第一篇：牧場之國公開課

《牧場之國》教學設計

一、教學目標

1．抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3．感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。

二、教學重點

感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。

三、教學難點

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學輔助手段：多媒體

五、教學過程

（一）初知荷蘭：

1．引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國（生一起讀題目）。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文（生答）。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎？荷蘭(生答)，是??！荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2．初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場？牧場之國又怎樣理解？（牧場是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場。）師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。

（二）初讀感悟

1．快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧場之國的印象。

學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的?? 2．快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰？

師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F(xiàn)在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的？

生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。（師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞）3．積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀 師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優(yōu)美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎？

每一組讓一個學生讀

第一組：專注

儀態(tài)端莊

無比尊嚴

嚴肅沉默 第二組：駿馬

膘肥體壯

飛馳

公爵

第三組：悠然自得

成千上萬

贊許

成群結隊

安閑 第四組：絲絨般

鑲嵌

遼闊無垠

天堂般

寂靜

學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么?。?/p>

（第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場）積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

（三）品讀課文 1．第二自然段：（多媒體出示語段）師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎？是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

1）自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的感受，一個詞、一句話都可以。2）學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段？其他同學想想你從哪句話中感受到了什么？

3）交流，你從哪句話中感受到了什么？同學們要認真聽其他同學說了什么，一有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

（專注：什么意思，一般用在誰身上？今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣）師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫?。谂俚哪酉褓F夫人，儀態(tài)端莊。（怎樣的貴夫人？儀態(tài)端莊。人的神態(tài)）③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。（怎樣的家長？無比尊嚴。人的神態(tài)）

引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是??（詞語意思），這個詞語我們平常是用來形容誰的？現(xiàn)在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些？你體會到什么？（學生交流）4）齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。5）說話練習：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊？讓我們來幫幫他們吧！

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以

，還可

以

；不用擔心天敵的追趕，不用

，更不用

，這生活可真是

?。ǘ嗝襟w出示）（追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么??那么??那么??）師借機板書：悠閑、舒適、無憂無慮

6）做完練習后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。（板書）2．自學第三、四自然段（多媒體出示）

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧！1）學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。2）小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有？怎么感受到的？

①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎？從哪里感受到的？

（膘肥體壯：生活是那么安逸；主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵（人的職位）啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺）師借機板書：自由

師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許？心情怎樣？羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法？）師借機板書：悠然自得

安閑

師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。3．學習第五自然段

1）師用優(yōu)美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么？

2）學生交流（突出“寂靜”的主題）師借機板書：寂靜

師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么？（寂靜）是哪些詞語讓你感受到寂靜的？（嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無聲）師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人 沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒

3）指導學生練習擬人化的寫法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了??

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。師：多么安寧的夜晚啊！我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態(tài)來表現(xiàn)寂靜呢？試著寫一寫?？梢赃x一兩個空格寫一寫，能干的同學可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗

，圈里的牛

，馬

。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在。交流：2—3人 師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

4）再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭；當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭；當作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭；當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。板書：

牧場之國

牛

悠閑

無憂無慮

馬

自由

羊

悠然自得

這就是真正的荷蘭 豬

贊許 雞

安閑 寂靜

第二篇：牧場之國公開課教案

《牧場之國》是一篇描寫荷蘭牧場的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情，從文章的字里行間，我們能體會和感受到異國風情的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教案，歡迎大家閱讀！牧場之國公開課教案1

設計理念：

通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學準備：課件，課前搜集資料。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、釋題導入,了解牧場。

1、通過預習，你知道這是什么地方?

2、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

二、初讀課文，走進牧場。

1、初讀課文：打開課本，認真讀讀課文，完成這個小問題。

2、指名反饋：

奶牛的王國

駿馬的王國

牲畜的王國

3、課文哪幾個段落寫了這些，還有寫了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場)

三、再讀課文，認識白天牧場。

1、學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

2、指名反饋。定位：自由王國。

3、體會印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來。

4、指名反饋，理解體會：

(1)奶牛的王國。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么?

