第一篇：清平樂 村居 教案

清平樂 村居

【目標預(yù)設(shè)】

1.了解詞的特點，比較與詩的不同之處；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

3.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，能說出這首詞所描繪的情景，并寫下來。

4.體悟作者的思想感情，感受詞人對平靜生活的向往，對所有的人民都能生活安定、安居樂業(yè)的向往。

【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。

【教學過程】

一、話題引入，感知詞的特點。

1.看老師寫課題：板書“村居”。齊讀。還記得我們?nèi)昙墝W過的這首詩嗎？

指名背

集體背。

PPT1【出示詩歌?！浚ㄍ瑢W們學得很好，這是一首多么精彩的古詩呀，短短28個字，就向人們展示了一幅充滿生機與童趣的農(nóng)村生活畫面。）

2.今天我們將再學習一首題名也叫《村居》的課文，PPT2【出示詞。】不過它不是詩，而是詞（板書），一首宋詞，它與唐詩、元曲一樣，也是中華民族的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

⑴PPT3【出示詩、詞。】請同學們比較一下，詞和詩的題目有什么不一樣？

詞的題目有兩部分組成，前面的是詞牌名（它表示詞的曲調(diào)。古人寫詞，還要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清貧樂”就是詞的曲調(diào)。所以，這個字讀yùe，齊讀。板：詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。后面的村居才是真正的題目。

（2）再看看，詞和詩還有什么不一樣？

① 每行字數(shù)不一樣，也叫長短句。

② 分成了兩段，不叫段，叫闕，上面一部分叫上闕，下面的叫下闕。

二、指導朗讀，初步感知。

過渡：那詞人辛棄疾筆下的村居生活又是怎樣的呢？誰來“字正腔圓”地讀一讀這首詞。所謂“字正”，就是要讀準字音；“腔圓”，就是發(fā)音要圓潤、洪亮。PPT4出示詞句。

1、“翁媼”讀得特別好，翁是后鼻音，來帶領(lǐng)大家一起讀一下。

最后一句，你能再讀給大家聽嗎？有一個問題，那個剝是讀(bao)還是讀(bo)？我們一起來想一想，把花生的殼去掉叫——剝(bao)花生？把香蕉的皮去掉叫——剝(bao)香蕉？那剝的意思就是——把事物的外殼去掉。那么課文當中是把“蓮蓬”的外殼去掉，就叫——剝(bao)蓮蓬。對了，剝(bao)這個字單獨表示這個動作意思的時候，都讀剝(bao)，記住它。

2、光把音讀準了，還不行，還要讀出節(jié)奏來，讀出韻味兒來。PTT5（出示節(jié)奏）大家留意了，兩片之間有一段空白，這是告訴我們在讀到這里的時候，要停頓一下再往下讀。

3、真是讀得一遍比一遍好。之前我們知道，詞是有曲調(diào)，是配有音樂唱出來的。我們也來給它配上音樂讀一讀，好不好？（播放音樂）

老師從你們的臉上看出來了，你已經(jīng)被那美妙的音樂和清新的文字給吸引住了，來我們一起伴著音樂美美地再讀一讀。

三、緊扣詞句，想象畫面。

不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“書讀百遍。其意自現(xiàn)”，“詩中有畫”、“畫中有詩”，PPT6出示：讀了這首詞，你看到了怎樣的畫面？看到一幅就說一幅。

▲茅檐低小

這是怎樣的房屋？你是根據(jù)什么來判斷的？

把你的感受讀出來。不夠低，不夠夸張，這茅檐那個低呀，那個小呀……再試試看。

▲溪上青青草。

這草是怎樣的青？是“草色遙看近卻無”那樣的嗎？

把你看到的畫面讀出來。

讀得稍快了點，看來這兒的小草吸引不了你，所以來到這你走馬觀花地看了一下就走了。你看，多么碧綠的草啊，多么富有生命的顏色啊，走到這老師忍不住要停下來好好欣賞一番，慢慢地瞧啊，瞧啊，真是——

