第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-7.26 清平樂 村居 蘇教版

清平樂

村居

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解“吳音、相媚好、翁媼、無(wú)賴”等詞。

3、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

4、了解詞人寫作背景，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解“吳音、相媚好、翁媼、無(wú)賴”等詞。（重點(diǎn)）

3、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、詩(shī)詞比較

了解詞

1師生對(duì)詩(shī)：同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)對(duì)詩(shī)游戲。

2我們剛才對(duì)的詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？點(diǎn)擊：鄉(xiāng)村生活 今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。（板書課題：清平樂yuè 村居）

清平樂是詞牌名，板書：詞牌名 每一種詞牌都代表一支曲 匯報(bào)收集到的詞牌名。

“村居”是題目，書寫時(shí)中間空格，讀時(shí)也要停頓，教師示范，學(xué)生讀。

3出示：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，詞和詩(shī)有什么不同之處。

（1）詞牌名（2）長(zhǎng)短句（板書）(3）上闕和下闕。（板書）二、了解詞人

1這是著名詞人辛棄疾寫的，（板書：辛棄疾）你了解他嗎？ 2請(qǐng)看：介紹詞人。

3辛棄疾筆下的村居是怎樣的呢？

三、自讀課文 讀準(zhǔn)音

1請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，多讀幾遍，爭(zhēng)取把每個(gè)字讀正確！2你會(huì)讀了嗎？出示，指名讀。相機(jī)正音：翁媼（看圖，知道什么意思嗎？）剝（bao）蓮蓬:指去掉外面的皮、殼，還可以剝——

3教師范讀，體會(huì)押韻。指導(dǎo)讀出韻味、節(jié)奏 4指名讀 5齊讀

四、了解大意

1現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊看課文插圖邊讀讀課文，看看有哪些句子你能自己讀懂？

2有讀懂的地方嗎？好！同桌先交流交流！五、品詞析句

讓我們一起來(lái)分享集體的智慧，你讀懂了哪個(gè)句子呢？ A 茅檐圖

1指名匯報(bào)，說說你的理解，請(qǐng)你讀。試著把“低小”和“青青草”讀慢點(diǎn)！

2你聽到什么？通過你的朗讀讓我們都聽到！3用力吸氣！你仿佛聞到了什么？

4這是鄉(xiāng)村生活的樸素恬靜之美?。ò鍟簶闼靥耢o）一起讀！B翁媼圖

1指名匯報(bào)讀，談理解。

2這對(duì)老夫妻在干什么？（喝酒聊天），從哪個(gè)字看出來(lái)？（醉）3他們是用普通話在交談嗎？從哪里看出來(lái)？（吳音）資料 4讓我們猜一猜老兩口在聊什么呢？

5就這樣，他們?cè)搅脑介_心，越聊越親密，用文中的一句話說就叫（），用文中的一個(gè)詞說就叫（），“相媚好”換個(gè)成語(yǔ)說？（相親相愛，親密無(wú)間）

5指名讀

6他們住的是（）喝的是（），老兩口卻醉了，僅僅是酒醉嗎？那還有什么？（陶醉 沉醉）（板書：醉）

C小兒（出示剝蓮圖 句子）小兒是怎么剝蓮蓬的？ 1看他的姿勢(shì)

怎么剝的？

（a“臥”是什么意思？b你認(rèn)為小兒是怎么臥的？可能一會(huì)兒—— 一會(huì)兒又—— 一會(huì)兒又——

2看他的小腳丫，他還在—— 說不定嘴里——！

3你看到了怎樣的一個(gè)小兒？（調(diào)皮—讀 自由自在—讀

無(wú)憂無(wú)慮的—讀……）

4你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？

看似責(zé)備，實(shí)則喜愛！這里也有一個(gè)詞是對(duì)小兒的愛稱：無(wú)賴 5生活中什么樣的人被稱為“無(wú)賴”呢？（好吃懶做，品德不好）這里指？（頑皮、淘氣）誰(shuí)來(lái)讀！

6好一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的小兒呀！一起讀！D大兒二兒（出示鋤豆圖 織籠圖）