③連起來讀一讀，引導學生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

④出示投影牛圖：是的，極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

⑤小結：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

(2)駿馬的王國

①課文哪些句子已經表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

③抓：“飛馳”體會。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

出示：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

④小結：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，怎么不讓人神往，就連那些小動物也是。

(3)動物的天堂

①教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——

成千上萬的——

成群結隊的——

生活在安閑的牧場上，這才是——真正的荷蘭。也是動物生活得王國。

②小結：荷蘭的三分之一土地都是牧場，難怪人們會說是牧場之國，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國，駿馬的王國，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭。

四、再讀課文，認識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

2、指名定位:寂靜。

3、理解：寂靜。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

①反饋：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的奶農

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

③練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場之國。你現(xiàn)在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

5、小結：花牛、駿馬的王國，動物自由生活得天堂，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨具特色的異國風情，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在。

五、能力拓展，走出牧場。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

板書：

牧場之國

花牛

自由安閑駿馬寧靜和諧

動物

這就是真正的荷蘭!

教材分析：

《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。作者在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

學情分析:

學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節(jié)課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生滲透環(huán)保意識教育，激發(fā)其對美好大自然的向往之情。

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”

課前準備：多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初步閱讀，感知牧場之美

師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？指生回答

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭?。?/p>

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意?。∵@就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識很強，注意保護自然環(huán)境，才給動物門創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

四、小結升華，感悟牧場之美

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

板書設計

牧場之國

總述：水之國花之國牧場之國

分述：真正的荷蘭

【學習目的】

１、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

２、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

４、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

【學前準備】

師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

【學習重難點】

重點：積累詞句。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

【課時布置】

１課時。

【學習過程】

一、交流資料，激發(fā)學習欲望

同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。

出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景

１、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情：

請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。

２、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

３、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。

誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

師相機引導學習相應自然段。

（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。）

這一段說了什么？大家也自身讀一讀。

出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。

指名競賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？

師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

５、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

６、師：

同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

７、師：

難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

８、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句

作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

第三篇：22牧場之國公開課教案

22牧場之國 教學目標： 1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。教學重點： 在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。教學難點： 引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭” 教學過程

一、初知荷蘭，導入課題 １、導語：在這春暖花開的季節(jié)里，我們來做一次跨國旅游，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是位于歐洲西部的荷蘭。２、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據(jù)畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）齊讀課題。

3、讀著課題，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（放養(yǎng)很多牲畜的地方。）

4、課前同學們預習了，會認這些生字詞語嗎？

二、學習提示，自主閱讀

1、這是一篇略讀課文，同學們可參考閱讀提示來學習。誰來讀讀課文前的“閱讀提示”？指名讀

2、閱讀提示”中提到了這樣一個問題：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 首先我們?yōu)g覽課文，把這四句話用橫線畫出來。（停頓、等待學生圈劃）你有什么疑問嗎？

3、出示自學提示：自讀課文，思考：荷蘭為什么能被稱為牧場之國？讓我們到課文中去尋找答案。

4、學生自由朗讀。

三、交流品讀，感悟體驗 １、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學２～４自然段。牛： ⑴ 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？??）⑵ 隨機出示：“牛群吃草時非常專注??無比尊嚴。” 讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？作者用了什么寫法？（比喻、擬人）朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？ ⑶ 師小結： 這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示： “極目遠眺，四周全是絲絨般??花牛?！? 指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？ ⑷ 師： 碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？ 馬： ⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？ 讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？ ① 膘肥體壯──如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴?、?師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）羊、豬、雞： 學生讀到相關內容，隨機板書，并展開： 羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑 豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂 雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。問：同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對于他的寫法，你有什么想說的嗎？ 小結寫法：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“花牛成群、駿馬飛馳”的畫面就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，輕描淡寫。，２、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話： 你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？ 晚上：指名讀第５自然段。⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？（羊嚴肅沉默 人默默無言 自然寂靜）重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。

四、總結升華，重點感悟。１、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。讀：這就是真正的荷蘭。２、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。作者為什么會用上四個“這就是真正的荷蘭”。在這句話中包含著作者怎樣的情感？

3、同學們，要是去留心關注這四句話在文中的位置，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（時而總分式，時而分總式，使文章結構就不單一）

