第一篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東?？h實驗小學

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東?？h海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學生的生活相距甚遠。第一、學生與作者的距離遠。如何讓學生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學應該關注的一點。第二，學生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學關注的一點。

世界上最遙遠的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學生與作者辛棄疾、學生與農家的心連在一起，教學就能貼近兒童，走進兒童的內心，給兒童的人生帶來深遠的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設計教學，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構想。

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領學生追求幸福生活、詩意人生。

教學過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學習一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調唱的，人們給這些曲調取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字數(shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準。

請同學們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預習，同學們一定弄懂了一些詞的意思?，F(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經讀懂的句子，再互相解疑，師適當點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，還刻畫了一戶農家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導學生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉?！币苍S他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了。” 老婆婆說：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

。” 老公公說：“

?！?老婆婆說：“

?！?/p>

總結：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達了作者多么美好的理想??！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第二篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？ 生：不重復。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？ 生：調皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話

第三篇：清平樂村居教案

《清平樂村居》教學設計 教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學習的樂趣。教學過程：

課前請同學背誦古詩。

一．談話導入，詩詞比較。1． 出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。

2． 師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。3． 師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4． 師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”,詞有許多種格式，每一種格式有一個名稱，這個名稱就叫“詞牌”?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”就是詞牌名。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）“村居”是這首詞的題目。（板書：村居）這首詞有兩片，分為上片和下片（詞是分片的,如果分兩片,就有上下闋,如果不分片,就沒有,如果分三片四片,就叫三疊,四疊.只有分兩闋的詞,才有上下闋）5.村居：就是在鄉(xiāng)村里居住（時見到的景象），像你們這些孩子就是在鄉(xiāng)村里居住。那么這首詞到底寫的是什么呢？現(xiàn)在我們就是讀讀這首詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐?村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學生自由練讀，教師巡視指導。

3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點。

3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。（1、小 草 好 媼 ao

2、東 籠 蓬 ng）

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫,畫中有詩。請同學們結合課本插圖，說說讀了這首詞，你看到了哪些情景？哪些畫面？

（一）、詞中景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？

3、談談學生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？ 重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好（相媚好：溫柔、美好、親熱、說悄悄話）重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥

3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？

4、指導感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

1、讓我們連起來說說自己所看到美好景象。（解釋詞句）

2、再次誦讀。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、陶醉、沉醉。

被農村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。

第四篇：《清平樂村居》教案

《清平樂村居》教案

004km.cn

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者情感。

一、導入：

你覺得我們該怎么學習一首詞？→預設：讀正確，翻譯、讀出意境、了解背景

二、讀詞。

.這節(jié)課我們來學習辛棄疾的一首詞，誰來讀課題？為什么不讀lè?（1清平樂是詞牌名2古代樂曲名）

2.再讀課題，從“村居”感受到什么？有了自己的感受，這個詞就有了形象，有了畫面，有了生命......齊讀課題。讀出自己的感覺。

3.這是一個怎樣的村居呢？請同學們自由朗讀課文。

讀的時候，你覺得有哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（根據(jù)學情聚焦生字新詞）

（1）翁媼（wēng

ǎo）

意思：老年夫婦

（2）剝bāo：用手去皮，剝香蕉、剝花生、剝橘子。

蘋果：削xiāo，用器具去皮。兩個字連讀：剝削，bōxuē，白白地占有別人的東西。）

二、想畫面。

.這是一個怎樣的村居呢？再讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（自由交流）

（1）茅草房子放在我們城市的大街上合適嗎？放在什么環(huán)境合適？→茅檐低小，溪上青青草（美）

（2）教師引讀：作者走到鄉(xiāng)村，遠遠的看，看到了什么。（茅檐低小，溪上青青草）

作者走近一看，看到了——（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼）

2.作者環(huán)顧四周，看到了——（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬）

三、提問理解。

.在理解的過程中，你覺得哪些詞語或句子需要提出來討論一下？

（1）醉里吳音相媚好：

①媚，出示文字媚，喜歡；相媚，相互喜歡；這個詞一般用來形容誰？（年輕夫婦、男女朋友）在文中形容誰？他們在干什么？（交流）

相媚好：

像這樣喝著小酒，說著家常，唱著小曲，過著小日子，就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

②吳音：詩人寫到的地方（江西上饒）古代屬于吳國，吳語軟柔。辛棄疾是山東人，覺得吳地的方言非常好聽，就覺得——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

我們還可想象辛棄疾喝了點酒，路過這樣一個村居，村居前有一對不知是誰家的老夫婦，用吳地方言說著家常，這就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（2）最后一句，無賴

齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

①很多人微笑著讀這句話？為什么這個表情？體會“無賴”

②臥：趴，這是個什么樣的孩子？（頑皮，可愛）

四、尋找詞眼。

.理解之后，再讀課文。（指名讀，配樂齊讀）②配樂朗讀。

2.這是一個怎樣的村居？（自由說）詩情畫意，令人向往.......3.詞中哪個字最能表現(xiàn)詞人和你們所說的感情？

①小組討論

②教師點評

醉點評：

這里的“醉”僅僅指的是醉酒嗎?

