第一篇：西師版折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答實(shí)際問(wèn)題。（2）根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷，理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，逐步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，根據(jù)折線判斷增減幅度的大小并進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。教學(xué)過(guò)程：

（課前活動(dòng):考考你——用手勢(shì)表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)）師：你能用手勢(shì)表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)嗎？ 上升——下降——起伏不定，有升有降

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：這個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，你知道是哪年建成的嗎？不知道吧，老師告訴你——（課件）2003年。請(qǐng)問(wèn)，2003年你幾歲？ 生：??

師：在那一年的春天，我國(guó)很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎？

（課件）解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴(yán)重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強(qiáng)，一旦染上，就有死亡的可能。（展示圖片）那時(shí)，醫(yī)護(hù)人員，普通百姓、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都投入到抗擊“非典”的斗爭(zhēng)中。每一天，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都會(huì)播報(bào)疫情發(fā)展的情況。北京地區(qū)尤為嚴(yán)重，在這期間，人們非常關(guān)注的就是每天新增的“非典”病人人數(shù)。讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到2003年。

2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶。

師：這是北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量的情況。

為了能更清楚的看出當(dāng)天病人人數(shù)的情況，我們可以把它制作成什么？（統(tǒng)計(jì)表）

這就是我根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作的一張統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)我也從網(wǎng)上下載了一份有關(guān)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)看看，是每天都統(tǒng)計(jì)嗎？”

生：不是，每隔5天統(tǒng)計(jì)一次。

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎？ 生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

師：對(duì)，這就是統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，可以直接看出當(dāng)天新增加病人的人數(shù)。

師：除了用統(tǒng)計(jì)表，我們還可以用什么方式來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)呢？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：（出示統(tǒng)計(jì)圖）這就是根據(jù)剛才這些數(shù)據(jù)制作的一張條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這幅圖，你能很快看出什么呢？ 生：??最多??最少。

師：（條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚的看出數(shù)量的多少），這就是條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，它能更形象的看出數(shù)量的多少。（課件）你能用手勢(shì)，把條形統(tǒng)計(jì)圖中病人人數(shù)的變化表示出來(lái)嗎？

生比劃。

師：如果把大家用手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的路線畫(huà)出來(lái)會(huì)是什么樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（課件演示）

師：這就是我們今天將要認(rèn)識(shí)的新朋友，知道它叫什么名字嗎？——折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)）

二、觀察分析，認(rèn)識(shí)特征

比一比，找一找，你能發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖最大的不同點(diǎn)是什么嗎？

預(yù)設(shè)：一個(gè)是用條形來(lái)表示的，一個(gè)是用點(diǎn)和折線來(lái)表示的，或它們的方式不一樣。（一個(gè)是用直條高低來(lái)表示數(shù)量的多少，一個(gè)是用點(diǎn)的高低來(lái)表示數(shù)量的多少。）

師：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的高低來(lái)表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖中是用點(diǎn)和折線來(lái)表示數(shù)量的多少，那么這些點(diǎn)和折線各有什么作用呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線（板書(shū)：點(diǎn)、線）

解決點(diǎn)：

師：首先請(qǐng)看這些點(diǎn)，你知道這些點(diǎn)用來(lái)表示什么嗎？ 生：表示數(shù)量。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么看的嗎？我們以第一個(gè)小圓點(diǎn)為例，這里的113表示什么呢？

生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢？

生：（課件）看點(diǎn)所對(duì)的橫軸和縱軸的信息就是這個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量。師：嗯，說(shuō)得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)122、70分別表示什么呢？ 生：??

師：新增病人在幾月幾日最多？幾月幾日最少呢？ 生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來(lái)的？ 生：看點(diǎn)上的數(shù)字。

師：這是一個(gè)辦法，如果點(diǎn)上沒(méi)有數(shù)字（隱去數(shù)字），現(xiàn)在誰(shuí)能看出什么時(shí)候最多？什么時(shí)候最少？

生：看小圓點(diǎn)，5月1日的小圓點(diǎn)最高，表示數(shù)量最多，5月31日的小圓點(diǎn)最低，表示數(shù)量最少。

師：原來(lái)通過(guò)看點(diǎn)的位置就可以直觀看出數(shù)量的多少。所以，折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)的位置就決定了——數(shù)量的多少。

