第一篇：詩(shī)路花雨

樂(lè)讀雅賞2010屆2007—2008學(xué)年度

英雄，生而為國(guó) ——觀電影《夜襲》有感 高一（7）班 譚仕昌

中華文明從數(shù)千年前傳到今天，依然生生不息；中華民族精神在炎黃子孫身上世代相傳，歷風(fēng)雨愈多而彌堅(jiān)。斯皆以英雄在！英雄，生死榮辱，全系于祖國(guó)。

君不見(jiàn)，英雄舉手若電，從者如云。英雄一起，揚(yáng)濤起浪。

江山北望，晴空萬(wàn)里，及英雄所至，風(fēng)起云涌。夜色重而探敵，月光清而夜襲。鐵血丹心，血戰(zhàn)百回保國(guó)土。豈不英雄哉！

憶往昔，英雄如云。

君不見(jiàn)，宋末之際，鯤鯨噴蕩，山河飄零。江山如此，方來(lái)還有英杰。丹心起，力挽狂瀾，追溯急流，文天祥是為首也。然節(jié)節(jié)敗退，只有丹心難滅，仍不失其英雄本色。國(guó)破之際，又有少年英雄夏完淳，執(zhí)鋼槍，揮斥方遒，往來(lái)?yè)P(yáng)塵。十七歲而成南冠客，淚別山河泣血盈杯，猶思毅魄再歸來(lái)，當(dāng)空看靈旗。英雄也！生于亂世，死國(guó)于亂世。英雄，生而為國(guó)！

再觀時(shí)局動(dòng)蕩之際，風(fēng)云聚會(huì)，潛龍?bào)@天，飛騰六合，換轉(zhuǎn)乾坤。大敗洋槍隊(duì)于清浦，射殺其頭目于慈溪，又再殺法國(guó)常捷軍之首腦。斯何雄哉！一振國(guó)風(fēng)！一醒蒼生！一驚世人！一掃妖氛！龍騰之際，義正嚴(yán)詞謝賣(mài)國(guó)，一書(shū)又醒國(guó)人！噫吁唏，生而為國(guó)，千秋英雄偉！

重溯秦末之際，民不聊生，寒灰葬于三泉，蒼生嗥哭，野魂游于闔閭。此當(dāng)際，陳勝登臨而高呼，從者眾如云，乃攻秦城，掠秦地，救國(guó)民于水深火熱之中。其勢(shì)如破竹，席卷六合。所到之處，百姓無(wú)不簞食壺漿以迎。英雄也，生而為國(guó)！

男兒死于邊野，以馬革裹尸還葬，此英雄也！精忠報(bào)國(guó)，或?yàn)閲?guó)捐軀，或鞠躬盡瘁，死而后已，斯英雄也！以國(guó)家興亡為丈夫之責(zé)，保家衛(wèi)國(guó)，之英雄也！以天下為己任，心系蒼生，或?yàn)閲?guó)而起，或?yàn)閲?guó)而死，亦英雄也！

愛(ài)國(guó)、效國(guó)、衛(wèi)國(guó)、救國(guó)，真英雄本色也！故此民族精神得以世代相傳而似活水生生不息，英雄所興也！

夫英雄者，生而為國(guó)！

樂(lè)讀——跨越時(shí)空之旅 高一（19）班 余安枝

如果真有時(shí)空穿梭機(jī)的話，那一定是書(shū)本。

——題記

鷹榮耀，因?yàn)樗軇澠崎L(zhǎng)空。

馬驕傲，因?yàn)樗荞Y騁四州。

魚(yú)自豪，因?yàn)樗茈S波跨洋。

而我呢？

小時(shí)候科幻片看多了，總希望我也能擁有一部時(shí)空穿梭機(jī)，穿越古今未來(lái)?？墒牵豢赡?。

隨著見(jiàn)識(shí)的開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)的事物多了，便總希望能飛到未來(lái)，探索未知的時(shí)間?？墒?，也不可能。

現(xiàn)在的我，已“咬文嚼字”十多年，雖入世尚淺，卻閱覽過(guò)不少前人的大小之事，無(wú)不令我好奇、陶醉、敬佩，勾起我的無(wú)盡遐想??于是，我渴望能回到過(guò)去，飽覽當(dāng)時(shí)的世間百態(tài)、時(shí)代變遷?？墒牵圆豢赡?。但是，“不可能”的是我的肉體。而我的心，早已跟隨著一頁(yè)頁(yè)的書(shū)卷，漫游在繽紛的時(shí)空隧道里??

我回到了魯迅先生身邊，回味他小時(shí)候的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，聽(tīng)著他在混濁黑暗中《吶喊》，看著他在深刻的文叢中《朝花夕拾》????！是偉大的魯迅先生用筆墨喚醒迷茫的國(guó)人！我仿佛置身于茫茫大海之中，與大家同舟共濟(jì)，感受那驚濤駭浪，抵抗那暗礁漩渦??

我回到了古色古香的大觀園，與黛玉一同葬花，同寶玉一起玩樂(lè)，跟香菱一起學(xué)詩(shī)，和寶釵一同嘆息??大家族的興衰轉(zhuǎn)變，主人公的連綿愛(ài)情，令我不得不佩服曹雪芹的筆功之渾厚，感慨他對(duì)世態(tài)炎涼的體會(huì)。這時(shí)，我仿佛正在秋天的花園里，任由陣陣秋風(fēng)吹拂面頰，看著“焜黃華葉衰”??

我回到了魯濱遜生活了二十幾年的荒島，跟隨他求生、打獵、耕種，和“星期五”一同學(xué)習(xí)、探險(xiǎn)??那是頑強(qiáng)！那是堅(jiān)韌！那是強(qiáng)烈的意志！我仿佛站在浩瀚沙漠里的一小片綠洲之中，給每一個(gè)可敬的生命敬禮??

我回到莎士比亞的戲劇舞臺(tái)，觀賞著一幕幕巧妙絕倫的喜劇和悲劇，為羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情落淚，為安東尼奧勝訴可惡的夏洛克而拍手贊好??果然是世界著名的戲劇家！我不得不佩服莎士比亞的頭腦和文筆，讓藝術(shù)與生活緊密交融。這時(shí)，我仿佛漫步于叢林之中，一邊欣賞著盎然生機(jī)，一邊感嘆于生命凋零，華光衰頹??

??

然后，我回到現(xiàn)在。

合上書(shū)本，結(jié)束了一程精彩之旅，我已為下一程旅行積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，更多的體會(huì)。盡管看到了不少悲苦、艱辛的事，但我一點(diǎn)都不感到畏懼或是哀傷。我只能說(shuō)，我怡然自得。因?yàn)?，我的心得到了最純潔的洗禮，獲得了最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也使我成長(zhǎng)時(shí)的空虛變得充實(shí)——這一切，都是閱讀的恩賜。

傷感只在陶醉于書(shū)中之時(shí)；快樂(lè)，則會(huì)充滿閱讀后的心靈。

然而，“時(shí)光穿梭機(jī)”沒(méi)把我?guī)У轿磥?lái)的多彩世界。它說(shuō)：“我所給你最好的，只有向前人借鑒的機(jī)會(huì)，只有與作者把心交談的機(jī)會(huì)。這已是無(wú)涯的了。”

哦！原來(lái)是要我虛心向這些偉大的作者學(xué)習(xí)，用自己的筆，創(chuàng)出美好未來(lái)。

閱讀，無(wú)止境。繼續(xù)，便快樂(lè)。

不必榮耀，不必驕傲，不必自豪—— 我快樂(lè)，因?yàn)槲夷茱栭喨f(wàn)卷。讀《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》有感 高一（10）班 岑詩(shī)舟

竹塢無(wú)塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。

義山的詩(shī)，是纏綿真摯的。而這一闕，確是意韻豐厚，雋永悠長(zhǎng)。一池靜水，纖塵不染，他佇立其間，心中滿懷故舊之思。表

叔崔戌的知遇之恩，義山?jīng)]齒難忘，如今表述已故，身在遠(yuǎn)方的表兄弟們可安好？ “隔”，只是身隔，而親密的故友無(wú)論身在何方，也仍“情通”。

陰霾的天空飛霜點(diǎn)點(diǎn)，孤旅中的商隱心緒黯淡。晚降的秋霜蕭瑟飄零，讓人想起他曲折坎坷的一生?！肮艁?lái)才命兩相妨”，義山秉賦一身過(guò)人的才情，卻終生沉淪下僚，郁郁不得志。晚唐詩(shī)人崔王玉的《哭李商隱》大概是對(duì)他一生最好的概括。那句“空負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)?！弊屓藝@息不已，每次讀起，我心中總不免生出一種落淚的沖動(dòng)。

時(shí)值深秋，滿池荷花凋去，只剩得幾枝殘枝，在這蕭瑟的風(fēng)雨中奏出一種耐人尋味的凄美.仿佛就是義山本身的寫(xiě)照.動(dòng)蕩的時(shí)局中,空懷一身抱負(fù),卻如雨中殘荷般物理地枯萎。那么絕望，那么悲愴。

然而，無(wú)論前景多灰暗，未來(lái)多無(wú)望，生活總會(huì)給人以意想不到的驚喜，而苦難也終將成為過(guò)去。在凄迷的秋雨中驀然聽(tīng)得那聲聲雨打枯荷，別樣的韻致讓商隱稍解寂寥。那錯(cuò)落有致的聲韻，在清寂中演繹出不期而遇的美好。

縱然隔著了一千多年的紛繁，讀到“留得枯荷聽(tīng)雨聲”，我耳邊縈繞的，仍是義山心中深沉的嘆息??

塵埃中，彌漫著浴血的吶喊 ——觀電影《夜襲》有感 高一（5）班 唐學(xué)聰

“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地，愛(ài)得深沉！”

懾人的黑夜，涌動(dòng)著激烈的戰(zhàn)火，還有——浴血的吶喊。

澎湃的戰(zhàn)爭(zhēng)片，也不過(guò)是熒幕上的無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的嗜血的場(chǎng)面。簡(jiǎn)單的劇情，重型的軍火，也不過(guò)是導(dǎo)演手上的一場(chǎng)木偶劇。目無(wú)表情的所謂的士兵，重型嚇人的冷兵器，簡(jiǎn)單的劇情主線，這就是我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)片的全部印象。

戰(zhàn)爭(zhēng)片，不過(guò)是一場(chǎng)麻木的木偶劇。但是，那一個(gè)冷秋的黑夜，那一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的夜襲，注定嘲笑著我的無(wú)知。

沒(méi)有高科技的華美，沒(méi)有冷兵器的華麗。但，會(huì)失色嗎？

堅(jiān)韌的八路軍健兒，手持落后的槍械，妄想把日本鬼子肆虐于我們國(guó)土上空的“鋼鳥(niǎo)”打下來(lái)，是異想天開(kāi)嗎？

不是妄想，以英勇的血肉，足以令日本鬼子頭抱鼠竄。

1937年，冬日的深夜，我們的八路軍與敵人決戰(zhàn)于鬼子的腹地——陽(yáng)明堡機(jī)場(chǎng)。影片高潮的出現(xiàn)，與這一場(chǎng)生死攸關(guān)的夜襲。激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面殘酷地呈現(xiàn)在我們的眼前，血肉模糊，于這機(jī)場(chǎng)上，于這深沉的國(guó)土，堅(jiān)守了更多不朽的靈魂。天漸亮，陽(yáng)明堡的勝利終屬于我們，卻付出了沉重的代價(jià)。

