第一篇：關(guān)于《正比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于《正比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

——廣東省中山市云衢中學(xué) 范斌斌

課前反思

一、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)有二：

一是正比例函數(shù)的定義，我通過辨析比例系數(shù)，k≠0,指數(shù)是1這三種練習(xí)剖析正比例函數(shù)的定義，加深同學(xué)們對(duì)定義的理解。

二是正比例函數(shù)圖象的特征，我以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生通過畫圖的活動(dòng)感受圖像的特征，歸納圖像的特征，使學(xué)生的認(rèn)知水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課的難點(diǎn)是正比例函數(shù)圖像的應(yīng)用： 就是圖像特征和函數(shù)解析式之間的相互轉(zhuǎn)化，也就是數(shù)形結(jié)合。很多學(xué)生在數(shù)和形之間的切換上感到困難，我在做這類練習(xí)以前先以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生多說，多想，多練，有效的降低和分散了數(shù)形結(jié)合的難度。

二、教法（師生互動(dòng)探究式教學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)于課程實(shí)施和教學(xué)過程有如下的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！?/p>

因而我在教學(xué)過程中努力以充分尊重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程為主要宗旨，采?。骸坝^察——?dú)w納正比例函數(shù)概念——畫正比例函數(shù)圖象——探究正比例函數(shù)性質(zhì)”這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，通過觀察、動(dòng)手操作、討論交流、游戲等探究活動(dòng)，形成師生互動(dòng)。

三、教科書的素材的處理

1、教材引入的素材是“燕鷗飛行的路程問題”，考慮到學(xué)生對(duì)燕鷗的了解有限，我改用“廣交會(huì)上的醫(yī)用口罩”一例引入這節(jié)課，一來學(xué)生感到比較新穎，能更有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，二來這個(gè)例子比較簡(jiǎn)單，問題背景不復(fù)雜，且貼近實(shí)際，能更加迅速的切入主題。

2.利用觀察、歸納幾個(gè)問題抽象出數(shù)學(xué)模型后得到y(tǒng)=kx型的函數(shù)類型。

3、由圖像上的一點(diǎn)確定函數(shù)解析式實(shí)際上不是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教材有專門的章節(jié)“待定系數(shù)法”詳細(xì)介紹。考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了解決這個(gè)問題的能力，我就把它設(shè)置為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一，以“想一想、議一議”的形式出現(xiàn)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、為了讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)字母的意義，我又在“想一想、議一議”設(shè)置了若y?(m?2)xm?3是正比例函數(shù)，求 m的值一題，學(xué)生感到比較有挑戰(zhàn)性，表現(xiàn)出了較高的積極性，也加深了學(xué)生的正比例函數(shù)的定義的理解。

四、關(guān)于小組合作

以比賽的方式進(jìn)行小組合作。

由于這個(gè)學(xué)齡的孩子都有比較強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，我在“超級(jí)擂臺(tái)賽”和“課堂小結(jié)”以及“共同探究”這幾個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了小組比賽，比較有效的激發(fā)了學(xué)生的專注度和積極性，特別是“超級(jí)擂臺(tái)賽”一環(huán)節(jié)更是要求學(xué)生能迅速的在正比例函數(shù)的解析式和圖象的特征之間互相切換，初步滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

以上是我對(duì)《正比例函數(shù)》這一節(jié)課的一點(diǎn)思考，希望各位專家和老師指正。

課后反思

一、小組合作是本節(jié)課的亮點(diǎn)

本節(jié)課學(xué)生最熱烈的環(huán)節(jié)是最后的總結(jié)收獲，提出疑惑，可見這種形式的小組合作是有效的，之所以能成功，根本的原因不在于比賽的方式，而在于合作的根本目的是什么？張建國主任就說到，“真正的討論不應(yīng)該以解決問題為目的，而應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題為目的”，是啊，以解決問題為目的的討論只有是不是，會(huì)不會(huì)，懂的同學(xué)侃侃而談，沒想到的同學(xué)默不作聲，這就不是討論，不是合作，只是小組互助，真正的合作應(yīng)該是集思廣益，完善知識(shí)系統(tǒng)的過程，大家都能說，都敢說。

