第一篇：課題研究的目標(biāo)

一、課題研究的目標(biāo)

本課題研究將在繼承、批判、吸收當(dāng)今國內(nèi)外外語教學(xué)理論、教學(xué)思想以及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)新理念，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式使用以來教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己的構(gòu)想：即通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，逐步形成一種符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循新教材編寫體系，充分發(fā)揮教材特色，用來指導(dǎo)、規(guī)范我校外語教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。通過提升教師教育教學(xué)理論水平及群體素質(zhì)入手，以提高課堂教學(xué)效率為本，從而實(shí)現(xiàn)大面積、快速度地提高我校外語教學(xué)質(zhì)量之目的。在研究過程中，確保學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過大幅度提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生善于合作勤于探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn) 研究的基本內(nèi)容：

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生命化課堂。

2、促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研究。

3、開辟學(xué)用渠道，拓寬英語學(xué)習(xí)方式。

4、如何選擇英語復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。

5、英語閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。

6、如何在英語課堂中運(yùn)用寓教于樂學(xué)習(xí)方式。

7、如何在常規(guī)英語教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

8、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。

9、英語課堂中問題教學(xué)方式的研究。

10、“三清”學(xué)習(xí)小組在英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要多方面的共同努力，也是我校課題研究的重點(diǎn)問題。我們認(rèn)為，首先，教師；應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；其次，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于我校英語教師來說，教學(xué)改革預(yù)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究實(shí)施過程和步驟

1、課題準(zhǔn)備階段：

①查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，理解中學(xué)英語教學(xué)方式的成效性內(nèi)涵。

②制定課題研究實(shí)施方案。

2、課題實(shí)施階段（2008.9——2009.9）

①召開實(shí)驗(yàn)課題開題會(huì)議，開通“一中英語課題研究 ”網(wǎng)。②檢查實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題啟動(dòng)和組織實(shí)施情況。③落實(shí)課題研究實(shí)際情況，指導(dǎo)課題研究工作。

④召開課題階段性成果展示交流會(huì)議，展示課題研究取得的成績，收集和整理課題研究的階段性成果，總結(jié)課題實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑤ 2009.9——2010.9課題研究深入階段。

3、課題總結(jié)階段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理課題研究原始材料

②2011.2—2011.5總結(jié)課題研究情況，形成課題研究成果。③2011.6—2011.9召開課題結(jié)題會(huì)議

四、課題組研究成員的分工

王泉水：課題推薦人、指導(dǎo)者

劉冬紅：課題申請(qǐng)人、指導(dǎo)者 王軍建：課題總負(fù)責(zé)人

高文亮：課題負(fù)責(zé)人兼主持人

楊寶紅：課題管理負(fù)責(zé)人

張

旭：課題研究設(shè)計(jì)者兼課題管理者

艾巧霞：課題研究成員，研究題目：促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研 究。

李雪霞：課題研究成員，研究題目：開辟學(xué)用渠道，拓寬英語學(xué)習(xí)方式。劉

靈：課題研究成員，研究題目：如何選擇英語復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。周學(xué)英：課題研究成員，研究題目：英語閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。

楊麗兵：課題研究成員，研究題目：如何在英語課堂中運(yùn)用寓教于樂學(xué)習(xí)方式。時(shí)改云：課題研究成員，研究題目：如何在常規(guī)英語教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究 學(xué)習(xí)方式。

潘寧寧：課題研究成員，研究題目：網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。沈俊萍：課題研究成員，研究題目：英語課堂中問題教學(xué)方式的研究。王廣平：課題研究成員，研究題目： “三清”學(xué)習(xí)小組在英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。

五、課題研究組教師的工作和要求

1、服從課題組的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2、加強(qiáng)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

3、解放思想，努力進(jìn)取，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，構(gòu)建民主和諧、合作探究的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展，逐步提高教師自身職業(yè)生命的質(zhì)量。

4、積極參加各種教研活動(dòng)，切實(shí)開展 “三課”活動(dòng)、集體備課，經(jīng)常聽課、評(píng)課，積極參與論壇的交流研討活動(dòng)。

5、經(jīng)常寫教學(xué)反思、隨筆、論文、典型課例，要寫出課堂教學(xué)實(shí)錄，通過總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、課題預(yù)期的研究成果