4、讓我們再回到文章的開頭讀一讀。他在全文起什么作用？所以叫？（齊讀總起段）這篇文章假如要分段怎么分？

五、拓展練習，試著描寫

1、荷蘭是牧場之國。其實,在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生,也深情地寫下著名的散文《草原》。你一定會領略到另一番牧場風光,。出示：讀

2、同學們，當品種達二百多個的郁金香鋪天蓋地地向我們呈現(xiàn)一個萬紫千紅的世界時，還有水仙花、風信子??你會怎樣描寫它們的色彩繽紛、姿態(tài)各異、芬芳迷人呢？出示：請用擬人、比喻等修辭手法，來描寫你心中的“花之國”。這就是真正的荷蘭。板書設計

22、牧場之國 比喻 擬人 碧綠草原牛成群 駿馬飛馳任自由 羊閑豬樂雞安閑 牲畜歸圈夜悠悠 這就是真正的荷蘭

第四篇：語文公開課《牧場之國》教學設計

一、教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

二、教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學安排：一課時

五、教學過程：

課前談話：

同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）

看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據(jù)回答課件出示：荷蘭）

是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

看到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

同學們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

二、自學課文，整體感知

請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）

大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語）

毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈

牛犢 駿馬 牲畜 公爵

吆喝 呼嚕 哞哞聲

極目遠眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊

遼闊無垠 悠然自得 默默無言

3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、學生間交流

2、這就是真正的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）

四、小結升華，感悟牧場之美

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟f）

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

五、小練筆

如此美麗的牧場，作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

試著寫一寫（任選一題）：

1、。這就是真正的新橋三?。?/p>

2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園：。

板書：

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國 真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

靜謐恬美的夜晚

第五篇：牧場之國教案

作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的牧場之國教案，希望能夠幫助到大家。

牧場之國教案1

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

［教學重難點］

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1.齊讀本課要寫的15個生字。

2.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2.自學第3—4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷??！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）

三、拓展延伸，自主設計作業(yè)

1.師：課文學完了，請你來設計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應該設計一個怎樣的作業(yè)呢？

預設：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草比喻

駿馬飛馳擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

牧場之國教案2

學習目的：

1、熟讀課文，認識鑲嵌等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累膘肥體壯遼闊無垠等詞語和喜歡的句子.

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情.

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

學習過程：

一、 交流資料，激發(fā)學習欲望。

今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？ 齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、 初讀課文，整體感知

1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）

2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）

簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）

3、生通讀全文，質疑。

三、 抓住重點，品讀感悟

1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2自讀自悟

再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？

（1）小組發(fā)言。

（2）大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5、大組交流反饋

看到了什么？感受到了什么？

從這句話中你又體會到了什么呢？

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

四、拓展延伸

課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

五、作業(yè)：

小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

牧場之國教案3

牧場之國優(yōu)質課教案

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初知荷蘭，激發(fā)興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

這個自然段主要寫牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

五、積累運用，布置作業(yè)

1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

牧場之國教案4

指導學生寫出主題鮮明、內容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，單靠一學期幾次的作文指導課是完全不夠的。必須加強平時的練筆訓練，而練筆的最好契機就是結合課文的特點，適當?shù)卦O計作文練筆，讓學生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認為，課文才是寫作的真正導師。根據(jù)課文特點，尋找恰當?shù)那腥朦c進行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進行練筆，就是閱讀教學中作文訓練的重要方法之一、今天在《牧場之國》這篇課文中我嘗試運用了這一方法，收效頗為滿意。

《牧場之國》是篇獨立閱讀課文。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──“牧場之國”。接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭“牧場之國”的特點。第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成群的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。第三段略寫羊、豬、雞在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢。二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閑游憩圖。

這雖是一篇閱讀課文，但鑒于這篇課文的寫作方法有很多值得借鑒地方，所以我又增加了一節(jié)課的練筆時間。（以下是我的課堂實錄）

……

師：請同學們快速的閱讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？

生自讀。

生：我覺得這幾段有很多優(yōu)美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。

師：你說是要多運用生動準確的詞語。（板書：運用生動準確的詞語）

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段和《鄉(xiāng)下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。