二、忽略了函數(shù)觀點(diǎn)的滲透是本節(jié)課的遺憾

學(xué)生在最后提出了y??2x是不是正比例函數(shù)，大部分同學(xué)認(rèn)為是，因?yàn)樗浅Ａ颗c自變量的乘積的形式，可見同學(xué)們還沒有函數(shù)的觀點(diǎn)看問題的意識(shí)，函數(shù)是指對(duì)于自變量x的每一個(gè)值，函數(shù)y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，從這個(gè)角度看，正確的答案就不言而喻了，而正比例函數(shù)是學(xué)習(xí)函數(shù)的起始階段，用函數(shù)的觀點(diǎn)看問題顯得更加重要。

對(duì)于正比例，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，一個(gè)量隨著另一個(gè)量的增大而增大，而本節(jié)課，要求學(xué)生用函數(shù)的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)正比例，為什么一個(gè)量隨著另一個(gè)量的增大而減小，這兩個(gè)量也是正比例關(guān)系？因?yàn)檎壤瘮?shù)的本質(zhì)特點(diǎn)是“趨勢(shì)單一”，有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能更好的理解為什么y??2x不是函數(shù)。

總結(jié)

總的來說，本節(jié)課的內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，非常注重學(xué)生歸納概括基本規(guī)律的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始的、感官的、具體的認(rèn)識(shí)進(jìn)行第二次歸納，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)的觀點(diǎn)看問題，進(jìn)一步闡釋正比例函數(shù)的本質(zhì)，本節(jié)課將會(huì)更加完滿。

第二篇：正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

19．．1

東興鎮(zhèn)中學(xué)趙晗《2正比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《19．2．1 正比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

１.認(rèn)識(shí)正比例函數(shù)的意義，掌握正比例函數(shù)解析式的特點(diǎn)及正確的表示方法.2.在學(xué)習(xí)了函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究正比例函數(shù).3.正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)一次函數(shù)做好準(zhǔn)備.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、理解正比例函數(shù)的概念，能在用描點(diǎn)法畫正比例函數(shù)圖象過程中發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)圖象性質(zhì)

2、能用正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)簡(jiǎn)便地畫出正比例函數(shù)圖像

3、能夠利用正比例函數(shù)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題 過程與方法

學(xué)生通過探究實(shí)際問題中函數(shù)關(guān)系歸納得出正比例函數(shù)的概念，再通過動(dòng)手操作畫圖象觀察概括出正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)。學(xué)生在探究合作中交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正比例函數(shù)的概念及其應(yīng)用 難點(diǎn)：正比例函數(shù)的求法 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.以土地沙漠化導(dǎo)出函數(shù)模型這一話題，進(jìn)一步引出最簡(jiǎn)單的函數(shù)模型——正比例函數(shù)。2.出示課題

這一環(huán)節(jié)，首先通過問題情境引入課題，為學(xué)生在后面由特殊到一般，抽象出正比例函數(shù)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：情境創(chuàng)設(shè)：生活中的數(shù)學(xué)

課件展示課本第86面至87面內(nèi)容，解決以下問題：

1、了解什么樣的函數(shù)叫正比例函數(shù)；

2、閱讀理解正比例函數(shù)一般式的得出過程，體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。師生活動(dòng)：教師提出問題，讓學(xué)生思考。正比例函數(shù)的概念：

1、概括正比例函數(shù)的概念：

一般地，形如 y=kx（k 是常數(shù)，k≠0）的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)，其中k叫做比例系數(shù)。

2、對(duì)正比例函數(shù)的一般式y(tǒng)=kx（k 是常數(shù)，k≠0）進(jìn)行解讀： ?k≠0

?x的指數(shù)是1 ?k與x是乘積關(guān)系 師生活動(dòng)：教師提出問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生觀察總結(jié)歸納出結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖：

1、通過這些實(shí)際問題使學(xué)生逐步加深對(duì)函數(shù)概念的理解，也為導(dǎo)出正比例函數(shù)概念做好鋪墊。

2、通過學(xué)生觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)的特征，理解其解析式的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力?；顒?dòng)三：考考你

1.正比例函數(shù)的識(shí)別。給出了6個(gè)式子，其中包含正比例函數(shù)的幾種變式，使學(xué)生進(jìn)一步理解辨別正比例函數(shù)要注意的問題。

