第一篇：二年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)拋硬幣
“拋硬幣”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第92－93頁。教學(xué)目標(biāo)：
1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)游戲活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的探索過程，初步滲透概率思想。
3、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
4、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生能體會(huì)到事情的發(fā)生是存在著可能性的。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)一些事情的可能性做出正確判斷，并會(huì)用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行描述。
教具：課件，1元硬幣、黃、白乒乓球各30個(gè)、袋子或箱子7個(gè)，統(tǒng)計(jì)表，實(shí)物投影儀。學(xué)具：1元硬幣、（手剪的紅花、黃花和綠花。）教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。
師：有些游戲又好玩又藏有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？ 生：好。
師：看誰能在玩游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)游戲里所隱藏的小秘密，那誰（他）就是最棒的啦！有信心去探討和發(fā)現(xiàn)嗎： 生：有
師：游戲的開始請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師的哪個(gè)手有東西，是左手還是右手呢? 學(xué)生猜測(cè)：左手或右手。師：（出示手中硬幣）（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）
師：請(qǐng)觀察老師現(xiàn)在在干什么？(師做出拋硬幣的動(dòng)作)生：拋硬幣。
師：對(duì)，今天我們就來一起學(xué)習(xí)“拋硬幣”這節(jié)課，看誰能在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)游戲里所隱藏的小秘密。
（板書課題“拋硬幣”）
二、展開活動(dòng)，引導(dǎo)探索，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)游戲的秘密。
活動(dòng)一：拋硬幣
1、師生合作，師拋生猜。師：好，響亮地讀一遍課題。
生：拋硬幣
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的硬幣，好好看一看，硬幣有幾個(gè)面？ 生：兩個(gè)面。
師：一面是寫著??“一元”的畫面，一面是畫著??我國(guó)國(guó)徽的標(biāo)志，你想把哪一面看作正面呢？ 生：“一元”或“國(guó)徽”
師：好，就按你說的定，{“一元”或“國(guó)徽”}的看作正面，{“一元”或“國(guó)徽”}的看作反面，同學(xué)們可都記住了嗎？ 生：記住了。
師：好，現(xiàn)在老師把硬幣往上一拋，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，硬幣落下后哪一面朝上。（個(gè)別提問數(shù)個(gè)學(xué)生）生：（正面朝上或反面朝上）
師：請(qǐng)看（把硬幣投放到實(shí)物投影儀中，讓學(xué)生驗(yàn)證）生：猜對(duì)的歡呼。
師：猜對(duì)的同學(xué)都很高興，猜錯(cuò)的同學(xué)也不要灰心，如果由你們來拋的話，一定是（正面朝上或反面朝上），敢肯定嗎？ 生：不一定。
師：真是這樣嗎？下面大家就來拋一拋。
2、生生合作：同桌兩人合作，每個(gè)人拋三次，另一人猜。并填好表一。師：在游戲開始時(shí)，請(qǐng)先看清楚游戲規(guī)則
課件展示出：游戲規(guī)則：
1、同桌兩人為一組，2、一人先猜，然后再拋，并把拋的結(jié)果在表一中的相應(yīng)地方里打勾表示出來，3、看哪倆個(gè)同學(xué)完成得又快又好。
4、音樂響起時(shí)開始游戲，音樂終止時(shí)停止游戲。師：都清楚了吧？ 生：清楚了。
師：好，現(xiàn)在開始。（播放音樂）
（學(xué)生開始動(dòng)手操作，師下去巡視、指導(dǎo)。）（音樂針對(duì)學(xué)生的快慢進(jìn)行調(diào)控）
3、交流反饋
師：在剛才的游戲當(dāng)中，你們每次都猜對(duì)了嗎？ 生：沒有
師：請(qǐng)你來說一說，你們倆人拋的結(jié)果怎樣？
生1：我拋了3次，2次正面朝上，1次反面朝上。他拋了3次，2次正面朝上，1次反面朝上。
生2：我拋了3次，1次正面朝上，2次反而朝上。??
師：每個(gè)同學(xué)都說得很好，請(qǐng)大家想一想，硬幣落下后都是正面朝上嗎？
生：不都是正面朝上 師：那都是反面朝上嗎？ 生：也不都是反面朝上。師：那是怎樣一種情況呢？
生：硬幣落下后，有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。（生：可能正面朝上，也可能反面朝上。）
師：想一想，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？（同桌兩人互相說一說。）
生：班內(nèi)同學(xué)交流后個(gè)別提問。因?yàn)橛矌庞姓婧头疵?，所以在硬幣落地時(shí)，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：大家說得真不錯(cuò)，你們不僅會(huì)玩，而且還會(huì)思考了。因?yàn)橛矌庞姓婧头疵?，所以在硬幣落地時(shí)，可能正面朝上，也可能反面朝上。（師據(jù)此板書：可能）
活動(dòng)二：摸球游戲
師：剛才，我們順利地探索出拋硬幣的奧秘，現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二個(gè)游戲探究：摸球游戲的探究，看哪位智慧人士能最快找出其中的奧秘。（師示范摸球，并從中讓學(xué)生說出摸球的方法。）
1、師示范摸球，并讓學(xué)生從教師的動(dòng)作中找出摸球時(shí)的注意事項(xiàng)。
師：老師手中的袋子里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球，同學(xué)們先注意觀察老師摸球時(shí)的動(dòng)作，看老師摸球時(shí)要注意的事項(xiàng)有幾個(gè)，看誰觀察得最仔細(xì)?，F(xiàn)在老師可開始摸球了。（師邊做動(dòng)作，邊出示手勢(shì)，之后個(gè)別提問。）
師：老師是怎樣摸球的，哪位同學(xué)能說一說步驟？ 生：摸球時(shí)不能看。
生：用手在袋子里面把球攪一攪。??