1大兒子在干什么？你看到了怎樣的畫面？送他一句詩(shī)?！朵z禾》指導(dǎo)書寫：鋤(左中右都要瘦 互有穿插才緊湊）

2二兒子在做什么？觀察神態(tài)，送他一個(gè)成語(yǔ)?！獙Ｐ闹轮?聚精會(huì)神 一心一意

全神貫注

3他們正在享受勞動(dòng)的快樂呢，讀出他們的快樂，指名讀——齊讀

六、了解背景，升華感情

1讀著，看著，想著，我們理解了這首詞。作者眼中的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢？（溫馨

和諧

幸福

美好……）

2普普通通的農(nóng)村生活，在作者眼里為什么如此溫馨美好呢？請(qǐng)看（出示寫作背景）3點(diǎn)擊課件：要是人人能過上（）的生活，要是沒有（），該多好啊！學(xué)生自由發(fā)言，這是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚！也是我們共同的心愿！

4現(xiàn)在再來(lái)讀這首詞，你肯定會(huì)有更深刻的感受。（古箏樂）誰(shuí)來(lái)讀?。ǘ鄠€(gè)學(xué)生讀！）齊讀！

七欣賞唱詞

1既然是詞，當(dāng)然可以唱一唱！想聽嗎？ 2聽歌曲，有興趣的可以一起唱。八自主作業(yè)

1試著把整首詞的意境描繪出來(lái)。

2收集2首辛棄疾的其他詞作，好好讀讀。

板書設(shè)計(jì)：

上闕

景

樸素恬靜

溫馨 清平樂

村居

下闕

人

安居樂業(yè)

幸福

辛棄疾

美好

……

【教學(xué)反思】

《清平樂村居》是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達(dá)了詞人對(duì)和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞，我主要采用“誦讀體悟”的方法，引領(lǐng)學(xué)生讀出音律，讀出畫面，讀出情韻。

一、在誦讀中感受節(jié)奏讀出音律。

課始，從背誦耳熟能詳?shù)墓旁?shī)入手，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍，也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在和古詩(shī)的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)“詞”之后，要求學(xué)生初讀課文，并提出要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，嘗試按照以往誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺”朗讀之后，指名讀，抓住關(guān)鍵詞句正音析義，教師范讀，讓學(xué)生沉入言語(yǔ)，一遍一遍地與言語(yǔ)“親密接觸”。借助圖畫，初步理解“相媚好”“無(wú)賴”的意思，借助生活實(shí)際聯(lián)系“剝桔子”“剝花生”等辨別多音字“剝”的讀音。在經(jīng)歷了互相間的交流互補(bǔ)中，學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀，不僅讀正確讀流利，還讀出了節(jié)奏、停頓和音律。

二、在誦讀中展開聯(lián)想讀出畫面。

人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！逼鋵?shí)詞也是一樣，“詞中有畫，畫中有詞。”這首詞短短的46個(gè)字，卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫。教學(xué)中，幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫，使文字有聲、有色、有形，從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容。辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢？咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象，你仿佛‘看’到了什么？”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)，在一遍一遍的誦讀中，“村居”的圖畫由模糊到清晰，由單一到豐富，由無(wú)聲到有聲，由靜止到靈動(dòng)，不斷地呈現(xiàn)、更迭、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住，情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀中的所見、所聞：“我仿佛看到了一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，小溪的兩邊，長(zhǎng)滿了青青的草?！薄拔曳路鹂吹搅藵M頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說著悄悄話，他們是那樣親熱，那樣恩愛?！薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆，二兒子編雞籠時(shí)的專注，小兒子剝蓮蓬的調(diào)皮、可愛。”我聞到了青草的香味，我聽到了小溪嘩嘩地流淌聲，我聽到鳥鳴的聲音……讀出畫面的過程就是學(xué)生初步理解的過程，在師生對(duì)話交流中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、糾正、評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思，而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來(lái)。

三、在誦讀中激蕩心靈讀出情韻。

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毙翖壖彩侵暮婪排稍~人，這首婉約風(fēng)格的《清平樂村居》，是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫下的，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情，表達(dá)了他對(duì)和平美好生活的無(wú)限向往。如何讓五年級(jí)的學(xué)生能夠體察這份情感呢？教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞一個(gè)“醉”字，通過誦讀品味，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”，融入農(nóng)家生活，引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫通過體驗(yàn)、想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，表“情”達(dá)“意”。