戰(zhàn)爭(zhēng)，避免不了犧牲。夜襲陽(yáng)明堡的勝利，像是颶風(fēng)般席卷前線，極大地鼓舞了中華民族的抗?fàn)幮判摹?，一?chǎng)場(chǎng)勝利，都是用鮮血與堅(jiān)韌筑起。

八年抗戰(zhàn)，災(zāi)難八年。

江山如此多嬌，卻被揚(yáng)空的煙塵淹沒(méi)了壯麗山河；浴血戰(zhàn)場(chǎng)，震撼著眼球的是撕裂了的血肉、漫天的火光。塵埃中，彌漫著的是雷動(dòng)九天的吶喊。

影片的激烈場(chǎng)面的煽情，不過(guò)是氣氛的渲染；映入眼里，是一群中華民族不屈的靈魂，屹立在這萬(wàn)里錦繡的河山之上，用血肉抗?fàn)幹?，斗?zhēng)著，在每一寸淪陷的土地上與敵人周旋。僅以生命的終結(jié)，捍衛(wèi)著國(guó)土的完整。

他們，不是一群普通人，而是我們可敬可愛(ài)的八路軍！

兇殘的鬼子荼毒著我們的百姓，八路軍的健兒坐不住了！手持鋼槍，朝著鬼子開(kāi)火；堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情，同仇敵愾；每擊中一個(gè)鬼子，摧毀一架“鋼鳥(niǎo)”伴隨著的是激動(dòng)人心的沖鋒吶喊，震懾?cái)橙说暮鹇暋?/p>

陽(yáng)明堡機(jī)場(chǎng)，響徹沖鋒的口號(hào)。

無(wú)名的烈士，為了國(guó)土，獻(xiàn)上了寶貴的生命。趙大力，令我印象最深的一位戰(zhàn)士，在戰(zhàn)爭(zhēng)的重要關(guān)頭，推開(kāi)團(tuán)長(zhǎng)，手持手榴彈，以生命去與敵人的飛機(jī)同歸于盡。臨別的一刻，他回頭的深情的一眼，飽含著多少辛酸，多少種復(fù)雜的情感？“風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，臨別的眷戀，令多少人心酸。我低下了頭，因?yàn)槲业碾p眸早已模糊。我的心，痛著。

天亮了，激戰(zhàn)后的塵埃飄散于空中，烈

士們英勇的身軀仍堅(jiān)守著戰(zhàn)場(chǎng)，緊握著鋼槍，怒視前方，仿佛依舊與敵人戰(zhàn)斗。他們是一曲暖人心扉的樂(lè)曲，響徹神州大陸。

既然有如此可愛(ài)可親的戰(zhàn)士健兒，我們?cè)跄茏晣?guó)殤而不理，怎能不激起我們濃濃的愛(ài)國(guó)情，投身于滾滾的抗日洪流中？

和平時(shí)代，我擔(dān)當(dāng)著新八路軍，振興中華的重任，落在我的雙肩。但，戰(zhàn)士的精神，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，勇往直前，迎難而上。

懾人的黑夜，我耳邊仍回旋著浴血的吶喊??

我愛(ài)這土地，愛(ài)得深沉，愿以一生撒上我的心血，直到永遠(yuǎn)??

英雄 王者 瞬間 高一（5）班 黃冬華

成功的英雄，往往令人敬佩。但許多壯志未酬、出師未捷的瞬間，卻依然散發(fā)出更令人感動(dòng)的悲壯。

2004年，雅典，一次舉世矚目的體育盛會(huì)。

涅莫夫，一個(gè)健碩的俄羅斯體操運(yùn)動(dòng)員，34歲的他將是最后一次代表自己的祖國(guó)踏足賽場(chǎng)。因此，奧運(yùn)會(huì)的金牌，他志在必得。為他的運(yùn)動(dòng)生涯，也對(duì)他的祖國(guó)，作最后一份獻(xiàn)禮。

3月的雅典是酷熱難耐的，而體操館里的氣氛也如酷暑般急躁不安。

終于輪到涅莫夫上場(chǎng)了。全場(chǎng)的觀眾頓時(shí)沸騰起來(lái)，轟隆的鼓聲，盛氣凌人的三色旗，向全世界展示著俄羅斯人必勝的決心。涅莫夫向觀眾致敬后，一個(gè)箭步躍上單杠，如奔馳的駿馬，如跳躍的精靈，讓人為之一振。突然，他雙手離杠，身體如箭一般飛向空中，再如蛟龍一般自旋三周，最后落回單杠上，這便是著名的空翻三周，單杠中最具挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的動(dòng)作。觀眾們沸騰了，電視機(jī)前的我也連連贊嘆，甚至連解說(shuō)員都激動(dòng)不已地說(shuō)道：“太精彩了，簡(jiǎn)直太精彩了。”在單杠上令人眼花繚亂地轉(zhuǎn)了幾分鐘后，涅莫夫平穩(wěn)地降落在地氈上。場(chǎng)中一片掌聲與歡呼，俄羅斯人的三色旗更加自信地飄揚(yáng)著。焦急的幾分鐘后，評(píng)分出來(lái)了。然而，出乎所有人意料的是，分?jǐn)?shù)出奇的低，只有10.07分。觀眾席上頓時(shí)一片噓聲，還不斷有人把水瓶往賽場(chǎng)里扔。而他，涅莫夫，只是坐在場(chǎng)邊，默默地對(duì)著國(guó)旗發(fā)呆。由于觀眾們情緒過(guò)大，評(píng)委們只好重新評(píng)分，幾分鐘后，新的分?jǐn)?shù)出來(lái)了，10.25分，觀眾們?nèi)匀灰黄瑖u聲，比賽被迫中止，這是奧運(yùn)會(huì)歷史上最尷尬的局面。

這時(shí)，涅莫夫站了出來(lái)。他默默地向觀眾們鞠躬，致謝，又作出向下壓的手勢(shì)，請(qǐng)求觀眾們安靜下來(lái)。在涅莫夫的勸導(dǎo)下，會(huì)場(chǎng)終于回復(fù)了平靜，比賽繼續(xù)進(jìn)行。

一瞬間，涅莫夫已經(jīng)不再是一名普普通通的選手，他是一位真正的英雄。

最后，涅莫夫三甲無(wú)緣，當(dāng)選手們領(lǐng)完獎(jiǎng)后，他孤身一人走向賽場(chǎng)，再一次向觀眾致謝。然后，突然間撲通一聲跪下，淚流滿面地親吻著俄羅斯聯(lián)邦的三色國(guó)旗。

那一瞬間，全場(chǎng)震撼了，全希臘震撼了，全世界震撼了。會(huì)場(chǎng)爆發(fā)出激昂的俄羅斯國(guó)歌，持久而熱烈的掌聲，依舊飛揚(yáng)的俄羅斯國(guó)旗。

那一瞬間，涅莫夫，沒(méi)有成功的英雄，驕傲高貴的靈魂，真正的王者之風(fēng)。

壯士吟

———觀《夜襲》有感 高一（5）班 王藝欣

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。何謂英雄？何謂壯士？金庸有一句話：“為國(guó)為民，俠之大者”。我覺(jué)得這是對(duì)英雄最準(zhǔn)確的定義了，而電影夜襲結(jié)尾那悲壯的一幕，讓我看到了真正的英雄。

英雄的名字叫做趙大力，普通的名字，卻干了驚天動(dòng)地的大事。試問(wèn)，愿意犧牲自己的生命炸掉日本鬼子飛機(jī)的人有幾個(gè)？能夠在千鈞一發(fā)義無(wú)反顧奔赴死亡的人又有幾個(gè)？這種人太可貴了。

以前我就對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)片不太感興趣，紛飛的戰(zhàn)火，震撼的場(chǎng)面，對(duì)我來(lái)說(shuō)，只是高科技的瑰麗。但看到后面，趙大力縱身一躍，引爆身上的炸藥時(shí)，我的心被重重地敲了一下，他只有20多歲，還有大好的年華，可是一個(gè)鮮活的生命就這樣葬身在熾熱的火焰中。熊熊的火焰中，我似乎隱隱約約地看到了趙大力的身影。何等壯烈！何等美麗！如同屈原在汨羅江旁驚人的一躍，我知道，那是一個(gè)

壯士對(duì)他的人民，對(duì)他的祖國(guó)最深沉的愛(ài)！“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地，愛(ài)得深沉！”

突然想起這樣一句詩(shī)，我想，那些壯士，之所以愿意為祖國(guó)犧牲，也是因?yàn)樾闹杏幸环N對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)吧。2000年前，也是同樣愛(ài)國(guó)的一個(gè)壯士——荊軻。為了報(bào)恩，為了自己深愛(ài)的祖國(guó)，孓然一人渡過(guò)易水，來(lái)到秦國(guó)，刺殺秦王。我終于明白，為什么死亡，對(duì)荊軻來(lái)說(shuō)，是如此微不足道？

因?yàn)樗麗?ài)這土地，愛(ài)得深沉??

歷史上有這些人，他們獨(dú)步汗青，屹立于天地之間。陽(yáng)明堡戰(zhàn)役的趙大力，還有文天祥、屈原、荊軻、岳飛??他們都是令人欽佩的英雄，令人惋惜的壯士。每次看戰(zhàn)爭(zhēng)片，總有一種揮之不去的傷痛，為了中華民族的崛起，犧牲的人實(shí)在太多了。但正因?yàn)檫@樣，在這三江五岳上生長(zhǎng)的炎黃子孫的骨子里才有如此堅(jiān)韌的永不屈服的精神。《夜襲》中陳錫聯(lián)的那一句話：“老子要把日本飛機(jī)炸下來(lái)”仍清晰在耳，我似乎看到了中華民族的未來(lái)。無(wú)論遇到什么困難，中華民族的骨子里總會(huì)有一種巨大的力量激勵(lì)著我們前進(jìn)，那是犧牲的壯士們用鮮血熔鑄起的屹立不倒的民族之骨，千年如此，萬(wàn)年如此！

我和文學(xué)有個(gè)約會(huì) ——參加“理解與對(duì)話” 文學(xué)經(jīng)典欣賞講座有感 高一（17）班 熊英麗

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！}記

英國(guó)的斯邁爾斯說(shuō)：“好書(shū)是生活中最寶貴的財(cái)富之一。”我與文學(xué)，似乎上輩子已有約定，今生永伴相隨，因林黛玉而多愁善感，因文天祥而愛(ài)國(guó)，因保爾?柯察金而堅(jiān)強(qiáng)；因李白而浪漫，因蘇軾而豪邁??