師：說(shuō)得真好。（板書(shū)：點(diǎn)：數(shù)量的多少）（２）探究線的作用

師：研究完這些點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)看看這些線，數(shù)數(shù)一共有幾條線段？ 生：7條。

師：這7條線段一樣嗎？都有什么不同？ 生：長(zhǎng)短不同。（有的長(zhǎng)，有的短）生：傾斜方向不同。（有的上升，有的下降）生：傾斜程度不同。（有的傾斜度大，有的傾斜度?。?/p>

師：這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。有誰(shuí)知道，折線上升和下降分別表示什么？ 生：人數(shù)（數(shù)量）的增加或減少。

師：你能不能指著圖說(shuō)說(shuō)哪里的線段表明人數(shù)是增加，哪里的線段表明人數(shù)是減少？

生：26日到5月1日這段表示人數(shù)增加。其余的都是減少。師：結(jié)合點(diǎn)上的數(shù)據(jù)看的，對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升是表示——數(shù)量增加。線段下降是表示——數(shù)量減少。

師：如果線段是水平的，表示什么呢？ 生：表示不變。

師：說(shuō)得真好。（指著圖說(shuō)）那這表示人數(shù)減少，這也表示人數(shù)減少。哪一條線段表明人數(shù)減少得最多？能看出來(lái)嗎？（課件展示線段。）

生：5月1日到6日減少最多。（原因那條線段陡些。）師：你是怎么知道的？

生１：比較圖中數(shù)量的大?。ㄋ愠鰜?lái)的）。

師：（算出來(lái)，）除了比較數(shù)量的大小，我們?cè)倏纯催@兩條線段還有什么不同？

生２：一條線段越長(zhǎng)，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

師：說(shuō)得真好。（課件）（看來(lái)，線段的長(zhǎng)度和傾斜度影響著數(shù)量增減的幅度。）

根據(jù)這些情況，我們把折線統(tǒng)計(jì)圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長(zhǎng)又陡，表示數(shù)量——大幅上升。短而緩，表示數(shù)量——小幅上升。線段下降，又長(zhǎng)又陡，表示數(shù)量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數(shù)量——小幅下降。線段水平，表示數(shù)量——保持不變。

所以，折線統(tǒng)計(jì)圖中這些不同的線段反映的是——數(shù)量的增減變化情況。（板書(shū)）

師：現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證一下，從5月1日到6日減少了幾人？（112－70＝52）6日到11日減少了幾人？（70－42＝28）

師：通過(guò)驗(yàn)證，充分說(shuō)明了，線段的長(zhǎng)短和傾斜程度可以看出數(shù)量變化的幅度。

師：通過(guò)比較數(shù)量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數(shù)量的變化，你會(huì)選用哪種方法？

生：我會(huì)選看線段的變化，因?yàn)橐谎劬湍芸闯鰯?shù)量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數(shù)量變化幅度的大小。

師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數(shù)量的整體變化趨勢(shì)嗎？

生：整體呈下降趨勢(shì)。

師：根據(jù)變化趨勢(shì)，預(yù)測(cè)一下6月初新增病人的變化情況？

A、會(huì)很少了，沒(méi)有了。（大家說(shuō)可能嗎？）

有沒(méi)有不同想法呢？（如果沒(méi)有問(wèn)：確定是下降嗎？會(huì)不會(huì)增加呢？

1、不會(huì)：有的病人是潛伏期呢，可能會(huì)暴發(fā)了呀？會(huì)：也有可能。如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢(shì)來(lái)看，人數(shù)下降的可能性大，也不排除增加的可能。）

B、會(huì)增加。（大家說(shuō)有可能嗎？）

大家預(yù)測(cè)的情況都有道理，不過(guò)從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢(shì)來(lái)看，人數(shù)下降的可能性最大，當(dāng)然也不排除增加的可能。有個(gè)好消息要告訴大家，從后來(lái)的事情證明，到了6月初，（課件）新增病人的人數(shù)確實(shí)是減少了，到了6月10號(hào)就完全控制住了。