“為什么普普通通的鄉(xiāng)村生活在辛棄疾看來(lái)是如此溫馨美好呢？”一石激起千層浪，相機(jī)出示詞人的寫作背景，從而體會(huì)他對(duì)和平祥和生活的期盼。

評(píng)課交流時(shí)，各位老師給了我很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些寶貴的意見和建議。如開始和結(jié)尾都補(bǔ)充到辛棄疾的資料，是不是顯得重復(fù)多余；課堂上學(xué)生在表演翁媼聊天時(shí)，有些放不開時(shí)，老師應(yīng)該參與進(jìn)去，把自己當(dāng)成其中一個(gè)人物和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；在品讀詩(shī)句時(shí)，圖片出示后，可讓學(xué)生自己描繪情境，教師不需要一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)。

第二篇：26、清平樂 村居-蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

26、清平樂 村居－蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

教材簡(jiǎn)介：

《清平樂 村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。

1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別？

3、理解題意。

4、簡(jiǎn)介體裁——詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?村居》的節(jié)奏是這樣的： 清平樂（yuè）·村居 茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草。

○ ○ ○ ●，○ ● ○ ○ ▲ 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

● ● ○ ○ ⊙ ● ●，● ● ○ ○ ○ ▲ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，● ○ ○ ● ○ ○，⊙ ○ ⊙ ● ○ ⊙ 最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

● ● ● ○ ○ ●，○ ○ ● ○ ○ △

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

四、小結(jié)。第二課時(shí)

一、誦讀比賽，導(dǎo)入新課。

二、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩(shī)中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？ 重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好 重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩(shī)句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語(yǔ)交際。

讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

2、你是從什么地方看出來(lái)的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、心醉或陶醉、沉醉。被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)?！?/p>

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

板書設(shè)計(jì)：

清平樂 村居 辛棄疾

酒醉 醉 心醉

心碎

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文清平樂村居教案1

《清平樂 村居》教學(xué)預(yù)案

靖安中心小學(xué) 徐進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。

3、感受課文描繪的畫面，體會(huì)課文的感情。

教學(xué)過程

一、詩(shī)詞對(duì)比，發(fā)現(xiàn)韻律美

1、導(dǎo)入：（背景音樂起）聽著這悠揚(yáng)的古曲，你們想到了什么？引出古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的內(nèi)容豐富多彩，有表達(dá)思鄉(xiāng)之情的（指名背誦），有表達(dá)詩(shī)人志向的（指名背誦），還有描寫農(nóng)村生活的（指名背誦）??

（投影出示）今天，老師和同學(xué)們一起接觸一類與詩(shī)類似的文體：詞（板書課題）投影儀出示全詞：你知道詞嗎？（PPT簡(jiǎn)介詞）

2、詞這種文學(xué)形式到現(xiàn)在已經(jīng)有1000多年的歷史！同學(xué)們想不想去讀一讀這歷史悠久的文學(xué)作品呢？（字音可以參考生字表）（先試讀再指名讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

3、讀著這首詞，你們發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？（1、詞牌

2、字?jǐn)?shù)

3、段落??）

（在學(xué)生的交流中教師點(diǎn)撥：詞又叫長(zhǎng)短句，詞牌：詞在古代都配上音樂來(lái)唱的，不同的詞牌他的韻律和節(jié)奏也不一樣。）

4、古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。能給老師一個(gè)讀的機(jī)會(huì)嗎？（配樂朗誦）

二、詞圖對(duì)照，感受意境美

1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？

2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）

3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）（1）、無(wú)賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話??有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無(wú)賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴）

（2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說誰(shuí)好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”——互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽??（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）

4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來(lái)？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）

5、再讀全文，整體感受。

三、咬文嚼字，體會(huì)情感美

1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

A、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

B、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）

3、看來(lái)這些孩子都能說普通話，交流起來(lái)比較方便?？墒沁@對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷?？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？

4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”

（學(xué)生自由表達(dá)）

心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩(shī)歌！

5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）（學(xué)生自由說，教師注意提升）

6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

五、課堂作業(yè)