2.給出四個(gè)判斷題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正比例函數(shù)的概念。

師生活動(dòng)：教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生完成、小組合作交流。師生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)的練習(xí)有利于學(xué)生鞏固新知，反饋學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)四：求正比例函數(shù)解析式（待定系數(shù)法）

例1：已知y與x成正比例，當(dāng)x=4時(shí)，y=8，試求y與x的函數(shù)解析式

例2.已知y與x成正比例,且當(dāng)x =－1時(shí)，y =－6，求y 與x之間的函數(shù)關(guān)系式.小結(jié)：待定系數(shù)法求正比例函數(shù)解析式的一般步驟 活動(dòng)五：習(xí)題競(jìng)賽 活動(dòng)六：談收獲

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲；

2、關(guān)于正比例函數(shù)你還想知道些什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與小結(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小結(jié)也強(qiáng)化了本節(jié)的重點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生說說收獲及發(fā)現(xiàn)的新問題，是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展了空間。七.作業(yè)：

1.已知y與 x－1成正比例，當(dāng)x=3時(shí)，y=4，寫出y與x之間函數(shù)關(guān)系式。2.自編自解：自編一道有關(guān)正比例函數(shù)的習(xí)題并自己解答.3.預(yù)習(xí)正比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì).八.板書設(shè)計(jì)

19．2．1 正比例函數(shù)

一.正比例函數(shù)定義

1.定義：一般地，形如 y=kx（k 是常數(shù)，k≠0）的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)，其中k叫做比例系數(shù)。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：?k≠0 ?x的指數(shù)是1?k與x是乘積關(guān)系

二.數(shù)解析式的求法（待定系數(shù)法）

第三篇：正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

淶水四中 陳鳳榮

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①理解正比例函數(shù)的概念及正比例函數(shù)圖象特征。②知道正比例函數(shù)圖象是直線，會(huì)畫正比例函數(shù)的圖象；進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟。

2、過程與方法

①通過“燕鷗飛行路程問題”的探究和學(xué)習(xí)，體會(huì)函數(shù)模型的思想。②經(jīng)歷運(yùn)用圖形描述函數(shù)的過程，初步建立數(shù)形結(jié)合，經(jīng)歷探索正比例函數(shù)圖象形狀的過程，體驗(yàn)“列表、描點(diǎn)、連線”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①結(jié)合描點(diǎn)作圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，勇于探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，形成良好的質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索正比例函數(shù)圖形的形狀，會(huì)畫正比例函數(shù)圖象。教學(xué)難點(diǎn)：正比例函數(shù)解析式的理解 教學(xué)方法：探索歸納，啟發(fā)式講練結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一．提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 情境

1、（1）你知道候鳥嗎？

（2）它們?cè)诿磕甑倪w徙中能飛行多遠(yuǎn)？

（3）燕鷗的飛行路程與時(shí)間之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系？ 教師用課件展示問題。讓學(xué)生觀察圖片中的燕鷗，然后思考并解答課本上的問題。學(xué)生自主解決三個(gè)問題。教師在學(xué)生得到結(jié)論的基礎(chǔ)上提醒：這里用函數(shù)y=200x對(duì)燕鷗飛行路程和時(shí)間規(guī)律進(jìn)行了刻畫?！驹O(shè)計(jì)意圖】從具體情境入手，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)例中不斷抽象出建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)關(guān)系的方法。

二．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解正比例函數(shù)的概念及正比例函數(shù)圖象特征。

②知道正比例函數(shù)圖象是直線，會(huì)畫正比例函數(shù)的圖象； 進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟。

