第一篇：Scratch程序設(shè)計課程《萬花筒》教學(xué)設(shè)計

Scratch程序設(shè)計課程《萬花筒》教學(xué)設(shè)計

一、教材和學(xué)情分析

《萬花筒》一課是《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計》教材中第十二課，也是數(shù)字藝術(shù)單元的第一課。該課學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于Scratch軟件內(nèi)建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”。點擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺會出現(xiàn)各種圖案，有點類似萬花筒的效果（見圖1）。

圖1 舞臺效果

學(xué)生基礎(chǔ)是在前面經(jīng)過了數(shù)字動畫和數(shù)碼游戲兩個單元的學(xué)習(xí)，通過模范范例創(chuàng)作，了解用Scratch程序表達(dá)方法，從而編寫程序?qū)崿F(xiàn)自己的想法。在教材設(shè)計時，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)字藝術(shù)單元第一課，主要是讓學(xué)生在玩中感悟程序設(shè)計的奇趣，通過修改程序，利用模塊在舞臺形成各種神奇的圖案，并保存舞臺效果圖，分享學(xué)生之間的作品，體驗數(shù)字藝術(shù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力?；谝陨系姆治?，確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節(jié)課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學(xué)生通過嘗試著玩，基本能讀懂腳本設(shè)計方法，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能讀懂范例中的將移動模塊或旋轉(zhuǎn)模塊插入到

復(fù)合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動或旋轉(zhuǎn)，否則，停止該腳本的設(shè)計方法。2．能靈活運用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設(shè)計不同的萬花筒。

4.能“將舞臺存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過玩一玩，激發(fā)創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生如何來玩，從玩中體驗?zāi)_本設(shè)計的方法。

（三）教學(xué)難點

幫助學(xué)生在理解腳本設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學(xué)過程的設(shè)計

按照“為創(chuàng)作而教”教學(xué)方法，結(jié)合本節(jié)課的特點玩中學(xué)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課開始，我利用談話的方式說：同學(xué)們一定玩過萬花筒，只要往筒眼里一看，就會出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉(zhuǎn)一下又會出現(xiàn)一種圖案。在Scratch 軟件里打開例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺上看到萬花筒的類似效果。這節(jié)課請同學(xué)們模仿范例，設(shè)計“萬花筒”，看誰玩出的圖案最美。

（二）范例研習(xí)，如何來玩呢？請同學(xué)按照以下問題去學(xué)習(xí)。

1.打開例子，玩一玩，聯(lián)想一下，看一看，角色就好像是萬花筒中的彩色紙片，旋轉(zhuǎn)后，每個紙片出發(fā)的角度是不一樣的，當(dāng)然你可以平均設(shè)定出發(fā)角度，也可以任意出發(fā)角度。挑選其中一個角色的腳本讀一讀。

2.學(xué)生開始嘗試著玩，我開始在機(jī)房里巡視，同時，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點評學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。請有代表性的學(xué)生說一說，他的玩法。

范例學(xué)習(xí)后，我檢查他們理解腳本的情況，打開范例腳本，我請同學(xué)回答以下問題:

（1）哪一個模塊使角色在舞臺留下了痕跡呢？

學(xué)生很快回答出“圖章”。

（2）三個角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設(shè)定？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果再復(fù)制一個角色，增加“萬花筒”中的角色數(shù)量，面向角度如何修改？ 學(xué)生回答并解釋，教師告訴學(xué)生，用360除以角色的個數(shù)，得到一個平均值，然后從0開始，依次增加這個平均值，設(shè)定角色的面向角度。當(dāng)然，你可以設(shè)定任意角度。

（三）模仿創(chuàng)作

接下來，請同學(xué)們打開范例，復(fù)制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請同學(xué)們說，你還想到哪些方法來玩？此刻，同學(xué)們你一言我一語說出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動的步數(shù)??等等。好，同學(xué)們一定會發(fā)現(xiàn)很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來的舞臺最美圖案保存下來，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺存成圖片

4．同學(xué)們繼續(xù)。教師一邊展示一邊用激情的語言點評學(xué)生作品，課堂上，學(xué)生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請同學(xué)欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學(xué)生作品）。

3.當(dāng)學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見圖4），使學(xué)生知道運用不同程序還可以設(shè)計出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個人數(shù)字畫展。讓我們在下節(jié)課《神奇的圖章》一課中去感受數(shù)字藝術(shù)的奇幻吧。