▲白發(fā)誰家翁媼？

你從哪個詞知道有一對老年夫婦的？

“翁”指誰？“媼”呢？“翁媼”就是指？

你瞧他們在干什么呢？吳音是什么意思，猜猜看。（鎮(zhèn)江人講鎮(zhèn)江話，上海人講上海話。吳音就是中國吳地的方言，以蘇州話為代表，流傳于蘇州、無錫、常州、上海等地區(qū)。在這首詞里指江西上饒地區(qū)的吳方言。）

▲大兒鋤豆溪東

“鋤豆”是什么意思呢？

想象一下大兒在怎樣的勞動呢？

看到這樣的畫面，你能用一個詞來夸夸大兒嗎？

你能用一句帶“！”的句子夸夸大兒嗎？

你能改寫《鋤禾》這首詩來夸夸大兒嗎？

小結(jié)：我們有理由相信，在大兒的辛勤勞作下，他們的豆苗一定會茁壯成長

▲中兒正織雞籠。

1、想一想中兒在怎樣的織雞籠呢？（神態(tài) 動作）

2、你們猜一猜中兒織雞籠有什么打算呢？

3、老大正在田里辛勤地勞作著，老二也不閑著，幫著家里做一些力所能及的事，多么懂事的二兒??！

小結(jié)：詞中不僅向我們介紹了勤勞能干的大兒，力所能及的中兒，還向我們介紹了

▲最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

1、看到這滿池的荷花，我們一定會想到這樣一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

2、多美的景色??！再仔細瞧瞧，溪邊還有一個孩童呢！他在干什么？小兒是什么樣的姿勢呢？這句話哪個字最能體現(xiàn)小兒子的無賴？無賴：借助生活經(jīng)驗來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話……有貶義之意）那一個無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）

“臥”還能換什么詞？帶到詞中讀一讀感覺怎么樣？換成這些就沒有那韻味了。

3、“臥”呢有許多姿勢，有側(cè)臥、仰臥、俯臥，不管怎樣，肯定是小兒最舒服的姿勢，你們再看他的小腳丫，在干什么？一起來做一做，送他一個詞！（無拘無束、自由自在）

4、再看小兒的表情。他一動不動，靜靜的，眼睛正緊緊地盯著手中的蓮蓬，用稚嫩的小手剝著蓮蓬，他剝的多認真啊！你能送他一個詞嗎？（全神貫注、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、心無旁騖……）書中用了一個詞，是什么？這一動一靜的巨大反差都出自與“臥”。一個臥字勾畫出了多美的圖，真是“動如脫兔，靜如處子”。

齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

四、推敲“醉”字，走進意境

1、吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一個詞，一句話。

2、所有的景物匯成了詩中的一個字，是哪個？（醉）讀！PPT7出示：醉里吳音相媚好，真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們走進這畫中，先聽聽翁和媼再用吳音交談什么呢？

3、說話訓練：

出示PPT8：讀著“醉里吳音相媚好”，由“媚”字展開教學，媚字左邊是女右邊是一個眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？PPT9引出:“相”——互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？（設(shè)置情境引導學生合理想象）在一個低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽……

4、多么相親相愛的老公公、老婆婆啊，你想到哪個詞？“白頭偕老”這讓老師想到了一首歌：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊。也許他們什么也沒有說，就這樣你看看我，我看看你，盡管不說卻心里明白。用我們文中的詞來形容，這就是（相媚好）

5、“執(zhí)子之手，與子偕老”，他們醉了，還有什么讓他們醉了？說話訓練，出示10出示： 讀著“……”，我仿佛聽到翁媼夸贊…說：“……”。

6、醉?。】磥砝夏攴蚱薜南矏凼钦f不完也道不盡的，是不是？那么他們有這么多的喜，為什么這家人偏偏“最喜小兒無賴”呢？其實這還有誰最喜啊？

7、大聲地說。還有作者，作者辛棄疾為什么也“最喜小兒無賴”呢？我們聯(lián)系辛棄疾的生活背景來看一看?？雌聊?。小聲的自己讀一讀，快?。≒PT11出示：辛棄疾是南宋偉大的愛國詩人，生活在風雨飄搖的南宋王朝，從小目睹了在金兵鐵蹄下，百姓生活的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山，他一生都為收復(fù)失地積極準備，主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，一生都未能實現(xiàn)抱負。晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候?qū)懙?。?/p>

