第一篇：四年級科學(xué)小車的運動教案

四年級科學(xué)小車的運動教案

4、小車的運動

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上運動的因素作出假設(shè)；

2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證；

3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

5．能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)知識：

．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；

2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；

3．認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

．體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；

2．意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

教學(xué)活動：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說）

2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運動方式是什么？

（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）

二、觀察并提出假設(shè)

.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學(xué)生觀察。

2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？

學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：

（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；

（2）與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠(yuǎn)；

（3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；

（4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；

（5）與車型有關(guān)……

（6）與輪胎有關(guān)……

……

……

……

（注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗證）

三、實驗驗證假設(shè)

.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）

2.集體交流，教師指導(dǎo)

（注意：教師要根據(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實驗?zāi)男┦且兓?，哪些?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實驗時應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）

3.學(xué)生分組進行不同實驗，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。

（教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實）

4.學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān)

5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）

四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：

與動力有關(guān)，動力越大，走得越快；

與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；

與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；

……

……

……

3.實驗驗證：

（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）

（2）集體交流實驗方法，教師指導(dǎo)。

（提醒學(xué)生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計時器，用好計時器。）

（3）學(xué)生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果。

4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗證，課后也請同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實驗驗證，并做好記錄。

五、總結(jié)：

今天我們做了兩大項的研究：

一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；

二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識，更學(xué)會了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計實驗驗證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)研究能力。

第二篇：《小車的運動》教案

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊 《小車的運動》教案

揚州市梅嶺小學(xué) 張亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)。

2、能夠設(shè)計控制變量的實驗進行驗證。

3、能夠使用秒表測量小車通過給定距離所需要的時間。教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料小車、兩頭帶回形針的線繩、秒表、鉤碼、木塊、實驗記錄表、課件等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。（2分鐘）

1、出示一輛小車，指出車頭、車尾與車輪。

2、有了車輪，小車就能夠——前進或運動。

3、今天這節(jié)課，我們就來研究小車的運動。板書課題：小車的運動。

二、實驗準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)使用計時工具。（16分鐘）

1、你能讓這輛小車動起來嗎？指名上臺來試一試，說說采用的方法。（板書：推、拉）

2、小結(jié)：不管推還是拉，都給了小車動力，有了拉力或推力，小車就能前進。

3、不用手拉，用繩子與鉤碼能讓小車前進嗎？指名說說做法，并上臺來做一做。各小組安裝繩子與鉤碼，試一試讓小車運動起來?；脽羝鍪窘y(tǒng)一的要求：在桌子中間的紅色線內(nèi)試開小車，沿著紅色線從一邊開到另一邊；以木塊平放在起點與終點線作為障礙物，防止小車掉下去；可以用鉤碼作為貨物放在小車上，但是數(shù)量不能超過四個，不得高過車廂邊沿。

4、提問：怎樣知道每個組的小車運動有多快呢？組織小組討論。（1）比較法：相同的路程，比較誰最先到終點誰的速度快。（2）計時法：相同的時間，比較誰開的距離遠(yuǎn)誰的速度快。

5、思考：只有一輛車，怎樣知道它的運動快慢？ 出示秒表，幻燈片播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生使用秒表。

6、用秒表給講臺上的小車計時。

（1）計時開始的時間是手在桌邊松開鉤碼的時候。

（2）計時結(jié)束的時間，在小車撞上木塊發(fā)出聲音的時候。（3）計時后匯報小車運動的時間，指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)與寫數(shù)。

（4）計數(shù)的不一致表明多做幾次可以減小誤差，數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

三、實驗研究，認(rèn)識小車運動的快慢。（18分鐘）

1、想改變一下小車的速度嗎？先想一想小車運動的快慢可能與哪些情況有關(guān)。組織小組討論并發(fā)言，教師點撥與板書。（1）與車上載重量的關(guān)系：載貨越重越慢，越輕越快。（2）與拉力大小的關(guān)系：拉力大速度快，拉力小速度慢。