圖4 個人數(shù)字畫展

轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

第二篇：Scratch程序設(shè)計課程

Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思

在Scratch編程創(chuàng)作過程中，角色形狀的變化可以通過改變造型來實現(xiàn)，同時也可以通過特效模塊Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思和Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思來實現(xiàn)。本課以設(shè)計角色的舞姿為切入點，引入特效模塊的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在編程創(chuàng)作過程中，學(xué)會一種通過反復(fù)嘗試尋找到最佳效果的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的思維方式。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

對顏色特效的應(yīng)用學(xué)生在前幾節(jié)課的創(chuàng)作中有過體會和應(yīng)用，但其他特效的應(yīng)用還沒有進(jìn)行專門的探究嘗試，有些腳本設(shè)計學(xué)生不一定能想得到。鑒于這些基本條件，《跳舞的女孩》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1．嘗試運用Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思 模塊中各種特效進(jìn)行創(chuàng)編舞姿。

2．初步理解角色初始化的腳本設(shè)計的意義。Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思

3．通過嘗試探究能理解范例中女孩扭動身子的腳本。

4．會從一個作品中導(dǎo)出角色，再導(dǎo)入到另一個作品中新增角色。

5．會從一個作品中輸出聲音，再導(dǎo)入到另一個作品中新增聲音。

6．發(fā)揮想象，自己設(shè)計一個舞蹈。

本課重點要學(xué)習(xí)的是Scratch中和Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思和 Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思以及 Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思模塊設(shè)計角色舞姿的腳本。

為了讓學(xué)生能在有限的40分鐘內(nèi)，完成舞蹈設(shè)計，課前，老師為學(xué)生提供了同學(xué)們喜歡的音樂和圖片。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

新穎有趣的范例能很好吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作的欲望，首先播放范例《跳舞的女孩》，瞧！一個女孩穿著漂亮的衣服，在音樂的伴奏下，扭動著身子，點擊小女孩，服飾發(fā)生著變化。課堂上通過老師一邊說作品的表演情景，一邊向?qū)W生暗示著本節(jié)課要學(xué)習(xí)和創(chuàng)作內(nèi)容。為掃清學(xué)生在后面研習(xí)范例的障礙，課堂中將范例中核心腳本（角色舞姿）的設(shè)計，通過用自然語言過渡到腳本的設(shè)計的描述示范腳本搭建過程，幫助學(xué)生理解，突破教學(xué)中的難點。重要的幾步教學(xué)過程如下：

1.如何獲取他人作品中的角色

創(chuàng)作中同學(xué)們有時為尋找角色而焦急，不妨把他人作品中角色拿來，這樣一是可以省時間；二是可以在別人設(shè)計的基礎(chǔ)上加以修改為我所用。

（1）打開范例，將鼠標(biāo)指向角色并點擊右鍵后單擊“輸出這個角色”，保存（見圖1）。Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思 圖1

（2）接下來，打開一個Scratch新窗口，從文件夾中導(dǎo)入角色小女孩。刪除腳本，保留造型。

2.核心腳本設(shè)計的教學(xué)

演員挑選后，我用神秘的語氣問：同學(xué)們，你們想不想知道女孩扭腰扭臀的動作是如何設(shè)計的？你們能想到嗎？此時，我告訴學(xué)生Scratch外觀模塊中有一個特效模塊，我們來嘗試一下，首先假設(shè)利用旋轉(zhuǎn)特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋轉(zhuǎn)200的變化幅度，看，小女孩開始的舞姿（見圖2）。其次，利用旋轉(zhuǎn)特效每次增加-50，分八次逐次完成向左旋轉(zhuǎn)400的變化幅度，看，小女孩舞姿由右到左的變化過程（見圖3）。最后，利用旋轉(zhuǎn)特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋轉(zhuǎn)200的變化幅度回到初始位（見圖4）。通過三次重復(fù)完成一個舞姿設(shè)計，如果，你覺得舞姿不美，還可以在改變特效模塊中的數(shù)字和重復(fù)次數(shù)，再嘗試尋找到你認(rèn)為滿意的效果。

Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)生通過老師講解和直觀演示，初步了解到旋轉(zhuǎn)特效模塊改變角色的樣子的設(shè)計。隨后，我引發(fā)學(xué)生思考，使用下拉菜單Scratch程序設(shè)計課程《跳舞的女孩》教學(xué)設(shè)計與反思 選擇不同的特效，嘗試看一看小女孩的表演會出現(xiàn)怎樣的效果？暗示學(xué)生去探究其他特效的應(yīng)用。