（4）你了解新增病人減少的主要原因是什么？ 預(yù)設(shè)：

A、有新藥物。（醫(yī)學(xué)的進(jìn)步）B、白衣天使。（對(duì)，一定不要忘記他們的無(wú)私奉獻(xiàn)）C、人們講衛(wèi)生了。（好的習(xí)慣發(fā)揮了作用）D、? 師：一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，集體的力量戰(zhàn)勝了非典。

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用上語(yǔ)文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。（既??又??）

師：說(shuō)得真好。老師用一首兒歌來(lái)小結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我們一起來(lái)讀一讀。

解釋兒歌表示的意思： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首兒歌表示什么

折線圖，很常見(jiàn)。說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它制作的方法是：先根據(jù)數(shù)量描出點(diǎn)，然后把各個(gè)點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)。后面兩句說(shuō)的是他的特點(diǎn)：既能表示出數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。

三、欣賞生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

師：折線圖，很常見(jiàn)。你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？ 生舉例

師：老師也收集了一些，我們一起來(lái)看看。（課件）除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖?？匆豢矗@是十年來(lái)中國(guó)黃金價(jià)格走勢(shì)圖，能看出它的價(jià)格走勢(shì)是怎樣？（上升）這是今年的黃金價(jià)格走勢(shì)圖，又是怎樣的呢？（下降）這些離我們好像有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，再看看我們身邊的，（課件）這是昨天我測(cè)試的我家網(wǎng)速統(tǒng)計(jì)圖，可以看出我家的網(wǎng)速比較穩(wěn)定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個(gè)，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的變化就不穩(wěn)定了。這是我從去年8月到今年7月一年來(lái)在淘寶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的消費(fèi)趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，你能找到在過(guò)去的一年中，什么時(shí)候消費(fèi)最多？消費(fèi)最多的還有哪個(gè)月？ 一個(gè)：我家裝修房子。一個(gè)：雙十二活動(dòng)。（本來(lái)沒(méi)什么必須要買的了，但網(wǎng)上的活動(dòng)吸引了我。）

從這個(gè)起伏不定的統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，我其實(shí)是很矛盾的，你看，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我用了很多錢的時(shí)候，我會(huì)克制自己一段時(shí)間不去買，但一段時(shí)間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據(jù)這個(gè)趨勢(shì)，你預(yù)測(cè)一下，今年下期，我會(huì)在什么時(shí)候再出現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)購(gòu)高峰？看到我這樣參加網(wǎng)購(gòu)，你有什么想說(shuō)的要說(shuō)給我聽(tīng)嗎？

師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費(fèi)，計(jì)劃開(kāi)支。

三、數(shù)據(jù)分析，實(shí)踐應(yīng)用

1、身高變化統(tǒng)計(jì)圖

師：看了我的消費(fèi)趨勢(shì)圖，再來(lái)看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。請(qǐng)看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來(lái)身高的變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖是這樣的。請(qǐng)睜大眼睛，靜靜的、仔細(xì)的觀察。（課件）

師:人的身高增長(zhǎng)有兩個(gè)飛躍期，在這兩個(gè)飛躍期中，身高增長(zhǎng)特別快，你能發(fā)現(xiàn)在哪兩個(gè)年齡段嗎？你是怎么看出來(lái)的？

生：0歲到2歲和10歲到12歲，因?yàn)檫@兩條線段傾斜幅度最大。師：12歲以后身高的增長(zhǎng)呈怎樣的趨勢(shì)？

生：12歲以后身高增長(zhǎng)緩慢了，因?yàn)?2歲以后的線段傾斜幅度越來(lái)越小。（小幅上升，小幅增高）

師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)陳東18歲時(shí)的身高是多少？ 生：172厘米，173厘米。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：從12歲以后身高增長(zhǎng)得緩慢了，所以不可能增長(zhǎng)得太多。師：孩子們的想法很有道理，預(yù)測(cè)的也比較合理?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿出你的右手，用手勢(shì)表示出陳東16年來(lái)的身高變化的趨勢(shì)。生比劃。

師：嗯，不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你比劃出陳東30——40歲的時(shí)候身高變化情況。（成年時(shí)期，身高進(jìn)入平穩(wěn)階段，不再長(zhǎng)高，所以比劃的手勢(shì)應(yīng)該是水平的。）

師：60——70歲的時(shí)候身高變化情況。（這個(gè)時(shí)候是老年時(shí)期了，脊柱會(huì)變彎變短，老年人的身高就會(huì)有小幅的降低。）

