第一篇：牧場(chǎng)之國(guó) 說(shuō)課稿

22* 牧場(chǎng)之國(guó)

一、教材分析

尊敬的各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《牧場(chǎng)之國(guó)》。本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和贊美?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫，展現(xiàn)了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。因此為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材編排意圖和本課特點(diǎn)，我結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特征，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。

3．感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

四、教法設(shè)計(jì)：

1、采用學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、從而達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的目的。

2．情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。

五、學(xué)法設(shè)計(jì)

教是為了學(xué)服務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思悟，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。

這節(jié)課我的教學(xué)思路和時(shí)間分配：(一)交流資料，導(dǎo)入新課（3′）

（二）初讀課文，整體感知（5′）

（三）自讀自悟，交流體會(huì)（25′）

（四）總結(jié)全文，體會(huì)中心（2′）

（五）拓展遷移，真情表達(dá)（5′）

六、說(shuō)教學(xué)過程

（一）交流資料，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)交流對(duì)荷蘭的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

指名找出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，同時(shí)通過個(gè)體的自我整理、歸納，為集體交流做準(zhǔn)備。

（三）自讀自悟，交流體會(huì)

1．學(xué)生圍繞“作者為什么四次提到這就是真正的荷蘭”這一問題自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2．全班交流。引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一是讓他們?cè)谡n文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、師生讀、男孩子讀等；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）總結(jié)全文，體會(huì)中心

根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生再次整體感知荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光，體會(huì)作者四次強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的原因。既是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！

（五）拓展遷移，真情表達(dá)

出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們選擇一幅圖，給它配上語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生把讀中的體會(huì)和體驗(yàn)到的內(nèi)容外化為語(yǔ)言文字，做到由理解向表達(dá)遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學(xué)以致用。

（六）布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

2、閱讀課文后資料袋了解更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情。指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，拓寬視野。

七、板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

八、課堂總結(jié)

本課無(wú)論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。

第二篇：牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。

說(shuō)教法、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

說(shuō)教學(xué)過程：

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。

二、招聘小導(dǎo)游

過渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。

（二）第二關(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫意

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段

（1）學(xué)生自由讀回答：誰(shuí)能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”

（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融??！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。

這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。

（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀?，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：和諧美

2、第3自然段

（同樣是學(xué)生讀說(shuō)理由指導(dǎo)讀齊讀）

剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！遼闊無(wú)垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣？

如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：粗獷美

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？

（2）學(xué)生交流感悟

（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：安閑美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰(shuí)能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：靜謐美

6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

7、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？

真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

（1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說(shuō)詞:

旅客朋友們，大家好！歡迎來(lái)到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來(lái)游覽

________。這里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無(wú)數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來(lái)到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學(xué)們請(qǐng)你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩(shī)如畫的牧場(chǎng)之國(guó)吧！

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿2

一、教材分析

《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)第六冊(cè)“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學(xué)情分析。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2、通過小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。

3、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來(lái)。

【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等?！?/p>

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？

【我充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一?！?/p>

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）

2、仿照課文用；“__是__是__也是__”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請(qǐng)以“__的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）

（五）、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國(guó)這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧?kù)o恬美的夜晚

（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）

【我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文?！?/p>

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

說(shuō)目標(biāo)

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

說(shuō)方法

學(xué)習(xí)方法：

1、通過有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

2、借助工具書理解詞句。

3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來(lái)獲得知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的'教學(xué)中我準(zhǔn)備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過程：

口語(yǔ)交際：

師：寫牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……

師：你的想像力很豐富。

（通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，充分給予學(xué)生想象的空間）

一、導(dǎo)入

今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭！

下面請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料

生介紹：

這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。

師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)游覽一番吧。（板書、讀題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì)用其中的兩個(gè)造句。

2、通過有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。

（讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢）

三、學(xué)習(xí)方法

因?yàn)槭情喿x課文，所以我們要運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)都采用過哪些方法？