特效模塊的應(yīng)用，小學(xué)生重點只是在嘗試中去感知和體驗著用就可以了。至于旋轉(zhuǎn)特效模塊中數(shù)字的變化、造型以及角色的設(shè)定的旋轉(zhuǎn)中心不同，都會影響到表現(xiàn)效果，這里老師沒有過多去指導(dǎo)學(xué)生，而是，學(xué)生參與嘗試活動后，讓學(xué)生在實際創(chuàng)作中通過嘗試感知并修改完成角色形狀變化的設(shè)計。

3、自由創(chuàng)作

經(jīng)過老師講解和示范，再請學(xué)生研習(xí)范例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計創(chuàng)作自己的作品，這樣學(xué)生就可以從多角度來表現(xiàn)自己的想法，拓寬了學(xué)生創(chuàng)作視野，教師主要是巡視指導(dǎo)。教學(xué)中很多學(xué)生挑選了江南style的歌曲創(chuàng)編舞蹈。

三、教學(xué)反思

本課是學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)尋找最佳表現(xiàn)效果的創(chuàng)作活動又一次體驗。從實施過程看，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極的進(jìn)行著有意思的嘗試探究學(xué)習(xí)活動：通過不同特效的設(shè)置獲得改變角色形狀的不同效果，將效果融入到自己的作品創(chuàng)作中實現(xiàn)作品創(chuàng)意；從實施效果看，學(xué)生初步形成了編程創(chuàng)作中搭建腳本反復(fù)嘗試探究獲得自己想要的結(jié)果的意識，掌握了一些嘗試的方法，使學(xué)生形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維方式。課后跟學(xué)生進(jìn)行了交流，學(xué)生們對這樣的嘗試探究活動很感興趣，特別希望老師給予更多的自由時間。本課從實際效果上達(dá)到了一定的目標(biāo)，然而對特效的表現(xiàn)效果的再應(yīng)用、腳本編寫的再熟練，還需要進(jìn)一步的開展有針對性的更具體的課堂和課外的創(chuàng)作活動來體驗和改進(jìn)提升自己的作品。

第三篇：scratch教學(xué)設(shè)計 《萬花筒》教學(xué)設(shè)計與反思

Scratch程序設(shè)計課程《萬花筒》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材和學(xué)情分析

《萬花筒》一課是《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計》教材中第十二課，也是數(shù)字藝術(shù)單元的第一課。該課學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于Scratch軟件內(nèi)建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”。點擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺會出現(xiàn)各種圖案，有點類似萬花筒的效果（見圖1）。

圖1 舞臺效果

學(xué)生基礎(chǔ)是在前面經(jīng)過了數(shù)字動畫和數(shù)碼游戲兩個單元的學(xué)習(xí)，通過模范范例創(chuàng)作，了解用Scratch程序表達(dá)方法，從而編寫程序?qū)崿F(xiàn)自己的想法。在教材設(shè)計時，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)字藝術(shù)單元第一課，主要是讓學(xué)生在玩中感悟程序設(shè)計的奇趣，通過修改程序，利用模塊在舞臺形成各種神奇的圖案，并保存舞臺效果圖，分享學(xué)生之間的作品，體驗數(shù)字藝術(shù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。基于以上的分析，確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節(jié)課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學(xué)生通過嘗試著玩，基本能讀懂腳本設(shè)計方法，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能讀懂范例中的將移動模塊或旋轉(zhuǎn)模塊插入到

復(fù)合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動或旋轉(zhuǎn)，否則，停止該腳本的設(shè)計方法。2．能靈活運用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設(shè)計不同的萬花筒。

4.能“將舞臺存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過玩一玩，激發(fā)創(chuàng)作欲望和發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生如何來玩，從玩中體驗?zāi)_本設(shè)計的方法。

（三）教學(xué)難點

幫助學(xué)生在理解腳本設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學(xué)過程的設(shè)計

按照“為創(chuàng)作而教”教學(xué)方法，結(jié)合本節(jié)課的特點玩中學(xué)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

上課開始，我利用談話的方式說：同學(xué)們一定玩過萬花筒，只要往筒眼里一看，就會出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉(zhuǎn)一下又會出現(xiàn)一種圖案。在Scratch 軟件里打開例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺上看到萬花筒的類似效果。這節(jié)課請同學(xué)們模仿范例，設(shè)計“萬花筒”，看誰玩出的圖案最美。