與五邑大學(xué)語(yǔ)文系教授白少玉教授的一個(gè)小時(shí)與文學(xué)經(jīng)典對(duì)話，讓我獲益良多，亦多感想。其中白教授提出一個(gè)觀點(diǎn)：主張從作品本身來(lái)研讀作品，反對(duì)結(jié)合作家來(lái)探討作品，讓我感受最深。白教授為此觀點(diǎn)列了三個(gè)理由：第一，作家并不是作品最好的解釋者。白教授說(shuō)道，作家的思想與經(jīng)歷，比不上讀者的思想與經(jīng)歷之多?！度龂?guó)演義》自評(píng)諸葛亮讓關(guān)云長(zhǎng)守關(guān)放走曹操，是給關(guān)云長(zhǎng)報(bào)恩的機(jī)會(huì)，可有一大學(xué)生卻結(jié)合當(dāng)時(shí)的局面而提出更深刻的評(píng)價(jià)。第二，作家的身份和名望會(huì)影響讀者對(duì)作品的客觀評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有一個(gè)著名的畫(huà)家開(kāi)了一次作品展覽會(huì)，許多崇拜者都此起彼伏地稱贊作品，卻有一位觀賞者對(duì)其中一幅作品作出了批評(píng)，作者聽(tīng)了不僅不生氣，反而為之高興，他解釋道，此畫(huà)是他的畫(huà)中最差的，甚至連小學(xué)生的作品也比它強(qiáng)。眾人無(wú)言。由此觀之，作家的名望對(duì)其作品的影響不小，美國(guó)有一大學(xué)教授，收集了一些名家稍不出名的作品與學(xué)生作品，將其混合且去其作者名，讓他的學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)果令人大吃一驚。獲得眾學(xué)生青睞的作品竟然多是學(xué)生作品，而名家的作品只占少數(shù)。為了更好地理解文學(xué)作品，我們應(yīng)該擺脫作者的影響，真誠(chéng)地閱讀文本，理解文本。由此引出第三個(gè)理由，文本有自己的價(jià)值。

歷史抱怨秦始皇的暴政與奢侈，但我覺(jué)得，沒(méi)有他的暴政，怎會(huì)有今天的民主，沒(méi)有他的奢侈，又如何會(huì)有今天的中國(guó)建筑代表之一——萬(wàn)里長(zhǎng)城，又如何會(huì)有“不到長(zhǎng)城非好漢”之說(shuō)？《楊修之死》批評(píng)曹操生性多疑，妒忌心重，但他的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的豪邁，“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心”的對(duì)賢才的渴望與禮待，又有多少人明白，如果杜甫生在曹操的年代，在曹操急用人才時(shí)能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，還會(huì)因懷才不遇而感慨嗎？

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這是母親從小常給我講的一句話。讀書(shū)，陶冶心靈；讀書(shū)，感悟人生；讀書(shū)，縱觀歷史；讀書(shū)，領(lǐng)會(huì)感情。雖沒(méi)有良好的家庭熏陶環(huán)境，也沒(méi)有條件讓我更好地閱讀美文小說(shuō)，但是，我對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)卻不比別人少，也許難得的機(jī)會(huì)讓我對(duì)文學(xué)更加珍惜。因?yàn)?，我與文學(xué)，有個(gè)約會(huì)??

2009屆2007—2008學(xué)年度

漂泊者的美學(xué) 高二（1）班 王曉晨

漂泊者用雙腳生活，更是用雙眼生活。他用一雙永遠(yuǎn)好奇的童孩眼睛，到處吸收美

和光明。

哲人問(wèn)：“小溪流向江河，江河流向大海，而大海又流向何方？”我回答：“大海流向漂泊者的眼里”。歌德在《浮士德》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人生下來(lái)就是為了觀看。沒(méi)錯(cuò)，人生下來(lái)就是為了欣賞大千世界與人性世界的無(wú)窮底色。于是，在我的漂泊遠(yuǎn)行中，一直跳動(dòng)著喬伊斯的這句話：“漂流，就是我的美學(xué)。” 我是一個(gè)剛剛出生的漂流者，我愛(ài)這個(gè)世界上的美。我要漂泊，因?yàn)槲矣刑嗖豢衫斫獾乃囆g(shù)流淌在我的生命中。我問(wèn)自己，什么是美，怎樣我才能理解這世上的藝術(shù)？怎樣我才能聽(tīng)懂這個(gè)世上每個(gè)人內(nèi)心深處的獨(dú)語(yǔ)？

曾經(jīng)走過(guò)喬伊斯的《尤里西斯》和普魯斯特的《追憶似水流年》，可是，我只能站在門(mén)外看那冗長(zhǎng)而深?yuàn)W的訴說(shuō)。像一個(gè)嬰兒，不明白其中的智慧與美麗。記得?？思{說(shuō)：“看喬伊斯，要像識(shí)字不多的傳教士看《舊約》一樣，心懷一片寧?kù)o與至誠(chéng)。”

我開(kāi)始明白，給自己至誠(chéng)寧?kù)o的心靈，才能理解到真正的美學(xué)。在漂泊中，我要洗滌心靈，孩童般詩(shī)意的成長(zhǎng)，擁有純真與寧?kù)o，踏進(jìn)美的世界。

在這凈化心靈的漂泊中，我在天涯里獨(dú)自低語(yǔ)，時(shí)時(shí)傾聽(tīng)別人不同顏色的獨(dú)語(yǔ)，在這些沖鋒、迷茫、憂傷中敞開(kāi)了心靈之窗。去欣賞這共存的一切：太陽(yáng)與暮地，星斗與小草，洪荒與文明。在思想的漫游中，我漸漸叩開(kāi)了世界的心扉，讓自己在這些獨(dú)語(yǔ)中留下自己的足跡，讓美汩汩地流進(jìn)我的血脈。我開(kāi)始明白，這世上有很多人是孤獨(dú)的漂流者，他們義無(wú)反顧為了美而與死神共赴生命之旅。無(wú)論是孤獨(dú)的梵高，還是完美的達(dá)芬奇，在他們的藝術(shù)中，除了藝術(shù)的美，還永遠(yuǎn)充斥著一種人性的美麗。

一天，我走過(guò)米洛斯的阿芙洛狄特的雕像，驚異地說(shuō)：“她真是美人！”當(dāng)?shù)氐娜顺庳?zé)了我，說(shuō)：“不是美人，是美?！?/p>

一天，我走過(guò)米洛斯的雕像，驚異地說(shuō)：“他真是個(gè)藝術(shù)家！”當(dāng)?shù)氐娜顺庳?zé)了我，說(shuō)：“不是藝術(shù)家，是藝術(shù)?！?/p>

在我一天天收獲的遠(yuǎn)游與漂泊中，我仍然獨(dú)自低語(yǔ)，仍然穿梭于思想的美學(xué)中，仍然踏遍天涯，仍然讓生命中不斷地充實(shí)美與藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，仍然讓生命中跳動(dòng)著喬伊斯那句話：

“漂流，就是我的美學(xué)?！?/p>

《老人與?！纷x后感 高二（3）班 嚴(yán)文豐

今年暑假，我讀了美國(guó)著名作家海明威的小說(shuō)《老人與?！?。我十分佩服小說(shuō)中老漁夫的意志，他讓我懂得了一個(gè)人一定要有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功。

“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限！”作者海明威是這樣評(píng)價(jià)他的作品《老人與海》的。

小說(shuō)塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象。古巴的一個(gè)名叫桑地亞哥的年近六旬老漁夫，在一次單身出海打魚(yú)時(shí)，在一無(wú)所獲的48天之后釣到了一條大魚(yú)。老漁夫同魚(yú)周旋了幾天后，才發(fā)現(xiàn)這是一條超過(guò)自己漁船數(shù)倍的大馬林魚(yú)，雖然明知很難取勝，但仍不放棄。魚(yú)拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人經(jīng)歷了從未經(jīng)受的艱難考驗(yàn)，終于把大魚(yú)刺死在船頭。然而大馬林魚(yú)傷口上的魚(yú)腥味引來(lái)了幾群鯊魚(yú)搶食，老人又與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，在遇到鯊魚(yú)的五次襲擊后，大馬林魚(yú)還是被鯊魚(yú)吃光了。當(dāng)他駕駛小船回到港口時(shí)，馬林魚(yú)只剩下一幅巨大的白骨架。

剛開(kāi)始，我不明白，為什么如此堅(jiān)強(qiáng)的人卻會(huì)面對(duì)失敗的結(jié)局。在我再次閱讀時(shí)，我恍然大悟。用小說(shuō)中的話來(lái)說(shuō)：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的”，“人可以被毀滅，但卻不能被打敗?！边@表明了海明威的人生觀和價(jià)值觀。人生在世，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，每個(gè)人都可能面臨失敗。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)真嘗試著去做好一件事情，去戰(zhàn)勝對(duì)手，重要的并不在于結(jié)果，并不在于成功或失敗，而在于為此而奮斗的過(guò)程和從中得到的東西，重要的是在其中體現(xiàn)的生命價(jià)值。只要曾經(jīng)為自己的理想努力追求過(guò)、奮斗過(guò)，那么他就是一個(gè)勝利者。如此看來(lái)，老漁夫也是一個(gè)有著錚錚鐵骨的勝利者。

從世俗的角度看，老漁夫不是最后的勝利者，因?yàn)楸M管他戰(zhàn)勝了大馬林魚(yú)，但是最終大馬林魚(yú)還是讓鯊魚(yú)吃了，他只是帶著大

馬林魚(yú)的白骨架子回到了岸上，也就是說(shuō)，鯊魚(yú)才是勝利者?？墒?，老漁夫并不可憐，并不可悲，在海明威的世界里，只有這擁有真正向艱難困境挑戰(zhàn)的人，才配擁有勝利的榮譽(yù)稱號(hào)。就如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)“我可以被摧毀，但我不能被征服”。

縱觀人類的歷史，其實(shí)就是人類與大自然搏斗的歷史。人性是強(qiáng)悍的，但人類自身是弱小的，每個(gè)人都有他的弱點(diǎn)，都有他的局限。正是由于一群群像老漁夫一樣的有志者不斷的去挑戰(zhàn)人類的極限，不斷的突破、超越，才有了社會(huì)一次次變革，才有了機(jī)器革命、信息革命，才有了今天的人類，才有了今天繁榮發(fā)達(dá)的社會(huì)。在這個(gè)意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)是成功還是失敗，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！海明威的這部小說(shuō)榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和普利策獎(jiǎng)。這個(gè)骨頭里留有幾百塊彈片的硬漢作家，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了生命的強(qiáng)度，告訴我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)生、老、病、死，告訴我們心該有多寬，如海一般。

人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求。它的道路漫長(zhǎng)、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！一個(gè)真正的強(qiáng)者，是只能被摧毀而不能被擊敗

永不言敗，這就是《老人與?！犯嬖V我們的。

美酒人生

高二（3）班 周曉曼

許多人問(wèn)人的一生怎樣度過(guò)才為好？在我看來(lái)：蘇軾的一生是最為暢快愜意的，如一壇美酒，馥郁香醇。換言之：人只要擁有蘇東坡般的性情，一生便可怡然自醉。

提及蘇軾，許多人最先想到的就是他的才華。的確，這位二十歲出頭就考中進(jìn)士的當(dāng)朝的“神奇小子”，后來(lái)成了他那個(gè)時(shí)代文壇絕對(duì)的領(lǐng)軍人物，就連后來(lái)對(duì)他頗有不滿的大文豪司馬光也會(huì)感嘆：蘇軾這樣的人才，不知還要過(guò)幾百年才能再出一個(gè)。然而，蘇軾有的，不僅僅是文才。宋神宗一次與大臣論及蘇軾，群臣說(shuō)他像李白，宋神宗不滿意地?fù)u搖頭說(shuō)，他有的絕不僅僅是太白之才。神宗的評(píng)價(jià)是中肯的。如果僅負(fù)文才，那么蘇軾將湮沒(méi)于古往今來(lái)的文人堆中，他的人生也將無(wú)太大的品味價(jià)值，然而他的人生是那么美：其中不僅有文才，還有胸懷，有窮忠，有愛(ài)民，有寬于待人的大度與樸素和近于常人的可愛(ài)情趣。