教師用課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊聲朗讀，記憶。

【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)質(zhì)疑：

自學(xué)課本86——87頁，并嘗試完成下列問題

1、寫出下列問題中的函數(shù)表達(dá)式

（1）圓的周長(zhǎng)｜隨半徑r的大小變化而變化

（2）汽車在公路上以每小時(shí)100千米的速度行駛，怎樣表示它走過的路程S（千米）隨行駛時(shí)間t（小時(shí)）變化的關(guān)系？

（3）每個(gè)練習(xí)本的厚度為0.5cm，一些練習(xí)本摞在一起的總厚度h（單位:cm）隨這些練習(xí)本的本數(shù)n的變化而變化

（4）冷凍一個(gè)0度的物體，使它每分下降2度，物體的溫度T（單位：度）隨冷凍時(shí)間t（單位：分）的變化而變化

2、這些函數(shù)有什么共同點(diǎn)？這樣的函數(shù)我們把它們稱為正比例函數(shù)。由上得到的啟發(fā)，你能試著給正比例函數(shù)下個(gè)定義嗎？ 學(xué)生先自主探究，后分組討論，然后教師讓各小組代表回答問題。師生互動(dòng)對(duì)回答的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這些實(shí)際問題使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)概念的理解，也為導(dǎo)出正比例函數(shù)概念做好鋪墊。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析上面的四個(gè)表達(dá)式的共性：都是常數(shù)與自變量乘積的形式。教師口述并板書正比例函數(shù)的概念。

一般地，形如y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)，其中k叫做比例系數(shù)．

教師讓學(xué)生看書，在定義處畫上記號(hào)，并提出問題：這里為什么強(qiáng)調(diào)k 是常數(shù)，k≠0？

上述問題中各正比例函數(shù)的比例系數(shù)分別是什么？（由學(xué)生一一說出）

做一做：下面的函數(shù)是不是正比例函數(shù)？ y=3x y=2/x y=x/2 s=πr2

通過上面的例子，師生共同總結(jié)正比例函數(shù)須滿足下面兩個(gè)條件：

1、比例系數(shù)不能為0

2、自變量X的次數(shù)是一次的。

表示下列問題中的y與x的函數(shù)關(guān)系，并指出哪些是正比例函數(shù)。（1）正方形的邊長(zhǎng)為xcm,周長(zhǎng)為ycm;（2）某人一年內(nèi)的月平均收入為x元，他這年的總收入為y元；（3）一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為2cm，寬為1.5cm,高為xcm,體積為ycm3 【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納、分析使學(xué)生明白正比例函數(shù)的特征、理解其解析式的特點(diǎn)。

我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了正比例函數(shù)關(guān)系式的特點(diǎn)，那么它的圖象有什么特征呢？ 自學(xué)課本87——89頁，并嘗試回答下列問題： [活動(dòng)]

1、各小組合作回顧函數(shù)圖象的畫法，畫出下列函數(shù)的圖象（1）y=2x(2)y=-2x 【設(shè)計(jì)意圖】：通過活動(dòng)，了解正比例函數(shù)圖象特點(diǎn)及函數(shù)變化規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，從而提高各方面能力及學(xué)習(xí)興趣．

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生正確畫圖、積極探索、總結(jié)規(guī)律、準(zhǔn)確表述． 學(xué)生活動(dòng)：利用描點(diǎn)法正確地畫出兩個(gè)函數(shù)圖象，在教師的引導(dǎo)下完成函數(shù)變化規(guī)律的探究過程，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出，從而加深對(duì)規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)． 活動(dòng)過程與結(jié)論：

１．函數(shù)y=2x中自變量x可以是任意實(shí)數(shù)．列表表示幾組對(duì)應(yīng)值： x-3-2-1 0 1 2 3 y-6-4-2 0 2 4 6 畫出圖象如圖P124 ２．y=-2x的自變量取值范圍可以是全體實(shí)數(shù)，列表表示幾組對(duì)應(yīng)值： x-3-2-1 0 1 2 3 y 6 4 2 0-2-4-6 畫出圖象如圖P112．

問：①、觀察兩個(gè)函數(shù)圖象，能得到那些信息？ 教師指導(dǎo)：觀察函數(shù)圖象從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）自變量（2）函數(shù)值（3）升降性（4）特殊點(diǎn)（5）過了那幾個(gè)象限（6）圖象的形狀 ②、總結(jié)正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)

３．兩個(gè)圖象的共同點(diǎn)：都是經(jīng)過原點(diǎn)的直線． 不同點(diǎn)：函數(shù)y=2x的圖象從左向右呈

狀態(tài)，即隨著x的增大y也增大；經(jīng)過第一、三象限．函數(shù)y=-2x的圖象從左向右呈下降狀態(tài)，即隨x增大y反而減??；y=-2x圖象經(jīng)過第二、四象限, 從左向右呈