師：說得很對(duì)。這也是我們待會(huì)可要注意的事項(xiàng)。
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師從盒子里面任意摸出來的一個(gè)球會(huì)是什么顏色呢？ 生：白色。生：黃色。
(師把摸出來的球展示出來，讓猜對(duì)的同學(xué)為自己的成功鼓掌)師：好玩嗎？ 生：好玩
師：那我們接下來就玩這個(gè)游戲，好不好？ 生：好
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
師：在每個(gè)小組的桌面上，老師都放有一個(gè)裝著6個(gè)乒乓球的袋子，在做這個(gè)摸球游戲前，我們先來了解一下摸球游戲的規(guī)則。請(qǐng)看大屏幕：出示課件所寫出來的游戲規(guī)則：（1）8人為一小組，小組長(zhǎng)做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表2），組員按順序輪流摸球，每人只摸一次。
（2）公正員協(xié)助小組長(zhǎng)：要求組員在摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒里，另一個(gè)同學(xué)才可以繼續(xù)摸。（3）、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
（4）小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好結(jié)果。
（5）哪一個(gè)小組摸到的黃球最多，哪一組最快完成哪一組就為勝利組。
{在小組里所放出的7個(gè)盒子里頭（1個(gè)裝有6個(gè)黃球，1個(gè)裝有6個(gè)白球，5個(gè)裝有3個(gè)白球和3個(gè)黃球，這個(gè)秘密當(dāng)然不能讓學(xué)生知道）} 師：游戲規(guī)則都明白了嗎？ 生：明白
師：好，游戲現(xiàn)在開始。
（游戲開始，師巡視，過程中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議）
3、匯報(bào)結(jié)果。師：好，時(shí)間到，哪位小組的同學(xué)愿意上臺(tái)匯報(bào)你們組所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。一組的學(xué)生：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。二組的學(xué)生：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。??
（教師根據(jù)匯報(bào)并在投影機(jī)上填寫表格）
4、問題的出現(xiàn)，總結(jié)的歸納。
師：咦？從老師的這張小組匯報(bào)的統(tǒng)計(jì)表格里，你有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)勁的地方嗎？
??（為學(xué)生留有時(shí)間思考）
生：組（）的統(tǒng)計(jì)里，沒有一個(gè)黃球，而組（）的統(tǒng)計(jì)里全都是黃球。師：那是為什么了？你能解開這個(gè)迷嗎？
生：能，把球從袋子里倒出來就知道怎么回事了。
師：好主意?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位小組長(zhǎng)把你們袋子里的球倒出來，并把它舉起來，讓組員及其它同學(xué)看一看，究竟是怎么回事。
（小組長(zhǎng)把袋子里的球全部倒出，并舉起讓組員及其它同學(xué)看）師：現(xiàn)在誰能說出這其中的不同，究竟是為什么？（個(gè)別提問）
（以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”）
生：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們摸到的白球3次（3次白球），摸到的黃球5次（5次黃球）。
生：我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（8次白球）。生：我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（8次黃球）。??
5、引導(dǎo)小結(jié)：
師：從摸球的活動(dòng)中，你知道了什么？
生1：我知道了：如果袋子里面既有白球，又有黃球時(shí)，隨意摸出1個(gè)球，就會(huì)有二種可能性。（一種）可能是??白球，（另一種）也可能是??黃球。兩種顏色的球都有可能摸到。生2：我知道了如果盒子里面只有白球或一種顏色的球，摸出來的一定只有一種顏色，不可能有其它的顏色。
生3：如果袋子里面沒有裝黃球，就不可能摸到黃球了。?? 師：說得非常好，這也就是摸球游戲里所隱藏的秘密。大家知道了有些事情在什么情況下可能發(fā)生，在什么情況下不可能或一定會(huì)發(fā)生。這就是我們數(shù)學(xué)中的確定和不確定現(xiàn)象。
（師據(jù)此板書：不可能
一定）
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩得特別的高興，但有沒有掌握我們這節(jié)課的精髓呢，接下來老師可要考驗(yàn)考驗(yàn)大家能否學(xué)以致用了，有膽量接受考驗(yàn)嗎？ 生：有。師：考驗(yàn)來了
1、連一連
出示考驗(yàn)題一：書上的93頁中的連一連。（進(jìn)行復(fù)印并發(fā)下）從下面的3個(gè)盒子中，分別摸出一個(gè)球。
[淘氣的盒子里有10個(gè)黃球、機(jī)靈狗的盒子里有10個(gè)白球、笑笑的盒子里有5個(gè)黃球5個(gè)白球] 分別與“可能是黃球”“不可能是黃球”“一定是黃球”相連線。
2、說一說 {考驗(yàn)題二：課件中的趣味選擇
（1）笑笑在一個(gè)放有“3個(gè)黃球、3個(gè)黃球”的箱子里摸出一個(gè)球，一定不會(huì)摸到什么顏色的球呢？①不會(huì)是黃球 ②不會(huì)是白球 ③不會(huì)是黑球
（2）小豬和小狗在進(jìn)行賽跑比賽，一定不會(huì)得第一名的是誰？
①小豬 ②小馬 ③小狗}
3、動(dòng)一動(dòng)
數(shù)學(xué)游戲：聽要求放小球。
準(zhǔn)備：每組3個(gè)紅色的小球，3個(gè)藍(lán)色的小球，一個(gè)袋子或箱子。
1、要求：每人往袋子里放入3個(gè)小球，讓對(duì)方摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（1）、學(xué)生操作，每人讓對(duì)方摸兩次。（2）、匯報(bào)結(jié)果，說一說你是怎樣放小球的，為什么這樣放？
2、要求：每人往袋子里放入3個(gè)小球，讓對(duì)方摸一個(gè)，摸出的不可能是紅球。（1）、學(xué)生操作，每人讓對(duì)方摸兩次。（2）、匯報(bào)結(jié)果，說一說你是怎樣放小球的，為什么這樣放？
3、要求：每人往袋子里放入3個(gè)小球，讓對(duì)方摸一個(gè)，可能是紅色的也可能是藍(lán)色的。（1）、每人往袋子里放入10個(gè)小球，讓對(duì)方摸一個(gè)（2）、匯報(bào)結(jié)果，說一說你是怎樣放小球的，為什么這樣放？（3）、有沒有不同的方法？
師：看來，以上這些問題都攔不到你們了，好，到了最后一個(gè)絕招了，可要聽好啦，這可是
四、課堂小結(jié)，課后延伸
1、課堂小結(jié)
師：非常高興同學(xué)們今天的表現(xiàn)，學(xué)得開心嗎？ 生： 開心。
師：那，通過這節(jié)課的玩，你又學(xué)會(huì)了什么？ 或者說你有什么收獲？ 生：各抒已見。??