也許由于太過(guò)鋒芒畢露，也許上天給他曠古之才的同時(shí)注定又要奪走他的一些東西：他的一生仕途坎坷，“遷謫”二字伴他始終，是他難得有幾年安頓、寧?kù)o的日子。但他偏偏是這樣一個(gè)“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的窮忠臣子：遭貶謫調(diào)出京邑，他一如既往的忠于職守，造福百姓，而且他人生中真正的收獲：文學(xué)上和政績(jī)上的，大多都是他在外地所得：被貶徐州，他與百姓共同抗洪災(zāi)，又調(diào)集人力興修水利，立了一大功;被貶黃州，他的文才與“赤壁”相碰撞，誕生了千古絕唱“三赤壁”；被貶杭州，修整西湖筑蘇堤，解決當(dāng)?shù)氐乃寂c百姓的生計(jì)；被貶瓊州，他寫(xiě)出《易傳》、《書(shū)傳》、《論語(yǔ)傳》這人生中的三大巨著??如此，對(duì)那個(gè)年少就立志要治國(guó)平天下的他而言似乎有些反諷，但好在他是那樣達(dá)觀、不介懷，真正地收獲了人生。無(wú)獨(dú)有偶，泰戈?duì)栆舱f(shuō)過(guò)一句可以作為蘇軾的反面注解的話：當(dāng)一個(gè)人為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而痛哭時(shí)，他也將錯(cuò)過(guò)星星了。可惜，古往今來(lái)太多有才華的人過(guò)于計(jì)較得失，他們都注定只能在瞻前顧后、顧影自憐中蹉跎自己的一生，任一腔熱血與滿腹才華如棄置的良田長(zhǎng)滿野草，兀自荒蕪了。

蘇軾性格樂(lè)觀大氣，胸襟寬廣，即使得勢(shì)，對(duì)待曾迫害自己兄弟二人的政敵都采取了相對(duì)寬容的態(tài)度。豪爽的他還愛(ài)喝酒，在被貶時(shí)猶愛(ài)交朋結(jié)友、游山玩水，留下不少趣聞?shì)W事，使他在民間人氣頗高：

蘇軾在朋友家如在己家，心有所想，脫口而出：在老劉家吃了一種很酥脆的餅，覺(jué)得很好吃，問(wèn)及它的名字，老劉忙著做餅，隨口說(shuō)沒(méi)名字，蘇軾立刻隨口說(shuō)道：“就叫它‘為甚酥’（為什么這么酥）吧。”還有一次，在朋友家喝酒，覺(jué)得酸，也不管主人的臉色，脫口而道：“你這酒是不是做醋錯(cuò)放了水啊?就叫它‘錯(cuò)著水’吧?！焙髞?lái)更是作出一句“已傾潘子錯(cuò)著水，更覓君家為甚酥”戲謔之，性情之活潑可愛(ài)，如一大孩子。

蘇軾的一生，除了詩(shī)詞喝酒，更多的是

困境，還有困境中的親情。他那遇事不鳴則如鯁在喉，不吐不快的性格使他在官場(chǎng)上吃了不少苦：早年為官鋒芒畢露的他，就已因此在“烏臺(tái)詩(shī)案”中讓人整得夠慘，但這個(gè)樂(lè)觀、耿直到無(wú)可救藥的人在復(fù)歸京師后又口出狂言：他看不慣大臣程頤的滿口道德文章，斥之為虛偽造作，還在司馬光的追悼會(huì)上當(dāng)眾取笑他，讓程頤和他的黨羽們當(dāng)眾下不了臺(tái)，為自己留下一大禍患。

蘇軾的鋒芒畢露讓身邊家眷也盡受累，貶謫途中的舟車勞頓、遷徙輾轉(zhuǎn)令幾位至親夭亡，這自然又給了他沉重的打擊，但悲傷過(guò)后，他又繼續(xù)與健在的親人相濡以沫，共渡難關(guān)，其情之篤，實(shí)屬感人。那首贈(zèng)給弟弟蘇轍的《水調(diào)歌頭》，不僅寄予了蘇軾對(duì)弟弟的深厚情感，也撫平了古往今來(lái)無(wú)數(shù)離人的心愁。

乘過(guò)風(fēng)，有順風(fēng)、逆風(fēng)甚至邪風(fēng)、惡風(fēng)，東坡一概笑立風(fēng)中；踏過(guò)浪，登過(guò)浪尖沉過(guò)水底，蘇軾還是那樣超然灑脫。“蘇門(mén)六君子”之一的李方叔為他寫(xiě)的祭文很好的注解了他的一生：“道大難容，才高為累?；侍旌笸粒b一生忠義之心；名山大川，還萬(wàn)古英靈之氣?！?/p>

信仰?碰撞?文明——讀《我的名字叫紅》

高二（15）班 譚璐媛

“繪畫(huà)，就是細(xì)密畫(huà)家對(duì)安拉眼中的凡間世界的追尋。”

——題記

安拉，是他們的真主，他們的信仰，他們的神。

他們，書(shū)中所寫(xiě)的是一群生活在十六世紀(jì)末的土耳其的細(xì)密畫(huà)家。他們所追求并保持的是一種稱為奧斯曼的繪畫(huà)風(fēng)格。

每一位合格的細(xì)密畫(huà)家都須從小在宮廷畫(huà)坊中接受最嚴(yán)格的訓(xùn)練，日夜地學(xué)習(xí)前輩所遺傳下來(lái)的風(fēng)格與工藝?！坝袝r(shí)候，鳥(niǎo)的翅膀、樹(shù)葉懸附在枝丫的模樣、屋檐的彎曲、云朵飄浮的姿態(tài)或女人的笑臉會(huì)代代相傳，通過(guò)展示、教導(dǎo)和記憶由大師傳給學(xué)生，幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)就這樣流傳了下來(lái)。”他們是在為統(tǒng)治者蘇丹服務(wù)，以細(xì)密畫(huà)的方式描述蘇丹的生活、征戰(zhàn)。學(xué)徒們常遭受無(wú)數(shù)呵斥甚至鞭打，年輕時(shí)就可能成為駝背，年老時(shí)更可能因過(guò)度用眼而導(dǎo)致失明。

依常理而言，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)，失明便是其藝術(shù)生涯中最大的悲哀。然而，讓人難以理解的是，細(xì)密畫(huà)大師們堅(jiān)定地認(rèn)為，失明并不是一種苦難，而是安拉為褒獎(jiǎng)終生為真主奉獻(xiàn)的畫(huà)家們而賜予的最終幸福。唯有從失明的細(xì)密畫(huà)家的記憶中，才能看清安拉眼中的世界。而窮盡一生的繪畫(huà)，只是在進(jìn)行手的訓(xùn)練，以便在失明后，按照記憶中最純凈的模樣，描繪出安拉所見(jiàn)的一切。

可見(jiàn)，安拉是他們的神。他們的畫(huà)，為神而繪。支撐他們藝術(shù)生命的是他們的宗教信仰。細(xì)密畫(huà)形象地記錄著那些過(guò)往的事物，沉醉在繁文縟節(jié)的一絲不茍的描繪中。細(xì)密畫(huà)家認(rèn)為：古老的神話、傳說(shuō)和故事，才應(yīng)該是繪畫(huà)的主題。任何私欲的自我欣賞對(duì)象，都不能成為動(dòng)筆的對(duì)象的。畫(huà)家甚至不能在書(shū)中留下任何具有個(gè)人特征的符號(hào)。

故事的發(fā)生，正是因?yàn)橐孕は癞?huà)為代表的法蘭克繪畫(huà)風(fēng)格傳入了傳統(tǒng)的帝國(guó)。法蘭克派為代表的西方畫(huà)法創(chuàng)造的透視畫(huà)法，利用類似于焦距的手法來(lái)體現(xiàn)事物的大小和距離?！坝眠h(yuǎn)景畫(huà)法把一只馬蠅和一座清真寺畫(huà)得幾乎同樣大小——借口說(shuō)清真寺是遠(yuǎn)景——以此褻瀆了我們的宗教，嘲笑了前往清真寺參加禱告的穆斯林。”

而幾位頂尖的細(xì)密畫(huà)師，卻被召集起來(lái)。因?yàn)閲?guó)王蘇丹想秘密繪制一本偉大的書(shū)籍，而書(shū)的最后一幅畫(huà)，竟然是一幅用西方透視技巧畫(huà)出的蘇丹肖像畫(huà)！當(dāng)畫(huà)師們得知后，造成了巨大的信仰沖擊。

于是，他們的反應(yīng)各不相同：毅然阻擋的，深感罪惡卻默認(rèn)的，悄悄改良的。最終的結(jié)果就是兩個(gè)反差最大的畫(huà)家發(fā)生了嚴(yán)重沖突，傳統(tǒng)的畫(huà)師不惜把自己繪畫(huà)的雙手變成兇手的工具，殺害了一位畫(huà)師與總監(jiān)。

當(dāng)他們被迫改變風(fēng)格，去接受一種另他們感到恥辱的繪畫(huà)風(fēng)格時(shí)，一位大師在飽覽細(xì)密畫(huà)經(jīng)典后，刺瞎了自己的眼睛。他由這種方式告訴人們，他將保護(hù)宮廷畫(huà)坊的整體風(fēng)格不受改變，絕不會(huì)臣服于法蘭克風(fēng)格的繪畫(huà)。

這是兩種不同文明間的碰撞。書(shū)中的人物，有的選擇屈服，有的以死抗?fàn)?。在不同文明的碰撞中，我們，往往?huì)迷失了自己。

像如今的趨于西化。

但歷史的前進(jìn)，從來(lái)就伴隨著不同文明的碰撞與融合。如今我們也面臨了傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的困境。我們是生在這個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的人，我們的困境是歷史的必然，它和400年前奧斯曼畫(huà)師們面臨的困境沒(méi)什么本質(zhì)上的不同。

書(shū)本的作者，土耳其作家?jiàn)W爾罕?帕慕克，只是通過(guò)這個(gè)故事，把現(xiàn)象呈現(xiàn)在了人們的面前，并無(wú)提出解決困境的方法。正如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予他時(shí)，頒獎(jiǎng)詞所說(shuō) “他在對(duì)家鄉(xiāng)憂郁靈魂的探求中發(fā)現(xiàn)了文化沖突與融合的新象征。”

那么，就讓我們?cè)倬S護(hù)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，靜觀困境之變吧。

一江春水向東流 高二(18)班 甄祖敏

水，或是樓前的涓涓細(xì)流，或是微波不興的池水，或是浮沉不定的大海，說(shuō)是驚濤拍愛(ài)的大海??千載悠悠，古今多少事，都沉淀在水中，娓娓地訴說(shuō)著歷史上伶俜的孤影，或哀愁，或凌云，或壯志，滲透每一滴水，如同讀盡他們滄桑的一生。

關(guān)于女子

賈寶玉說(shuō)：“女子是水做成的?！钡拇_，水賦予小女子的是似水柔情??