狀態(tài)，即隨x增大y反而減小

三、鞏固練習(xí)：

1、判斷下列函數(shù)哪些是正比例函數(shù)

(1)y=2x

(2)y=kx(k≠0)

(3)y=-1/3x(4)y=1/2x+2

(5)y=3x2

(6)y=-3x2

2、教材練習(xí)題

比較兩個(gè)函數(shù)圖象可以看出：兩個(gè)圖象都是經(jīng)過原點(diǎn)的直線．函數(shù)的圖象從左向右上升，經(jīng)過三、一象限，即隨x增大y也增大；函數(shù) ?的圖象從左向右下降，經(jīng)過二、四象限，即隨x增大y反而減?。?/p>

四、總結(jié)歸納正比例函數(shù)解析式與圖象特征之間的規(guī)律：

正比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖象是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，我們可稱它為直線y=kx．當(dāng)k>0時(shí)，直線y=kx經(jīng)過一、三象限，從左向右上升，即y隨x的增大而增大；當(dāng)k<0時(shí)，直線y=kx經(jīng)過二、四象限，從左向右下降，即y隨x的增大而減小。

五、鞏固深化

1、畫正比例函數(shù)時(shí)，怎樣畫最簡(jiǎn)便？為什么？ 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從正比例函數(shù)圖象特征及關(guān)系式的聯(lián)系入手，尋求轉(zhuǎn)化的方法．從幾何意義上理解分析正比例函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法． 學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)啟發(fā)下完成由圖象特征到解析式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解數(shù)形結(jié)合思想，找出正比例函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法，并知道原由．

活動(dòng)過程及結(jié)論：經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)（1，k）的直線是函數(shù)y=kx的圖象．畫正比例函數(shù)圖象時(shí)，只需在原點(diǎn)外再確定一個(gè)點(diǎn)，即找出一組滿足函數(shù)關(guān)系式的對(duì)應(yīng)數(shù)值即可，如（1，k）．因?yàn)閮牲c(diǎn)可以確定一條直線．

隨堂練習(xí)：用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法畫出下列函數(shù)的圖像：(1)y=3/2x,(2)y=-3x

六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1、在本節(jié)課中，我們經(jīng)歷了怎樣的過程，有怎樣的收獲？

2、你還有什么困惑？

作業(yè)： P98習(xí)題19．2─1、2題．

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以“自學(xué)質(zhì)疑，教師指導(dǎo)閱讀，咬文嚼字；合作釋疑，查漏補(bǔ)缺；展示評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；鞏固深化，細(xì)心讀題，學(xué)生說題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”四個(gè)步驟強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：14.2.1 正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

14．2．1 正比例函數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)正比例函數(shù)的意義．

2、掌握正比例函數(shù)解析式特點(diǎn)．

3、理解正比例函數(shù)圖象性質(zhì)及特點(diǎn)．

4、能利用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題．

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解正比例函數(shù)意義及解析式特點(diǎn)．

2、掌握正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)特點(diǎn)．

3、能根據(jù)要求完成轉(zhuǎn)化，解決問題．

教學(xué)難點(diǎn)

正比例函數(shù)圖象性質(zhì)特點(diǎn)的掌握．

教學(xué)過程

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

一九九六年，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗（候鳥）套上標(biāo)志環(huán)．４個(gè)月零１周后人們?cè)?．56萬千米外的澳大利亞發(fā)現(xiàn)了它．

1、這只百余克重的小鳥大約平均每天飛行多少千米（精確到10千米）？

2、這只燕鷗的行程y（千米）與飛行時(shí)間x（天）之間有什么關(guān)系？

3、這只燕鷗飛行１個(gè)半月的行程大約是多少千米？

類似于y=200x這種形式的函數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中還有很多．它們都具備什么樣的特征呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)．

二、導(dǎo)入新課

首先我們來思考這樣一些問題，看看變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律可用怎樣的函數(shù)來表示？這些函數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