師：其實(shí)啊，在我們的日常生活中確確實(shí)實(shí)存在著許許多多可能發(fā)生的、不可能發(fā)生的和一定會(huì)發(fā)生的事情。及時(shí)的了解，認(rèn)真的思考，可以幫助我們做出正確的選擇和判斷。
2、課后小調(diào)查
師：今天的作業(yè)是回家做個(gè)小調(diào)查，想一想、問一問，生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，哪些事情一定會(huì)發(fā)生，并把調(diào)查結(jié)果記錄在這張表格中，下一次，我們據(jù)此表格專門作一節(jié)匯報(bào)課。好嗎？ 生：好！
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)可真棒。老師以你們?yōu)闃s。謝謝大家。
第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。
二、拋硬幣游戲
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國(guó)和國(guó)徽的一面叫反面?，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）
共拋（）次
正面（）次
反面（）次
哪組愿意來匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的結(jié)果，和你的.前后桌說一說。
3、通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）
三、摸球游戲
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來做一個(gè)游戲。“摸球”袋子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。
“摸球”活動(dòng)記錄單
黃 球
白 球
我組有（）人 摸白球（）人 摸黃球（）人
通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
四、鞏固練習(xí)
1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來猜一猜吧！（書93頁）
2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設(shè)計(jì)： 拋硬幣
可能 不可能 一定
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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——拋硬幣
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——拋硬幣
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁。
知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球)，每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表
1、表2)。教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
第 1 頁 有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎? 你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))我第一次是()面朝上，第二次是()面朝上，第三次是()面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說些什么?(引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?(引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密)板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。(多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào))
第 2 頁 師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。游戲三：摸球游戲
(一)師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來做一個(gè)摸球游戲。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽好比賽要求：
(1)、小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)、助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。
(3)、摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報(bào)結(jié)果。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
生1：我們小組摸到白球()次，黃球()次。(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一
第 3 頁 想為什么? ……(為學(xué)生留有時(shí)間思考)
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學(xué)看，再說一說為什么小組的結(jié)果會(huì)有不同。
3、以小組為單位匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)為什么不同”
如：我們小組有3個(gè)白球，3個(gè)黃球，所以我們有的摸到白球(2次白球)，有的摸到黃球(4次黃球)。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球(6次白球)。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球(6次黃球)。
7、引導(dǎo)小結(jié)：有白球，有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個(gè)球時(shí)，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。板書：不可能 一定
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
第 4 頁
2、完成教材第93頁“連一連”(1)獨(dú)立完成。
(2)小組交流意見、想法。(3)指名匯報(bào)，全班交流 還有另一種說法嗎? 如：淘氣的10個(gè)黃球，摸出1個(gè)球，一定是黃球，還可以說“不可能是白(或其它的顏色)球?！?游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。(課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù))如選擇：4 6 3 8 7 9
4、師：說一說你能獲勝的策略(辦法)指名回答
第 5 頁 小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)(如7、8、9)就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)(如0、1、2、3、4)就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)
第 6 頁
第四篇：拋硬幣教學(xué)反思
拋硬幣教學(xué)反思9篇
拋硬幣教學(xué)反思1
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容，這是“統(tǒng)計(jì)與概率”這一單元中的有關(guān)“概率”的知識(shí)，是學(xué)生第一次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到教多的困難?？紤]到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富但愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索。為了讓學(xué)生能夠更好地感受不確定和確定現(xiàn)象，在整個(gè)課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拋硬幣，摸球等游戲活動(dòng)來豐富學(xué)生對(duì)不確定和確定現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。
在“拋硬幣”的游戲過程中，學(xué)生通過猜測(cè)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上，體會(huì)這是不能事先確定的，所以在猜測(cè)過程中不一定猜準(zhǔn)確，結(jié)合這一事例引出課題“可能性”。
第二個(gè)活動(dòng)是“摸球”游戲，這個(gè)活動(dòng)我先讓學(xué)生分小組摸球，再分組分類匯報(bào)，最后再分類整理得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，真正做到了在樂中求學(xué)，學(xué)生基本掌握了所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到了我預(yù)想的效果。但要用今天學(xué)過的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述摸球情況時(shí)，學(xué)生獨(dú)自表達(dá)就出現(xiàn)了困難，多半是教師和學(xué)生一起描述，并沒讓學(xué)生自己完整的敘述出來。
第三個(gè)活動(dòng)是“練一練”，這個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了一些生活中常見的事情讓學(xué)生判斷，哪些事情一定會(huì)發(fā)生，哪些事情可能會(huì)發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生？我要求學(xué)生先獨(dú)立完成，接著小組交流，再分組匯報(bào)，最后得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)熱情高漲，基本達(dá)到了我預(yù)想的效果，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件進(jìn)行判斷，并且會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”進(jìn)行描述。第四個(gè)活動(dòng)是“小小設(shè)計(jì)師”，我要求學(xué)生準(zhǔn)備4張卡片：