2、要研究小車運動的快慢與車上載重量的關(guān)系，應(yīng)該怎樣做實驗?zāi)?？視頻展示臺出示實驗記錄單。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并填寫實驗記錄單。（1）在車廂內(nèi)依次增加鉤碼，拉力不變，看小車的速度變化。（2）在車廂內(nèi)依次減少鉤碼，拉力不變，看小車的速度變化。

3、要研究小車運動的快慢與拉力大小的關(guān)系，應(yīng)該怎樣做實驗?zāi)兀拷處熤笇?dǎo)學(xué)生閱讀并填寫實驗記錄單。

（1）車廂內(nèi)的載重量不變，依次增大拉力，看小車的速度變化。（1）車廂內(nèi)的載重量不變，依次減小拉力，看小車的速度變化。

4、分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。教師提醒學(xué)生木塊被小車撞到后要重新放好，才能繼續(xù)做。教師行間巡視，個別指導(dǎo)與幫助，尤其計時工具。（8分鐘）

5、借助視頻展示臺，匯報實驗數(shù)據(jù)。

6、通過你們的實驗，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 幻燈片出示：拉力越（），小車的速度越（）；載重量越（），小車的速度越（）。

四、鞏固與拓展。（4分鐘）

1、學(xué)習(xí)了本課，你能回答下面的問題嗎？幻燈片出示問題。（1）載重的貨車行駛的速度通常比客車慢，這是為什么？（2）怎樣使車輛獲得較快的速度？

（視時間可以補充問：騎自行車帶人比自己單獨騎感覺要費勁，這是為什么？）

2011年5月3日

第三篇：新教科版四年級上冊科學(xué) 3.1《讓小車運動起來》 教案

教科版小學(xué)科學(xué)四上3.1《讓小車運動起來》教案

課題

讓小車運動起來

單元

三單元

學(xué)科

科學(xué)

年級

四年級

教材分析

學(xué)生在三年級是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時物體是相對靜止的，有時是運動的。那么這樣讓不同類型的車運動起來，本課的研究就是從這個問題開始的。本課共設(shè)計了2個主要活動：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動力來源；二是探索環(huán)節(jié)，用墊圈作為動力，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運動起來，用不同大小的力小車的運動速度會有什么變化。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的小車用不同的動力類型；而力可以使靜止的物體運動起來，也可以使運動的物體靜止。

學(xué)情分析

小車是學(xué)生熟悉的玩具，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗?zāi)芴岢鲎屝≤囘\動起來的方法，也能想辦法讓運動的小車靜止；對拉力越大、小車運動越快也有一定的認(rèn)識。但是學(xué)生較難將運動與力聯(lián)系起來，對運動與力的關(guān)系是模糊的。因此，可以以此為契機作為本課教學(xué)的起點。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.力可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止。

2.不同類型的車有不同的動力類型。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.調(diào)查了解不同類型車的動力系統(tǒng)。

2.會安裝用重力拉動的小車。

3.會研究拉力大小與小車運動快慢關(guān)系。

4.能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.發(fā)展進一步研究運動和力的興趣。

2.意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.體會到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動力類型。

重點

通過實驗探究拉力大小和小車運動快慢之間的關(guān)系

難點

會用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測，用實驗數(shù)據(jù)闡述自己的觀點。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1.新課聚焦