1、圓的周長(zhǎng)L隨半徑r的大小變化而變化．

2、每個(gè)練習(xí)本的厚度為0．5cm．一些練習(xí)本摞在一些的總厚度h（cm）隨這些練習(xí)本的本數(shù)n的變化而變化．

3、冷凍一個(gè)0℃的物體，使它每分鐘下降2℃．物體的溫度Ｔ（℃）隨冷凍時(shí)間t（分）的變化而變化．

我們觀察這些函數(shù)關(guān)系式，不難發(fā)現(xiàn)這些函數(shù)都是常數(shù)與自變量乘積的形式，和y=200x的形式一樣．

? 一般地，?形如y=?kx?（k?是常數(shù)，?k?≠0?）的函數(shù)，?叫做正比例函數(shù)，其中k叫做比例系數(shù)．

我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了正比例函數(shù)關(guān)系式的特點(diǎn)，那么它的圖象有什么特征呢？ [活動(dòng)一] 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

畫出下列正比例函數(shù)的圖象，并進(jìn)行比較，尋找兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，考慮兩個(gè)函數(shù)的變化規(guī)律．

１．y=2x ２．y=-2x 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

通過活動(dòng)，了解正比例函數(shù)圖象特點(diǎn)及函數(shù)變化規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，從而提高各方面能力及學(xué)習(xí)興趣．

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生正確畫圖、積極探索、總結(jié)規(guī)律、準(zhǔn)確表述．

學(xué)生活動(dòng)：

利用描點(diǎn)法正確地畫出兩個(gè)函數(shù)圖象，在教師的引導(dǎo)下完成函數(shù)變化規(guī)律的探究過程，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出，從而加深對(duì)規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)．

３．兩個(gè)圖象的共同點(diǎn)：都是經(jīng)過原點(diǎn)的直線．

不同點(diǎn)：函數(shù)y=2x的圖象從左向右呈上升狀態(tài)，即隨著x的增大y也增大；經(jīng)過第一、三象限．函數(shù)y=-2x的圖象從左向右呈下降狀態(tài)，即隨x增大y反而減??；?經(jīng)過第二、四象限．

三、嘗試練習(xí)：

在同一坐標(biāo)系中，畫出下列函數(shù)的圖象，并對(duì)它們進(jìn)行比較．

１．y=12x ２．y=-12x 比較兩個(gè)函數(shù)圖象可以看出：兩個(gè)圖象都是經(jīng)過原點(diǎn)的直線．函數(shù)y=升，經(jīng)過三、一象限，即隨x增大y也增大；函數(shù)y=-12x?的圖象從左向右上

x?的圖象從左向右下降，經(jīng)過二、四象限，即隨x增大y反而減?。?/p>

就以上活動(dòng)及練習(xí)的結(jié)果，大家可否總結(jié)歸納出正比例函數(shù)解析式與圖象特征之間的規(guī)律呢？

正比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖象是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線．?當(dāng)x>0時(shí)，圖象經(jīng)過三、一象限，從左向右上升，即隨x的增大y也增大；當(dāng)k<0時(shí)，?圖象經(jīng)過二、四象限，從左向右下降，即隨x增大y反而減小．

[活動(dòng)二] 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)（1，k）的直線是哪個(gè)函數(shù)的圖象？畫正比例函數(shù)的圖象時(shí)，?怎樣畫最簡(jiǎn)單？為什么？

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生利用總結(jié)的正比例函數(shù)圖象特征與解析式的關(guān)系，完成由圖象到關(guān)系式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步理解數(shù)形結(jié)合思想的意義，并掌握正比例函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法及原理．

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生從正比例函數(shù)圖象特征及關(guān)系式的聯(lián)系入手，尋求轉(zhuǎn)化的方法．從幾何意義上理解分析正比例函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法．

活動(dòng)過程及結(jié)論：

經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)（1，k）的直線是函數(shù)y=kx的圖象．

畫正比例函數(shù)圖象時(shí)，只需在原點(diǎn)外再確定一個(gè)點(diǎn)，即找出一組滿足函數(shù)關(guān)系式的對(duì)應(yīng)數(shù)值即可，如（1，k）．因?yàn)閮牲c(diǎn)可以確定一條直線．

四、隨堂練習(xí)

用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法畫出下列函數(shù)圖象：

１．y=32x ２．y=-3x

五、課時(shí)小結(jié)

本節(jié)課我們通過實(shí)例了解了正比例函數(shù)解析式的形式及圖象的特征，并掌握?qǐng)D象特征與關(guān)系式的聯(lián)系規(guī)律，經(jīng)過思考、嘗試，知道了正比例函數(shù)不同表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化方法，及圖象的簡(jiǎn)單畫法，為以后學(xué)習(xí)一次函數(shù)奠定了基礎(chǔ)．