生：我給李金冰補充：我覺得這里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細致。如果作者不細致觀察，他就不會發(fā)現(xiàn)有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。

師：你們兩個說的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細致的觀察，發(fā)揮想象，然后運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。（板書：細致觀察，巧妙的運用修辭方法）

生：我發(fā)現(xiàn)第一段運用了開篇點題的寫作方法。

生：我發(fā)現(xiàn)這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。

師：你真會發(fā)現(xiàn)?。◣煱鍟簩懽鞣椒ǎ嚎偡郑?/p>

師：除了黑板上的這些，同學們們還有發(fā)現(xiàn)嗎？

教室一片沉默。于是我提醒學生從課文講解的板書上去發(fā)現(xiàn)：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來。“老師我發(fā)現(xiàn)了”。

生：這幾段還運作了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。第二三段是詳寫。第四段是略寫?/p>

師：作者是怎么樣做到詳寫和略寫的？

生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態(tài)等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡單。

師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。

生：“老師不是這樣的?！币驗槭且粋€牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。

生：老師我還知道為什么要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。

師：同學說的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我現(xiàn)在就來驗證一下。請大家進入留言板：（以下是留寫言板中教師的打寫要求）

今天我們學習了《牧場之國》這篇課文。課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

1．總分結構，開篇點題。

2．細致的觀察，恰當?shù)剡\用比喻、排比、擬人等修辭方法。

3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。

請你運作這三點寫作方法也來寫一處自己喜歡的景點。題目自定。

以下是我節(jié)選的幾個寫作片段：

1．桂林的山

說到桂林，每個人都知道，桂林不僅水清澈見底，山更是奇不可言。

桂林的山，總體的看非常的雄偉，在漓江上抬頭望，感覺山就要塌下來一樣。

我們坐在游船上欣賞著美麗的山。我看見一個山就像一位古代的宮廷中的太后，拿著銅鏡，用精制的梳子，在梳理著自己的頭發(fā)，雖然是天然的，但是栩栩如生。

我還喜歡九馬畫山，山形就像人繪山的，上面有許多的馬兒，在混亂的奔跑著，若是你看久了又覺得像是公牛，真讓人眼花繚亂，但我還是喜歡。

桂林還有好多好多山呢！比如說啤酒山，洋山等等。

桂林讓我永遠都不能忘記的還是這些山。

2．康乃馨

花有許多種，有牽?；ǎ瑯范霹N，菊花，喇叭花，還有許多許多。但是我最喜歡的是康乃馨。

從遠處望去，就好像一個個可愛的小姑娘?？的塑暗幕ǚ凵?，有許許多多的香氣：有時候像媽媽那迷人的香水；有時候像一陣陣剛出爐的烤蛋糕的味道；還有時候像沐浴露的香氣。

康乃馨有許多顏色的，有紫色、白色、紅色、黃色和紫紅色，其中我最喜歡的是黃色和紫紅色的。每到母親節(jié)，婦女節(jié)和教師節(jié)的時候，我都會買一朵黃色或者紫紅色的康乃馨送給老師和母親。

3．美麗的桂山

暑假里，我們一家人去過陡峭的黃山、紅葉似火的香山、峰巒雄偉的泰山……但我最喜歡美麗的桂山

到達后，我們沿著彎曲的小路來到了山腳。山腳下，有一個高高的大門。門的正中間有兩個金光閃閃的大字──桂山。

沿著曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了傾盆大雨。我們找到了一個雨棚。這場雨似乎給桂山這為害羞的少女鋪了一層面紗。朦朧的景色似乎讓人感到仙境的感受……

4．中山公園的游樂場

中山公園有許多好玩的，有釣魚，有劃船還有游樂場可以玩呢！

游樂園里有許多好玩的東西，有金龍華車，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜歡玩的還是彩虹飛車。彩虹飛車是一款由自己控制的機器，如果踩大力就會甩得很高。我每次和別人玩都踩地非常大力，這樣才顯得比較刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的淚水就像一盆水潑下來一樣。他的叫聲就像老虎的吼聲，那時我的耳朵真是震耳欲聾。所以，以后我再也不跟弟弟玩這個游戲了。