你認(rèn)識下面這些車嗎？

課件展示車的圖片

小推車、馬車、蒸汽火車、汽車、自行車、太陽能小車。

它們是怎么動起來的？

另外還有電動車，它的動力是電力；風(fēng)力三輪自行車，它的動力是風(fēng)力。

讓車運動起來的力稱為動力。動力的類型有很多，比如人力、馬力、電力、風(fēng)力等。運動需要力。

今天我們一起來探究《讓小車運動起來》，板書課題。（劉老師工作室制作）

學(xué)生指認(rèn)車

推測

重點讓學(xué)生關(guān)注各類型車的動力來源，意識到想讓小車運動起來需要動力，自然地將運動和力聯(lián)系起來。

2.科學(xué)探索

探索一：讓小車運動起來

1.組裝拉力小車

實驗材料：墊圈、小車、繩子、回形針

制作步驟：

(1)將繩子的兩端分別系在小車和回形針上。

(2)將回形針弄彎后，逐個放上墊圈，小車即可運動起來。

思考問題：

拉力是怎么產(chǎn)生的？

【點撥】墊圈的重力轉(zhuǎn)換為小車的動力。

拉小車的繩子多長合適？

【點撥】(1)繩子要拴在小車車頭的正中間，防止偏離路線。

(2)繩子太短，實驗效果不明顯；繩子太長，小車還沒運動到桌子，墊圈就已經(jīng)落到地上。因此，繩子的長度應(yīng)該約等于桌子的高度。

播放實驗視頻《想辦法讓小車運動起來》；

2.認(rèn)識重力

概念：地球?qū)λ車奈矬w有一種吸引力，這種由于地球吸引而使物體受到的向下的力叫做重力。

說一說你知道關(guān)于重力的現(xiàn)象？

舉例：

提水時，感到水桶對手有向下的壓力。

樹上的蘋果往下落。

向上拋的球，最終落回到地面上。

水向低處流。

探索二：研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系

實驗過程中怎樣讓小車停下來？

【點撥】用手擋住小車，可以讓它停止。

實驗材料：小車、墊圈、秒表、記錄表

實驗步驟：

①

標(biāo)明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。

②

從掛一個墊圈開始，一個一個增加，直到小車動起來。

③

再多個多個增加，觀察小車的運動是怎樣變化的。

④

記錄。

播放實驗視頻《小車運動與拉力大小的關(guān)系》

實驗記錄：

實驗分析：

(1)有了相同的起點和終點，才可以用計時的方法比較小車運動的快慢。

(2)從掛一個墊圈開始，一個一個地增加墊圈，這樣能準(zhǔn)確地找到使小車運動起來的最小的力。

(3)多個多個地增加墊圈，這樣可以使小車的動力變化更明顯，能更容易地用秒表測量或目測出小車運動的快慢。

實驗結(jié)論：

墊圈重力或拉力達到一定程度，小車才會運動起來。墊圈少，重力小，拉力就小，小車運動得慢；墊圈多，重力大，拉力就大，小車運動得快。

準(zhǔn)備實驗材料，按照制作步驟完成小車的組裝。

猜測

猜測

觀看視頻

舉例生活中的重力現(xiàn)象。

用手擋住

準(zhǔn)備實驗材料

按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容

觀看實驗視頻

記錄實驗數(shù)據(jù)

對數(shù)據(jù)進行分析

通過自己組裝拉力小車，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識到拉力產(chǎn)生的原因。

讓學(xué)生意識到要用實驗來驗證自己的推測，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和重復(fù)實驗的意識，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)研討

研討一：怎樣使靜止的小車運動？怎樣使運動的小車靜止？

1.使靜止的物體運動。

要使靜止的物體運動，就必須對這個物體施加力，且施加的力必須足夠大才能使物體運動。要想使物體運動得更快，就需要施加更大的力。

2.使運動的物體靜止。

要使運動的物體靜止，就必須對這個物體施加阻力，就像行駛中的汽車需要用剎車來制動，且施加的阻力越大，物體停下來得越快。

研討二：小車運動快慢和拉力大小有什么關(guān)系？

拉力越大，小車運動的越快；拉力越小，小車運動的越慢。

交流、討論、回答

交流、討論、回答

學(xué)生在匯報時通常會比較輕易地得出“拉力越大、小車運動得越快”這一結(jié)論，但可能會忽略用實驗數(shù)據(jù)闡述自己的觀點，在這里要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，讓學(xué)生在通過實驗后，能用數(shù)據(jù)作為論據(jù)來證明自己的觀點。

4.拓展提高

運動員是怎樣改變足球的運動狀態(tài)的？

提問：

怎樣讓足球運動起來？

怎樣讓運動的足球停止？

怎樣改變足球運動的快慢？

點撥：

用腳踢足球，足球運動。

用腳踩住足球，足球靜止。

用大的力量踢足球，足球運動的快。

用小的力量踢足球，足球運動的慢。

對足球施加不同方向的力，足球會

改變原來的運動方向，沿新方向運動。

用力踢皮球

踩住皮球

用大或小的力量踢足球

旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際情境的問題，幫助學(xué)生將小車的運動遷移到足球的運動，從而更好地理解運動和力的關(guān)系。