（二）范例研習(xí)，如何來玩呢？請同學(xué)按照以下問題去學(xué)習(xí)。

1.打開例子，玩一玩，聯(lián)想一下，看一看，角色就好像是萬花筒中的彩色紙片，旋轉(zhuǎn)后，每個紙片出發(fā)的角度是不一樣的，當(dāng)然你可以平均設(shè)定出發(fā)角度，也可以任意出發(fā)角度。挑選其中一個角色的腳本讀一讀。

2.學(xué)生開始嘗試著玩，我開始在機(jī)房里巡視，同時，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點評學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。請有代表性的學(xué)生說一說，他的玩法。

范例學(xué)習(xí)后，我檢查他們理解腳本的情況，打開范例腳本，我請同學(xué)回答以下問題:

（1）哪一個模塊使角色在舞臺留下了痕跡呢？

學(xué)生很快回答出“圖章”。

（2）三個角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設(shè)定？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果再復(fù)制一個角色，增加“萬花筒”中的角色數(shù)量，面向角度如何修改？ 學(xué)生回答并解釋，教師告訴學(xué)生，用360除以角色的個數(shù)，得到一個平均值，然后從0開始，依次增加這個平均值，設(shè)定角色的面向角度。當(dāng)然，你可以設(shè)定任意角度。

（三）模仿創(chuàng)作

接下來，請同學(xué)們打開范例，復(fù)制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請同學(xué)們說，你還想到哪些方法來玩？此刻，同學(xué)們你一言我一語說出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動的步數(shù)……等等。

好，同學(xué)們一定會發(fā)現(xiàn)很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來的舞臺最美圖案保存下來，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺存成圖片

4．同學(xué)們繼續(xù)。教師一邊展示一邊用激情的語言點評學(xué)生作品，課堂上，學(xué)生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請同學(xué)欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學(xué)生作品）。

3.當(dāng)學(xué)生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見圖4），使學(xué)生知道運用不同程序還可以設(shè)計出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個人數(shù)字畫展。讓我們在下節(jié)課《神奇的圖章》一課中去感受數(shù)字藝術(shù)的奇幻吧。

圖4 個人數(shù)字畫展

四、教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計的思路是通過玩，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美得能力，同時讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計這門課。

通過玩Scratch作品，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計水平。

第四篇：萬花筒教學(xué)設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)四年級下冊

《萬花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計者、創(chuàng)造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基點應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動手做科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運用材料進(jìn)行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識

●通過學(xué)習(xí)，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態(tài)度價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識。

本課重點 在于認(rèn)識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點，學(xué)習(xí)運用多種材料進(jìn)行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發(fā)孩子對本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺怎么樣？

學(xué)生感覺感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規(guī)律？

圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問題 教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學(xué)們提出的問題真多，這節(jié)課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預(yù)習(xí)，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學(xué)們，萬花筒做好了嗎？請按要求進(jìn)行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽光有關(guān)

完成結(jié)論、板書（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節(jié)課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。篇二：萬花筒 教案

第二課 萬花筒 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點：

1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教學(xué)課時：2課時 課前準(zhǔn)備：

一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的彩色紙，剪刀，繪畫筆。

教學(xué)過程：

（第1課時）

一、引導(dǎo)階段

1、讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。

4、其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

二、發(fā)展階段

1、我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）

3、色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

三、收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

四、課后拓展

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外面，海鷗無數(shù)個三角形花樣，所以我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

（第2課時）

一、復(fù)習(xí)就知識

二、學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)“萬花筒”的美麗圖案

四、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生做作業(yè)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時輔導(dǎo)、糾正。

五、小結(jié)

學(xué)生展示作品，師生一起評說各幅作品設(shè)計巧妙的地方。篇三：萬花筒教案集錦

課題：萬花筒

課時：2課時

施教時間：9月1日——9月8日

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3.試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重、難點：

1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計一個圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

學(xué)生：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學(xué)活動過程：

第一節(jié)：

活動一：玩一玩

傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學(xué)生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ffkj.net]是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學(xué)到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在學(xué)生繪畫、比較的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用“先設(shè)計一個圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

作業(yè)展示，評價。札記：有一位學(xué)生在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖

形，再對印到其他格里。我及時肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業(yè)。

第二節(jié)

活動一：

教師展示用粘貼方法表現(xiàn)的萬花筒，引起學(xué)生興趣。

請學(xué)生想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自己組找到的簡便方法。

（學(xué)生很難將對稱圖案表現(xiàn)得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現(xiàn)萬花筒中的圖案？（討論）

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片??