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)變化。

師：其實(shí)生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢(shì)。讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下，請(qǐng)你用手勢(shì)比劃下面這些數(shù)量的變化過(guò)程。

（1）從春天到冬天，梧桐樹(shù)上樹(shù)葉數(shù)量的變化。

拿起手來(lái)，先找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長(zhǎng)到夏天，很多，很茂盛，秋天開(kāi)始落葉了，落，冬天落完了。（不錯(cuò)，大家很認(rèn)真）

（2）一個(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。

出生時(shí)長(zhǎng)牙沒(méi)有？找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，出生，開(kāi)始長(zhǎng)牙，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)齊了，又換牙，到了成人了。不長(zhǎng)也不掉。老年開(kāi)始掉牙了，掉，掉，沒(méi)有了。

3、（課件）毛衣襯衣統(tǒng)計(jì)圖。

現(xiàn)在我們來(lái)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫一幫這位粗心的會(huì)計(jì)。師：這是根據(jù)某商場(chǎng)去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統(tǒng)計(jì)圖，粗心的會(huì)計(jì)忘記給統(tǒng)計(jì)圖添加標(biāo)題了，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)一說(shuō)：哪張是毛衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖，哪張是襯衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖嗎？ 生：左邊是毛衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖，右邊是襯衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖。師：為什么？

生：因?yàn)?、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多；

10、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

師：如果你是經(jīng)理，根據(jù)這幅銷售圖，在進(jìn)貨方面你會(huì)做出怎樣的安排？ 生：

7、8月份多進(jìn)襯衣，少進(jìn)毛衣，10、11月份少進(jìn)襯衣，多進(jìn)毛衣。

師：看來(lái)我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。

小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)了什么？知道了什么？）

五、課后拓展

其實(shí)啊，統(tǒng)計(jì)思想在我國(guó)古代早已產(chǎn)生

課件：（統(tǒng)計(jì)思想在我國(guó)古代早已產(chǎn)生，）比如古人用“結(jié)繩記事”正是統(tǒng)計(jì)思想的一種體現(xiàn)。如今統(tǒng)計(jì)圖廣泛用于生產(chǎn)和生活，除了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、還用扇形統(tǒng)計(jì)圖、柱形統(tǒng)計(jì)圖等等。人們的創(chuàng)造力很偉大呢。

師：除了人類，大自然也有它獨(dú)特的統(tǒng)計(jì)方式，請(qǐng)看。樹(shù)的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。未來(lái)的世界等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第103～104頁(yè)，折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2．通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。教學(xué)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一組美麗的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過(guò)后，說(shuō)一說(shuō)你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好?！?/p>

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。）

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師：說(shuō)一說(shuō)你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

2．合作探究，解決問(wèn)題。（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生1：越來(lái)越多。生2：逐年增加。

師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來(lái)嗎？有什么好主意？

生：畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

師：那就趕緊行動(dòng)起來(lái)，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。

/ 11

（學(xué)生活動(dòng)。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。）

【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過(guò)親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒(méi)有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生沉思。）

師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。）

/ 11

師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見(jiàn)過(guò)。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)。）師：我們一起來(lái)看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，注意認(rèn)真觀察。（屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過(guò)程。）師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！

【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！?/p>

（屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。）師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過(guò)什么看出來(lái)的？ 生：通過(guò)點(diǎn)。

師：也就是說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問(wèn)，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)交流？

/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來(lái)大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過(guò)以上的探究，你能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？

生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書(shū)。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來(lái)你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺(jué)得解決這樣的問(wèn)題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過(guò)自主探究，學(xué)生于不知不覺(jué)中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。】

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨(dú)立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。）

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②全班交流。

師：誰(shuí)愿意展示你畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（屏幕出示學(xué)生畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫(huà)法。）師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測(cè)一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米?！?/p>

師：那我預(yù)測(cè)是14平方米，你覺(jué)得合理嗎？為什么？

生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。

【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測(cè)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見(jiàn)的，能說(shuō)說(shuō)你都在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測(cè)量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來(lái)看。（屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。）

師：由此可見(jiàn)，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

/ 11

[全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

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①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場(chǎng)2012年6月—11月某進(jìn)口商品銷售量情況。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開(kāi)思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢(shì)。】