生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）

（這樣做學(xué)法的指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。）

四、學(xué)生自主預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的步驟，展開自學(xué)。

1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。

2、借助工具書：會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。

我認(rèn)識(shí)的生字有：-------------------------------------------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請(qǐng)把這些詞語(yǔ)的意思寫在課本上。）

我能用 -----------說(shuō)一句話。-----------------------------------------------------。

----------- ：---------------------------------------------------------------。

3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。

劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

---------------------------------------------------------------------------------------------

6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：

（1）----------------------------------------------------------------------------------

（2）-----------------------------------------------------------------------------------

7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

（細(xì)致的導(dǎo)學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

五、預(yù)習(xí)展示

下面開始預(yù)習(xí)展示

1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習(xí)成果？

（參考環(huán)節(jié)：）

齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句

2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報(bào)展示？

（參考環(huán)節(jié)）

我們組來(lái)朗讀課文

展示讀（小組采用各種形式讀）

我們的展示到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、哪一組來(lái)展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗

4、通過哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

（參考環(huán)節(jié)）

重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻）

指導(dǎo)朗讀：

（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

（3）誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（以上學(xué)生沒展示出來(lái)的，教師可作適當(dāng)提醒。）

同學(xué)們還有什么需要補(bǔ)充的沒有？（如果沒有再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)）

重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美吧！

…….生繼續(xù)匯報(bào)。

5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習(xí)的主人。）

六、感情升華

1、師：此刻，你想用自己的話來(lái)贊美荷蘭嗎？

師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無(wú)比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

2、同聲贊美荷蘭。

師：是??！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）

七、談收獲

本節(jié)課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)獨(dú)特地美，下面請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟?jié)課上的收獲。

（重點(diǎn)從內(nèi)容上，寫法上來(lái)說(shuō)。）

八、課堂檢測(cè)：

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導(dǎo)游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)，你會(huì)先帶著游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫呢。請(qǐng)同學(xué)們把你要說(shuō)的話先寫在練習(xí)本上，一會(huì)在班級(jí)交流?？茨奈煌瑢W(xué)是稱職的導(dǎo)游員。

九、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí)，在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國(guó)著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。

板書設(shè)計(jì)：

《牧場(chǎng)之國(guó)》

牛群吃草圖

駿馬飛馳圖

動(dòng)物休閑圖

夜晚安靜圖

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿4

設(shè)計(jì)理念

人教版新課標(biāo)第八冊(cè)教材第六組第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2。體悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

設(shè)計(jì)教法

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運(yùn)用以前訓(xùn)練過的讀文章想畫面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、情景激趣，交流美：

導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、個(gè)體自學(xué)，感知美。

本課屬于略讀課文，我重點(diǎn)采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的美。

三、交流感悟、欣賞美。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。

1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

3、有感情朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時(shí)也為今后習(xí)作積累了素材。

四、拓展延伸，延續(xù)美。

通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

板書設(shè)計(jì)

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿5

說(shuō)教材：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

說(shuō)學(xué)生：

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法。

說(shuō)教法與學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

說(shuō)教學(xué)流程：

基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、圖片展示，初識(shí)荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。

今天，老師帶大家飛越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了多幅有關(guān)荷蘭的圖片，并加以解說(shuō)，讓學(xué)生了解到荷蘭不愧為“水之國(guó)，花之國(guó)”，從而激起學(xué)生對(duì)荷蘭美麗風(fēng)光的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生朗讀課文的興趣。）

二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（在這一環(huán)節(jié)中，我出示自學(xué)要求后，讓學(xué)生自讀課文并自學(xué)生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學(xué)生對(duì)課文都有個(gè)初步的了解。接著用課件檢查自學(xué)情況，這一設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，）

三、品讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味。

1、在2～4自然段中，圈畫出寫動(dòng)物的句子，并把自己喜歡的句子反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

2、隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2——4自然段。

牛：

（1）學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

（2）隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？

（3）師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：

板書：碧綠草原牛（成群）

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《牧場(chǎng)之國(guó)》用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場(chǎng)上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時(shí)也運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，展現(xiàn)了不同時(shí)間荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“儀、眺”等15個(gè)字，正確讀寫“運(yùn)河、儀態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

3.體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明。因此在教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的作用。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生找出課文中描寫動(dòng)景和靜景的句子，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，了解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會(huì)課文是怎樣描寫荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)景和靜景的。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些最能代表各個(gè)國(guó)家特色的圖片，有興趣來(lái)猜一猜這是哪個(gè)國(guó)家嗎？

2.播放課件，展示荷蘭圖片。

師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧!