活動三：

試著用各種材料來表現(xiàn)萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生在觀察一次萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。

活動四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學(xué)生拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動起來了，作業(yè)的效果還真不錯。

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述他的對稱方式 [智育目標(biāo)]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案。試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：觀察美表現(xiàn)美

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現(xiàn)類似萬花筒的圖案 [教學(xué)難點]：圖案對稱性的觀察

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆，彩紙，剪刀膠水等 2．教具選擇：萬花筒，電子課件，圖片

學(xué)生活動設(shè)計

用剪貼，拼等各種方式表現(xiàn)圖案

一．認(rèn)識萬花筒

同學(xué)觀看萬花筒，說出自己的觀察結(jié)果

二．讓學(xué)生看萬花筒后討論，萬花筒里的花有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒里的花是如何對稱的：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的 那個六邊形圖案，它是由六個三角型組成的，其中有一個三角形的花紋是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的。它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

三．首先讓學(xué)生討論一下設(shè)計思路：我們要創(chuàng)造一個“真實的”三角形花紋，可以剪，可以畫，再制作其余五個鏡子里的花樣組成要做的圖案。

學(xué)生思考用什么方法使圖案對稱（將紙折起來剪，用印方法來畫。。。）

色彩也是考慮的一個方面，讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的顏色組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。

四．學(xué)生創(chuàng)做，教師巡回指導(dǎo)。

檢查用具，收拾衛(wèi)生，小結(jié)下課。教學(xué)隨筆：

萬花筒為什么能形成繽紛的圖案，在教學(xué)中學(xué)生，光靠講解作用不大，于是我想到能不能把，萬花筒拆開看看，于是就有幾個同學(xué)把兩個不同的萬花筒拆開了，結(jié)果大出意料，原來不同的萬花筒結(jié)構(gòu)并不相同，三片鏡子安裝的角度并不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。圖案形成的也會有變化，我有建議同學(xué)用多片鏡子組合，看到的圖案一下有更多的效果，同學(xué)們的興趣極大的激發(fā)起來。

課時 2課時 教學(xué)目標(biāo)

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3.試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。

教 學(xué)評價建議

1.能否表現(xiàn)對稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖 案。3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。5.如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生制定設(shè)計方案。教學(xué)實施建議

一、課前準(zhǔn)備 1.教 師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的學(xué)生將 其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

二、課堂教學(xué) 1.引導(dǎo)階段

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的 “花”有什么特點？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2.發(fā)展階段

首先可以讓學(xué)生 討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

然后讓深長思考用什么方 法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）學(xué)生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出 來。3.收拾與整理

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬 花筒：

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡 片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感 覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個萬花筒。

萬花筒用三片鏡子組成一個三

角形，中間放置一些彩色碎紙片,轉(zhuǎn)動時由于三面鏡中的影像相互反射,實物與鏡中影像隨著轉(zhuǎn)動，不停組合成不同對稱的形狀,千萬變化,另人百看不厭。

三、收拾與整理篇四：萬花筒 教案 篇五：萬花筒最新教案

研究性學(xué)習(xí)四年級下冊

《萬花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實體驗科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計者、創(chuàng)造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基點應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動手做科學(xué)，體驗科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節(jié)課的教學(xué)思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運用材料進(jìn)行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識

●通過學(xué)習(xí)，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態(tài)度價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識。本課重點 在于認(rèn)識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點，學(xué)習(xí)運用多種材料進(jìn)行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學(xué)過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發(fā)孩子對本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學(xué)生看一看是什么？

學(xué)生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺怎么樣？

學(xué)生感覺感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規(guī)律？ 圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問題

教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑 1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學(xué)生提出疑問（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學(xué)們提出的問題真多，這節(jié)課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預(yù)習(xí)，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學(xué)們，萬花筒做好了嗎？請按要求進(jìn)行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽光有關(guān)

完成結(jié)論、板書（結(jié)論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節(jié)課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。教學(xué)反思 1.萬花筒是一種很奇妙的小玩具。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí)，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠(yuǎn)不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。觀察前我稍做一下引導(dǎo)：你看到的圖案是對稱的還是不對稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。2.給學(xué)生充足的觀察時間和交流探討時間后，請學(xué)生用語言描述觀察后的結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中組合的那個六角形圖案，其中有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。大多數(shù)學(xué)生都見過和玩過萬花筒，但對于它的原理認(rèn)識不多。通過本課的學(xué)習(xí)，也讓孩子們對萬花筒的制作原理有一個簡單的認(rèn)識。