4．總結(jié)拓展。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢(shì)。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹(shù)的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評(píng)析：通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力?！?/p>

【總評(píng)】

本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開(kāi)啟學(xué)生思維之門。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過(guò)自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，根據(jù)這種趨勢(shì)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。

/ 11

第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（四年級(jí)

下冊(cè)）》114~115頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測(cè)發(fā)展的過(guò)程。會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2.通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3.經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

1.提問(wèn)：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量?？粗@些數(shù)據(jù)，什么感覺(jué)？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來(lái)不亂？

觀察統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？

提問(wèn)：在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來(lái)的？還記得條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計(jì)圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問(wèn)：你是在哪看到的？能用手勢(shì)大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？

思考：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖，他們有什么共同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師從現(xiàn)實(shí)素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知的思考。

二、動(dòng)手操作，交流畫(huà)法。

1.小組內(nèi)初步交流畫(huà)法。2.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品？畫(huà)的怎樣？請(qǐng)小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說(shuō)的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說(shuō)什么？你對(duì)大家的提醒是？

在探究畫(huà)法的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。（微視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是來(lái)源于生活的，讓學(xué)生說(shuō)三幅折線統(tǒng)計(jì)圖共同點(diǎn)的過(guò)程中，是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程，然后小組通過(guò)交流、觀察、探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

三、探究特征，分析數(shù)據(jù)

1.提問(wèn)：在繪制的過(guò)程中，我們已經(jīng)知道點(diǎn)用來(lái)表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點(diǎn)的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ 2.提問(wèn)：線呢？根據(jù)線段的走勢(shì)我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說(shuō)一說(shuō)哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？

小結(jié)：說(shuō)到這，老師想起了，在音樂(lè)課中一個(gè)個(gè)音符串聯(lián)起來(lái)變成了美妙的旋律，這個(gè)線啊，把一個(gè)個(gè)表示數(shù)量的點(diǎn)連接起來(lái)，化靜為動(dòng)，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。

3.提問(wèn)：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，線段的長(zhǎng)度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長(zhǎng)幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問(wèn)：剛才我們是一段一段來(lái)分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設(shè)計(jì)意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢(shì)是上升的，從而作出預(yù)測(cè)和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在。

預(yù)測(cè)：大家預(yù)測(cè)一下2018年游客數(shù)量可能會(huì)是多少？哪種可能性更大? 5.來(lái)劉公島旅游的游客數(shù)量越來(lái)越多，我們的經(jīng)濟(jì)收入也越來(lái)越高，這是好事啊。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！斑@些點(diǎn)可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與交流中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

6.小結(jié)：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計(jì)表、條形圖統(tǒng)計(jì)圖表示，還可

以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)。你覺(jué)得用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢(shì)是什么？如果老師更想看出數(shù)量的多少可以選擇什么統(tǒng)計(jì)圖？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也為接下來(lái)的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運(yùn)用，加深理解

1．提問(wèn)：咱們就來(lái)選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？

【設(shè)計(jì)意圖】華為手機(jī)的銷售情況可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)刻畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)勢(shì)，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇統(tǒng)計(jì)圖就不同。

2.提問(wèn)：從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 3.思考：面對(duì)國(guó)產(chǎn)手機(jī)的銷售量在逐年增加，你有什么想說(shuō)的嗎？ 德育滲透：手機(jī)的發(fā)展只是中國(guó)發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國(guó)不論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績(jī)。中國(guó)路、中國(guó)橋的制造更是讓我們感受到了作為中國(guó)人的自豪?？?，一幅折線統(tǒng)計(jì)圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識(shí)的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有可能表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖】將折線統(tǒng)計(jì)圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過(guò)程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)、拓展延伸。

1.提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺(jué)中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過(guò)各種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過(guò)程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測(cè)。

回過(guò)頭來(lái)看，這節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，探究了畫(huà)法、并了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖能更好的的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化情況，最后應(yīng)用新知，做出合理的預(yù)測(cè)。把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，穩(wěn)步上升。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣及書(shū)的推薦。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)具的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

點(diǎn) 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化

第四篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)下冊(cè)，第7單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》例1和“做一做”——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。重難點(diǎn)：

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫(huà)法。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過(guò)程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）