1、推薦閱讀

辛棄疾的詞：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》

《西江月 夜行黃沙道中》 《采桑子 書博山道中壁》 要求：借助工具書理解意思和詞人所要表達(dá)情感

2、進(jìn)一步去查閱有關(guān)辛棄疾的資料。完成小報(bào)告《我眼中的辛棄疾》

六、板書設(shè)計(jì)

清平樂 村居

好 醉

第四篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《清平樂村居》

《清平樂 村居》教案

劉口小學(xué)小學(xué) 夏慶君

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

師: 同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)26課《清平樂村居》，齊讀課題，這是一首有名的宋詞，2、初步了解宋詞

師：通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？（生說）師：老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。

幻燈片1：詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

師：我們今天要學(xué)這首詞，聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？

師：本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，幻燈片2：“清平樂”本來(lái)是一種音樂歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，也稱上下闕。師：“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。所以讀題目時(shí)，中間是有停頓的，跟老師讀，“清平樂 村居”

3、簡(jiǎn)介作者生平

師：這首詞的作者是誰(shuí)？了解辛棄疾嗎？(生交流)出示幻燈片3：字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，我國(guó)南宋著名的詩(shī)人，一生主張抗金北伐，他的詩(shī)詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國(guó)熱情。42歲時(shí)遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷的重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了近20年。在這期間，他深深愛上了農(nóng)村祥和、寧?kù)o的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作。

二、讀中悟，悟中讀

師：這首《清平樂村居》就是在這段時(shí)期寫的，接下來(lái)讓我們一起隨作者走進(jìn)“村居”

出示幻燈片4：原文，紅字顯示：相媚好

翁媼

剝蓮蓬

師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（二生讀）師：把紅色的詞齊讀兩遍，（生讀）

師：剝蓮蓬的“剝”是個(gè)多音字，還有一個(gè)音是bo。出示幻燈片5： bo 剝削

剝奪

剝離多用于復(fù)合詞Bao剝花生

剝皮 師：把整首詞齊讀一遍，師：古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。讀時(shí)要做到“停而不斷” 聽老師讀讀。師：自己再試著讀讀

師：誰(shuí)來(lái)試試？（找２生讀）男女分讀 師：同位互相讀讀，師：通過剛才的讀，你從詞中讀懂了什么？（生盡情說）（出示：

師：對(duì)照這些注釋，你能說說整首詞描述的是什么嗎？先同位互相說說。

師：誰(shuí)來(lái)展示你的理解？（２生說）

幻燈片6： 一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷酒，親熱地在一起悠閑自得地聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。師：此時(shí)此刻，咱們?cè)賮?lái)讀這首詞，你會(huì)體會(huì)到什么？（出示：詞

配插圖）邊讀邊想 師：談?wù)勀愕母惺埽ㄉf）

師：你讀出來(lái)這是一個(gè)（）樣的村居？（無(wú)憂無(wú)慮

幸福

和諧）

師：生活得這樣無(wú)憂無(wú)慮、美滿和諧，一對(duì)白發(fā)翁媼沉醉了，他們?yōu)椋ǎ┒恚?/p>

生:為美麗的風(fēng)景而醉

生：為兒子的勤勞而醉

生：為小兒的調(diào)皮而醉 生：為自己的美滿生活而醉 師：“醉里吳音相媚好”陶醉其中的老夫妻用動(dòng)聽的家鄉(xiāng)話親熱地交談著，他們?cè)谡勑┦裁?？師：此時(shí)此刻，醉的僅僅是這對(duì)老夫妻嗎？ 作者也醉了，望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛 棄疾不禁吟道：讀（生齊讀詞）此時(shí)此刻，醉的僅僅是辛棄疾嗎？我們也醉了，望著這幸 福、祥和的村居，我們不僅吟道：（生齊讀）閉上眼睛，很享受地背背，可以嗎？ 師：此時(shí)的辛棄疾深深愛上了這樸實(shí)純凈的農(nóng)村生活，田園的一草一木、一鳥一獸在他的眼里都是那么的美，在他的作品中都顯得那么富有靈氣。這段時(shí)間，他寫了大量的贊美田園風(fēng)光的詩(shī)詞，如：接下來(lái)我們?cè)傩蕾p他的這首《西江月 夜行黃沙道中》 幻燈片7：