第五篇：《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計

《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計

理學(xué)院電子科學(xué)系計算機(jī)基礎(chǔ)教研室 趙永梅

《C語言程序設(shè)計》是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列中的核心課程之一，是計算機(jī)及信息類專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它講述了C語言的語法、數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法等方面的內(nèi)容，從而形成一個比較完整的、系統(tǒng)的計算機(jī)及信息類專業(yè)計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)員從技術(shù)的角度學(xué)習(xí)計算機(jī)的主要基礎(chǔ)課，具有不可替代的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。

一、課程教學(xué)對象分析

本課程的教學(xué)對象是培訓(xùn)部計算機(jī)類專業(yè)一、二年級本科層次學(xué)員。所有教學(xué)對象都應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》，但由于學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)的較大差異，針對教學(xué)對象的實際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，給以適當(dāng)?shù)姆诸?、分層次教學(xué)，即一般要求和較高要求，使學(xué)員掌握C語言的簡單程序設(shè)計的基本技術(shù)和方法。

二、課程基本理念

本課程以培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，全面貫徹素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)員掌握正確的程序設(shè)計方法與思想。具有初步的利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，為學(xué)員將來到社會從事專業(yè)應(yīng)用軟件的開發(fā)打下重要基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計思路

以本課程的基本理念為指導(dǎo)，對課程目標(biāo)分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行了具體明確的闡述。課程內(nèi)容與教學(xué)要求主要闡述學(xué)員學(xué)習(xí)本課程必須掌握的內(nèi)容要點及達(dá)到的基本要求，并注明了重點和難點。在實施建議部分，分別對課程教學(xué)實施、課程考核評價、教材選編使用、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)保障等提出了明確建議。本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)改變傳統(tǒng)的注重語法規(guī)則的應(yīng)試型教學(xué)模式，合理安排教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)程序設(shè)計技能的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位?？赏ㄟ^與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的例題，增設(shè)小型工程應(yīng)用項目的研究或運用案例式教學(xué)，提高學(xué)員編程的技巧。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

以《計算機(jī)程序設(shè)計》的課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)教育部新的精神和要求，通過課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，讓學(xué)員了解《C語言程序設(shè)計》這門課程的性質(zhì)、地位和在工程應(yīng)用中的價值；熟練掌握C語言的語法，掌握程序設(shè)計的基本思想和方法，具備良好的程序設(shè)計風(fēng)格和程序的調(diào)試技能。能夠利用軟件工程的思想，運用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識和算法，解決實際生活中或者專業(yè)課中涉及到的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

五、課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《C語言程序設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及后續(xù)課程的開設(shè)情況，講授8個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。

第一單元：C語言概述

教學(xué)內(nèi)容：C語言的特點、C語言源程序簡介、C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)、C程序的編輯、編譯、鏈接和運行

學(xué)時分配：講課2學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：了解C語言及其特點、掌握C語言源程序基本結(jié)構(gòu)、掌握C語言源程序集成開發(fā)環(huán)境

重 點：C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)。難 點：C語言源程序集成開發(fā)環(huán)境。第二單元：基本數(shù)據(jù)類型及其運算 教學(xué)內(nèi)容：C語言的基本數(shù)據(jù)類型及其分類、變量與常量、各種運算符及其表達(dá)式

學(xué)時分配：講課4學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：了解C語言的數(shù)據(jù)類型、掌握常量與變量的概念和使用方法、掌握C語言中的整型數(shù)據(jù)、浮點型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)的表示方法、掌握各種運算符和表達(dá)式的使用方法、掌握各類數(shù)值型數(shù)據(jù)之間混合運算的方法

重 點：基本數(shù)據(jù)類型及其分類 難 點：各種運算符和表達(dá)式的使用 第三單元： 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：算法的概念及特性、算法的描述、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、C的語句、賦值語句、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、關(guān)系運算、邏輯運算和條件運算、if語句、switch語句、while、do?while、for、break、continue語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

學(xué)時分配：講課22學(xué)時，實習(xí)6學(xué)時

目的和要求：理解算法的概念和特性、掌握用N-S圖描述算法、初步了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想、掌握用N-S圖描述三種基本結(jié)構(gòu)、掌握C語句的種類和特點、掌握數(shù)據(jù)輸入、輸出的方法、掌握順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法、掌握關(guān)系運算、邏輯運算和條件運算、掌握if語句和switch語句的執(zhí)行過程、掌握選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法、掌握三種循環(huán)語句的執(zhí)行過程和區(qū)別、掌握break和continue語句的用法、掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。