游樂場還有許多，我喜歡玩的，如：碰碰車、海盜船等等。碰碰車可以隨意控制方向，碰撞對方的碰碰車。海盜船，上面那輛船，在電力的引導下，大幅度的擺動，也還不錯。

我喜歡中山公園的游樂場。

5．桂林山水

我去過肇慶、長沙、珠海……但是我最喜歡去的地方還是桂林。

桂林的山不同高矮，不同形狀。有的像笨重的烏龜在爬山，有的像靈巧的老鼠在搖尾，形態(tài)各異。瞧！這座是“青蛙跳江”。這只巨蛙好似要跳到江的對面去覓食。它伸出了自己的四肢，極力的跳動。為了去覓食，它好似忘記了一切，忘記了自我。

桂林的水非常靜，靜的讓你看不到它在流動。桂林的樹非常的茂盛，樹葉疊在樹葉上。桂林的米粉香香的，咸中帶甜。桂林的樓樣式各異。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多條小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水綠得令人驚奇。遠遠望去，鼎湖如同一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在重重山巒中。用手輕輕一捧水，這才發(fā)現(xiàn)鼎湖的水是那么涼絲絲，那么清澈見底。抬頭一望，這才發(fā)現(xiàn)周圍的山是那么的高，那么龐大，那么油綠。我喜歡鼎湖，因為鼎湖碧綠，因為鼎湖冰涼，更因為鼎湖美麗。

通過這堂課的教學，使我深刻的體會到，選擇好的課文范本，及時進行寫作指導，往往會達到事倍功半的效果。課文，真是寫作的好導師。

牧場之國教案5

一、 創(chuàng)設情境，激情導入

出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)

你們去過牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。

二、初步閱讀，感知牧場之美

1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。

2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)

3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)

4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)

5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?

學生間交流

碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭

牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。

3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)

4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發(fā)揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)

5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)

那老牛呢?(老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、、、、

6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀。現(xiàn)在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)

7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。

你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。

8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！边@是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)

四、總結升華，拓展練習

1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)

2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)

3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。

(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發(fā)現(xiàn)了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。

荷蘭人對土地有種深沉而執(zhí)著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)

當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現(xiàn)一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態(tài)各異，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭”?

出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)

4、欣賞、點評習作。

5、這節(jié)課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續(xù)把這篇習作完成，下節(jié)課期待欣賞同學們的佳作。這節(jié)課上到這里，謝謝同學們!

牧場之國教案6

設計理念：

通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學準備：課件，課前搜集資料。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、釋題導入,了解牧場。

1、通過預習，你知道這是什么地方?

2、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

二、初讀課文，走進牧場。

1、初讀課文：打開課本，認真讀讀課文，完成這個小問題。

2、指名反饋：

奶牛的王國

駿馬的王國

牲畜的王國

3、課文哪幾個段落寫了這些，還有寫了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場)

三、再讀課文，認識白天牧場。

1、學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

2、指名反饋。定位：自由王國。

3、體會印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來。

4、指名反饋，理解體會：

(1)奶牛的王國。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么?！?/p>

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?/p>

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么?

③連起來讀一讀，引導學生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

④出示投影牛圖：是的，極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

⑤小結：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

(2)駿馬的王國

①課文哪些句子已經表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

③抓：“飛馳”體會。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

出示：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

④小結：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，怎么不讓人神往，就連那些小動物也是。

(3)動物的天堂

①教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——

成千上萬的——

成群結隊的——

生活在安閑的'牧場上，這才是——真正的荷蘭。也是動物生活得王國。

②小結：荷蘭的三分之一土地都是牧場，難怪人們會說是牧場之國，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國，駿馬的王國，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭。

四、再讀課文，認識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

2、指名定位:寂靜。

3、理解：寂靜。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

①反饋：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的奶農

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

③練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場之國。你現(xiàn)在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

5、小結：花牛、駿馬的王國，動物自由生活得天堂，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨具特色的異國風情，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在。

五、能力拓展，走出牧場。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

板書：

牧場之國

花牛

自由安閑駿馬寧靜和諧

動物

這就是真正的荷蘭!