8、誰想到了，詩人辛棄疾為什么也“最喜小兒無賴”呢？

9、經(jīng)不住，辛棄疾想走上前來問問翁媼，……我就是詩人，你們是翁媼。老大爺，一家人住在這么低小的茅屋，風一吹，茅草就會刮走，冬天更冷，日子一定過的不容易，為什么還這么眉開眼笑這么陶醉？

PPT12出示：老大娘，大兒、中兒勞作很辛苦，也沒有很高的收入，為什么你們這么眉開眼笑這么陶醉呢？（生說）

10、老兩口醉了，醉在這恬靜的風景里，醉在兒子的勤勞里，醉在子女滿堂多子多福，醉在小兒子的天真活潑里，更醉在一家人平安、和睦的生活中。這就是“安居樂業(yè)”。

PPT13出示詩詞（配樂讀）

五、拓展“醉”字，走進辛棄疾

1、看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也被深深陶醉了。

2、我們再回頭看看這段資料，師配樂朗讀

《破陣子》（出示）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生?。ㄉR讀）

（醉意中把燈撥亮抽出寶劍細看，一夢醒來營房里號角響成一片。宮兵們都分到了將軍獎給部下的燒肉，各種樂器齊把邊疆 的歌曲演奏。秋高馬肥的季節(jié)，戰(zhàn)場正在閱兵。烈馬奔馳好似的盧馬一樣飛快，箭發(fā)弦動響聲如同劈雷一般。替君主完成了統(tǒng)一天下的大業(yè)，爭取生前死后都留下為國立功的勛名?？上У氖嵌裎乙寻装l(fā)斑斑不能報效朝廷。）

你從這首詞中能體會出什么？

3、《破陣子》里面也有一個“醉”，和《清平樂 村居》中的“醉”是一樣的嗎？（配樂 背誦村居）

（此醉非彼醉，《清平樂 村居》中的“醉”是一種陶醉，而《破陣子》中的“醉”是一種借酒消愁的“醉”）

4、這么胸懷大志，憂國憂民的他怎么會陶醉在這里呢？難道他忘了家仇國恨，忘了自己的理想抱負了嗎？

5、辛棄疾這個死前還喊“殺賊” 的愛國詞人，一生想的就是抗戰(zhàn)、愛國，由于遭人陷害，被貶回上饒老家，看似安居的他心中其實無時不刻不在關(guān)心祖國的安危。目睹了在戰(zhàn)亂年代百姓的家破人亡，流離失所，他多么希望所有的人能夠像翁媼那樣“相媚好”，像小兒那樣無憂無慮，像大兒、中兒那樣舒心地勞動，過上這安寧幸福的生活。

6、是呀，此詞不僅再現(xiàn)了農(nóng)村人家生活的場景，還寄托了詞人的愛國情懷。此時此刻，你就是畫中的人，你就是辛棄疾，讓我們在音樂的旋律中再讀這首詞，并試著背下來。

7、詞是可以唱的，大家想不想聽？播放 再齊唱！

六、小練筆

把這首詩描繪的情景寫一些。

第二篇：《清平樂 村居》教案

蘇教版教材五年級上冊

26、清平樂 村居

運河街道辦事處順河小學 孫忠國

一、教學目標

1、學會本課 3個生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。

2、通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

3、學習古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠及近的表達順序的寫法。

4、在誦讀中，激發(fā)學生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

二、教學重難點

教學重點：

通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。教學難點：

感悟田園生活的意境，體會作者的情感。

三、教學評價設(shè)計

1．檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂詞句，從而體會作者表達的感情。

3.通過朗讀，引導學生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。

4.在整個學習的過程中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

四、教與學的準備

教師準備：

1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。2.搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

學生準備：按照預(yù)習單的要求預(yù)習，并且完成預(yù)習單。

五、教學課時

2課時

六、教學設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

（一）初讀古詞，感知詞意

大家都預(yù)習了《清平樂·村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

1、簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人。“清平樂”是詞牌，規(guī)定這首詞的字數(shù)平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學生回憶我們還學過哪些古詞：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》、《清平樂 六盤山》學生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂 村居》。