作業(yè)布置

完成同步練習(xí)題

課后作業(yè)

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了不同類型車的動力系統(tǒng)；認(rèn)識了重力；認(rèn)識到力可以使靜止的物體運動，使運動的物體靜止；研究了拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系；體會到生活中的車輛是

豐富多彩的，具有不同的動力系統(tǒng)。

思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。

板書

3.1

讓小車運動起來

板書設(shè)計

第四篇：《小車的運動》教案

師：咱們前天研究了關(guān)于載重汽車的話題，大家回憶一下，我們談到了載重汽車的速度和哪些因素有關(guān)系，還記得嗎？

生：記得。

師：咱們回憶一下和哪些因素有關(guān)系。

生：車輪，質(zhì)量。

師：跟車輪有關(guān)系，跟車輪有什么關(guān)系呀？你接著說。

師：跟車輪的速度有什么關(guān)系呀？

生：車輪的速度，氣足不足。

師：車輪的氣足不足會影響它的速度，是吧？你說。

生：貨物的重量，還有馬達的快慢。

師：貨物也就是說載重量，還有馬達的力量，馬達的力量就是拉力，車的拉力，馬達的拉力就是發(fā)動機的力量，你說。

生：還有就是車的質(zhì)量。

師：車的質(zhì)量？說的是車的好壞，是嗎？一輛破車肯定開不快，對吧！你說。

生：還有駕駛員。

師：駕駛員怎么啦？

生：合格的駕駛員。

（大家笑）

師：駕駛員的技術(shù)也影響車的速度。還有嗎？你說。

生：路面的平整。

師：路面的情況，還有嗎？差不多了，是嗎？我們想到影響載重車的速度有這么多的因素。前天我們還了拉力對車的速度影響。因為時間關(guān)系咱們沒有得出什么結(jié)論，大家做了一個實驗。那么今天我們來想想，你們通過實驗改變小車的拉力和它的速度有沒有關(guān)系？

生：有。

師：有什么樣的關(guān)系？你們通過實驗來證明一下。你說說。

生：載的重量越多汽車行駛得越快。

師：載的重量越多，咱們那次的實驗是放的墊圈。你說說。

生：拉力越大汽車開得越快。

師：拉力越大汽車開得越快，是不是這樣？那么要是拉力越小呢，你說說。

生：汽車開不動了。

師：開不動了，拉力很小汽車開不動了。那么有一定的拉力，汽車就開得很慢，拉力要加大，怎么樣呢？汽車就開的快。你們看看這些，我們研究哪個項目好，你覺得在我們的課上你們還想研究哪個項目好？你說。

生：載重量。

師：載重量，是嗎？你們同意嗎？今天我們研究這個問題，那么第二個問題，載重量和車的速度有什么關(guān)系？我把題目寫出來（板書課題：載重量與速度的關(guān)系）

師：這個題目寫出來以后，我們有什么想法，你有想法嗎？載重量與速度有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系？最后一個女同學(xué)。

生：載的重量越大，汽車行駛得就越慢。

師：反過來說呢，載重量要是輕呢？你說說。

生：載重量越輕，汽車行駛得就越快。

師：這是我們想的，對吧？顯然你們認(rèn)為“載重量與速度是有關(guān)系的”，對不對？這只是我們想呀！我是這樣想的，那么下面該怎么辦呢？那么這個意見對不對，是不是這樣？

師：（板書：載重量）他們說載重量大，速度怎么樣？

生：慢。

師：慢（板書）我呀在這個意見上面劃一個大問號？是不是這么回事？怎么辦？下面怎么辦，就憑我們想，就是這么回事，沒錯，絕對是這樣。你說說。

生：做實驗。

師：要做實驗證明我們這個想法是不是正確的。對不對？

生：對

師：怎么做這個實驗?zāi)?？看看桌上給你們的材料，你看看我們怎樣做這個實驗?zāi)軌蜃C明我們的想法是對的？這個實驗怎么做，小組商量商量。看看我給你們的材料能不能做這個實驗？