（1）從中任意抽一張“可能”抽到小青蛙。
（2）從中任意抽一張“一定”抽到小青蛙。
（3）從中任意抽一張“不可能”抽到小青蛙。
這個(gè)環(huán)節(jié)我用“小小設(shè)計(jì)師”來命名，激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望，而要求學(xué)生上臺(tái)來展示，又激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并且，本環(huán)節(jié)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固與拓展，真正讓學(xué)生真正的做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，這節(jié)課主要以“猜想實(shí)踐驗(yàn)證表述”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分地為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間?！稈佊矌拧芬徽n，我讓學(xué)生在具體的操作中感受了事件的`不確定和確定現(xiàn)象，并獲得結(jié)論，大部分學(xué)生基本上能用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。雖然，在教學(xué)前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但是還是存在一些問題：
1、沒有安排足夠?qū)W生集體思考和討論的機(jī)會(huì)，發(fā)言的也只是少部分學(xué)生。教師說的多，在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還不夠充分，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表達(dá)空間。
2、語言組織上較單一。課堂上“你真棒”“真聰明”這些評(píng)語沒有針對(duì)性，需要多學(xué)習(xí)，多積累，才能后積薄發(fā)。
3、課堂紀(jì)律的組織還做得不太好，致使有些學(xué)生自己做自己的事。
拋硬幣教學(xué)反思2
本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
一、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟！
可能和不可能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會(huì)事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)、有效的活動(dòng)中興趣盎然，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾次小組合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識(shí)和能力得到很大提高。
三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到語言表達(dá)能力得到很大提高。
對(duì)事情發(fā)生的'結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋€(gè)難點(diǎn)，由于有了學(xué)生的充分的活動(dòng)，他們對(duì)事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！
拋硬幣教學(xué)反思3
《拋硬幣》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》的第二課時(shí)，內(nèi)容是體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。“可能性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容。本節(jié)課，我先認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)）。其次，為學(xué)生提供了“拋硬幣”、“摸球”和“裝球”等不同的情境，讓學(xué)生自己猜想，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，探索可能性，體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。其實(shí)，這種在操作、思考的基礎(chǔ)上得出的全新發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)生的創(chuàng)造。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)---驗(yàn)證---探索---體驗(yàn)---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受成功的喜悅。同時(shí)，我設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本節(jié)課，還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過教師的建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時(shí)都有可能發(fā)生，只要通過我們的'努力，有些本來不可能的事情也會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
雖然，在教學(xué)前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但是還是存在一些問題：1、教學(xué)目標(biāo)未能很好把握，使學(xué)生學(xué)完本課后，對(duì)“可能、一定、不可能”等概念還很模糊，學(xué)生易于把“不可能”與“不一定”兩個(gè)概念混淆，學(xué)生的思維角度，教師有時(shí)很難把握、弄清。2、時(shí)間安排不合理，教學(xué)內(nèi)容未能完成。3、缺少比較的思維，忘記低年級(jí)的學(xué)生需要直觀比較，才能更易掌握知識(shí)。當(dāng)在裝球時(shí)，要提前多準(zhǔn)備幾個(gè)袋子，通過比較，讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)“可能、一定和不可能”的區(qū)別。
拋硬幣教學(xué)反思4
本節(jié)課我講授的是二年級(jí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第九單元統(tǒng)計(jì)與概率的第3課時(shí)-------《拋硬幣》。
聽完課后，孫主任告訴我，這節(jié)課我偏離課標(biāo)了。剛開始我還一臉茫然，后來經(jīng)過孫主任的點(diǎn)評(píng)，我明白了我的錯(cuò)誤所在。
雖然這節(jié)課我也是在下面精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n?？蓻]想到自己跑題了。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。2、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。孫主任講每節(jié)課都要圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。在課堂的5分鐘內(nèi)就要揭示本節(jié)課的目標(biāo)。而我的錯(cuò)誤在哪里呢？
首先，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是情境引入
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了1個(gè)小禮物,禮物在老師的一只手里，我請(qǐng)大家來猜一猜，在哪只手里？只給3個(gè)人機(jī)會(huì)，誰猜對(duì)了，有獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生可能會(huì)猜左手，或者右手。
師：這是什么呀？（硬幣）一枚小小的硬幣在生活中不僅能用來買東西，而且它里面藏著許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我們就一起來研究一下好嗎？
（板書：拋硬幣）
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，當(dāng)我讓學(xué)生猜硬幣在我的哪只手里時(shí)，學(xué)生肯定都是根據(jù)自己的猜測(cè)說的，這種活動(dòng)并沒有什么技巧，全憑我們大家蒙，沒有什么理論根據(jù)。所以，每個(gè)孩子都是平等的，我為什么要給猜對(duì)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)呢？同樣都是瞎蒙的。本身就是一個(gè)不確定事件，可能在右手，可能在左手。我為什么要給予說對(duì)的孩子呢？這對(duì)沒有猜對(duì)的孩子來說是不公平的，因?yàn)榇蠹叶际遣碌?。而且與本節(jié)課的目標(biāo)相違背。
我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐探索
活動(dòng)一：拋硬幣。
師：大家來看看，有數(shù)字的那一面是硬幣的正面；有花的那一面是反面。
師：老師現(xiàn)在向空中拋這個(gè)硬幣，你們來猜猜，哪面朝上？
學(xué)生會(huì)說兩種不同的.答案。
師：下面由大家來做這個(gè)游戲。在做游戲前，我們要遵循游戲規(guī)則。
1.同桌2人一組，一個(gè)人猜，一個(gè)人拋，先猜后拋。（注：輕輕地拋,不要讓硬幣掉在地上。）
2.每人3次機(jī)會(huì)，輪流進(jìn)行，并記錄結(jié)果。
3.如果正面朝上就記錄“正”，反面朝上就記錄“反”。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣落下后，有時(shí)候是正面朝上，有時(shí)候是反面朝上，那我們就可以說硬幣落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的結(jié)果是不能確定的，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。