——涼夜如水，風(fēng)恬月朗，樓臺(tái)亭榭上，一位小女子身披羅裳，倚欄憑窗，看似人比黃花瘦。她，是易安。長(zhǎng)蕭吹出的旋律在她的纖指尖裊裊款出，柔腸寸斷，空靈絕響，到天明。“惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。”多少個(gè)月滿西樓的涼夜，陪伴她的只有樓前流水，從海角飄到天涯處；水銀瀉地，她的憔悴，她的閑愁，它的憂心忡忡，讓人倍添憐愛(ài)。在水一方的夫君遲遲未歸，在流水前，雙眸噙淚的她隨水而望，問(wèn)一聲：“人何處？連天芳草。”

民不聊生的國(guó)家搖搖欲墜，在流水前，心憂天下的她望長(zhǎng)空流月，探問(wèn)誰(shuí)為人杰誰(shuí)為鬼雄。誰(shuí)曾感受過(guò)易安蘭舟泛水，苦盼夫君的望穿秋水？誰(shuí)曾感受過(guò)易安反腐填詞，譏諷污吏的良苦用心？她，有心無(wú)力。斑駁的細(xì)流在努力奔騰，剛毅的她在努力生活。奄奄一息的黃花在隙縫中搖搖欲墜，輕然地撒落在水面上，隨水流去??

依稀記得凌凌水波的浣溪沙畔，年少的西施與姐妹肆無(wú)忌憚地灑水嬉戲，其樂(lè)融融的情景。這是水是一直奔騰，靈動(dòng)的；但是怎奈重重深宮內(nèi)院，緊鎖的只有如弓的殘?jiān)?，與了無(wú)生機(jī)的死水，殘枝與敗葉肆意地漂浮。然而西施將撕碎了的孤獨(dú)，怨言滿載地灑在這池春水上，然后在玩月池旁百無(wú)聊賴地拱月，撩星，一聲聲長(zhǎng)吁短嘆，孤單冥冥中滲透，蒸發(fā)。恩寵載不下她的千古哀怨，凌羅綢緞掩飾不了她的倦倦凝愁，也許只有這池春水才容得下他的一切一切，包括似水流年的過(guò)去。寶玉說(shuō)的這句話真的很中聽(tīng)：女人是水做成的。更何況西施這種善愁女子？浣溪沙的細(xì)流掏出西施千愁萬(wàn)緒的回憶，玩月池的死水凝結(jié)了西施的無(wú)從怨語(yǔ)的無(wú)奈。水——又深深地記載了一代女子的悲涼歷程。這，是兩江關(guān)于小女子的春水，滿載綿綿長(zhǎng)恨，向東流去。

關(guān)于男子

如果水賦予小女子都是柔情，那么水賦予男子漢的則是一種力量，一種勇往直前的力量。

敢問(wèn)后浪推前浪的大江是否有俊鶻搏擊巨鵬的氣勢(shì)？乃見(jiàn)證于此。

——“山下青冢，東逝水，英雄淚，千古興衰不變，天下豪杰，壯士幾能酬?！?/p>

滔滔江水，驚濤駭浪，浩浩蕩蕩的淘盡了英雄人物，卻吞并不了他的勃勃雄心——曹操，一個(gè)敢于與天公試比高的風(fēng)云人物。風(fēng)嘶馬嘯的戰(zhàn)場(chǎng)如同聲勢(shì)浩蕩的江河。浪花與浪花碰擊，拼打，老驥伏櫪的他在江水中打下自己的江山，鞍前馬后的一生隨浪而拍！東臨碣石，傲然屹立在滄海之上，看“水何澹?！币鳌昂椴ㄓ科稹?，驚心動(dòng)魄，如同拍打礁石的浪花。上陣殺敵，戎馬倥傯，刀劍弓筆，一如吞吐月日的巨浪；閑適時(shí)，在舟邊流觴賦詩(shī)，哀嘆“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”其如風(fēng)平浪靜的海面。他的這江春水，浩浩蕩蕩地淘出了一個(gè)顯赫于世的魏朝！

然而，大星，陡落。后來(lái)，羅貫中淚下沾書(shū)：

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——是誰(shuí)在赤壁江前金樽酹月?是誰(shuí)在宦海浮沉中吟出“一蓑風(fēng)雨任平生”？又是誰(shuí)白裙袂飄飄地在波濤前橫笛一曲？是你，蘇軾。面對(duì)“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，你不吟“江楓漁火對(duì)愁眠”，只吟“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”！孑然立在赤壁上，你給水賦予豪邁的氣概，只因你豁達(dá)；你給予賦予情感的交融，只因你多情！一句：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊。”道盡一切！

蘇軾，手持鐵板，在鯨波萬(wàn)仞的江前許諾：為官一任，造福一方。水——又記載了一代文人，一代清官。

這，是兩江關(guān)于男子漢的春水，載著錚錚鐵骨，向東流去。

歷史的長(zhǎng)河流逝了幾多塵煙瑣事，湮沒(méi)了幾多風(fēng)云人物？站在浪尖上俯瞰，看歷史，看人生，看一江春水向東流。

江中琵琶淚

高二（18）班 梁韶華

冷夜，寒江。

又是一個(gè)孤寂的夜，不知從何時(shí)起我們就停在這個(gè)江口。而她，我的主人，一直等，一直等。是在等她的丈夫歸來(lái)，還是在等些什么？我不懂她的心，卻嘗過(guò)了她的淚，苦苦的，澀澀的。

今夜的江面似乎更凄冷了，遠(yuǎn)處好像還有一艘船，但江霧彌漫，一切模模糊糊。她，又用那雙飽含哀愁的眼睛凝視著我，那雙曾經(jīng)傾倒一片富貴子弟的明眸，早已失去了往日的光彩。她，的確老了。

我期待她的彈奏，那高超的技藝是她多年的磨練，十三歲便學(xué)得琵琶成，技藝又有誰(shuí)可比呢？

她終于把我抱起，如往常般，面對(duì)一江寒水，熟練而麻木地彈起來(lái)。我看到她哀怨的目光，冷冷的又暗含期望。琵琶聲似乎載著她的哀，她的怨，飄到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?? 琴聲飄揚(yáng)，遠(yuǎn)處的那艘船似乎駛近了。我聽(tīng)到有人輕聲問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)彈琵琶的是哪位？” 她不禁停了下來(lái)，卻有些遲疑。

“能否相邀到船上一見(jiàn)？”那人再次問(wèn)道。

她猶豫了一下，沒(méi)有出聲。

那艘船漸漸靠攏，船上的人不斷地呼喚她出來(lái)。

她最終不忍心，便抱著我，半遮著臉，在千呼萬(wàn)喚中緩緩走出船。她默默地走到那船中，坐下，一如既往地調(diào)弦校音，但我卻已感到她那一腔的哀情，和船主人那殷切的目光。

她低著頭，手抬起，輕攏，慢捻，下抹，上挑，她那雙曾經(jīng)白皙潤(rùn)澤的手不斷地在我身上移動(dòng)，琵琶聲縈繞在每個(gè)人的身上，在船上回蕩。

船上的人們都用心傾聽(tīng)，那情狀，讓我想起她那曾經(jīng)的風(fēng)光年華。“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！?/p>

琵琶聲不斷流出，她也愈彈愈烈，我似乎看到她眼中又流露出當(dāng)年的光彩。突然，我身上的四弦發(fā)出裂帛的一聲，琵琶聲戛然而止。船內(nèi)一片寂然。

我驚訝于這奏后的寂靜，她也似乎有些詫異。我看到船主人眼中那不同于富貴子弟的目光，他們是污濁的，而他，清澈而流淌著心中的真情。

一曲彈罷，她整理一下衣裳，忽開(kāi)朱唇，自述身世。

曾經(jīng)色藝超群、風(fēng)光無(wú)限，只因生活的變故使她陷入人生的低谷。生活漂淪、丈夫的絕情，讓她不禁淚流滿面。

我曾無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)那胭脂被淚水劃得縱橫交錯(cuò)，今夜卻異常惹人憐愛(ài)。但她臉上帶著釋然，我想，這應(yīng)該是她多年來(lái)難求的一次心靈的放松。

她再次調(diào)弦，卻掩蓋不住心中的情感，像失了魂一樣，曲調(diào)雖有，已大不如前。我感到，身上又滴上那又苦又澀的液體。

船中人人默然，隨之掩眼微泣。而船主人尤為傷感，淚水沾濕了他的青衫。我看見(jiàn)他，仿佛也看見(jiàn)了我的主人，那眼神正如她的那般，迷離在江上的濃霧中。而他的筆下一行筆走龍蛇的字：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”

夜冷，江寒，而舟中琵琶聲飄揚(yáng)。

家中仙客——白海棠 高二（18）班 梁欣婷

讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，對(duì)眾兒女在大觀園里成立海棠詩(shī)社吟詠白海棠的情節(jié)仍然記憶猶新。而白海棠纖塵不染的形象更是令我印象深刻，仰慕不已。今年春節(jié)，家中添置一海

棠盆景，終于有幸一睹其芳容。

白海棠的主莖如虬龍般蜿蜒向上延伸，乍看又如仙女曼妙的舞姿。莖上的分枝有的直如筆桿，有的曲如蚯蚓，花苞疏密有致地點(diǎn)綴在其上，盛開(kāi)時(shí)則猶如被晶瑩剔透的雪覆蓋著。如此富有詩(shī)意的形態(tài)似乎應(yīng)出現(xiàn)在明代的文人畫(huà)中，讓人們好好鑒賞一番。自是渾然天成，絲毫未經(jīng)雕飾，又平添了許多自然的美感。

海棠有“國(guó)艷”之美譽(yù)，與國(guó)花牡丹、國(guó)香蘭花、國(guó)魂梅花并稱中國(guó)春花四絕。她沒(méi)有牡丹那樣碩大的花冠、鮮艷的色澤，白海棠從不指染大紅大紫的媚俗。既然“淡極始知花更艷”，那么“偷來(lái)梨蕊三分白”的白海棠也未嘗不可驚艷動(dòng)人，也未必辜負(fù)“國(guó)艷”的盛名。她也沒(méi)有蘭花那樣的暗香浮涌，她有的 是一份脫俗出塵的冰清玉潔和道骨仙風(fēng)。當(dāng)著皎潔的明月，臨著柔柔的清風(fēng)，微微輕顫的白海棠儼然月下獨(dú)舞的仙人，素衣翩躚，靈動(dòng)飄逸，不禁令人聯(lián)想到金庸筆下“不食人間煙火”的小龍女。又仿佛是拂動(dòng)琴弦的纖纖玉手，那樂(lè)曲當(dāng)然是只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞了。

黛玉、寶釵的《詠白海棠》中分別有曰“碾冰為土玉為盆”、“冰雪招來(lái)露砌魂”。白海棠生長(zhǎng)環(huán)境之嚴(yán)寒艱苦可見(jiàn)一斑。冰天雪地孕育出如此的冰肌玉骨，自然就“借得梅花一縷魂”。其傲放的本領(lǐng)似乎可與國(guó)魂梅花娉美。然而，比起冷艷、剛烈的梅，海棠又更多一份漢玉般的溫潤(rùn)可人，少一份孤高自賞。