《西江月?夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

師：這首詞的詞牌名是？題目是？先自己試著自己讀一讀。（指名讀，同位讀 齊讀）

師：自己在小聲讀一讀，看你能讀懂什么？（生交流）師：看看你體會(huì)到的，幻燈片8： 明亮的月光驚起了正在棲息的鳥鵲，它們離開枝頭飛走了。在清風(fēng)吹拂的深夜，蟬兒叫個(gè)不停。稻花香里，一片蛙聲，好像是在訴說好年成。不一會(huì)兒，烏云遮住了月亮。只有遠(yuǎn)方的天邊還有七八顆星星在閃爍，山前竟然落下幾點(diǎn)雨。行人著慌了：那土地廟樹叢旁邊過去明明有個(gè)茅店可以避雨，現(xiàn)在怎么不見了？他急急從小橋過溪，拐了個(gè)彎，茅店就出現(xiàn)在他的眼前。）

師：從這段文字中，你體會(huì)出作者的心情有什么變化？再讀這首詞，你覺得應(yīng)該怎樣讀？自己試試。指名讀。師：自己試著背一背。背給同位聽聽。齊背一遍

四、學(xué)生展示辛棄疾的詩(shī)詞 師：課前我讓大家每人搜集一首辛棄疾的詞，現(xiàn)在咱們展示一下，好不好？

1、同位先互相讀讀、背背、說說。

2、班上交流、賽讀

五、總結(jié)全文，升華思想

這就是宋詞，它如一幅絢麗多彩的畫，如一曲委婉動(dòng)聽的歌，如一段綿長(zhǎng)不絕的情，輕輕撥動(dòng)著我們的心弦，蕩滌著我們的心靈，誠(chéng)懇邀請(qǐng)大家，讓我們?cè)谒卧~中盡情遨游，來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。教后反思：

古典詩(shī)詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對(duì)詩(shī)詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍，深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)的不只是知識(shí)的傳遞，還有過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的激發(fā)和誘導(dǎo)！

雖然，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說，很有些難度，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點(diǎn)，我想，無(wú)論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中，有所獲益的。

《清平月.村居》是辛棄疾的一首詞。我以“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”入手，讓帶給學(xué)生一幅安居樂業(yè)，其樂融融的畫面。對(duì)這堂課，我詳說三點(diǎn)：

一、將語(yǔ)言與畫面同步進(jìn)行，在觀摩的畫中，學(xué)會(huì)表達(dá)；在述說的話中，想象畫面，而這巧妙的聯(lián)系在了一起。

二，圍繞“醉”字大做文章。分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐次地去體會(huì)這首詞，體會(huì)詞人。

三、通過作者介紹，其他不同類型的是個(gè)的對(duì)比閱讀，到最后引發(fā)讀者的感受，最后成為畫中人，說出話中人的感受，真正的身臨其境當(dāng)中詩(shī)意就自然而然的現(xiàn)實(shí)出來(lái)了。

當(dāng)然，還可以有別的思考，還課堂生成的空間，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。這才是我所追求的真正的課堂。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué)

朱小芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 布置學(xué)生預(yù)習(xí),收集與課文相關(guān)的資料 重點(diǎn)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

1、（課前在黑板寫上 村居）請(qǐng)大家看黑板，一齊讀一下，還記得我們背過的這首詩(shī)嗎？ 指名背 集體背

2、導(dǎo)入：

同學(xué)們學(xué)得很好，這是一首多么精彩的古詩(shī)呀，短短28個(gè)字，就向人們展示了一幅充滿生機(jī)與童趣的畫面，真不愧是我國(guó)古典文化的的瑰寶呀。不過我們今天要學(xué)習(xí)的不是詩(shī)，而是 詞（板書），一首宋詞，它與唐詩(shī)、元曲一樣，是中華民族的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