（小組商量實驗方法）

師：這個實驗怎么做？同學(xué)們已經(jīng)有辦法啦，有三個，有四個，還有沒有？別的組還沒有想出來，這個實驗怎么做，我們怎么研究才能考察出來載重量的不同，車的速度是不同的。你說。

生：先把這個車的里面墊幾塊墊片。

師：在車的里面放幾塊墊片。

生：然后用繩子把這鉤起來，鉤子上再放兩塊這個（生舉起兩塊鉤碼，師解釋：這叫鉤碼），然后用記時器放在這里，當(dāng)它到這里的時候（指的是小車運動桌子的另一端時）記的時間是多少？

師：通過時間多少，能夠看出速度快慢，是嗎？還有別的組的意見嗎？你說。

生：先把繩子捆在這里，里面放個鉤碼，然后把鐵片全部放在繩子上，用計時器看，先放一個鉤碼，再放兩個。

師：先放一個鉤碼，試一試快慢，再放兩個，再看。就是改變小車的載重量，對不對？載重量，我給你們提供了兩個鉤碼，那么我們可以做幾次實驗？

生：兩次。

師：再想一想。

生：三次。

師：嗯？是兩次？你說說。

生：三次。

師：怎么三次？

生：先把一個，然后再把一個，然后把兩個加起來。

師：先放一個鉤碼，五十克，每一個鉤碼五十克，作一次實驗，把它拿起來，還是放另外一個五十克，載重量變了嗎？

生：沒變。

師：你說。

生：先把一個鉤碼放在車子里，試一下，再把另一個鉤碼放進車?yán)铮詈蟀褍蓚€都拿出來。

師：把兩個都拿出來，變成一個空車試一試，行不行。變成空車那當(dāng)然很輕了，行不行，我看可以吧，就是兩個鉤碼是最大的載重量。我都給你兩個鉤碼，都放上那當(dāng)然最大的載重量，那么拿掉一個，變成一個鉤碼了，再試一試，對吧。所有的鉤碼都拿出來，變成空車了，再試一試，是不是三個實驗了。我們比較這三個不同的載重量，它的速度會有不同，可以嗎？

生：可以。

師：這個實驗這么做行不行？

生：行。

師：好了，那我說一下怎么做這個實驗。（師演示）這是一根繩子，咱們前天做那個拉力實驗的時候用過，我說一下。繩子的兩端有曲別然做的一個鉤，那么套在小車上，繩子垂在桌子面下，那么這個塑料袋里面有墊圈和螺絲母做一個拉力，用多大拉力合適呀？是不是都放下去？

生：不是。

師：放多少？比方說我把兩個鉤碼都放到車?yán)锶ィF(xiàn)在車的載重量是最大的，對吧？

生：對。

師：好了，那么我使用多大的拉力把它拉出去呢？是不是所有的都放上去，用最大的拉力？

生：不是

師：你說說。

生：先放一個螺絲母，看看多重好不好？在鉤子上做一個螺絲母（師演示：小車不動）它不動。怎么樣？再放。那么再放墊圈好不好？再放一個（師演示：小車不動）還沒動。這怎么辦？繼續(xù)放。再加三個（師演示：小車不動）還沒動。那么再放在個，動了沒有？

生：動了。

師：只要它動起來了，并且落腳到頭了就叫頂端。那么這個拉力正合適，就不要再放了，剩下的墊圈就不要再放了。這個拉力你們說我們每次做實驗?zāi)懿荒芨淖?，能不能改變想一想。最后一個同學(xué)說。

生：能改變。

師：那么這次做實驗我們用這些墊圈做拉力，下一次做實驗墊圈我又放多一點，再做一次我又放少一點，行不行？

生：行。

師：那么我們已經(jīng)研究過了，改變拉力可以改變小車的速度，對不對？

生：對。

師：那么現(xiàn)在我們，每次做實驗的時候，拉力都不一樣，你說是載量變了，速度不一樣，還是拉力變了速度不一樣？到底是哪個因素起作用？這個實驗怎么做？

生：是拉力多了，車才會動。

師：那我們現(xiàn)在考慮的是載重量與速度的關(guān)系，那怎么辦？這個拉力怎么辦，你說。

生：同樣多的墊片。

師：要用同樣多的墊片，也就是說，它的拉力，現(xiàn)在我們要做實驗的時候，它的拉力能不能改變呢？

生：不能。

師：也就是說，拉力可以改變它的速度，載重量也可以改變它的速度，對不對？那么這兩個因素都可以改變它的速度，怎么辦呢？我們現(xiàn)在重點要研究的是載重量和速度的關(guān)系。對不對？那么拉力這個因素就不能改變，始終做實驗，就用相同的拉力去拉它，我才能考查出載重量變化了，速度是否變化，對吧，這點搞清楚了嗎？

