第一篇：雨花教案

第七課

雨

花

共四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《雨滴》

2、聆聽《踩雨》

3、聆聽《暴風(fēng)雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教學(xué)目標(biāo)：

1、“雨”是大自然中的一景，音樂(lè)惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們遐想，我們則從音樂(lè)中感受到各種聯(lián)想與想象，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂(lè)器等創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品——主題為“雨“。

3、進(jìn)一步唱好二聲部合唱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、練習(xí)用輕快、跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲。

2、用自制樂(lè)器創(chuàng)作音樂(lè)作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：聆聽《雨滴》

一、聆聽《雨滴》： 導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)用歡快的歌聲或是舞蹈表現(xiàn)了雨花，你們聽過(guò)鋼琴是怎樣描繪雨滴聲的嗎？（生答）今天我們就來(lái)欣賞一首好聽的鋼琴曲：

1、初聽《雨滴》

2、你聽了這首歌曲心情這么樣？（生答）

3、介紹歌曲的作者。

4、復(fù)聽。

5、分樂(lè)段進(jìn)行聆聽。

6、初聽樂(lè)曲的第一主題片斷，設(shè)問(wèn)：你能聽出鋼琴?gòu)椬嗟挠甑温晢幔?/p>

7、請(qǐng)學(xué)生到鋼琴上來(lái)試試，彈奏雨滴的聲音。

8、欣賞樂(lè)曲的第一樂(lè)段，設(shè)問(wèn)：這一樂(lè)段給你什么感受？

9、生答。

10、欣賞樂(lè)曲第二樂(lè)段，思考：這中間樂(lè)段在情緒上與第一樂(lè)段相比有什么變化？

11、生答。

12、聆聽全曲，感受完整的旋律，學(xué)生可以跟著旋律自由起舞。

13、學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制打擊樂(lè)為歌曲伴奏：

A、分組創(chuàng)編出兩條節(jié)奏；

B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示；

C、分組進(jìn)行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分兩聲部齊奏。

二、師生共同小結(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)，宣布下課。

第二課時(shí)：學(xué)唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、導(dǎo)入：老師知道現(xiàn)在時(shí)下非常流行校園歌曲，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你會(huì)唱的校園歌曲。（隨機(jī)請(qǐng)幾位孩子哼唱）好，今天我們就來(lái)感受一首帶有通俗音樂(lè)風(fēng)格的校園歌曲。

2、聆聽老師范唱。

3、你聽了歌曲你的心情怎么樣？

4、看著歌譜，要求學(xué)生用不同的顏色把相同的節(jié)奏與相同的曲調(diào)涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一聲部。

6、跟著老師的琴聲，唱第一聲部歌譜。

7、學(xué)習(xí)第二聲部曲調(diào)：

A、學(xué)生先跟著老師的琴聲感受旋律。

B、跟著老師琴聲伴奏音（注意：要放慢速度）帶唱二聲部曲調(diào)。

C、分小節(jié)逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

D、完整唱一遍。

E、老師分好高低聲部。

F、完整唱。

8、兩個(gè)聲部完整唱。

老師指導(dǎo)感情：因?yàn)楦枨潜憩F(xiàn)學(xué)生自己的生活，要求學(xué)生用輕松活潑、風(fēng)趣的表現(xiàn)歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，師生評(píng)價(jià)小結(jié)。

第三課時(shí)：聆聽《踩雨》、學(xué)唱《踩雨》

一、組織教學(xué)：

上課鈴響，師生問(wèn)好。

二、新課：

（一）、導(dǎo)入：

1、談話。（背景音樂(lè)繼續(xù)）

師：音樂(lè)好聽嗎？（生答，師繼續(xù)說(shuō)）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，每天在不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)演奏著不同情緒的旋律。我從中采集了一些聲音標(biāo)本，你能聽出它們是什么聲音嗎？

2、師用電子琴模仿：

雨滴 p輕巧

大雨 f強(qiáng)

雷雨 ff猛烈

a、聽辨是什么聲音

b、比較強(qiáng)弱

c、你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？

（二）聆聽《踩雨》（童聲獨(dú)唱）：

1、導(dǎo)入：

師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構(gòu)成美妙的音樂(lè)嗎？

2、初聽：

提示：歌曲給你帶來(lái)了什么養(yǎng)的感覺(jué)？表現(xiàn)了怎樣的情景？

3、簡(jiǎn)短討論。

4、復(fù)聽，聽辨相同旋律，聽后指出或模唱。

5、師小結(jié)：聽完這首歌我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅充滿童趣的圖畫。

（三）表演《踩雨》：

1、導(dǎo)入：

師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢踏著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來(lái)跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì)有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng)作靈感的歌曲很多，聽聽這首《踩雨》和我們剛才聽的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）