重 點：算法的概念及特性、C的語句、邏輯運算，if語句和switch語句構(gòu)成選擇結(jié)構(gòu)、三種循環(huán)語句

難 點：掌握用N-S圖描述算法、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、switch語句的執(zhí)行過程、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

第四單元：函 數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：函數(shù)的定義與聲明、函數(shù)的調(diào)用與返回、數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)、變量的存儲類別、內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)

學(xué)時分配：講課4學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：理解函數(shù)的基本概念、掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用和返回、掌握數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)的特性、掌握變量的作用域及存儲方式、了解內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)的使用方法及區(qū)別

重 點： 函數(shù)的定義和調(diào)用，數(shù)組作函數(shù)的參數(shù) 難 點： 函數(shù)的遞歸調(diào)用和嵌套調(diào)用 第五單元：數(shù) 組

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)組的概念、一維數(shù)組的定義、引用和初始化、二維數(shù)組的定義、引用和初始化、字符數(shù)組的定義、引用和初始化、字符串處理函數(shù)

學(xué)時分配：講課6學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：理解數(shù)組的基本概念、掌握數(shù)組的定義、初始化和數(shù)組元素的引用方法、掌握字符數(shù)組和字符串處理函數(shù)的使用、掌握與數(shù)組有關(guān)的常用算法（冒泡排序和選擇排序）

重 點：數(shù)組的定義、初始化和數(shù)組元素的引用 難 點：二維數(shù)組和字符數(shù)組的應(yīng)用 第六單元：結(jié)構(gòu)體和共用體

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)體類型及其使用方法、指向結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的指針、用指針處理鏈表、共用體類型及其使用方法、枚舉類型及其使用方法、用typedef定義新類型

學(xué)時分配：講課4學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：理解結(jié)構(gòu)體、共用體類型和枚舉類型的概念、掌握結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉類型數(shù)據(jù)的使用、了解用指針處理鏈表的方法和意義、掌握typedef命令的使用方法

重 點：結(jié)構(gòu)體、共用體類型和枚舉類型數(shù)據(jù)的使用方法 難 點：指針處理鏈表的方法 第七單元：指 針 教學(xué)內(nèi)容：指針的概念、指針與變量、指針與數(shù)組、指針與字符串、指針與函數(shù)

學(xué)時分配：講課6學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：理解指針的概念、掌握指針變量的定義、引用方法及運算、掌握通過指針訪問數(shù)組的方法、掌握通過指針處理字符串的方法、掌握使用指針作為函數(shù)的參數(shù)、掌握函數(shù)指針、掌握指針數(shù)組和指向指針的指針

重 點：指針的概念、指針作函數(shù)的參數(shù)、數(shù)組的指針和字符串的指針

難 點：函數(shù)的指針、指針數(shù)組和指針的指針 第八單元：文 件

教學(xué)內(nèi)容：文件類型指針、文件的打開與關(guān)閉、文件的讀寫 學(xué)時分配：講課2學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時

目的和要求：掌握文件概念及文件的打開與關(guān)閉、掌握文件的順序和隨機(jī)讀寫、了解文件的出錯檢測

重 點：文件的打開、關(guān)閉和讀寫函數(shù)的使用 難 點：文件類型指針

（二）教學(xué)實踐

本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)員熟練掌握C程序編輯、編譯、鏈接和運行的基本步驟，提高學(xué)員在TURBOC環(huán)境下，運用C語言對具體問題進(jìn)行程序設(shè)計的能力。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程共安排20 學(xué)時的上機(jī)實習(xí)。

為了更好地開展教學(xué)實踐，給每位學(xué)員統(tǒng)一發(fā)放了與主講教材配套的上機(jī)指導(dǎo)書《C程序設(shè)計上機(jī)實踐指導(dǎo)書》，以輔助理論教學(xué)，提高學(xué)員的程序設(shè)計的能力。

實踐教學(xué)內(nèi)容與課時分配如下： 實驗1： TURBOC 2.0環(huán)境下的基本操作 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握TURBOC 2.0的基本操作；