歷代吟詠海棠的文人數(shù)不勝數(shù)，蘇東波對(duì)海棠更是情有獨(dú)鐘。蘇軾從黃州改貶汝州，途中到陽(yáng)羨(今江蘇宜興)探望其弟子邵民瞻，隨身攜帶著海棠樹(shù)苗，并親手栽植于邵家的天遠(yuǎn)堂前。之后，蘇軾常在信中記掛詢問(wèn)：“海棠無(wú)恙乎?”邵回信時(shí)也必奉一句：“海棠無(wú)恙。”由此可見(jiàn)蘇軾愛(ài)海棠情之真切。他曾寫(xiě)過(guò)一首詠海棠的長(zhǎng)詩(shī)，詩(shī)中曰：“江城地瘴蕃草木，只有名花苦幽獨(dú)。嫣然一笑竹籬間，桃李漫山總粗俗。也知造物有深意，故遣佳人在空谷。自然富貴出天姿，不待金盤(pán)薦華屋?！焙Ｌ哪軌蛟谄D苦的環(huán)境中花開(kāi)自在，從不顧影自憐，而且綽約多姿，品質(zhì)高潔。難道向來(lái)超然物外，隨遇而安的蘇子從中找到自己的影子，因而要與海棠結(jié)伴？

不管是寶釵筆下“珍重芳姿晝掩門(mén)”的含蓄渾厚，還是黛玉的“半卷湘簾半掩門(mén)”的風(fēng)流別致，白海棠都擁有超凡脫俗的氣質(zhì)，不愧是人們心境里的“花中神仙”。

無(wú)悔小小

高二（22）王楨

我的筆在江南逡巡，卻總無(wú)法繞開(kāi)一個(gè)纖秀的身影，她就是西子湖畔，那個(gè)承蘊(yùn)千古塵香的蘇小小。

蘇小小的魅力，的確使我驚異。

一個(gè)煙花女子，生前可以名動(dòng)江南，化蝶后卻又能引得千古傳唱，實(shí)在是一樁極難的事。

她是以色藝謀生的妓女是不錯(cuò)的?？伤男蜗?，卻應(yīng)不是尋常的脂粉容顏，而應(yīng)是“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀”的秀麗。妝自然是避不開(kāi)去的，但一定是清清淡淡，更增數(shù)分麗色。

但單憑這樣的美色，自然不足以供千萬(wàn)桿筆一書(shū)再書(shū)。她的神韻，在乎她揮灑青春的方式。

她一生都沒(méi)有過(guò)悔。尋常女子進(jìn)入青樓，自是一生悔恨莫及?？伤齾s不然，她要把美表達(dá)得淋漓盡致。我相信，當(dāng)年的西湖，無(wú)論是雨啼紅桃，煙惹寒簫，還是茶香薄水，白雪殘橋，當(dāng)中都會(huì)立著一個(gè)小小，伴唇邊一毫，年華輕笑?；蛟S還有一柄紙傘，傘面題著某位江東子弟贈(zèng)她的柳送蘭舟，寥水離愁，落款處卻寫(xiě)滿溫柔。

傷感一定是有的，畢竟沒(méi)有傷感的蘇小小就不是人，而她恰恰是最接近人的人。當(dāng)被書(shū)生拋棄，她的淚，飄飛如柳絮，如楊花，一直落到了秋季，傷感自己的年華。

但中秋的西湖月，依舊在水中搖曳如片片寒雪，小小走下樓，用指尖輕點(diǎn)，傷愁溶在水里，同月影一齊融解。

忽想起歐陽(yáng)修的一首《訴衷情》里這樣描寫(xiě)：

清晨簾幕卷清霜，呵手拭梅妝。都緣自有離恨，故化作遠(yuǎn)山長(zhǎng)。思往事，惜流芳，易成傷。

擬歌先斂，欲笑還顰，最斷人腸。他寫(xiě)的歌妓不知是何許人也，但絕非蘇

小小的形象。且不說(shuō)小小生在大唐，而歐公則是宋人。蘇小小以下千載，有哪個(gè)江南名妓，能有她的瀟灑？

小小的人生里，流淌著她對(duì)真情的把握，只因她曾追求過(guò)，便不認(rèn)為自己的人生有錯(cuò)。生命對(duì)這樣一位女子分外吝嗇，派死亡早早躲進(jìn)她的裙衫。終于在她十九歲那年，以一場(chǎng)大病，香隕西子湖邊。

然而她卻不覺(jué)有何遺憾，反認(rèn)為在最絢爛的年華上逝去，是天賜她的福祉。因?yàn)?，后人想起她時(shí)，永遠(yuǎn)定格的是青春年少時(shí)的小小。

江南多了蘇小小，不過(guò)增了一抹淺笑；失去她時(shí)，卻因這樣一位奇女子，更添超然。她僅僅是西湖邊上一片美麗的落葉，只因染上了半抹月光，便從塵埃中解脫，蛻變成蝶，為千古文人所贊嘆。

我們應(yīng)當(dāng)崇敬小小，當(dāng)然不是她的生活，而在于她對(duì)美和青春的無(wú)悔。

當(dāng)我們被殘紅弱水惹起無(wú)限惆悵時(shí)，卻沒(méi)能在淚眼中發(fā)現(xiàn)春花又已燦爛。小小也會(huì)，但她的淚眼里，永遠(yuǎn)閃爍的，就是愈加絢爛的春花。

她知道過(guò)去是無(wú)法靠傷慟而回頭的。因此她曾將美留在世間，又在自己最美麗的時(shí)刻逝去，夫復(fù)何憾？

她是盛唐給我們?cè)谒讐m中留下的，一絲教會(huì)我們?cè)鯓訉?duì)待生命的唯美。而這唯美的名字，其實(shí)就是無(wú)悔。

我心目中的方鴻漸 高二（20）班 馮寶瑩

方鴻漸，被喻為新儒林外史的《圍城》中的一號(hào)人物。他不見(jiàn)得是一個(gè)壞蛋，但也不是一個(gè)好人。

在外國(guó)的日子，他得過(guò)且過(guò)，懶，不想做事，最后迫于形勢(shì)買(mǎi)了個(gè)假文憑，謂之“鍍金”。但畢竟鍍金的，日子長(zhǎng)了易掉色，也就為后來(lái)在三閭大學(xué)被校長(zhǎng)高松年看穿，從教授降為副教授作了一定的鋪墊。

書(shū)中曾有一名喚劉東方的人說(shuō)：“鴻漸本質(zhì)太好，倒有點(diǎn)伶俐?！钡覅s并不認(rèn)為。盡管他騙人，但卻有限度；能言善道，卻見(jiàn)識(shí)短淺，雖然一生中許多不順心，但幸好他還有點(diǎn)阿Q精神，懂得自我安慰??

他的優(yōu)柔寡斷，博聞識(shí)淺，毫無(wú)主見(jiàn)，怯懦內(nèi)斂，倒讓我有點(diǎn)瞧不起他，似乎40年代的小男人所具有的一切缺點(diǎn)都能在他身上找出來(lái)。這些缺點(diǎn)又恰好會(huì)讓所有女人心底里厭惡他，不，他還不至于讓人感到厭惡。正如他一生中唯一的好兄弟，所評(píng)價(jià)他一樣?！安挥憛?，但卻毫無(wú)用處?！币虼?。方鴻漸更無(wú)法離開(kāi)趙辛楣，像盲人一旦離開(kāi)盲杖就會(huì)弄得遍體鱗傷。或許這也正是命運(yùn)中的冥冥安排，他身邊沒(méi)有一個(gè)指引他前進(jìn)的人，就安排了趙辛楣扶持這位眼高手低，老實(shí)得不切實(shí)際的人。

他的老婆孫柔嘉就更一語(yǔ)中的，刺中方鴻漸碌碌無(wú)為的庸才人生的死穴，“喜歡自作聰明，但每每弄巧成拙?！贝蟾潘拖?0年代的中國(guó)裁縫所做的西裝，樣式上雖學(xué)了七八分，但骨子里的卻全然不一樣。從而又感到他有點(diǎn)可憐。

他就是那個(gè)年代所特有的產(chǎn)物，有著千千萬(wàn)萬(wàn)的方鴻漸。這些新知識(shí)分子，學(xué)的是先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，用的是先進(jìn)的設(shè)備，但血管里卻仍然流淌著封建禮教的血，仿佛一不經(jīng)意，血噴涌而出，新鮮的血所特有的腥味卻被腐朽敗壞的氣味所掩蓋，充斥，甚至從一開(kāi)始它就是這個(gè)惡心的味。

而他們自身就是一個(gè)個(gè)矛盾所組成。封建文化加上西洋文明，結(jié)合以后形成一種慵懶的性格，名份上很新，也喝牛奶喝咖啡，吃面包吃牛排，但骨子里很舊，或者說(shuō)是新舊雜拌，像兩種不協(xié)調(diào)的味道，在同一盤(pán)菜中相撞?？墒?，方鴻漸對(duì)傳統(tǒng)文化是看不起的，但又很留戀，所以他的心態(tài)實(shí)際上是中外文化沖突所產(chǎn)生的矛盾心態(tài)，無(wú)所依靠，沒(méi)有主心骨。

方鴻漸最大的矛盾，或是說(shuō)生活中大部分人所持有的矛盾，或許可以用這么一個(gè)公式表示: 人生=進(jìn)城+出城+進(jìn)城+出城+進(jìn)城+出城??

用小說(shuō)的開(kāi)頭部分就可形象地表示這條公式。四周都是大海，就剩下一艘船航行，坐船的人希望下船啊，坐累了就想快點(diǎn)靠岸，從船上下來(lái)不就是出城嗎？岸上的人想快點(diǎn)上船到達(dá)目的地，不也是進(jìn)城嗎？而他的愛(ài)情婚姻亦是如此。他還沒(méi)結(jié)婚就想結(jié)，可結(jié)了卻又想離婚。正如文中所說(shuō)，“結(jié)婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內(nèi)的

鳥(niǎo)想飛出來(lái)，所以結(jié)而離，離而結(jié)，沒(méi)了局。或是像被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)。

方鴻漸留學(xué)前和周小姐訂了婚，留學(xué)時(shí)他突發(fā)奇想要來(lái)場(chǎng)自由戀愛(ài)，卻因?yàn)榍优?，被方老爸一封信就嚇得退縮了。未婚妻死了，回到國(guó)內(nèi)不愿意和蘇文紈交往，反而天天巴望著唐曉芙，最后不理想的和理想的雙雙落空，只好和孫柔嘉結(jié)婚，婚后思想、行為、言語(yǔ)上都昭示著離婚的征兆。

這種與方鴻漸相似的人，都是那個(gè)時(shí)代的結(jié)晶品。學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法固然是好，可過(guò)分的崇洋媚外，卻又?jǐn)[脫不了封建思想的印烙，于是凡事便只學(xué)了個(gè)皮毛而已。從他瑣碎平淡的生活中，表現(xiàn)出方鴻漸只是一個(gè)普通人，并非英雄，這與我們印象中的“五四”人物英雄化截然相反，卻給予我更大的真實(shí)感?？v觀鴻漸人生，不自覺(jué)地感到可笑，馬上又感到可憐，而后感覺(jué)到身邊有著方鴻漸的存在，又仿佛覺(jué)得自己將是或已是鴻漸?；蛟S圍城矛盾不一定只存在于愛(ài)情婚姻，還存在于生活中眾多方面，便有了千千萬(wàn)萬(wàn)的方鴻漸，讓圍城矛盾成為人性的弱點(diǎn)。