2、板書：《清平樂 村居》

3、自由讀詩，做到讀正確。

4、檢查能否讀得正確流利。

重點指導：A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“ 臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”?！颁z”是翹舌音。

B、糾正“翁媼”的讀音。

5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標出。

6、小組合作學習。每首詩由一位同學說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方全組同學交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。

7、指導提示學生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機指導出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

9、鼓勵學生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當堂達標。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀古詞，品味意境

師講故事導入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

（二）誦讀《清平樂 村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：（1）你感受到了什么？

（2）這句應(yīng)該如何來讀？

這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導學生讀出這種感受來。

3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ 學生朗讀，然后組織學生交流，引導學生正確誦讀這一句。

“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼?！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

4、學生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，學生匯報：a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

b、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學堂里讀書吧。C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

?? ??。

5、師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作出了這首田園風格的詞《清平樂 村居》。

6、創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。

從這首詞中，我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學生朗讀，能背誦的同學試著背誦。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？ 教師出示：

《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風格上是迥乎不同。

2、請再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）

3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負無法實現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。

（四）練習設(shè)計

1、背誦古詞。

2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？

（五）板書設(shè)計 清平樂 村居

上闋 環(huán)境

表達了對田園生活的喜愛

下闋 敘事

附預(yù)習單：

26、《清平樂 村居》預(yù)習單

班級： 姓名：

認真完成預(yù)習任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。

一、讀寫生字詞練習。書寫生字詞語（用習字冊），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。

二、讀書練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、思考

1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

2、請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。

4、記下你的收獲。

教學反思：

成功之處：“詞”是五年級學生剛剛接觸的獨特的文學形式。我從以下幾個方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學。本課的教學設(shè)計建立在對文本的學習基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學生的學習積極性。很好的突出了學生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂 村居》的學習置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學教育，給學生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學寶庫的窗戶，讓他們進入一個富有魅力的語文學習的世界。文學作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準地把握詩詞韻感。

不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。

使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學習這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學習古詩的方法，激發(fā)學生的求知欲。

第三篇：清平樂 村居教案

蘇教版小學語文第九冊

清平樂·村居

江陰市利港實驗小學 陳炎慶

設(shè)計理念與特色

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

全詞分上片、下片。上片寫農(nóng)家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片四句，語言明白曉暢。作者采用白描手法，直陳人、事、物，直接寫出三個兒子的不同形象。上片長短句相間，增強了節(jié)奏感，每句押同樣的韻，讀來瑯瑯上口。下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節(jié)奏感，利于記誦。這類文章應(yīng)讓學生熟讀成誦，并牢牢記在心里。

在設(shè)計本課教學時，我著力體現(xiàn)以下兩點：

一、確立“以人為本”的理念，突出學生的主體地位

確立“以人為本”的教育理念，就要做到尊重學生的選擇，尊重學生的個性化學習，尊重學生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學生的現(xiàn)時表現(xiàn)來及時調(diào)整或矯正教學，從而發(fā)展性地完成教學。

（一）、發(fā)揮學生的主體作用，還學生學習的主動權(quán)

《語文課程標準》提及學生是學習和發(fā)展的主體，并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權(quán)還給學生。通過巧妙的“扶”、大膽的“放”，創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，保證每位學生都充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)學生的自主學習。

（二）下放教學設(shè)計的權(quán)力，讓學生自己設(shè)計教學

注重把教學設(shè)計的權(quán)力下放，讓學生自己設(shè)計教學，在引導學生學習時，問兩個問題：“你讀懂了什么？”“你哪些地方讀不懂？”在激發(fā)學生的疑問后，注意歸納學生提出的問題，指導學生要知其然，還要知其所以然。長此以往，學生不但敢于質(zhì)疑，而且會善于質(zhì)疑。

二、貫徹“以讀為本”的主張，加強課堂內(nèi)讀的訓練

以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀與默讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。所以在安排教學時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學生在讀對、讀順的基礎(chǔ)上讀好這首詞，并讀出個人的感受。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學會本課5個生字，理解各個生字、詞語的意思。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學重點