在這個(gè)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生如何記錄硬幣哪面朝上的方法，我最好不給學(xué)生規(guī)定，可以讓他們用自己的方法去發(fā)揮，有利于孩子培養(yǎng)符號(hào)感。另外，該揭示本節(jié)課事情發(fā)生的可能性目標(biāo)時(shí)，我沒有在板書上顯示。由于我上課沒養(yǎng)成寫板書的習(xí)慣。導(dǎo)致本節(jié)課我在一定的環(huán)節(jié)設(shè)置的板書忘記書寫。到課堂30分鐘左右，我忽然想起來，沒有在黑板上揭示目標(biāo)，我就以小結(jié)的形式在黑板上又出示了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
活動(dòng)二：石頭、剪子、布
1.選2個(gè)人上講臺(tái)玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，讓下面的孩子猜4次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
2.誰來說說在游戲的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)玩“石頭、剪子、布”的游戲，結(jié)果有三種可能，猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
活動(dòng)三：摸球游戲。
(出示袋子)
師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)白球、3個(gè)黃球。如果從中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們先來猜一猜。
（教師摸球，學(xué)生觀察）
師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)，我們摸到的球，可能是白球，也可能是黃球。
師：現(xiàn)在我把里面的黃球全部拿出來了，再來摸一摸，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？同學(xué)們都說一定是白球。（板書：一定）
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。（板書：不可能）除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
在摸球游戲中，我也是告訴學(xué)生，猜對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，這是不應(yīng)該的。另外應(yīng)該找不同的學(xué)生多去摸，反復(fù)摸。記得當(dāng)時(shí)我就叫了2個(gè)人，他們摸得時(shí)候頭幾次都是黃球，當(dāng)時(shí)我心里很著急，怎么沒人摸到白球。后來一個(gè)學(xué)生最后一次終于摸到白球了，我才松了一口氣。像這種情況，我應(yīng)該讓孩子反復(fù)摸，因?yàn)闆]有可能性的大小比較。你無法確定每次摸出的球是什么顏色。
拋硬幣教學(xué)反思5
這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“拋硬幣”的內(nèi)容，這是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的有關(guān)概率的知識(shí)，這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識(shí)尤其重要。所以為了讓學(xué)生能夠更好地感受不確定現(xiàn)象，在整個(gè)課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拋硬幣，摸球，裝珠子等游戲活動(dòng)，來豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。
在“拋硬幣”的游戲過程中，學(xué)生通過猜測(cè)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上，體會(huì)這是不能事先確定的，所以在猜測(cè)過程中不一定猜準(zhǔn)確，結(jié)合這一事例讓學(xué)生理解當(dāng)事件不能確定時(shí)，應(yīng)采用“可能”來進(jìn)行描述。學(xué)生在整個(gè)過程中，能夠較好地理解不確定現(xiàn)象，但學(xué)生在自己進(jìn)行總結(jié)時(shí)，只說了一種“可能”情況：有的說：“可能正面朝上”，有的說：“可能反面朝上”。而沒有說成：“正面或反面，這兩種可能都有”，而我在這點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)還不夠。
第二個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行“摸球”游戲，這個(gè)活動(dòng)我分了三步完成，
一是先讓學(xué)生猜，我摸；
二是分小組來摸；
三是每個(gè)大組兩個(gè)孩子上講臺(tái)來摸。
第一步的摸球活動(dòng)是在一個(gè)黑袋子里分別裝上3個(gè)白球和3個(gè)黃球，讓學(xué)生感受事件的不確定性，即從盒子里任摸一個(gè)球，有兩種情況發(fā)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)的.教學(xué)中，學(xué)生基本進(jìn)入了角色，能夠順著教師的引導(dǎo)去思考問題了。有了第一步摸球活動(dòng)為基礎(chǔ)，
第二步的摸球活動(dòng)，大部分學(xué)生知道應(yīng)該怎樣操作了，所以老師不需要再強(qiáng)調(diào)摸球規(guī)則，只強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，學(xué)生便能順利完成操作，而且操作既科學(xué)又快速。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學(xué)過的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述你們組的摸球情況。學(xué)生的積極性很高，基本掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
最后還有一個(gè)裝珠子游戲，是讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來解決問題。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，學(xué)生的回答都抓住了要點(diǎn)。
總的說來，這節(jié)課都是以“活動(dòng)——猜想——驗(yàn)證——表述”的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學(xué)生在具體的操作中感受事件的不確定性，并獲得結(jié)論，能用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
拋硬幣教學(xué)反思6
新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)，又要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，尤其強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生經(jīng)歷猜想，實(shí)踐，驗(yàn)證，分析，判斷，推理等教學(xué)活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的興趣更加明顯，在教學(xué)中充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，感悟，在玩中學(xué)．
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，能按以下幾個(gè)方面來反映和體驗(yàn)新課標(biāo)的理念：
1，創(chuàng)設(shè)情境，感悟數(shù)學(xué)問題由生活中來，并注重應(yīng)用．
教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣的游戲情境，讓學(xué)生很快的進(jìn)入＂可能性＂這一情境，既貼近學(xué)生的生活，又能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又設(shè)計(jì)了直觀的＂摸球＂游戲，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了進(jìn)一步的感受，讓學(xué)生在這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中，親身體會(huì)直觀的.感受事件的確定性和可能性，最后把所學(xué)知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來，舉例說明可能性，并開展＂小調(diào)查＂活動(dòng)，綜合運(yùn)用本課知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終要應(yīng)用于生活．
2，＂玩中學(xué)＂，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中經(jīng)歷猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程
玩是孩子的天性，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手操作的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，以＂動(dòng)＂促＂思＂，在玩中享受到學(xué)習(xí)的快樂．領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣，讓學(xué)生邊玩邊思考，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證，使學(xué)生真切的感受到事件發(fā)生的可能性．這樣，通過親身的參與，直接的獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)．
拋硬幣教學(xué)反思7
在“拋硬幣”的游戲過程中，學(xué)生通過猜測(cè)落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上，體會(huì)這是不能事先確定的，所以在猜測(cè)過程中不一定猜準(zhǔn)確，結(jié)合這一事例讓學(xué)生理解當(dāng)事件不能確定時(shí)，應(yīng)采用“可能”來進(jìn)行描述。學(xué)生在整個(gè)過程中，能夠較好地理解不確定現(xiàn)象，但在開始學(xué)生就說出“可能”時(shí)，沒有及時(shí)處理。