板書：牧場(chǎng)之國(guó)。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.有感情地朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，讀準(zhǔn)生字。

2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：儀 眺 駿 馳 遼 綿 凳 吆 鈴 鐺 罐 恢 踢 牲 畜

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。

三、初讀課文，整體感悟

1.作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫面，我先請(qǐng)四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。

2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎？

3.生自學(xué)課文，匯報(bào)交流。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，課件出示正確的標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上一課學(xué)習(xí)的字詞，報(bào)聽寫。

2.導(dǎo)入：上一節(jié)課我們大概了解了課文描繪了四幅畫面，這節(jié)課我們就來(lái)具體領(lǐng)略這四幅畫面所展示的美景。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。

①碧綠草原，花牛成群（課件出示）

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。

1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。

2.遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來(lái)感受感受它們的悠閑生活。

3..想象體會(huì)“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果

4.從“四周”“全”你體會(huì)到了什么？

5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（板書）：這就是真正的荷蘭！

（二）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河……這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。說(shuō)說(shuō)這個(gè)畫面描繪了怎樣的景象。

2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

3.作者描寫駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）

師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有無(wú)比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

（三）動(dòng)物的王國(guó)：這就是真正的荷蘭。

1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動(dòng)物，是怎樣描寫的？

羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？好快樂的豬??！

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。

豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。難怪作者會(huì)感嘆：這就是真正的荷蘭。

（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭

過渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國(guó)，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國(guó)，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？

2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)怎樣用心感受這份寧?kù)o呢，誰(shuí)來(lái)把你感受到的送到句子里讀出來(lái)。

3.指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧?kù)o便降臨到了牧場(chǎng)上（生讀--齊讀）

總結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！我們?cè)谧x中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧。感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)楹商m是——再讀板書。

三、課文小結(jié)

本課從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊無(wú)垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場(chǎng)的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

四、板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、邊讀書邊想象畫面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，

3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往之情。

4、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)之國(guó)的迷人風(fēng)光，然后聽配樂讀文渲染情境，以語(yǔ)言描繪的方法深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，得到美的享受。

（二）朗讀感悟法

采用自讀自悟，半扶半放的教學(xué)方法。本文是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學(xué)生朗讀。所以教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、讀深，進(jìn)而達(dá)到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

（三）自主探究法

首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思、悟，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以想像畫面、品讀感悟的學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過程：

（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光

（課前學(xué)生欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生感受我國(guó)的草原風(fēng)光）

1、談話導(dǎo)入：今天，我們大家跟隨捷克作家卡爾恰彼克去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。（板書課題，生齊讀；課件播放荷蘭風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（二）初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

（三）深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。

5、學(xué)生聽配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。

6、學(xué)生交流感受：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

（這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。）

（四）小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美

針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

（五）拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美

有興趣的同學(xué)下去可查找荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的有關(guān)資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，拿到班里和同學(xué)們互相交流一下。

第三篇：《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿

《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

人教版課標(biāo)本第八冊(cè)教材《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字詞，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

過程與方法目標(biāo)：

通過引導(dǎo)與討論，理解課文的主要內(nèi)容，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

設(shè)計(jì)教法

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。

一、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

二、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用課件教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)家，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。同學(xué)們，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國(guó)家，請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》

二、快速閱讀，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、讓學(xué)生快速閱讀課文，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題閱讀課文

2、出示生字詞、多音字，指名朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

三、交流討論，體味情感。

這一環(huán)節(jié)，我通過交流討論，認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生理解荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

四、總結(jié)全文，升華拓展。

我通過課文幾次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)？以及課文在寫牲畜的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？突破課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、最后，我通過讓學(xué)生閱讀課文、摘抄自己喜歡的詞句加深對(duì)課文的理解。