感情朗讀并背誦這首詞，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學難點：想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學準備：多媒體課件 教學過程

一、初讀詞題，試想畫面：

同學們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時所學的詩的題目有什么不一樣？（生說）

前面這個是它的——（詞牌名）正音：樂讀yuè，那你還知道其它詞牌名嗎？ 后面這個是它的題目，一起讀——村居。

再看大屏幕上，這首詞和我們平時所學的詩有什么不一樣？

詞的句式長短不一，古時稱詞為長短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達到了最高峰，今天我們就一起學習一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂 村居（生讀）。

讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

二、疏通文本，感知畫面：

1、是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？誰來接著往下讀這首詞？

生讀上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媼”是一什么意思？猜猜看?。ā拔虌嫛钡囊馑际且粚戏蚱蓿。┥x下片，剝（bāo）正音。

2、下面請同學們再把這首詞讀一讀，注意，把字音讀準聲音響亮。（學生自由讀，教師指讀。）

師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準確了，來，讓我們一起來讀?。▽W生齊讀）老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔一點，舒緩一點，做到音停意連，停而不斷。（指名生讀）很好，讓我們再一起讀?。▽W生齊讀）

3、真好，我們同學在很短時間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學會學習，進步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）

4、詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細細地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？

預(yù)設(shè)1：“相媚好” 師：猜一猜？（生說）

師：你們說得都對！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻相互間感情的濃厚與纏綿！預(yù)設(shè)2：“無賴” 師：有知道的嗎？ 生：頑皮！

師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！

學生討論，交流。

聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學真是語文學習的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！

預(yù)設(shè)3：“吳音” 師：“吳音”懂不懂？ 生：吳的地方話！

師：對！辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆挕，F(xiàn)在的蘇州、上海以及我們的江陰等地方也是吳音。

預(yù)設(shè)4：“醉里” 師：用“醉”組詞！

師：“醉里”的“醉”取哪種意思？

5、師：好，同學們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。

生齊讀。

三、品評意象，生成畫面： 辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

1、指導朗讀一二兩句。

來，你把詞讀一讀?。ㄉx）讀得再舒緩一點，輕柔一點，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請3~4名學生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。

看到畫面了嗎？你看到了什么？

教師引導學生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么??

到底是學習語文的行家，不僅會想象得好而且描述得好！多么宜人的景色??！來，讓我們再一次閉著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學生讀）

2、你看到了一幅相媚圖。猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？（生討論、扮演）

誰再來讀三四兩小句。來，讓我們一起來感動。（齊讀三四兩小句）

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。你來把他們勞動的情景讀出來！生讀。

4、小兒的臥剝圖！

通過剛才的學習，我們知道這個小兒是非常的頑皮，誰來說一說你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？

生說

這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——

生齊讀最后兩小句，指導把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。

四、體悟意蘊，定格畫面：

詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到（聽到）。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進這畫中，再齊讀。

五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

這首詞帶給我們的享受是多么的美好啊！可是到現(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫— —（辛棄疾），看補充介紹。再讀該詞。

辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學習的是一首——（田園詞）。

（機動）那我們再來感受一下他的另一種風格——（愛國詞）?？囱a充的詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》。對照注釋自己讀讀，說說對這首詞的理解，從另一角度認識辛棄疾。

六、作業(yè)

課外閱讀辛棄疾的詞

第四篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東海縣實驗小學

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東?？h海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學生的生活相距甚遠。第一、學生與作者的距離遠。如何讓學生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學應(yīng)該關(guān)注的一點。第二，學生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學關(guān)注的一點。

世界上最遙遠的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學生與作者辛棄疾、學生與農(nóng)家的心連在一起，教學就能貼近兒童，走進兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計教學，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領(lǐng)學生追求幸福生活、詩意人生。

教學過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學習一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字數(shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準。

請同學們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習，同學們一定弄懂了一些詞的意思?，F(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠的生活牧歌?！边@首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導學生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉?！币苍S他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了?！?老婆婆說：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

?！?老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

?！?老婆婆說：“

?！?/p>

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠的生活牧歌?！蔽覀兺高^這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達了作者多么美好的理想??！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第五篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

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