大家去過(guò)科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧??！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數(shù)，老師特地收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，并制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表：（課件出示）

請(qǐng)看表頭，這是一張什么統(tǒng)計(jì)表？從這張統(tǒng)計(jì)表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數(shù)。

為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)，咱們可以用以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，瞧！（課件出示）

由統(tǒng)計(jì)表到條形統(tǒng)計(jì)圖，有什么變化？什么沒(méi)變？看看統(tǒng)計(jì)表中的每個(gè)數(shù)據(jù)都能從條形統(tǒng)計(jì)圖中找到嗎？咱們舉個(gè)例子，2013年統(tǒng)計(jì)表中是多少人？統(tǒng)計(jì)圖中呢？.不看數(shù)據(jù)，只看條形的長(zhǎng)短，哪一年參觀的人數(shù)最多？哪一年最少？

那條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，有什么優(yōu)勢(shì)呢？ 大家說(shuō)的真好，條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以從條形的長(zhǎng)短看出每個(gè)數(shù)據(jù)的多少，而且可以方便我們比較這組數(shù)據(jù)的大小。

你能用手勢(shì)表示一下這幾年參觀人數(shù)的整體變化情況嗎？

1、效果預(yù)期

看來(lái)大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，這也正是我們學(xué)好本節(jié)課新知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，相信大家一定能學(xué)得更好！

2、導(dǎo)入課題

今天咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖，瞧?。ㄕn件出示）

這組數(shù)據(jù)也可以用這樣的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你知道這叫什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？對(duì)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)課題）

你知道為什么叫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、揭示目標(biāo)

關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些知識(shí)呢？（指名回答）

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你是個(gè)有想法的孩子；這個(gè)問(wèn)題具有極高的研究?jī)r(jià)值；你很善于思考；這個(gè)問(wèn)題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：特點(diǎn)、畫(huà)法

好，我們剛才一起制定了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。下面就讓我們開(kāi)始今天的研究吧！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

大家想不想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么來(lái)的呢？ 請(qǐng)看大屏幕，可要仔細(xì)觀察哦——（動(dòng)畫(huà)演示）數(shù)據(jù)有變化嗎？

同學(xué)們，剛才咱們把條形統(tǒng)計(jì)圖變成了折線統(tǒng)計(jì)圖，是不是說(shuō)明這兩種統(tǒng)計(jì)圖之間有著某種聯(lián)系呢？既然有了條形統(tǒng)計(jì)圖，那為什么還要有折線統(tǒng)計(jì)圖呢？折線統(tǒng)計(jì)圖是不是有著條形統(tǒng)計(jì)圖所不可代替的作用呢？

請(qǐng)大家?guī)е旅鎺讉€(gè)問(wèn)題仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，然后把你的想法和你組內(nèi)的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么變化？什么沒(méi)變？ 折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢(shì)呢？

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。）

總結(jié)：同學(xué)們真了不起，觀察得真仔細(xì)，居然發(fā)現(xiàn)了真么多折線統(tǒng)計(jì)圖里的秘密，通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言，咱們知道了折線統(tǒng)計(jì)圖是通過(guò)什么來(lái)表示數(shù)量多少的？（點(diǎn)）對(duì)，點(diǎn)越高，說(shuō)明數(shù)據(jù)越（大），點(diǎn)越低說(shuō)明數(shù)據(jù)越（?。?。

（板書(shū)）點(diǎn)：

折線統(tǒng)計(jì)圖還可以通過(guò)什么來(lái)反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況？（線）線平了表示數(shù)據(jù)（沒(méi)有變化），線不平表示（數(shù)據(jù)有變化），角度越大，說(shuō)明變化得越（快）。

（板書(shū)）線：

大家整體來(lái)看這些折線，這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)呢？如果是這樣（手勢(shì)），說(shuō)明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（上升）趨勢(shì)，如果是這樣，說(shuō)明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（下降）趨勢(shì)。

（板書(shū)）整體：

同學(xué)們，這也正是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)量的多少，而且能更直觀地反映數(shù)量的增減變化情況和發(fā)展趨勢(shì)。正是由于折線統(tǒng)計(jì)圖有這樣的特點(diǎn)，才能方便我們更好地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析和判斷，并做出合理地預(yù)測(cè)，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際預(yù)測(cè)一下，2017年會(huì)有多少人來(lái)參觀？（指名回答）