六、作業(yè)

P113 1、2

第五篇：初中正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

正比例函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．初步理解正比例函數(shù)的概念及其圖像的特征； 2．能夠畫出正比例函數(shù)的圖像；

3．能夠判斷兩個(gè)變量是否構(gòu)成正比例函數(shù)關(guān)系。

（二）過程與方法

1．通過正比例函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)和探究，感知數(shù)形結(jié)合思想； 2．能按要求運(yùn)用“列表法”和“兩點(diǎn)法”作正比例函數(shù)的圖像； 3．會(huì)利用正比例函數(shù)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．結(jié)合描點(diǎn)作圖，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣； 2．通過正比例函數(shù)概念的引入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是由于人們需要而產(chǎn)生的，與現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān)，同時(shí)滲透熱愛自然和生活的教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn) 正比例函數(shù)的概念。

（二）教學(xué)難點(diǎn) 正比例函數(shù)圖象的特征。

三、教學(xué)方法

講授法、演示法、課堂討論法、啟發(fā)法。

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一：?jiǎn)栴}的引入

提問同學(xué)們：（1）你知道候鳥嗎？它們?cè)诿磕甑倪w徙中能飛多遠(yuǎn)？

（2）候鳥燕鷗的飛行路程與時(shí)間之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系？

教師用投影儀展示燕鷗飛行距離示意圖，1996年，鳥類研究者在芬蘭給一直燕鷗套上標(biāo)志環(huán)，4 月零1周后，人們?cè)?.56萬千米外的澳大利亞發(fā)現(xiàn)了它。讓學(xué)生在地圖上找出芬蘭和澳大利亞的位置，并將兩處用直線連接。然后讓學(xué)生稍作思考，自主解答教科書上的三個(gè)問題：

（1）燕鷗每天飛行的路程；

（2）燕鷗總行程y（千米）與飛行時(shí)間x（天）的關(guān)系式；（3）燕鷗飛行1個(gè)半月的行程。

在講解第二小題時(shí)路程和天數(shù)是近似的，但是它依舊反映了燕鷗的行程與時(shí)間之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律。指出自變量是飛行時(shí)間，自變量取值范圍是0到127天，因變量是總行程，將兩點(diǎn)帶入近似計(jì)算得出自變量的函數(shù)為y=200x。第三題將x=1.5帶入關(guān)系式即可求出。

活動(dòng)二：正比例函數(shù)概念的學(xué)習(xí)

教師在投影儀上出示教科書23頁上的4個(gè)實(shí)例：（1）圓的周長(zhǎng)l隨半徑r的大小變化而變化；

（2）鐵的密度為7.8g/cm3，鐵塊的質(zhì)量m（單位：g）隨它的體積V（單位：cm3）的大小變化而變化；

（3）每個(gè)練習(xí)本的厚度為0.5cm，一些練習(xí)本擺在一起的總厚度h（單位：cm）隨這些練習(xí)本的本數(shù)n的變化而變化；

（4）冷凍一個(gè)0℃的物體，使它每分下降2℃，物體的溫度為T（單位：℃）隨冷凍時(shí)間t（單位：分）的變化而變化。

給學(xué)生5分鐘時(shí)間相互討論，得出：（1）找出變量對(duì)應(yīng)關(guān)系表達(dá)式；（2）說出表達(dá)式中的自變量、自變量的函數(shù)。教師抽取幾個(gè)學(xué)生回答每個(gè)實(shí)例的兩個(gè)小題，在黑板右側(cè)寫下答案，對(duì)回答進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

提問學(xué)生甲：這4個(gè)函數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生甲答：都是常數(shù)和自變量函數(shù)的形式。教師口述并在黑板左側(cè)寫上板書正比例函數(shù)的概念：

形如y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的函數(shù)，叫做正比例函數(shù)，其中k為比例系數(shù)。讓學(xué)生看書，在定義下畫線，并提問：這里為什么強(qiáng)調(diào)k是常數(shù)且k≠0?讓學(xué)生們討論，相互舉例補(bǔ)充。討論后需要再次強(qiáng)調(diào)：不要誤以為表達(dá)式中的字母都是表示變量；能對(duì)表達(dá)式中的自變量、比例系數(shù)、函數(shù)關(guān)系進(jìn)行正確的解釋。