我們要學(xué)的這首詞的題目也是《村居》，不過在的前面還要加上“清平樂（”板書），知道為什么嗎？對(duì)了，這就是詞的特別之處，詞起源于唐代，到宋代發(fā)展到巔峰，人們寫了詞之后還要譜上曲子來(lái)唱，“清平樂”就是其是一種曲子，其它比如還有“西江月”、“菩薩蠻”、“永遇樂”“滿江紅”等等，我們給它起了個(gè)名字叫“詞牌名”。后面的“村居”才是這首詞的題目。現(xiàn)在明白了嗎？ 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首風(fēng)格清新的宋詞。

二、學(xué)習(xí)《清平樂》

Ｔ：老師相信大家的自學(xué)能力，誰(shuí)來(lái)讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ１：讀

Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來(lái)一起讀一下。Ｓ：讀

Ｔ：不過最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準(zhǔn)備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來(lái)。Ｓ：讀。

Ｔ：提個(gè)小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節(jié)奏太快了一點(diǎn)，不要緊，大家放松，來(lái)，再來(lái)體驗(yàn)一下。Ｓ：再讀。

Ｔ：這是一種形式，來(lái)幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長(zhǎng)一些，仄

聲音拉短一些。（師讀）

Ｔ：老師不用手勢(shì)，你可以點(diǎn)頭，最的用你的聲音……

（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識(shí)”滲透進(jìn)去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長(zhǎng)，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫面？ Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩(shī)）吟誦《鋤禾》 Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣?。。诱f Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個(gè)畫面，我們一定回想到過一句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？ 茅檐低小 讀 溪上青青草

不是“草色遙看近卻無(wú)”，而是“……青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們?cè)趺催@么了不起啊？要把這幾句話連起來(lái)，還有一幅畫我們沒有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰(shuí)？ Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）Ｔ：溪水—— 流 潺潺 嘩嘩 淙淙

Ｔ：這真應(yīng)了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩(shī)人會(huì)在哪里？他在遠(yuǎn)處看到了什么？近處看到了什么？ 小溪的對(duì)面。

詩(shī)人還會(huì)在哪里？

會(huì)在屋子里，因?yàn)橹魅苏?qǐng)他進(jìn)屋喝茶了。我覺得詩(shī)人就是“翁媼”。

Ｔ：無(wú)論在哪里，詩(shī)人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩(shī)講究不重復(fù)，可詩(shī)中用了這么多的“溪”，你覺得重復(fù)了么？ Ｓ說理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領(lǐng)題，手勢(shì)指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。美！

快樂！

還是鄉(xiāng)村好！和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩(shī)中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們走進(jìn)這畫中，和他們用吳儂軟語(yǔ)和他們談?wù)劇＃ㄓ梅窖宰x詩(shī)句）說話訓(xùn)練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了…… 出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對(duì)方說：“……” Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學(xué)生的理解。體會(huì)用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊）。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。）Ｔ：那就快把這個(gè)感受帶到詩(shī)里讀吧！說話訓(xùn)練，出示：

讀著“……”，我仿佛聽到了夸贊…說：“……”。

Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到……我聽到……我聽到……

醉??！

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。１、讀句 ２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

４、Ｔ：我們會(huì)想仰臥，側(cè)臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢(shì)。你們?cè)倏纯此男∧_丫。送他一個(gè)詞！

Ｓ：自由自在無(wú)拘無(wú)束

快樂

…… Ｓ：無(wú)賴 Ｔ：你用了詩(shī)中的一個(gè)詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個(gè)詞么？

Ｓ：專心致志 目不轉(zhuǎn)睛 心無(wú)旁騖……

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個(gè)哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動(dòng)一靜，勾畫出了多美的圖，“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說，你為什么用“無(wú)賴”?！阍诩遥改赣袝r(shí)候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！……其實(shí)，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬” 得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經(jīng)不住，我也想走上前來(lái)問問翁媼，……我就是詩(shī)人，你們是翁媼，我想問問。

２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩(shī)人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我……

引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

三、思想提升。

小結(jié)：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞，從詞中我們能看到辛棄疾對(duì)傳統(tǒng)一中國(guó)，讓每個(gè)老百姓都過上幸福生活的美好愿望，讓我們帶著這種情感再次走進(jìn)這美好的村居。學(xué)生再讀課文。

五、布置作業(yè)。

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。

（板書設(shè)計(jì)）清平樂 村居

辛棄疾(1140---1207)

景： 美

人： 醉

田園生活

其樂融融

情： 真