同學(xué)們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果和生活聯(lián)系起來(lái)就更能體現(xiàn)它的價(jià)值了，你在生活中見(jiàn)到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？你在哪里見(jiàn)到過(guò)？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢(shì)圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入情況統(tǒng)計(jì)圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來(lái)全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，整體來(lái)看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢(shì)呢？

任務(wù)二：運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

同學(xué)們，到現(xiàn)在，我們的研究已經(jīng)深入了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要不斷地接受挑戰(zhàn)，敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)？那就讓我們用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！

學(xué)校準(zhǔn)備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學(xué)參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學(xué)一周來(lái)的訓(xùn)練情況，如果你是教練，覺(jué)得選誰(shuí)代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說(shuō)說(shuō)吧。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報(bào)。

大家分析的都很詳細(xì)，用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題?？磥?lái)呀，生活中到處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)就是這樣——來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法

孩子們，想想我們先前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究到這里，你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)了解了嗎？那接下來(lái)我們?cè)撗芯渴裁戳?？?duì)，下面我們一起來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

這是咱們榆次本地一天中12個(gè)小時(shí)的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)呢？ 聽(tīng)清楚要求：

畫(huà)之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？應(yīng)該注意些什么？ 畫(huà)完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。要求清楚了，那就開(kāi)始吧，比比看，誰(shuí)畫(huà)的又好又快。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說(shuō)說(shuō)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？在畫(huà)時(shí)應(yīng)該注意些什么？

對(duì)，我們應(yīng)該先找準(zhǔn)點(diǎn)的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點(diǎn)要在旁邊標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后再把點(diǎn)依次用線段連接起來(lái)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

讓我們?cè)俅位貞涍@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。這兩個(gè)目標(biāo)咱們都達(dá)到了沒(méi)？

我想考考大家，拿出檢測(cè)題卡，請(qǐng)你在3分鐘內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成。開(kāi)始—— 停，時(shí)間到！

2、結(jié)果反饋

來(lái)，以小組對(duì)照大屏幕相互檢查一下，有什么問(wèn)題嗎？

3、總結(jié)反思

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來(lái)，回顧一下本節(jié)課：（課件出示）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧。

第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元單式折線統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及特征；

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析；

3、初步感受在具體情境下能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行制作。教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知 1談話：

師：同學(xué)們，你知道它是誰(shuí)嗎？你喜不喜歡機(jī)器人？知道青少年機(jī)器人大賽嗎？這里是一幅2006年-2012年全國(guó)青少年機(jī)器人大賽統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表繪制成我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2、課件演示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，說(shuō)出它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 師：觀察老師比劃過(guò)程中手指的運(yùn)動(dòng)路線。

3、揭示并板書(shū)課題：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

師：觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，思考并討論：

（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊(duì)伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖（課件出示這兩種統(tǒng)計(jì)圖。）

（1）比一比：“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”各有什么優(yōu)點(diǎn)？（4人小組合作完成）

（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報(bào)討論結(jié)果。

①“條形統(tǒng)計(jì)圖”主要是反映數(shù)量的多少；

②“折線統(tǒng)計(jì)圖”既能表示出數(shù)量的多少，有能根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽數(shù)量有什么變化？從這些數(shù)據(jù)能得到什么結(jié)論？數(shù)據(jù)反映了什么趨勢(shì)，你能預(yù)測(cè)到什么？

3、生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）生活中，你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（2）師展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

小結(jié)：

折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以通過(guò)點(diǎn)的高低看出數(shù)量的多少，還可以根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)。

三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統(tǒng)計(jì)圖

問(wèn)：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？

（2）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成第105頁(yè)的“做一做”。

師：折線統(tǒng)計(jì)圖的用處很大，也能告訴我們很多信息，那么是不是任何時(shí)候都可以用它來(lái)表示呢？

①如果要統(tǒng)計(jì)某幾個(gè)同學(xué)的身高情況，你能根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？

②如果要統(tǒng)計(jì)某一個(gè)同學(xué)入學(xué)以來(lái)的身高情況呢？(生回答后，嘗試?yán)L制）小結(jié)：

實(shí)際生活中，我們應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：