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》《雨》，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩，說不定你也會(huì)成為一名大詩人。

第四篇：《桂 花 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂 花 雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。2.過程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備;

制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)流程:

一、情景導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《八月桂花遍地開》

2.同學(xué)們，你聽出了歌曲中唱的是什么花？(師板書：桂花）

3.今天我們要學(xué)的課文就與桂花有關(guān)，叫----桂花雨（板書:雨

齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

（2）能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

（3）體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

3、檢查自讀情況

課件出示生字詞，抽生認(rèn)讀，并隨機(jī)正音。

三、再讀課文，品讀感悟

1.分別畫出描述桂花樹和桂花香氣的語句，想一想每句話的意思，并與同小組的同學(xué)交流感受。教學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

（2）不開花的時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

（3）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。2.畫出描寫“我”搖桂花樹和表達(dá)心情的句子，邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)預(yù)設(shè)：

（1）這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（2）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做羔餅。

四、精讀課文，品悟鄉(xiāng)愁

1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

（1）學(xué)生交流，各抒己見。

（2）師小結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念

2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情/你從哪兒看出來的？（1）生交流匯報(bào)

（2）師小結(jié)：這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和”桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

五、拓展延伸：

多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

7桂 花 雨

花香

鄉(xiāng)情

快樂

思念

第五篇：《桂 花 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《桂 花 雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

2、過程與方法：咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 制作多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文1至2小節(jié)知道作者小時(shí)候，最喜歡桂花。是因?yàn)楣鸹m然（引讀）——笨笨拙拙的，可它的香氣味兒——真是迷人，不說香飄十里，至少——前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。喜歡桂花，是因?yàn)樗南阄读钊颂兆?，芳香——四溢。喜歡桂花，是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。所以，作者在課文的結(jié)尾寫到：——（出示句子）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

2.“搖花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

（二）、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)。想想從哪兒感受到作者的快樂。用——畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。

（三）、精讀感悟作者（心情）

你從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

（出示）１.“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

（2）在作者眼里“搖桂花”可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（3）a從“老是”、“纏”這個(gè)詞你感受到作者怎樣的心情？

（盼望早點(diǎn)搖桂花）

b同學(xué)們注意了沒有：這句話的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)？（?。?/p>

c對(duì)呀！作者是不是用錯(cuò)了？感嘆號(hào)一般用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，作者這里用感嘆號(hào)是為了？

（說明作者自己非常急切盼望早點(diǎn)搖桂花）（說明作者恨不得馬上就搖桂花。）

d誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2——3人）（4）讀得真好！在作者眼里“搖桂花”可是件是件大事，她迫不及待想搖桂花，所以老是纏著母親問：——“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

（5）聽了母親的話“我”的心情更加——急切了，心想這桂花怎么還開——不足呀！于是我又纏著媽媽——（讀句子）

2.所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我——可樂了。（出示）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。作者為什么樂了？

（A終于可以搖桂花了。）母親為什么提前搖桂花呢？

（因?yàn)槟赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，趕緊吩咐提前“搖桂花”。）B.提前“搖桂花”，那是因?yàn)楣鸹ㄈ绻伙L(fēng)雨打下來，那就——濕漉漉的，香味就——差多了。如果趕在下雨之前把桂花搖落下來，那桂花就——朵朵新鮮、完整。哎，終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興，當(dāng)然“——樂”了。

3.同學(xué)們真會(huì)讀書，剛才我們從作者搖花前的心情感受，（動(dòng)作）你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？

1.）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（我從作者的動(dòng)作體會(huì)到了搖花的歡樂：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂 花樹使勁地?fù)u。）

2.）誰能表演一下作者的動(dòng)作？

3.）這里作者抓住了搖桂花時(shí)的動(dòng)作來寫，雖然只用了幾個(gè)平常簡(jiǎn)單的詞語，但一個(gè)活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的——小姑娘，邁著輕盈的——腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。

4.）那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀

5.）俗話說人逢喜事精神爽，作者現(xiàn)在終于如愿以償可以——搖桂花了，她喜

形于色，幫著在桂花樹下——鋪竹席，幫著——抱桂花樹使勁地——搖。這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者搖花時(shí)歡快心情的流露。

（語言）還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？

（桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨 呀!”）

（出示課件）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”

現(xiàn)在你明白了作者為什么“喊”？又為什么說：“??！真像下雨！好香的雨 呀!”

A師或者生：“喊”：平常我們高興的時(shí)候才會(huì)大——喊大叫，現(xiàn)在作者看到 金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄——灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會(huì)高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫出了作者的——快樂。

桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香 的雨呀!”