2、初聽：感受情緒，異同之處。

3、簡(jiǎn)短討論。

4、聽前四小節(jié)，模唱。

師：讓我們聽開頭四小節(jié)的“雨聲”，你能唱一唱嗎？

a、師唱，請(qǐng)學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺(jué)）

b、討論用怎樣力度演唱？（mf）

5、師范唱曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生指揮4/4。

師：下面我來(lái)唱一唱曲調(diào)，請(qǐng)你們幫我指揮或打拍子。

6、指導(dǎo)學(xué)生隨琴視唱曲調(diào)，不足處及時(shí)糾正。

7、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。

8、討論歌曲情緒“誰(shuí)在雨過(guò)后踩過(guò)雨，說(shuō)說(shuō)你的心情？”

三、課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

第四課時(shí)：欣賞《暴風(fēng)雨》

一、欣賞《暴風(fēng)雨》：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)《羊腸小道》的第一部分，設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)聽過(guò)嗎？名稱是什么？?jī)?nèi)容怎樣？

2、出示教學(xué)標(biāo)題——《暴風(fēng)雨》，師：這段欣賞是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂(lè)章。

3、初聽第一部分：

要求從樂(lè)曲的旋律中聽到你熟悉的主題，從本樂(lè)曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫了怎樣的場(chǎng)景？

4、初聽第二部分：

思考：從這段音樂(lè)的音響中，你想象是怎樣的場(chǎng)景？

5、聆聽全曲：

要求：邊聽邊用神態(tài)、動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的感受。

6、小結(jié)：

這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題，音樂(lè)的表現(xiàn)是變化無(wú)窮的。

二、音樂(lè)活動(dòng)：

用自制樂(lè)器創(chuàng)作“雨”的命題音樂(lè)：

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作音樂(lè)——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架，根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以形式不限。

4、創(chuàng)作展示。

三、學(xué)生自己小結(jié)。

第二篇：帶雨的花教案

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本細(xì)讀：

這是一首敘事詩(shī)，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。

詩(shī)的第一句就寫出了孩子們的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。

第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。

第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

整首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂(lè)的美感。同時(shí)，我們也應(yīng)看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩(shī)人深沉的愛(ài)，一是對(duì)母親的愛(ài)，二是對(duì)生活的愛(ài)，三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。、談話導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》（教師板書課題，順便課件出示帶雨的花的畫面）師：回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫了什么？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）是呀，“我是您不聽話的孩子，我偷偷的跑出了家?！痹谏钪?，你有沒(méi)有偷偷的跑出過(guò)家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過(guò)程中心情怎樣？該回家時(shí)你是不是也擔(dān)心媽媽罵或者打?(學(xué)生回憶自己偷偷跑出去玩的經(jīng)歷，在小組內(nèi)交流)

4、師:誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享?(指名說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)童真童趣)

二、品讀文本，情感體驗(yàn)

1、師：我們每人的童年都是快樂(lè)的，充滿了童真、童趣。（板書：童真）那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界。請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁(yè)，再一次品讀詩(shī)歌，找一找你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷體驗(yàn)，有哪些不同的經(jīng)歷體驗(yàn)？并思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。（學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考、體驗(yàn)、勾畫。）

2、師：如果你有了自己的想法、體驗(yàn)就找到你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你的感受傳遞給他。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

三、交流體驗(yàn)，升華情感

1、師：你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明麗的湖岸上盡情的玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

師：怎樣理解盡情？（自由自在，忘記了一切。）

師：聯(lián)系實(shí)際，你有沒(méi)有盡情的到哪里去玩過(guò)?當(dāng)時(shí)心情怎樣？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談一談。

（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)高興的心情。）

（2）第二、三、小節(jié)?！拔胰プ汾s蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生談自己的理解，文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子）師：從哪些詞語(yǔ)和句子中你能體會(huì)的到？

（重點(diǎn)抓住‘香甜’‘青綠’‘鮮嫩’‘蹦蹦跳跳’等詞語(yǔ)來(lái)理解。）（3）第四小節(jié)“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么?(孩子貪玩，下雨了才想起家。)（4）第六小節(jié)“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？” 你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