第二個(gè)活動(dòng)是“摸球”游戲，這個(gè)活動(dòng)我先讓學(xué)生分小組摸球，再分組分類匯報(bào)，最后再分類整理得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，基本掌握了所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到了我預(yù)想的效果。但要用今天學(xué)過的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述摸球情況時(shí)，多半是教師和學(xué)生一起描述，并沒讓學(xué)生自己完整的敘述出來。所以在學(xué)生舉生活中的例子時(shí)，學(xué)生只說出結(jié)論，而沒有把在哪種情況下得到什么樣的結(jié)論說完整，也導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生有了模糊概念。
總的來說，這節(jié)課以“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——表述”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間。《拋硬幣》一課，我讓學(xué)生在具體的操作中感受了事件的不確定和確定現(xiàn)象并獲得結(jié)論，基本上能用相應(yīng)的`數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)踐——探索——驗(yàn)證”這一過程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
拋硬幣教學(xué)反思8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”中的內(nèi)容。
“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校。學(xué)校有41個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2789人。學(xué)生都來自南昌市區(qū)，表達(dá)能力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，課堂用的學(xué)具，如盒子、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計(jì)方法記錄游戲結(jié)果。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）拋硬幣游戲
師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）
生：1元錢。
師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）
寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
師：你們想玩這個(gè)游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個(gè)面朝上？并想一想你能得出一個(gè)什么結(jié)論？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
師：對(duì)，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）
（二）摸球游戲
師：在你們的'桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？誰來猜一猜？
生1：白球。
生2：黃球。
生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：是不是這樣的呢？
（分6人小組，每人摸一次。）
師：小組長(zhǎng)根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時(shí)，在白球后面打“√”；摸到黃球時(shí)，在黃球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次
師：剛才大家都玩得很起勁兒?，F(xiàn)在哪一小組來匯報(bào)一下摸球的結(jié)果？
小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。
小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。
……
師：從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
（板書：可能）
師：為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？
（同桌互相說說。）
生：因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：在生活中什么事情可能發(fā)生？
生1：明天有可能會(huì)下雨，也有可能會(huì)出太陽。
生2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì)碰到同學(xué)。
生3：我考試有可能會(huì)得優(yōu)。
拋硬幣教學(xué)反思9
《拋硬幣》這節(jié)課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生感受生活中的不確定現(xiàn)象，會(huì)用“一定”、“可能”或“不可能”等詞匯來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，教師以新課程理論為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到二年級(jí)學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了拋硬幣、摸球兩個(gè)活動(dòng)。
在“拋硬幣”這一活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“猜想——實(shí)踐——探索——驗(yàn)證”這一過程，接著引出新課，出示課題“拋硬幣”，板書“可能性”，讓學(xué)生用可能性說一句話，及時(shí)糾正說的不正確的話語。
在“摸球”這一活動(dòng)中，采用6人小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、摸、記錄、交流，統(tǒng)計(jì)得出結(jié)果，根據(jù)小組不同的結(jié)果進(jìn)行討論。雖然整節(jié)課我們好像看到學(xué)生一直在玩，玩得很開心，但他們也在玩中通過自己動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦，不斷發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)著。
數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生說說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事件，開啟了學(xué)生思維的“閘門”。這樣學(xué)生能主動(dòng)、扎實(shí)、有效地鞏固應(yīng)用本課知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察身邊的'事情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯推理能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)情感。
第五篇：《拋硬幣》說課稿
《拋硬幣》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《拋硬幣》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《拋硬幣》說課稿1一、說教材
（一）教材分析
1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元的第三課?！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識(shí)和研究。
2、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。
（二）教材處理
1、教學(xué)對(duì)象分析
二年級(jí)的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動(dòng)手驗(yàn)證一下自己剛才的猜測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗(yàn)證活動(dòng)的過程中享受成功的體驗(yàn)；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。
在講“可能性”時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí)
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)
教育活動(dòng)從來都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
“可能性”教學(xué)中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過程中，展開想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測(cè)，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。
2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗(yàn)證剛才猜測(cè)的結(jié)果。對(duì)新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3、合理練習(xí)，鞏固新知
運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果。
4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)
讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識(shí)得到整理，形成了一定的知識(shí)鏈。
5、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。
《拋硬幣》說課稿2（一）教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁。
（二）教材分析：
“拋硬幣”是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”中的內(nèi)容。
本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性有大有小的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。所以，本節(jié)內(nèi)容是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，感受了統(tǒng)計(jì)的必要性，且會(huì)填寫簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。