（a桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（b桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地 毯。）

同學(xué)們說得真好，此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？（a桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。）（b桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。）

（c桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

6）指導(dǎo)朗讀。

a同學(xué)們的想象力真豐富，老師真佩服你們。大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”此時(shí)此刻，滿頭滿身是桂花的我，心里也是滿滿的，我的心里裝滿了芳香四溢的——桂花。我的心里是一種快樂的滿足。這一個(gè)“滿””字用得多妙??！于是我就喊——??！真像下雨！好香的雨呀!”

（出示課件）b想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”

（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

C對(duì)呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀!7）這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長(zhǎng)。

沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？

媽媽、爸爸

4.引讀[出示課件] 母親洗凈雙手

對(duì)呀！搖花給全家人帶來了歡樂，不是嗎？你瞧！母親洗凈——雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

你讀懂了什么？“洗凈”？（撮是什么意思？為什么不用拿或捏。從中你覺得母親是怎樣一個(gè)人，母親對(duì)桂花的感情？

（1）（a搖花給母親帶來了歡樂，她洗凈雙手去撮桂花，說明她很喜歡桂花，不忍心把桂花弄臟了，而且把它放在漂亮的水晶盤中。享受桂花的芳香。）（b搖花也給父親帶來了歡樂，他喜歡把桂花香味與檀香混合起來聞，此刻他高興得詩興大發(fā)。）

（2）“父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，“口占一絕”？

（隨口吟誦一首詩）（3）[出示詩句]

父親的詩你讀懂了嗎？

（4）搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜?？上霌u桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙——競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的——快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫——之樂的情景。

（5）引讀第4節(jié)。

可不是嗎?桂花搖落以后，全家動(dòng)員（讀下去）——揀去小枝葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過年時(shí)——做糕餅。

搖花除了給作者和全家人帶來了歡樂，還給誰也帶來了歡樂？ 全村人

[出示課件]：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

1.指名讀。你又讀懂了什么？（搖花給全村人帶來了歡樂）

2.我們只知道桂花開得最茂盛時(shí)，香飄——十里，前后左右十幾家鄰居 都浸在桂花香氣里?，F(xiàn)在怎么會(huì)“全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品嗎？]（因?yàn)槿耆藗兌寄芷穱L到桂花作的食品，如課文中說的桂花鹵、桂花茶、桂花糕，除此以為還有桂花酒釀、桂花元宵）

3.家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂給作者帶來了童年的快樂，給一家人帶來天倫之樂，給全村人帶來豐收之樂。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋??

（四）體會(huì)感情。

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？老師將原文的這一部分找來，我們讀讀。

念中學(xué)時(shí)到了杭州，杭州有一處名勝滿覺瓏，一座小小山塢，全是桂花，花開時(shí)那才是香聞十里。?? 我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？

（因?yàn)槟赣H愛家鄉(xiāng)的桂花。）

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：

（3）這里的人真好，她會(huì)說：

（4）十多年后，作者來到了國(guó)外定居，她打電話給母親說：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說：

他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的——山，他鄉(xiāng)的水再美，也——美不過家鄉(xiāng)的水。正如歌曲《故鄉(xiāng)情》中唱的那樣。同學(xué)們想不想欣賞一下《故鄉(xiāng)情》。播放歌曲

哎，正如杜甫詩中說的那樣月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛——故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘。難怪母親說——外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

2.（1）同學(xué)們知道作者琦君嗎？

琦君，原名潘希真，小名春英，是著名的溫籍臺(tái)灣作家。以寫回憶故鄉(xiāng)童年故事享譽(yù)及至國(guó)際文壇。她1917年出生于溫州瞿溪，并在那里度過了十二年的童年生活。隨后跟父親到杭州求學(xué)。1949年離開內(nèi)地，去了臺(tái)灣。1977年隨丈夫旅居美國(guó)紐約新澤西州。1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺(tái)的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。琦君雖然離開了故鄉(xiāng)，但她的心永遠(yuǎn)是戀愛著故鄉(xiāng)。她那廣博的心靈，總是落實(shí)到眷戀的童年、母親、故鄉(xiāng)的土地上。琦君心靈中的故鄉(xiāng)，就是她生命之根！

（2）哎，我們今天所學(xué)的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不管她是在臺(tái)灣寫的，還是在美國(guó)寫的?？傊恼铝髀冻鲎髡邔?duì)家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（板書：愛花思鄉(xiāng)情）

3.所以作者說——

（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

四、拓展閱讀

1、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

2、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

五、板書設(shè)計(jì)

桂 花 雨

花香

鄉(xiāng)情 浸 思念

快樂

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