讓學(xué)生舉幾個(gè)例子。

教師口述并在黑板中間寫下問題：（1）以下表示梯形和圓的面積的函數(shù)式是否是正比例函數(shù)？在什么情況下是？①S?（2）

1(a?b)?h；②S??r2。2在上面的實(shí)例（4）中，由函數(shù)解析式T=-2t,當(dāng)冷凍時(shí)間不超過1小時(shí)，物體的溫度最低可達(dá)多少度？

活動(dòng)三：畫正比例函數(shù)圖像

問題：我們知道了怎樣用解析式表示正比例函數(shù)，能否用圖像來表示它呢？怎樣在直角坐標(biāo)系中畫出正比例函數(shù)的圖像？

在黑板左側(cè)演示用描點(diǎn)法畫出y=2x的圖像。接著要求學(xué)生獨(dú)立畫出y=-2x的圖像，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上畫。最后和學(xué)生一起簡(jiǎn)要總結(jié)列表畫圖象的主要步驟：列表、描點(diǎn)、連線。讓學(xué)生觀察分析兩個(gè)圖象的異同之處，填寫PPT上所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩圖象都經(jīng)過原點(diǎn)，兩個(gè)圖象都是直線，函數(shù)y=2x的圖象從左向右上升，經(jīng)過第三、一象限；函數(shù)y=-2x的圖象從左向右下降，經(jīng)過第二、四象限。

鞏固練習(xí)畫圖象：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在同一坐標(biāo)系中畫出y?圖象，讓學(xué)生觀察分析這兩個(gè)圖象異同之處。活動(dòng)四：正比例函數(shù)圖象特征的探究

教師提問：從以上作圖過程可以發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)的圖像有什么特征？

通過對(duì)比正比例函數(shù)解析式觀察分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)k＞0時(shí)，函數(shù)y與自變量x同號(hào)；當(dāng)k＜0時(shí)函數(shù)y與自變量x異號(hào)。

學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)圖象觀察分析，知道其圖象是一個(gè)隨x增大而增大或減小的直線。

學(xué)生看到第25頁中間段結(jié)論：正比例函數(shù)的y=kx（k是常數(shù)，k≠0）的圖象是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，我稱它為直線y=kx。當(dāng)k＞0時(shí)，直線y=kx經(jīng)過第三、11x與y??x的22一象限，從左向右上升，即隨著x的增大y也增大；當(dāng)k＜0時(shí)，直線y=kx經(jīng)過第二、四象限，從左向右下降，即隨著x的增大y反而減小。

看到思考題：經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)（1，k）的直線是哪個(gè)函數(shù)的圖象？畫正比例函數(shù)的圖象時(shí)，怎樣畫最簡(jiǎn)單？為什么？讓學(xué)生分組討論。

討論時(shí)提醒學(xué)生從解析式入手，探究當(dāng)x=0時(shí)和x=1時(shí)，函數(shù)y的值分別是幾；正比例函數(shù)的圖象為什么一定過（0,0）和（1，k）這兩點(diǎn)；因?yàn)閮牲c(diǎn)可以確定一條直線，因此，畫正比例函數(shù)時(shí)只須過原點(diǎn)和（1，k）畫一條直線即可。

做教科書26頁練習(xí)：用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法畫出下列函數(shù)的圖象：①y?3x；2②y??3x。請(qǐng)兩名學(xué)生分別上臺(tái)畫這兩幅圖，其余學(xué)生自己畫圖。（教師關(guān)注：學(xué)生畫圖中是否采用的是“兩點(diǎn)法”；這兩點(diǎn)是否最簡(jiǎn)單。）活動(dòng)五：小結(jié)，布置作業(yè)

問題：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？你認(rèn)為最重要的是什么？學(xué)生精加思考后分組討論，請(qǐng)3至4名學(xué)生回答。最后師生共同小結(jié)，明確正比例函數(shù)的概念、圖象特征的效果。

布置作業(yè)：教科書習(xí)題11.2第1、2、6、7題。結(jié)束語：同學(xué)們，下課！