于是人生就在出城，進(jìn)城中消逝，無(wú)論城內(nèi)城外，終會(huì)鉆進(jìn)屬于自己的墳?zāi)箛牵?/p>

讀《兩位作家》有感 高二（20）班 李一鳴

有一位女作家被邀請(qǐng)參加筆會(huì)，坐在她身邊的是一位匈牙利年輕的男作家。女作家衣著簡(jiǎn)樸，沉默寡言，態(tài)度謙虛。男作家不知道她是誰(shuí)，以為她只是一個(gè)不入流的作家而已。于是，他有了一種居高臨下的心態(tài)。后來(lái)經(jīng)過(guò)對(duì)話知道，男作家出版了許多部小說(shuō)，而女作家只寫(xiě)了一部小說(shuō)，叫做《飄》。男作家聽(tīng)后頓時(shí)目瞪口呆。女作家名叫瑪格麗特.米切爾，她的一生只寫(xiě)了一部小說(shuō)?，F(xiàn)在，我們都知道她的名字，但這則典故中那位自稱出版339部小說(shuō)的作家，已經(jīng)無(wú)從查考了。

“一生干好一件事”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎有點(diǎn)低，但要真正干好一件有價(jià)值有意義的事，細(xì)想也不是那么簡(jiǎn)單的。達(dá)爾文忙活一輩子，也就是發(fā)現(xiàn)了“人是猴變的”這個(gè)再普通不過(guò)的道理；麥哲倫終生的杰作，則無(wú)非是證實(shí)了“地球是圓的”這個(gè)今天就是一個(gè)幼兒也知道的常識(shí)；曹雪芹勞累終生，嘔心瀝血，“一把辛酸淚”也只是換得“滿紙荒唐言”，一本書(shū)都沒(méi)有寫(xiě)完；萊特兄弟為了讓飛機(jī)能離開(kāi)地面，一輩子忙得連太太都沒(méi)有功夫娶。他們很幽默地說(shuō)：“我們沒(méi)有時(shí)間既照顧飛機(jī)，又照顧妻子，一生只能干好一件事?！?這些人正是因?yàn)樾臒o(wú)旁騖，聚精會(huì)神，以終生之力干好一件事，所以最終成了歷史上的偉人而名垂千秋。誠(chéng)如莎士比亞所言：“卑微的工作是用艱苦卓絕的精神忍受著的，最低陋的事情往往指向最崇高的目標(biāo)。”

像世界上一些著名的大企業(yè)、大集團(tuán)公司如美國(guó)的微軟公司、可口可樂(lè)公司，幾十年甚至幾百年做一件產(chǎn)品，取得壟斷和領(lǐng)先地位，再不斷的做科研，使自己的技術(shù)一直居于同行業(yè)的領(lǐng)先地位從而取得超額利潤(rùn)。企業(yè)的發(fā)展是這樣，人的發(fā)展同樣如此。幾十年做同樣的一件事，你就能把它做好做精，你在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域就有了發(fā)言權(quán)，就有了別人無(wú)法取代和超越的地方，你也就牢牢地站穩(wěn)了腳跟。

一生只要干好一件事，人們就會(huì)記著你，一輩子如果干了許多可有可無(wú)的事，對(duì)于生命而言，只不過(guò)在原地轉(zhuǎn)圈而已。

我們是在過(guò)年后第八天才知道的消息，媽媽的隱瞞我們都知道原因。在那個(gè)夜里，我靜靜地流著眼淚?？粗巴獾脑掠埃亲右凰?，眼淚就往下掉了?？晌覜](méi)有哭。有時(shí)候，生如夏花

——讀《林微因》有感 高二（23）班 譚曉靜

人生如白駒過(guò)隙,短暫又匆匆。仿佛一切的努力，追求，享受只是過(guò)眼云煙，甚至抵不過(guò)紅塵永存的一粒塵埃！我自從讀了張清平寫(xiě)的《林微因》，剎那頓悟：

生命，哪怕如夏花那樣只有一次絢麗的綻放，卻仍然有著源源不斷詩(shī)意的美!閱讀林微因短暫的一生，直覺(jué)上感到她有著生如夏花般的詩(shī)意。在那個(gè)**的年代，她，一個(gè)體質(zhì)纖纖的女子得到了一個(gè)女人一生最基本的四種財(cái)富----愛(ài)情，婚姻，家庭，事業(yè)。

或許，真的是性格決定命運(yùn)吧，又或許是名門(mén)世家的熏陶，更或許是出于對(duì)“我思故我在”的使然，成就了她，林微因,一個(gè)令人欽佩，艷羨的女子，揮寫(xiě)了她耀眼的一生。美麗與智慧并重，豁達(dá)樂(lè)觀，細(xì)膩理智的她深深地吸引了康橋詩(shī)人徐志摩，著名的建筑學(xué)家梁思成，哲學(xué)家金岳霖。無(wú)可否認(rèn)，含苞待放的繽紛令人向往，也令人猜思究竟花落誰(shuí)家呢？嫁給梁思成是意料之外卻是情理之中。因?yàn)樗麄z都鐘情于建筑，琴瑟和鳴，比翼雙飛是絕佳妙事啊！說(shuō)著也妙,愛(ài)子誕生后,恩愛(ài)的兩夫婦為其取名叫梁從誡,意思是跟隨宋代天才建筑家李誡, 林微因更即興寫(xiě)下了膾炙人口的詩(shī)句：“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕？在梁間呢喃，你是愛(ài)，是暖，是

希望，你是人間的四月天!”

還記得那莊嚴(yán)的國(guó)徽,那高聳巍峨的人民英雄紀(jì)念碑嗎?林徽因與梁思成共同參與了設(shè)計(jì),夫婦倆也算名垂青史!

林徽因擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī),成就很高?！叭碎g的季候永遠(yuǎn)不斷在轉(zhuǎn)變

春時(shí)你留下多處殘紅，翩然辭別，本不想回來(lái)時(shí)同誰(shuí)嘆息秋天！現(xiàn)在連秋云黃葉又已失落去，遼遠(yuǎn)里，剩下灰色的長(zhǎng)空一片，透徹的寂寞，你忍聽(tīng)冷風(fēng)獨(dú)語(yǔ)？”對(duì)時(shí)間清風(fēng)細(xì)雨般的感嘆讓我朦朧中仿佛看見(jiàn)林微因在寫(xiě)詩(shī)，涼風(fēng)習(xí)習(xí),滿天星光,一張小桌，一瓶插花，一池荷花，提筆賦詩(shī)，生命的點(diǎn)滴盡在這絲絲縷縷的情感中??

細(xì)想當(dāng)下物欲橫流的社會(huì)，喧囂的股市，忙碌的街市，浮華的都市里，能靜下心來(lái)，用靈動(dòng)的雙眸，敏銳的才思，樂(lè)觀的心境寫(xiě)下哪怕是品味生活小事的,又有幾人呢？林微因詩(shī)意的一生帶給我們的不應(yīng)該是局限于她那個(gè)時(shí)代的一聲贊嘆，更應(yīng)該是如今的一聲文化福音-----用心，用眼搜索生活的美，活在當(dāng)下！

生命的美如此短暫，平淡卻充實(shí)。只要你用心品味，生活哪一處不是美，哪一處不是充滿詩(shī)意的？夢(mèng)中期待的白蓮終有一天因你綻放！

林微因，讓我想到“生如夏花”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，卻是最深的體會(huì)。她真的是“一身詩(shī)意千潯瀑，萬(wàn)古人間四月天！”作為建筑學(xué)家，詩(shī)人，母親的她離我們很遠(yuǎn)了，但她的一生給我留下的卻是很多，很多??

第二篇：桂 花 雨

桂 花 雨

設(shè)計(jì)理念

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過(guò)程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書(shū):雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

⒊師：（課件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到? ⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——

（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！” ⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念

⒊寫(xiě)話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）

課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）

〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

7桂 花 雨

花香 鄉(xiāng)情 思念

快樂(lè)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀 附：教學(xué)反思

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺(jué)如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來(lái)的幽幽情思所感動(dòng)。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場(chǎng)桂花雨飄落孩子們的心田。

上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺(jué)得今天的課成功之處主要有這幾點(diǎn)：

⒈創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切?！毙W(xué)生具有豐富的想象力，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的想象力需通過(guò)感悟自得的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：教學(xué)桂花紛紛落下情景時(shí)，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說(shuō)出表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)喜悅心情的詞語(yǔ)，最后用詞語(yǔ)喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生讀出、說(shuō)出了自己的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。還善用文中其他的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，放飛想象的翅膀，聽(tīng)弦外之音，會(huì)意外之意，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，獲得許多動(dòng)態(tài)生成資源，對(duì)文本的理解有了升華。

⒉整合教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從“搖花樂(lè)”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，我收集了有關(guān)琦君簡(jiǎn)介、還配了音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，還補(bǔ)充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過(guò)自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。

語(yǔ)文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感觸。成功的語(yǔ)文課堂就因充分考慮學(xué)生的學(xué)情，行云流水，水到渠成。只有符合學(xué)生的才是最好的。

第三篇：桂 花 雨

桂 花 雨

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書(shū)交流。

⑴、請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

⑵、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

⑶、提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

⑴、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

⑵、畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

⑶、指導(dǎo)感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、課堂總結(jié)

1、課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第四篇：清明雨花

《清明雨花》 教案

教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)（下）第三單元《清明雨花》第一課時(shí) 課型：綜合課

內(nèi)容分析：歌曲《雨花石》是電影《紅紅的雨花石》的插曲，龔耀年作曲，降B調(diào)，2/4拍，歌曲中，有豐富的節(jié)奏型，附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏，十六分音符節(jié)奏，還有休止符，裝飾音在歌曲中都出現(xiàn)了。因此歌曲有一定的難度，歌唱時(shí)，要求學(xué)生能以情帶聲地演 唱。高潮部分，旋律優(yōu)美，激昂，流暢，演唱時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聲音位置高，合理運(yùn)用氣息。

學(xué)情分析: 八年級(jí)學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，但正處在變聲期，所以學(xué)生不喜歡自己演唱，也不敢放聲唱。因此，我認(rèn)為在音樂(lè)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，做到準(zhǔn)確輕聲的歌唱。其次，力求課堂“聽(tīng)、唱、認(rèn)、動(dòng)”相結(jié)合，把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用優(yōu)美柔和的聲音有感情地背唱歌曲《雨花石》。

2、正確演唱前倚音、切分音、休止符、三十二分音符，嘗試結(jié)合音樂(lè)要素來(lái)理解作品的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《雨花石》，感受理解其音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生用深情的歌聲表達(dá)歌曲的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確演唱前倚音、切分音、休止符、連線。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今年的4月5日是什么節(jié)？這一天人們會(huì)做哪些事情？ 學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答）

教師總結(jié)：清明節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。它不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日，也是一個(gè)遠(yuǎn)足踏青、親近自然、催護(hù)新生的春季儀式。老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方（出示南京雨花臺(tái)圖片），猜猜這是哪里？在學(xué)生的回答中引出課題——《清明雨花》