2、師：你與文中的我哪些經(jīng)歷是不同的？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第五小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。”（下雨了，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛(ài)瑪瑪呀?。?/p>

3、再讀全文，想一想文中的我給你留下了怎樣的印象？

（貪玩，頑皮，善良，有愛(ài)心，對(duì)什么都好奇，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)媽媽??）

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！注意要讀出感情呀?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。）

2、師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

（指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。教師出示多媒體畫面并配以音樂(lè)。）

五、回讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：對(duì)于這首充滿童真、童趣的小詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找。

（學(xué)生再次讀文，質(zhì)疑問(wèn)難，交流解決。）

六、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐

1、師：如果你就是那位媽媽，望著雨中那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話。這留作我們這節(jié)課的課下作業(yè)，把它寫在自己的寫話集里。

2、金波被稱為“為孩子寫詩(shī)的人”，他的詩(shī)深受兒童喜愛(ài)，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦三首他的詩(shī)：《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》《雨》，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩(shī)，說(shuō)不定你也會(huì)成為一名大詩(shī)人。

第三篇：桂 花 雨

桂 花 雨

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

⑴、請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

⑵、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

⑶、提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

⑴、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

⑵、畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

⑶、指導(dǎo)感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、課堂總結(jié)

1、課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。

第四篇：桂 花 雨

桂 花 雨

設(shè)計(jì)理念

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過(guò)程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書:雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

⒊師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到? ⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——

（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！” ⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。

（課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）

〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

7桂 花 雨

花香 鄉(xiāng)情 思念

快樂(lè)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀 附：教學(xué)反思

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺(jué)如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來(lái)的幽幽情思所感動(dòng)。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場(chǎng)桂花雨飄落孩子們的心田。

上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺(jué)得今天的課成功之處主要有這幾點(diǎn)：

⒈創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切。”小學(xué)生具有豐富的想象力，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的想象力需通過(guò)感悟自得的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：教學(xué)桂花紛紛落下情景時(shí)，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說(shuō)出表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)喜悅心情的詞語(yǔ)，最后用詞語(yǔ)喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生讀出、說(shuō)出了自己的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。還善用文中其他的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，放飛想象的翅膀，聽弦外之音，會(huì)意外之意，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，獲得許多動(dòng)態(tài)生成資源，對(duì)文本的理解有了升華。

⒉整合教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從“搖花樂(lè)”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，我收集了有關(guān)琦君簡(jiǎn)介、還配了音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，還補(bǔ)充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過(guò)自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。

語(yǔ)文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感觸。成功的語(yǔ)文課堂就因充分考慮學(xué)生的學(xué)情，行云流水，水到渠成。只有符合學(xué)生的才是最好的。

第五篇：清明雨花

《清明雨花》 教案

教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)（下）第三單元《清明雨花》第一課時(shí) 課型：綜合課

內(nèi)容分析：歌曲《雨花石》是電影《紅紅的雨花石》的插曲，龔耀年作曲，降B調(diào)，2/4拍，歌曲中，有豐富的節(jié)奏型，附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏，十六分音符節(jié)奏，還有休止符，裝飾音在歌曲中都出現(xiàn)了。因此歌曲有一定的難度，歌唱時(shí)，要求學(xué)生能以情帶聲地演 唱。高潮部分，旋律優(yōu)美，激昂，流暢，演唱時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聲音位置高，合理運(yùn)用氣息。

學(xué)情分析: 八年級(jí)學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，但正處在變聲期，所以學(xué)生不喜歡自己演唱，也不敢放聲唱。因此，我認(rèn)為在音樂(lè)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，做到準(zhǔn)確輕聲的歌唱。其次，力求課堂“聽、唱、認(rèn)、動(dòng)”相結(jié)合，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用優(yōu)美柔和的聲音有感情地背唱歌曲《雨花石》。

2、正確演唱前倚音、切分音、休止符、三十二分音符，嘗試結(jié)合音樂(lè)要素來(lái)理解作品的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《雨花石》，感受理解其音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生用深情的歌聲表達(dá)歌曲的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確演唱前倚音、切分音、休止符、連線。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今年的4月5日是什么節(jié)？這一天人們會(huì)做哪些事情？ 學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答）