1、應(yīng)用性成果

(1)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效果明顯提高。(2)培養(yǎng)出一批教育教學(xué)專家和名師。

(3)課題研究產(chǎn)生一定影響，輻射帶動(dòng)非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)改革。(4)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、課件。

2、理論性成果(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

(2)論文、反思、隨筆、案例。(3)學(xué)案集、叢書或?qū)Ｖ?/p>

七、主要參考文獻(xiàn)

課題研究的理論資料擬定為：

1.《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及與教育教學(xué)改革相關(guān)的參考資料和讀物 2.《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》

3． 通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜索整理有關(guān)教學(xué)方式的資料 4．《中學(xué)英語教學(xué)案例》 5．《英語論文集》《英語學(xué)案集》

6．《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》

吉林人民出版社 7.《中國當(dāng)代外語教學(xué)法》

吉林人民出版社 8.《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》

華東師范大學(xué)主辦 9.《中小學(xué)外語教學(xué)》

人民教育出版社 10.《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》

河大出版社

八、課題組成員任務(wù)表

第二篇：課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

研究目標(biāo)

1、分析目前在初中語文課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、建構(gòu)科學(xué)的、合理的小組分工方法?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究內(nèi)容

（一）目前語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所適從，不知所措、漫無目的。另一種情況是對(duì)大家都能直接解決的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

（二）初中語文小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

（1）學(xué)會(huì)傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

（三）選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

第三篇：本課題的研究目標(biāo)

2課題的研究目標(biāo)

在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下探討研究信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的途徑、模式、方法和策略，為信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)提供理論與實(shí)踐依據(jù)；以優(yōu)化“整合”教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的同步發(fā)展，為學(xué)生成長、為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)，是本課題研究的的總體目標(biāo)。為此，我們圍繞下列子目標(biāo)開展課題的研究：

1、通過研究與實(shí)踐，反思現(xiàn)今各學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中存在的與信息技術(shù)整合的弊端。

2、通過研究與實(shí)踐，探求信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的本質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的基本規(guī)律，以完善和發(fā)展教學(xué)基本理論。

3、通過研究與實(shí)踐，提高教師的整合能力，探索總結(jié)教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。

4、通過研究與實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)與教質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，加快學(xué)?，F(xiàn)代化教育體系的形成，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5、通過本課題的研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編輯論文、制作優(yōu)秀課件集錦等。

6、通過研究與實(shí)踐，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師具有信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和能力，以培養(yǎng)一批科研性教師。

7、進(jìn)行探究式教學(xué)模式下的考核、評(píng)價(jià)的研究。

8、探究式教學(xué)模式下各學(xué)科教師的教學(xué)理念與方法的更新和培養(yǎng)的研究，以培養(yǎng)一批科研性教師。3課題的概念界定與理論依據(jù) 研究目標(biāo)：

①讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究性的學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操練、交流展示、差異評(píng)價(jià)等活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。

②改善教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師的教切實(shí)地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的目的。

③、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作方法、策略、模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。

第四篇：英語課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

英語課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

高川中學(xué) 陳媛媛

研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是美國教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”及建構(gòu)主義理論。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力（錢宏達(dá)，2001）。

一、英語課題研究的目標(biāo)

英語課題研究應(yīng)從以下幾三個(gè)方面入手，即準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段、總結(jié)階段這三個(gè)大塊。這樣制定課題研究過程,確保了課題有序地進(jìn)行,讓研究者明白每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。

二、英語課題研究的內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段

主要做好收集、查閱、分析有關(guān)課題資料的工作。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。可以從以下幾方面來進(jìn)行準(zhǔn)備:

1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。閱讀一些如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍和報(bào)刊,通過閱讀獲取最大的科研信息量。

2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的理論依據(jù),也是新的教學(xué)觀念、理論在學(xué)科中的具體反映。就目前來說,課程標(biāo)準(zhǔn)是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的,它能使我們以最快捷的方式了解課程的最新發(fā)展趨向。

3、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后,還有必要去收集別人關(guān)于同類課題研究的資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個(gè)問題上已經(jīng)做過哪些工作,解決了哪些問題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結(jié)果是否科學(xué)。