（2）掌握TURBOC 2.0環(huán)境下編輯、編譯、鏈接和運行程序的基本方法；

（3）初步了解C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)。實驗2 ：基本數(shù)據(jù)類型及其運算 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型，學(xué)會變量的定義和賦值；（2）熟練掌握C語言有關(guān)運算符、表達(dá)式的使用方法；

（3）進(jìn)一步熟悉C語言程序的編輯、編譯、鏈接和運行的基本步驟。實驗3： 順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）熟練掌握各種基本類型數(shù)據(jù)的輸入、輸出方法；（2）熟練掌握賦值語句的使用方法；

（3）熟練掌握格式輸入、輸出函數(shù)的使用方法。實驗4 ：選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握關(guān)系表達(dá)式、條件表達(dá)式以及邏輯表達(dá)式；（2）熟練運用if語句的不同形式編寫程序；（3）掌握switch語句的使用方法。實驗5： 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）熟練掌握while，do?while,for語句的使用；（2）掌握在程序設(shè)計中用循環(huán)方法實現(xiàn)的一些常用算法；（3）進(jìn)一步熟悉調(diào)試程序的方法。實驗6： 函數(shù) 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握實參和形參在函數(shù)間進(jìn)行“值傳遞”的對應(yīng)關(guān)系和傳遞方法；

（2）掌握函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用；（3）理解變量的存儲類別和作用域。實驗7： 數(shù)組 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握數(shù)值型數(shù)組的初始化和輸入、輸出的方法；（2）掌握字符數(shù)組的初始化和字符串的輸入、輸出方法；（3）掌握數(shù)組下標(biāo)的表示方法。實驗8： 結(jié)構(gòu)體與共用體 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握結(jié)構(gòu)體類型和結(jié)構(gòu)體變量的定義和使用方法；（2）學(xué)會構(gòu)造合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實際問題的方法；（3）理解動態(tài)內(nèi)存分配的概念；（4）掌握簡單鏈表的定義和操作；（5）掌握共用體數(shù)據(jù)的定義和使用方法；（6）掌握枚舉類型數(shù)據(jù)的定義和使用方法。實驗9： 指針 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）理解指針和地址的概念；掌握指針變量的定義和使用方法；（2）掌握用指針處理數(shù)組的方法；（3）掌握字符串指針的使用方法；（4）掌握函數(shù)的指針的使用方法；（5）掌握指針數(shù)組和指針的指針的使用方法；（6）掌握指針變量的運算。實驗10： 文件 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>

（1）掌握文件的打開和關(guān)閉方法以及文件的讀寫方法；（2）了解文件的定位以及出錯的檢測。

六、教學(xué)方法手段

（一）教學(xué)方法

通過對基礎(chǔ)知識的講解，突出基本概念、基本思想的講授和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合案例精講多練，注重講解與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的例題，加強(qiáng)實踐練習(xí)。在教學(xué)過程中，貫穿“講授式”、“啟發(fā)式”、“案例式”、和“研討式” 等教學(xué)方法。

注意教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)過程中，借助現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，靈活運用教學(xué)方法，再現(xiàn)問題情景，增加互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力和探究意識。

作業(yè)量每次3-5題，難度應(yīng)當(dāng)適中，教員應(yīng)做到定時批閱，及時講評。

注重實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)課（20學(xué)時），在教員指導(dǎo)下，單人單機(jī)自主進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)程序設(shè)計基本技能中的要求合理設(shè)計，依次實施。

適當(dāng)增加一些小型項目或以大作業(yè)的形式，使學(xué)員進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)解決綜合問題的能力。

（二）備課與課堂設(shè)計 1．備課

按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)基本要求，在開課前需要深刻理解本課程各單元的主要教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)組為基本單位組織集體備課，統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一課程進(jìn)度。認(rèn)真撰寫教案、制作課件并對針對重點如何突出、難點如何突破進(jìn)行討論與試教練講。

2．課堂設(shè)計

將課程的全部教學(xué)內(nèi)容分解落實到有限的25次課堂面授（50學(xué)時）和10次自主上機(jī)實習(xí)（20機(jī)時）之中去。在開課之前適當(dāng)時候組織學(xué)員進(jìn)行摸底考試，并且在開課后的兩周之內(nèi)及時組織召開教學(xué)聯(lián)系會，全面了解學(xué)員對C語言的掌握情況和掌握程序設(shè)計方法的情況，以便因材施教，有的放矢。

七、教學(xué)評價

本門課程采用筆試與上機(jī)考試（機(jī)試）成績相結(jié)合的方式評價。筆試成績占70％，上機(jī)考試成績占30％。