2、在生活中，學(xué)生對(duì)于隨機(jī)現(xiàn)象有所接觸，只是理性的認(rèn)識(shí)不足，需要親身體會(huì)。
3、學(xué)生正處于形象思維最為活躍的階段，依托知識(shí)的積淀，他們會(huì)有效思考、形象表達(dá)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)的困難是：能正確感受隨機(jī)現(xiàn)象，但不能很好地用語言表達(dá)完整。
5、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性，并在驗(yàn)證中能簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納。
2、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說明理由，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、互相交流意識(shí)，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（五）教學(xué)重、難點(diǎn)：
能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。
（六）教、學(xué)具準(zhǔn)備：
每組一枚硬幣、一張游戲記錄單、PPT、游戲轉(zhuǎn)盤、黃白球若干等
（七）教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天上課前，老師先給大家講一個(gè)有趣的故事。
在古代歐洲某國(guó)，有一個(gè)大臣冒犯了國(guó)王，國(guó)王大怒，決定將大臣處死。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫有“生”與“死”。如果摸到“生”則“生”，如果摸到“死”則“死”。同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)大臣會(huì)摸到什么呢？
（可能會(huì)摸到“生”，也可能會(huì)摸到“死”。）
（師補(bǔ)充，也就是說我們不能確定這個(gè)大臣究竟是生還是死。）
同學(xué)們，在這個(gè)故事中，我們誰也不能確定大臣究竟會(huì)生，還是會(huì)死，其實(shí)在這個(gè)故事中蘊(yùn)藏了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，那就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)：可能性。（板書：可能性）
二、活動(dòng)一：拋硬幣。
同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣。（出示硬幣）
硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么？
（硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。）
（1）在老師的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？誰來猜一猜？（可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
是不是這樣的呢？我們找人來摸摸試！
從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？（因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。）
在生活中什么事情可能發(fā)生？
1：明天有可能會(huì)下雨，也有可能會(huì)出太陽。
2：上學(xué)的路上，我有可能會(huì)碰到同學(xué)。
3：我考試有可能會(huì)得優(yōu)。
（2）那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？為什么？（因?yàn)楹凶永餂]有黑球。）
那可能摸到紅球嗎？為什么？（因?yàn)楹凶永餂]有紅球。）
在生活中什么事情不可能發(fā)生？
1、太陽不可能從西方升起。
2、天不可能塌下來。
3、我不可能不長(zhǎng)大。
（3）我這還有個(gè)盒子，這個(gè)盒子里裝了4個(gè)球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。（學(xué)生每次摸出來的都是黃球。）
現(xiàn)在你再來猜一下盒子里面裝著的是什么球？（黃球）
我們來看一看是不是黃球呢？（師打開盒子）對(duì)了，盒子里裝著4個(gè)黃球。
從裝有4個(gè)黃球的盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？（一定是黃色。）
為什么？（因?yàn)楹凶永锶际屈S球。）
在生活中什么事情一定發(fā)生？
1、太陽一定從東方升起。
2、我一定會(huì)長(zhǎng)大。
3、下課媽媽一定會(huì)來接我回家。
剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（生思考后回答問題）
（1）先讓學(xué)生猜測(cè)轉(zhuǎn)盤上的指針會(huì)指到哪一個(gè)數(shù)字，0—9這10個(gè)數(shù)字都有可能。
（2）讓學(xué)生了解到游戲的方法，讓兩個(gè)學(xué)生先上臺(tái)示范如何進(jìn)行游戲，然后全班進(jìn)行游戲。
（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)如何獲勝的方法。
（1）、同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。
1）、明天（）下雨。
2）、太陽（）從東方升起。
3）、公雞（）下蛋。
4）、太陽（）從西方落下。
5）、爸爸（）比我大。
6）、10月1日（）是教師節(jié)。
（2）、給學(xué)生布置小小調(diào)查，想一想、問一問、填一填，生活中可能什么事情一定發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生。
同學(xué)們，請(qǐng)你們說說這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么??？
（生談收獲。）
回到家里，給你的爸爸媽媽說說你發(fā)現(xiàn)的“一定”、“可能”、和“不可能”的事情。老師看看哪個(gè)小朋友善于動(dòng)腦筋，能得到爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)。
（八）板書設(shè)計(jì)
拋硬幣
可能
不可能
一定
《拋硬幣》說課稿3一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二、說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力
3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
三、說教學(xué)流程：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說、讓學(xué)生模仿說、到獨(dú)立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的'研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說牌中讓學(xué)生“開口說、動(dòng)腦想”架起了思維與語言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過程中我注重過程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？
五、說教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！
《拋硬幣》說課稿4【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第92頁《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神。
5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個(gè)、紙盒6個(gè)、選題卡3張。
【教學(xué)過程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
生1:正面會(huì)朝上。
生2:反面會(huì)朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng)，神情專注，氣氛熱烈)
生1匯報(bào)：(一一說明)
生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。
生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個(gè)正面，3個(gè)反面。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索，初步感悟新知?！?/p>
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有3個(gè)白球和3個(gè)紅球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開始。
(分組活動(dòng)，教師巡視，然后小組匯報(bào))
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝图t球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗(yàn)一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請(qǐng)學(xué)生先猜再摸球。
(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對(duì)的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會(huì)是白球，還有人猜可能會(huì)是紅球，個(gè)別人依然堅(jiān)持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對(duì)的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)
生答：我知道下來摸出的還是白球。因?yàn)楹凶永镅b的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大?。?/p>