（二）實(shí)踐階段

1、抓課題研究小組。首先,要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對(duì)課題的理性認(rèn)識(shí),這是課題研究的重要內(nèi)容和成果質(zhì)量的保證。每項(xiàng)課題都有其課題思想和理論依據(jù),一個(gè)課題組,也是一個(gè)理論學(xué)習(xí)班?？梢愿鶕?jù)課題的研究內(nèi)容,聘請(qǐng)專家,加強(qiáng)指導(dǎo)力量,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。課題組成員只有通過學(xué)習(xí)教育理論和科研方法,自學(xué)、互學(xué)、參與和組織學(xué)校的課題研究工作,才能不斷地提高自身的教育科研水平。

2、抓課題研究的時(shí)段計(jì)劃。課題組要根據(jù)課題研究的總目標(biāo)和研究內(nèi)容,制定好整個(gè)研究過程的計(jì)劃,并把計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化。研究過程一般包括組織準(zhǔn)備階段、實(shí)踐探索階段、理論總結(jié)階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要制定每一階段要落實(shí)的計(jì)劃,研究計(jì)劃如何具體,特別要考慮操作落實(shí)到人,考慮怎樣提高成員的理論水平與研究水平,如何做好課題的檢查、調(diào)節(jié)、反饋工作等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要訂出制度,按制度操作,保證研究工作有條不紊地進(jìn)行。

3、抓研究過程的檢查與調(diào)控。主要包括對(duì)研究方案實(shí)施情況的自我監(jiān)控以及階段小結(jié)、評(píng)價(jià),及時(shí)解決研究過程中發(fā)現(xiàn)的某些偏差或不足,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課題組成員將所取得的初步研究成果歸納總結(jié),形成書面材料,在小組間充分交流,其他組員相互磋商,認(rèn)真聽取他人的意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果。

4、做好信息的管理與收集。課題資料包括與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料的篇目索引,與課題有關(guān)的文摘卡片,與課題有關(guān)的教育專著和選集等,如《教育教學(xué)論文集》、《教學(xué)案例集》等,與課題有關(guān)的錄音、錄像、照片等資料。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現(xiàn)有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關(guān)的信息資料;在課題研究的中期階段,搜集的資料越來越多,應(yīng)及時(shí)對(duì)研究材料進(jìn)行整理、分析,并做好記錄;在課題的結(jié)束階段,我們應(yīng)該對(duì)整理出的資料進(jìn)行分析,一旦發(fā)現(xiàn)與計(jì)劃有偏差,就應(yīng)

該及時(shí)調(diào)整、糾正錯(cuò)誤的材料,根據(jù)事先制定的研究方案,按照確定的研究方法進(jìn)行研究。在這一過程中,應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成文字、影像作品等,同時(shí)學(xué)會(huì)從所獲得的研究結(jié)果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息資料等中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)。通過以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結(jié)果。

5、開展課堂教學(xué)研究。要以英語課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)英語課題研究,以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn),立足英語課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化對(duì)英語教法的改革、研究與指導(dǎo),以加強(qiáng)學(xué)科教研力度。

6、尋求多方合作。首先,一個(gè)成功的課題研究,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍,需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)。其次,要得到專家的支持。一個(gè)成功的課題研究,離不開專家的支持。要盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具嚴(yán)密性、科學(xué)性。

7、力求體現(xiàn)特色。學(xué)校以校本開發(fā)為突破口,以現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)為切入點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校特色形成為課程改革的主體價(jià)值追求,努力構(gòu)建“開放式、建構(gòu)型”的校本課程體系。為此,我們盡可能多地讓學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言的運(yùn)用。

（三）總結(jié)階段

1、進(jìn)一步加強(qiáng)英語課題實(shí)驗(yàn)的檔案建設(shè)。重視平時(shí)積累課改的資料和成果,如文件、方案、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課件、案例、課后反思、音像資料、成果匯編等。

2、進(jìn)行階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié),在此基礎(chǔ)上,寫出英語課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提出進(jìn)一步修改。

總之，做好英語課題研究可以有效的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)大有裨益。

第五篇：課題開題報(bào)告課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。