這里的“醉”還指詞中老夫婦倆“沉醉”了。

體會得真好!老兩口陶醉在和睦、和美、和諧的村居中。課文中還有誰在醉?

作者辛棄疾!

（點播“詩詞教學必須抓住“詩眼”，補充“詩眼”“文眼”?）點撥：詞眼、詩眼、文眼

五、體會情感。

.通過讀書，我們看到一個村居老人辛棄疾。其實，每個詩人都有自己常用的幾個字。

2.補充：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。你看到了怎樣的辛棄疾？（愛國，英勇，無奈）

教師過渡：辛棄疾夢里的戰(zhàn)場再也回不去了，他只能把自己的心寄托在那安靜和諧的村居里。

3.回到“清平樂”，配樂朗讀。

教師總結：清平樂村居這個聲音從九百多年前的南宋傳來，這個聲音還將繼續(xù)傳誦下去......004km.cn

第五篇：清平樂村居教案

清平樂 村居

一、導入新課，理解課題。

1．師：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。老師知道你們已經積累了不少膾炙人口的好詩，誰愿意給大家來背誦自己最喜歡的一首詩。

2．師：同學們積累得真多，背誦得趣味盎然；唐詩、宋詞是我國古典文化的瑰寶。今天，老師要和大家一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞。（板書：詞）。

3、齊讀課題，正音“樂”

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。師：你懂得真多！能告訴老師你是怎么知道的（曾經學過卜算子 詠梅）（可能有同學還知道“醉花陰”“浣溪沙”“虞美人”也是詞牌）

師：詞牌與詞題中間要空一格 讀時也要有停頓。（再讀課題）

師：題目村居你是怎么理解的(鄉(xiāng)村生活，居住在農村院落，農村的家庭，農村的居民，農村的住處，鄉(xiāng)村人家)

師：那這首詞向我們描繪了怎樣的鄉(xiāng)村生活呢，我們來聽聽

二、初讀課文，讀正確、讀流利： 1播放錄音朗讀欣賞.2師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詞和我們以前學的詩在形式上有什么不同？ 詩只有一段，而詞有上下兩段呢!教師導：上下片，上下闋

我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字數(shù)都是相同的，要么五字，要么七字；而這首詞的每句話字數(shù)不同，有多有少。教師導：所以詞也稱作“長短句”。

師：詞雖然不像古詩那樣整齊劃一；但讀來卻另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想自己試一試嗎? 那就打開書本，大聲自由地朗讀，注意把字音讀準，讀流利，可以多讀幾遍。

3師：現(xiàn)在誰愿意自告奮勇，大聲地讀一讀上闋。其他同學認真聽，聽聽他能否把字都讀正確。正音：相媚好 翁媼（齊讀）師：誰還愿意來讀讀？

4、師：上闕我們讀正確了，那誰來讀讀下闋呢 正音：剝 多音字 蓮蓬（后鼻音）師：短短的幾分鐘，同學們就讀得字正腔圓，真了不起。就讓我們一起把這首詞正確地讀一遍。（齊讀）

三、再讀詞句，理解感悟。

1師：．一首優(yōu)秀的詞，不僅讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，而且詞的內容也引人入勝。讓我們跟隨作者走進詞中，邊讀邊想，可以借助課文中的插圖理解，感受詞人所描繪的景色。不懂的地方作好記號。

2、師：同學們自學得很認真，你可以把你讀懂的和同桌交流交流。交流的時候要注意傾聽。

3師：大家交流得很熱烈，那就把你的收獲和大家一起來分享吧。誰先來說？

（一）、交流下闕

①大兒鋤豆溪東 理解：鋤豆。聯(lián)系“鋤禾”

②中兒正織雞籠 理解：織

③最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

無賴：這個詞最有意思。平時說的“無賴”是什么意思？它和我們平時說的意思相同嗎？究竟是什么？調皮可愛。

師：除了“無賴”這個詞，還可以從那個詞刊出小兒的調皮、可愛。“喜”字上體會到。

4、師：誰來讀讀這兩行，讀出小兒的調皮、可愛。師：你的朗讀仿佛讓我們看到了小兒在溪邊剝吃蓮蓬的樣子，你看到他是怎么吃的嗎？

我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。調皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時嘖嘖地咂著小嘴。他翹起兩條小腿，搖頭晃腦的，邊剝邊隨手把殼往上一扔。師：這幾個同學通過他們的想象給我們描繪了一幅生動、充滿情趣的畫面，這是學習詞的好方法。（板書：想象 悟境）