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用雨花石的相關(guān)圖片引發(fā)學(xué)生興趣）

二、新課教學(xué)

師：就是這么一處風(fēng)景絕佳的地方，在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，卻成了屠殺共產(chǎn)黨人和革命志士的刑場(chǎng)。先后有近10萬(wàn)革命先烈在此慘遭殺害，新中國(guó)成立后，在雨花臺(tái)修建了烈士陵園，以此緬懷先烈英靈。

歌曲《雨花石》教學(xué)

師：我國(guó)第一部?jī)和娨晞　都t紅的雨花石》中，里面有一首主題歌這樣唱道：

1、播放歌曲《雨花石》，感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒。

提問(wèn)：聽(tīng)完歌曲你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲的印象）歌曲短小精悍，抒情優(yōu)美，表達(dá)了主人公淳樸而又高尚的心愿。

2、師完整的、有感情的范唱，感染學(xué)生。

想一想：歌曲可分為幾部分？高潮在哪一部分？

（設(shè)計(jì)意圖：在老師有感情的范唱中進(jìn)一步感受歌曲的情緒）這首羽調(diào)式歌曲具有濃郁的民族風(fēng)格，單二部曲式，有兩個(gè)平行結(jié)構(gòu)的樂(lè)段構(gòu)成。加補(bǔ)充結(jié)尾構(gòu)成。高潮在第二部分。

接著問(wèn)：你是如何聽(tīng)出來(lái)的？

這一部分旋律的進(jìn)行如波浪般不斷向前涌動(dòng)，音區(qū)提高，大跳音程增多。

3、跟音樂(lè)唱一唱旋律，注意歌唱的姿勢(shì)。

師：在唱的過(guò)程中，有沒(méi)有有困難的地方？

學(xué)生提出難點(diǎn)，老師幫助解決倚音（裝飾美化旋律）、切分音、休止符（默默的，無(wú)私的）、連音線的正確唱法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，做到重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解）

4、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱歌詞。

5、為了更好地表達(dá)這種淳樸而高尚的情感，演唱時(shí)哪些地方應(yīng)唱得強(qiáng)一些，哪些地方唱得弱一些？歌曲中前半部分和后半部分的休止符分別有什么作用？該怎么唱？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聆聽(tīng)、區(qū)分并感受）

6、歌曲的結(jié)束句有什么作用？該如何演唱？

有一種意猶未盡的作用，表達(dá)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。這里應(yīng)輕聲作減弱處理。

（設(shè)計(jì)意圖：最后一句演唱時(shí)注意教會(huì)學(xué)生演唱高音的技巧。也可把此句放到前面作練聲曲。）

7、完整地、有感情地演唱《雨花石》。

三、雨花隨想

1、師：（1）聽(tīng)到歌曲中小小雨花石的心聲，你想到了誰(shuí)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示共和國(guó)不同年代，不同人物的照片，讓學(xué)生感受到他們的奉獻(xiàn)精神）

（2）有哪些歌曲表達(dá)了這些人的淳樸而高尚的心愿？

《珊瑚頌》、《紅梅贊》、《鐵道游擊隊(duì)》、《龍的傳人》

（3）引出歌曲《共和國(guó)之戀》并欣賞老師范唱。

（設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的歌曲教學(xué)作鋪墊）

2、師： 同學(xué)們，在當(dāng)代你覺(jué)得雨花石又體現(xiàn)了怎樣的情懷？

思念的情懷，對(duì)所愛(ài)人的思念;親人、友人??（1）視頻欣賞李玉剛演唱的歌曲《雨花石》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這又是表現(xiàn)怎樣的雨花情懷？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品味“石對(duì)雨的愛(ài)，就像藍(lán)的?！保?/p>

（2）師：你還能想到哪些人具有雨花精神？

從學(xué)生的回答中小結(jié)雨花精神——一切偉大無(wú)私的奉獻(xiàn)精神！

四、總結(jié)

我們有著先烈為我們開(kāi)創(chuàng)的優(yōu)越環(huán)境與條件，愿同學(xué)們懷著對(duì)先輩的敬仰珍惜自己的生命，做一顆平凡樸實(shí)而又不失華貴的小石頭，課后請(qǐng)想一想，今天的我們應(yīng)該怎樣生活和學(xué)習(xí)？

第五篇：雨花教案

第七課

雨

花

共四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《雨滴》

2、聆聽(tīng)《踩雨》

3、聆聽(tīng)《暴風(fēng)雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教學(xué)目標(biāo)：

1、“雨”是大自然中的一景，音樂(lè)惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們遐想，我們則從音樂(lè)中感受到各種聯(lián)想與想象，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂(lè)器等創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品——主題為“雨“。

3、進(jìn)一步唱好二聲部合唱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、練習(xí)用輕快、跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲。

2、用自制樂(lè)器創(chuàng)作音樂(lè)作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：聆聽(tīng)《雨滴》

一、聆聽(tīng)《雨滴》： 導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)用歡快的歌聲或是舞蹈表現(xiàn)了雨花，你們聽(tīng)過(guò)鋼琴是怎樣描繪雨滴聲的嗎？（生答）今天我們就來(lái)欣賞一首好聽(tīng)的鋼琴曲：

1、初聽(tīng)《雨滴》

2、你聽(tīng)了這首歌曲心情這么樣？（生答）

3、介紹歌曲的作者。

4、復(fù)聽(tīng)。

5、分樂(lè)段進(jìn)行聆聽(tīng)。

6、初聽(tīng)樂(lè)曲的第一主題片斷，設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)出鋼琴?gòu)椬嗟挠甑温晢幔?/p>

7、請(qǐng)學(xué)生到鋼琴上來(lái)試試，彈奏雨滴的聲音。

8、欣賞樂(lè)曲的第一樂(lè)段，設(shè)問(wèn)：這一樂(lè)段給你什么感受？

9、生答。

10、欣賞樂(lè)曲第二樂(lè)段，思考：這中間樂(lè)段在情緒上與第一樂(lè)段相比有什么變化？

11、生答。

12、聆聽(tīng)全曲，感受完整的旋律，學(xué)生可以跟著旋律自由起舞。

13、學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制打擊樂(lè)為歌曲伴奏：

A、分組創(chuàng)編出兩條節(jié)奏；

B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示；

C、分組進(jìn)行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分兩聲部齊奏。

二、師生共同小結(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)，宣布下課。

第二課時(shí)：學(xué)唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、導(dǎo)入：老師知道現(xiàn)在時(shí)下非常流行校園歌曲，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你會(huì)唱的校園歌曲。（隨機(jī)請(qǐng)幾位孩子哼唱）好，今天我們就來(lái)感受一首帶有通俗音樂(lè)風(fēng)格的校園歌曲。

2、聆聽(tīng)老師范唱。

3、你聽(tīng)了歌曲你的心情怎么樣？

4、看著歌譜，要求學(xué)生用不同的顏色把相同的節(jié)奏與相同的曲調(diào)涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一聲部。

6、跟著老師的琴聲，唱第一聲部歌譜。

7、學(xué)習(xí)第二聲部曲調(diào)：

A、學(xué)生先跟著老師的琴聲感受旋律。

B、跟著老師琴聲伴奏音（注意：要放慢速度）帶唱二聲部曲調(diào)。

C、分小節(jié)逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

D、完整唱一遍。

E、老師分好高低聲部。

F、完整唱。

8、兩個(gè)聲部完整唱。

老師指導(dǎo)感情：因?yàn)楦枨潜憩F(xiàn)學(xué)生自己的生活，要求學(xué)生用輕松活潑、風(fēng)趣的表現(xiàn)歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，師生評(píng)價(jià)小結(jié)。

第三課時(shí)：聆聽(tīng)《踩雨》、學(xué)唱《踩雨》

一、組織教學(xué)：

上課鈴響，師生問(wèn)好。

二、新課：

（一）、導(dǎo)入：

1、談話。（背景音樂(lè)繼續(xù)）

師：音樂(lè)好聽(tīng)嗎？（生答，師繼續(xù)說(shuō)）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，每天在不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)演奏著不同情緒的旋律。我從中采集了一些聲音標(biāo)本，你能聽(tīng)出它們是什么聲音嗎？

2、師用電子琴模仿：

雨滴 p輕巧

大雨 f強(qiáng)

雷雨 ff猛烈

a、聽(tīng)辨是什么聲音

b、比較強(qiáng)弱

c、你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？

（二）聆聽(tīng)《踩雨》（童聲獨(dú)唱）：

1、導(dǎo)入：

師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構(gòu)成美妙的音樂(lè)嗎？

2、初聽(tīng)：

提示：歌曲給你帶來(lái)了什么養(yǎng)的感覺(jué)？表現(xiàn)了怎樣的情景？

3、簡(jiǎn)短討論。

4、復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)辨相同旋律，聽(tīng)后指出或模唱。

5、師小結(jié)：聽(tīng)完這首歌我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅充滿童趣的圖畫(huà)。

（三）表演《踩雨》：

1、導(dǎo)入：

師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢踏著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來(lái)跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì)有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng)作靈感的歌曲很多，聽(tīng)聽(tīng)這首《踩雨》和我們剛才聽(tīng)的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）

2、初聽(tīng)：感受情緒，異同之處。

3、簡(jiǎn)短討論。

4、聽(tīng)前四小節(jié)，模唱。

師：讓我們聽(tīng)開(kāi)頭四小節(jié)的“雨聲”，你能唱一唱嗎？

a、師唱，請(qǐng)學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺(jué)）

b、討論用怎樣力度演唱？（mf）

5、師范唱曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生指揮4/4。

師：下面我來(lái)唱一唱曲調(diào)，請(qǐng)你們幫我指揮或打拍子。

6、指導(dǎo)學(xué)生隨琴視唱曲調(diào)，不足處及時(shí)糾正。

7、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。

8、討論歌曲情緒“誰(shuí)在雨過(guò)后踩過(guò)雨，說(shuō)說(shuō)你的心情？”

三、課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

第四課時(shí)：欣賞《暴風(fēng)雨》

一、欣賞《暴風(fēng)雨》：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)《羊腸小道》的第一部分，設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)聽(tīng)過(guò)嗎？名稱是什么？?jī)?nèi)容怎樣？

2、出示教學(xué)標(biāo)題——《暴風(fēng)雨》，師：這段欣賞是繼四年級(jí)聆聽(tīng)的《大峽谷組曲》的第五樂(lè)章。

3、初聽(tīng)第一部分：

要求從樂(lè)曲的旋律中聽(tīng)到你熟悉的主題，從本樂(lè)曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？

4、初聽(tīng)第二部分：

思考：從這段音樂(lè)的音響中，你想象是怎樣的場(chǎng)景？

5、聆聽(tīng)全曲：

要求：邊聽(tīng)邊用神態(tài)、動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的感受。

6、小結(jié)：

這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題，音樂(lè)的表現(xiàn)是變化無(wú)窮的。

二、音樂(lè)活動(dòng)：

用自制樂(lè)器創(chuàng)作“雨”的命題音樂(lè)：

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作音樂(lè)——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架，根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以形式不限。

4、創(chuàng)作展示。

三、學(xué)生自己小結(jié)。