(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？
(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上)
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出藍(lán)球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、選禮物活動(dòng)：
出示智慧老人送來的禮物袋，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個(gè)袋子里摸，才會(huì)摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生知識(shí)的主構(gòu)建】
三、再次體驗(yàn)深化拓展
1、裝球活動(dòng)：
（請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表抽取選題：1號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號(hào)題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第二位同學(xué)會(huì)抽到幾號(hào)選題呢？第三位同學(xué)呢？
(按照抽取地選題，小組活動(dòng)裝球，然后匯報(bào)。)
生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。
生3：我補(bǔ)充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
２、說一說：小白兔可能會(huì)吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個(gè)蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因?yàn)?9加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因?yàn)?1加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3、看圖說話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？
師：想想可能會(huì)發(fā)生什么事情？
生1：球可能會(huì)打碎玻璃。
生2：球可能會(huì)反彈下來砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會(huì)跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機(jī)或其他物品。
生4：球可能會(huì)打碎玻璃，玻璃掉下來會(huì)弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
師：可能發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事情，你想對(duì)小男孩說些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會(huì)傷到別人。
生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險(xiǎn)！
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動(dòng)場(chǎng)景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)融合起來，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊(yùn)含思想教育】
四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想
1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？
《拋硬幣》說課稿5一、說教材：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中第三課時(shí)的內(nèi)容。教材從生活中的不確定現(xiàn)象入手，初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想。這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的體驗(yàn)，所以通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)就顯得尤其重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過“拋硬幣”和“摸球游戲”，使學(xué)生初步了解有些事情的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2、會(huì)用“可能”“不可能”“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的不可能、可能和一定。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、說設(shè)計(jì)理念：
猜測(cè)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)是否正確的一個(gè)很好的手段，在日常生活中有廣泛應(yīng)用，這節(jié)課我采用“猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”的教學(xué)思路，以游戲的形式讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在探究實(shí)踐中自然完成本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
四、說教法、學(xué)法：
教法主要有：1、講授法
2、引導(dǎo)探究法
學(xué)法主要有：1、小組合作學(xué)習(xí)法
2、實(shí)驗(yàn)探究法
五、說教學(xué)流程：
這節(jié)課簡(jiǎn)單來說，就是一條主線：猜測(cè)------實(shí)驗(yàn)-------驗(yàn)證，兩個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，摸球。其他一切的設(shè)計(jì)都是圍繞這些展開的。
我分四步具體闡述：
1、師生談話，導(dǎo)入新課
“今天來到這里上課，大家高興嗎？”一句簡(jiǎn)單的問候，拉近了師生間的距離，消除小同學(xué)來到新環(huán)境的陌生感。然后出示兩種獎(jiǎng)品，提出課堂要求，充分吊起孩子們的胃口之后，突然話鋒一轉(zhuǎn)，說這兩種獎(jiǎng)品今天大家只能選擇一種，使學(xué)生馬上面臨兩難抉擇，需要一種策略快速做出決定。這樣設(shè)計(jì)目的有三：1、明確本節(jié)活動(dòng)課的要求，拋出激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性；2、教給孩子們面對(duì)兩難抉擇時(shí)，一種快速做出決定的策略；3、通過老師拋硬幣繼而追問：是不是每次拋硬幣的結(jié)果都會(huì)是反面朝上呢？從而引出第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：拋硬幣，顯得順理成章。
2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證
第一個(gè)活動(dòng)：拋硬幣，學(xué)生通過親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)拋硬幣的結(jié)果有正有反，從而推導(dǎo)出今天的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：可能、也可能
第二個(gè)活動(dòng)：摸球。這里又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)已經(jīng)裝入3個(gè)白球，3個(gè)黃球的盒子，猜測(cè)：任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色，復(fù)習(xí)可能、也可能。
追問：從中任意摸出一球，會(huì)是黑球嗎，會(huì)是綠球嗎？推導(dǎo)出不可能，因?yàn)楹凶永锔揪蜎]有裝這兩種顏色的球。
一句：“你想親自摸一摸嗎”，轉(zhuǎn)入摸球的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由于各組所裝的球各不相同，所以匯報(bào)時(shí)情況各異。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一方面鞏固可能、不可能，另一方面推導(dǎo)出今天的第三個(gè)重點(diǎn)：一定。至此，今天的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容全部呈現(xiàn)。
3、合理練習(xí)，鞏固新知
通過連一連，選詞填空兩道題目，回歸課本，鞏固新知，然后通過裝果凍的活動(dòng)，打開逆向思維，從而讓孩子們對(duì)：可能、不可能、一定有了一個(gè)更加完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
4、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。
六、板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
可能、也可能
不可能
教學(xué)反思：
這節(jié)課比較成功的方面有：
1、每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都融入學(xué)生活動(dòng)之中，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，積極性也比較高。
2、我采用小組合作的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在本課中，各種游戲活動(dòng)都是以小組為單位有秩序地開展的，各小組分工合作，并享受著合作的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課不足的方面有：
我的語調(diào)比較平，缺少起伏。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，富有童趣的語言他們聽起來可能會(huì)更喜歡、更容易產(chǎn)生興趣。
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