5、師：讓我們充分發(fā)揮想象，好好地把下闕讀一讀（齊讀）

（二）交流下闕

師：你還讀懂了什么？

①茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅草屋。低小：低矮，狹小（結合插圖）師：這些熟悉的景象充滿生機盎然，誰來讀讀？

（指讀）師：讓我們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前會出現(xiàn)什么畫面呢。

我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。（你很會想象，學詞就應該這樣來學）

我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。（青青的草地，淡淡的芳香真是一幅秀麗的圖畫）一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。②醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

吳音：吳地的方言。吳儂軟語。翁媼：從圖中看出，“翁”就是指年老的男子。媼：指的是年老的婦女，從“白發(fā)”這個詞說明是老人。翁媼就是一對老年夫婦。

師：那從圖上看出這老兩口在干什么呢

老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!

師：走近了，聽聽他們在說些什么呢？

老公公說：“老太婆啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”

老婆婆說：“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快??你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。我們的小兒子真是讓人喜愛?！?/p>

師：說得真好，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來，給人美好的感受。這就是‘相媚好’的意思 師：你還讀懂了什么？

醉：喝了點米酒，老兩口有一點微醉。

追問：只是喝了點酒而醉嗎？還為什么而醉？(板書：醉)

這樣美好的環(huán)境，這樣閑適的生活，讓老人自得其樂，陶醉滿足，雖然他們喝了點兒米酒，但是酒不醉人人自醉。為什么而醉？

兩位老人醉的是他們的日子雖然清苦，但是非常幸福，非常安寧。

我說老兩口是被周圍清新優(yōu)美的環(huán)境陶醉了。

2、師：是啊，一家人其樂融融，醉在這鄉(xiāng)村清新優(yōu)美的景色(板書：清新優(yōu)美)讓我們也陶醉其中吧。（齊讀）

3、師：陶醉的僅僅是老兩口嗎?還有誰？（詞人也陶醉了）為什么? 師導：當時詞人是一種怎樣的處境？（可以讓學生說）：

生：辛棄疾是一位愛國詩人，一直主張抗擊金兵，可是遭到朝廷的排擠而貶職，當時隱居在江西上饒，心中有些傷感，也有些擔憂。師：是啊!詩人他憂國憂民，滿腔報國熱忱，卻懷才不遇，被貶江西。看到眼前這對與世無爭的老夫婦，聽到他們的聊天，更加渴望這樣的生活。詞人向往的究竟是什么樣的生活呢？

寧靜、祥和，世外桃源般的生活，悠閑自在的生活。

4、師：是啊，詞人辛棄疾向往的就是這種悠閑自在的生活，耕者有其田，居者有其屋。（板書：悠閑自在）

師：讓我們醉在向往中，最再詞中。（齊讀）

六、寫：（機動）

1師：這樣的景、這樣的人，讓人陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。我相信大家不比辛棄疾遜色。（寫后交流）

七、配樂吟誦

師：詞和詩不一樣，可以配樂吟誦。讓我們和著音樂來吟誦這首詞。（齊讀）師：你們的朗讀悠遠而綿長，真好，鄉(xiāng)村的美景仿佛歷歷在目，讓我們再來吟誦這首詞，能背就更好了。

七、拓展：

師：辛棄疾一生寫過不少詞，老師再介紹一首他寫的“菩薩蠻 書江西造口壁”。（范讀）

師：同樣的青山綠水，不同的情懷抱負。同學們有興趣的話，課后還可以找找他的詞來品讀品讀。

八、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦“清平樂 村居”。

2、抄寫課后詞語。

3、想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來，或者請你想象一個局部場景，把它寫下來。板書：

清平樂 村居（辛棄疾）詞

清新優(yōu)美 想象

醉

悠閑自在 悟境

太陽快落山了，晚風習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進泥土??

在一個幽靜的小村落里，有著一戶人家，他們居住在一個矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時要老伴兒扶著?！袄掀抛?，如??如今我們生活美滿??哪!”“是啊，我們白頭偕老，又有三子為伴，真是賽過活神仙哪!”

籬笆后邊，有一片翠綠的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴禾下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。樹陰下，調皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉襯映著水上芙蓉——荷花，泛著淡淡的紅暈。

多么令人向往的鄉(xiāng)村世界啊!

在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，一對老夫婦，帶著醉意，操著吳音在閑聊呢!他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩!門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力。枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片青翠欲滴。一旁的幾棵芭蕉，充滿活力。再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢?正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個荷花塘，巨大的蓮葉生機勃勃，一陣風吹過，綠葉搖擺著。唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。

多么樸素的一家呀!

夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，