板書設(shè)計(jì)

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生回答進(jìn)行板書，這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

22*《牧場(chǎng)之國(guó)》

牛

馬

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)悠閑自得

羊

人

總之，《牧場(chǎng)之國(guó)》的設(shè)計(jì)，就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)和全面能力的最終目的，但教學(xué)當(dāng)中，還是有一些不如人意的地方，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力。

第四篇：牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課稿

《牧場(chǎng)之國(guó)》說(shuō)課稿

教材分析：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，展現(xiàn)了一幅動(dòng)物與人和諧相處的動(dòng)人畫面。從時(shí)間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國(guó)圖；傍晚，寧?kù)o的牧場(chǎng)圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國(guó)、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動(dòng)物歇息的牧場(chǎng)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學(xué)生朗讀和語(yǔ)言積累。

基于以上教材的分析和本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)：

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

2、感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。說(shuō)學(xué)生：

根四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，基于以上的分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入

一、圖片展示，初識(shí)荷蘭，激發(fā)朗讀課文的興趣。

利用多媒體課件，出示圖片、讓學(xué)生觀察，并能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行慨括。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容

二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

三、分析課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的美。

1.讓學(xué)生分別從2-5自然段找出能體會(huì)到“這就是真正的荷蘭”的句子，并讀一讀。

2學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生用課文中的一句話來(lái)慨括荷蘭的特點(diǎn)。同時(shí)這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

3、利用資料袋讓學(xué)生對(duì)荷蘭有了深層次的了解。

四、、總結(jié)升華，課外延伸。

通個(gè)這課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用總起句或總結(jié)來(lái)寫一段話并用上修辭手法。總之，這節(jié)課還有很多不足之處，有的地方講的不夠詳細(xì)，不夠透徹。引導(dǎo)學(xué)生方面經(jīng)驗(yàn)欠佳???希望各位老師給我指出，我樂于接受，謝謝大家！

第五篇：牧場(chǎng)之國(guó)-說(shuō)課稿

22* 牧場(chǎng)之國(guó)

尊敬的各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的《牧場(chǎng)之國(guó)》。

一、教材分析

本單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和贊美?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫，展現(xiàn)了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。因此為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材編排意圖和本課特點(diǎn)，我結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特征，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．過程與方法：個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。

3．情感與價(jià)值觀：感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

四、說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：

（一）、教法設(shè)計(jì) 采用學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、從而達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的目的。

2．情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。

（二）、學(xué)法設(shè)計(jì)

教是為了學(xué)服務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動(dòng)的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思悟，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（荷蘭風(fēng)景圖片欣賞）教師簡(jiǎn)介：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了??整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有 水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。

（二）初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

1、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？讓學(xué)生分別在2，3,4自然段中找出描寫荷蘭風(fēng)光畫面的中心句。

2、感受文章的總分結(jié)構(gòu)。

（三）深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

（一）走進(jìn)白天的牧場(chǎng)

1、選擇其中的一幅畫面細(xì)細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學(xué)生自讀自悟，教師引領(lǐng)，學(xué)生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結(jié)合多形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，每一個(gè)片斷學(xué)完都要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！做回環(huán)朗讀。

4、抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。

（二）領(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚靜謐之美，再次感嘆。

1、教師配樂范讀，學(xué)生閉眼感受荷蘭牧場(chǎng)夜晚靜謐之美。

2、學(xué)生交流感受。

（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。

（四）小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美

針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)，再一次加深理解四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！將課堂再一次推向高潮。

（五）拓展遷移，真情表達(dá)

1．出示四幅圖：草原、風(fēng)車、運(yùn)河、郁金香）請(qǐng)同學(xué)們先選擇一幅圖，給它配上語(yǔ)言，可以用上課堂中積累的語(yǔ)句。

2．贊荷蘭。師：是啊！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！保┧宰髡咭婚_始就說(shuō)：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)

六、板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

七、課堂總結(jié)

本課無(wú)論是教法還是學(xué)法都是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中豐富知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。