牧場之國教案7

牧場之國

一、學習目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

二、教學重難點：

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教具準備：

生字卡片、課件。

四、教學時間：

一課時

第 一 課 時

一、導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

四、品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案8

學習目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

教學重難點

揣摩課文中優(yōu)美的語言。

課前準備

1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

2、實物投影儀。

教學過程

導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

(請2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

讀文

1、邊看插圖，邊讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?

作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

交流

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

品味

1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運用

1、認讀本課生字新詞

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案9

一、教學目標

1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。

二、教學重點

感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。

三、教學難點

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學輔助手段：多媒體

五、教學過程

(一)初知荷蘭：

1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2.初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場。)

師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。

(二)初讀感悟

1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧

場之國的印象。

學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰?

師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F(xiàn)在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?

生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞)

3.積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀

師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優(yōu)美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎?

每一組讓一個學生讀

第一組：專注 儀態(tài)端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默

第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組：悠然自得 成千上萬 贊許 成群結隊 安閑

第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊?

(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

(三)品讀課文

1.第二自然段：(多媒體出示語段)

師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的

感受，一個詞、一句話都可以。

2)學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?

其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么，一

有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

(專注：什么意思，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人?儀態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴。人的神態(tài))

引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現(xiàn)在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

5)說話練習：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)

師借機板書：悠閑、舒適、無憂無慮

6)做完練習后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)

2.自學第三、四自然段(多媒體出示)

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機板書：自由

師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機板書：悠然自得 安閑

師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。

3.學習第五自然段

1)師用優(yōu)美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么?

2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書：寂靜

師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無聲)

師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導學生練習擬人化的寫法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態(tài)來表現(xiàn)寂靜呢?試著寫一寫?？梢赃x一兩個空格寫一寫，能干的同學可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗 ，圈里的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。

交流：2—3人

師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

板書：

牧場之國

牛 悠閑 無憂無慮

馬 自由

羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭

豬 贊許

雞 安閑

寂靜

牧場之國教案10

教學重點：

1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、檢查學生讀書情況

2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

3、小結：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領略牧場風光

就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

1、同聲贊美牧場之國

此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

2、和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

五、拓展延伸，領悟中心

1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

2、同聲贊美荷蘭

這就是真正的荷蘭。

牧場之國教案11

教學目標

1比鮮侗究紊字，理解由生字組成的詞語。

2庇懈星櫚乩識量撾模感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3碧寤嶙髡哂蒙動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4備惺芎衫濟覽齙姆綣狻R起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、 說話練習，導入課文

今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

二、自讀課文，初步感知

1弊雜衫識量撾模讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2痹倮炊煉量撾模你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1背鍪頸究蔚納字，指名學生朗讀。

2北嫖鏨字，組詞并理解詞義。

3背鍪鞠鋁寫視錚指名學生朗讀。

極目遠眺剽悍強壯憨態(tài)可掬悠閑漫步

默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1痹俁量撾模邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2斃∽榻渙鰨喊涯闋釹不兜牡胤蕉糧小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3斃∽榻渙鞣蠢。憾煉磷約合不兜木渥踴蚨溫洌并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1背鍪荊骸罷餼褪欽嬲的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼?，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2逼攵粒思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學生回答情況，相機教學。

(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

A蹦膛5難丈。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么?

B蹦膛5淖頌。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?

④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶?！聊苍斪匀弧澎o

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

④交流并相機指導有感情地朗讀。

3庇懈星櫚乩識琳餼浠埃骸罷餼褪欽嬲的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

1逼蓋胄〉加危帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

(2)要加進導游的口頭語。

2毖生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3敝該學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

七、總結

真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。

牧場之國教案12

一、教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

二、教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點。

三、教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

課時安排：1課時

教學過程：

一、交流資料，激發(fā)學習欲望。

1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

2、的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀通讀順讀正確。概括文章的主要內容，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

2、匯報。

1）、概括文章的主要內容并相應板書。

2）誰來談一談荷蘭留給你的整體印象？

師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、誦讀體驗。

1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

2、誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子并談體會。

1）小組交流。

2）全班交流。

3）朗讀，加深體會。

四、拓展。

以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。

牧場之國教案13

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設計：

一：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學習了本課，你有哪些收獲?