教師總結(jié)：清明節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。它不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日，也是一個(gè)遠(yuǎn)足踏青、親近自然、催護(hù)新生的春季儀式。老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方（出示南京雨花臺(tái)圖片），猜猜這是哪里？在學(xué)生的回答中引出課題——《清明雨花》

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用雨花石的相關(guān)圖片引發(fā)學(xué)生興趣）

二、新課教學(xué)

師：就是這么一處風(fēng)景絕佳的地方，在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，卻成了屠殺共產(chǎn)黨人和革命志士的刑場(chǎng)。先后有近10萬(wàn)革命先烈在此慘遭殺害，新中國(guó)成立后，在雨花臺(tái)修建了烈士陵園，以此緬懷先烈英靈。

歌曲《雨花石》教學(xué)

師：我國(guó)第一部?jī)和娨晞　都t紅的雨花石》中，里面有一首主題歌這樣唱道：

1、播放歌曲《雨花石》，感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒。

提問(wèn)：聽完歌曲你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲的印象）歌曲短小精悍，抒情優(yōu)美，表達(dá)了主人公淳樸而又高尚的心愿。

2、師完整的、有感情的范唱，感染學(xué)生。

想一想：歌曲可分為幾部分？高潮在哪一部分？

（設(shè)計(jì)意圖：在老師有感情的范唱中進(jìn)一步感受歌曲的情緒）這首羽調(diào)式歌曲具有濃郁的民族風(fēng)格，單二部曲式，有兩個(gè)平行結(jié)構(gòu)的樂(lè)段構(gòu)成。加補(bǔ)充結(jié)尾構(gòu)成。高潮在第二部分。

接著問(wèn)：你是如何聽出來(lái)的？

這一部分旋律的進(jìn)行如波浪般不斷向前涌動(dòng)，音區(qū)提高，大跳音程增多。

3、跟音樂(lè)唱一唱旋律，注意歌唱的姿勢(shì)。

師：在唱的過(guò)程中，有沒(méi)有有困難的地方？

學(xué)生提出難點(diǎn)，老師幫助解決倚音（裝飾美化旋律）、切分音、休止符（默默的，無(wú)私的）、連音線的正確唱法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，做到重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解）

4、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱歌詞。

5、為了更好地表達(dá)這種淳樸而高尚的情感，演唱時(shí)哪些地方應(yīng)唱得強(qiáng)一些，哪些地方唱得弱一些？歌曲中前半部分和后半部分的休止符分別有什么作用？該怎么唱？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聆聽、區(qū)分并感受）

6、歌曲的結(jié)束句有什么作用？該如何演唱？

有一種意猶未盡的作用，表達(dá)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。這里應(yīng)輕聲作減弱處理。

（設(shè)計(jì)意圖：最后一句演唱時(shí)注意教會(huì)學(xué)生演唱高音的技巧。也可把此句放到前面作練聲曲。）

7、完整地、有感情地演唱《雨花石》。

三、雨花隨想

1、師：（1）聽到歌曲中小小雨花石的心聲，你想到了誰(shuí)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示共和國(guó)不同年代，不同人物的照片，讓學(xué)生感受到他們的奉獻(xiàn)精神）

（2）有哪些歌曲表達(dá)了這些人的淳樸而高尚的心愿？

《珊瑚頌》、《紅梅贊》、《鐵道游擊隊(duì)》、《龍的傳人》

（3）引出歌曲《共和國(guó)之戀》并欣賞老師范唱。

（設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的歌曲教學(xué)作鋪墊）

2、師： 同學(xué)們，在當(dāng)代你覺(jué)得雨花石又體現(xiàn)了怎樣的情懷？

思念的情懷，對(duì)所愛(ài)人的思念;親人、友人??（1）視頻欣賞李玉剛演唱的歌曲《雨花石》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這又是表現(xiàn)怎樣的雨花情懷？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品味“石對(duì)雨的愛(ài)，就像藍(lán)的海”）

（2）師：你還能想到哪些人具有雨花精神？

從學(xué)生的回答中小結(jié)雨花精神——一切偉大無(wú)私的奉獻(xiàn)精神！

四、總結(jié)

我們有著先烈為我們開創(chuàng)的優(yōu)越環(huán)境與條件，愿同學(xué)們懷著對(duì)先輩的敬仰珍惜自己的生命，做一顆平凡樸實(shí)而又不失華貴的小石頭，課后請(qǐng)想一想，今天的我們應(yīng)該怎樣生活和學(xué)習(xí)？