五：總結全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

牧場之國教案14

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

【課前準備】

1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）

2、課件。（牧場之國的錄像？）

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：“這樣的山圍繞著……”

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯(lián)系上下文，請教同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。

2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

① 誰再來讀讀？

② 你為什么這樣讀？

③ 一起來試試？

④ 這一段中還有喜歡的句子嗎？

師：我發(fā)現(xiàn)每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

① 知道“公爵”是什么意思嗎？

② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

③ 成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑶ 黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

① 你猜，它們是怎么贊許的？

② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

③ 悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國?。」植坏靡惨澰S。

⑤ 看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！

⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方！

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方！

四、感情升華

這就是荷蘭（課件）

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢？

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

【附】

公 爵

早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓土、軍功卓著的高級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百年后，公爵爵位又見于德國。大約在公元970年，德國皇帝奧托一世初設公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區(qū)也建立了公國（duchy；大公國，Archduchy）。在英國，公爵是僅次于國王或親王的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”（即大公，Archduke）有所不同。英國公爵爵位出現(xiàn)很晚。1337年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將公爵爵號授予年方7歲的“黑太子”愛德華。該王儲16歲參加百年戰(zhàn)爭，鋒芒顯露；1355年前往法國指揮作戰(zhàn)，軍功卓著。父王對他賞賜有加，使太子身兼多種稱號，如1343年封為威爾士親王，1362年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（1351年）、克拉倫斯公國（1362年）、約克公國和格洛斯特公國（1385）、赫里福德公國（1397）、貝特福德公國（1413）和薩默塞特公國（1443）等。這些公國的領有人都是王室宗親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威勢不凡，為以后爭奪王權、擾亂朝綱、制造戰(zhàn)亂埋下了隱患。自從1483年建立諾?？斯珖院?，公爵爵位開始授予王親以外者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統(tǒng)帥。行政界政務家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。

在正規(guī)場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂皮。其冠冕上有一個金環(huán)，上飾8枚紅色金葉片。國王則稱公爵為“我們真正可信和最為敬愛的伙伴。”

牧場之國教案15

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時

教學過程：

一、展示圖片，初知荷蘭，激發(fā)興趣

1、導語：上節(jié)課，我們一起來到充滿溫馨和詩意的鄉(xiāng)村，領略了田園風光的美好。今天，我們將要飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。

欣賞一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點。)

板書課題

2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

教師小結：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

學生從課文中找出這句話，齊讀。

二、學生初讀，掃除障礙

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，掃除字詞障礙。

2、檢查生詞，理解運用。

3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內容。

三、朗讀感悟，小組合作，體會牧場之國的韻味

1、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做批注。

2、小組內交流感受，并嘗試朗讀體會。

3、以小組為單位，明確分工，全班交流各組選中的段落，及時補充，相互評價。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段

牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機指導朗讀理解相關句子，讀出自己的感受，讓學生體會文章的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場之國。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次?

作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.師生合作朗讀體會。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

根據(jù)板書引讀：

(師：)牧場之國，奶牛成群，(齊：)這就是真正的荷蘭!

牧場之國，駿馬飛馳， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，羊豬雞樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，夜晚休憩， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，自由快樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，人畜和諧， 這就是真正的荷蘭!

五、積累運用，寫法拓展

1、摘抄好詞佳句。

2、仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。

板書設計：

22牧場之國

奶牛成群

駿馬飛馳

羊豬雞樂

夜晚休憩

這就是真正的荷蘭

教學反思：

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學中，首先我復習導入，接著展示有關荷蘭的資料，尤其是美麗的風景圖片，使學生對美麗的荷蘭有了學習的興趣和求知的欲望。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，小組討論，踴躍發(fā)言。

另外，我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，注重朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導，最后歸結到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。