生：清楚了。

師：所以說我們每次做實驗的時候，拉力是多少。就始終是這個拉力，就不要改變了，這點聽清楚了沒有？

生：聽清楚了。

師：然后，還有一個問題呀，就是我要測量一下這兩個鉤碼和小車一起走的時候，它走的距離有沒有規(guī)定呀？

師：距離沒有規(guī)定，你比如說，我要測量兩個鉤碼和小車，它的速度，我只要它走10厘米。我要是不放鉤碼，空車，我讓他走50厘米，我掐表，我看時間，這能比出速度嗎？那怎么辦呢？你說說。

生：路程是一樣。

師：路程必須要一樣，是不是這樣??？

生：是

師：也就是說，拉力要相同，不變，走的距離也要一樣，這樣我們才能考查出來，只改變它的載重量，它的速度怎么樣，聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。

師：那么，距離怎么確定，會不會呀？

生：會。

師：那就是說，你要把小車放到前面，使得這個墊圈正好落到地面，這個時候用鐵板放在小車的前面，作為小車的終點，這個鐵板不能動，因為它一動這個距離就變了，對不對。鐵板不能動，這是它的終點，然后我把它拉起來，拉到什么位置呢？拉到這個墊圈垂在你的桌子邊上的下沿，小車這個地方就是起點。每個桌子上有一個白紙條，帶膠的膠紙帶。你把它貼在小車這個輪子這里，聽清要求，把那個白紙條貼在小車的輪子底下，正好讓小車落在白紙條上，那就是拉力的起始點，那么我讓它走過這段距離，我們就可以掐表計算一下，它走多長時間，對嗎？聽清楚要求了嗎？

生：聽清楚了。

師：好了，那么現(xiàn)在實驗的方法，我們都明白了，還有什么問題沒有，沒有啊，我有問題，你們看，我這兒有一個圖表，你們每次做實驗，要在這個圖表上做記錄，先看看這個圖表，都看得懂嗎？哪個地方感到有看不懂的，有問題嗎？

生：上面的圈圈看不懂。

師：那幾個圈圈是干什么用的？那我說幾句，比方說，我們做實驗，一共是三次實驗，兩個鉤碼加小車，一個鉤碼加小車，還有空車對不對，三個實驗，每個實驗做五次，因為只做一次，有時候我們考查不出來，要連續(xù)做五次，看看它到底速度用了多長時間，算算速度，每次做完實驗，我還寫了，小車加兩個鉤碼用綠色的筆，比方說：我計算時間，是7移鐘，那么就在7秒的下面就是時間，看到了嗎？下面這個時間是7的這個地方，我就在這兒把它畫綠，用綠筆畫圈，看到了嗎？那我們就在6秒這個位置用綠色的筆涂綠，第三個實驗也許是9秒，我們就劃到這兒。

師：那么第四次實驗也許是7秒，你就在7秒的第2個圈圈上劃，一共劃5個，聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：那么第2個實驗，1個鉤碼加小車改用藍(lán)筆。那么它是幾秒你就在幾秒的圓圈上劃，這聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：那么這樣，6個同學(xué)，你們自己分分工，反正我們要做15次實驗，所以大家都有機會做，誰掐表，誰記錄，誰操作，然后呢？做幾次實驗以后，相互調(diào)換一下，大家都輪流動手做一做，大家自己商量，我看哪個組團結(jié)協(xié)作把任務(wù)完成的好。那么表，前天我讓大家熟悉熟悉，玩了玩表，是不是都會用了？

生：會用。

師：那么我就不細(xì)說了，這個秒表怎么使用都還記得，計時的一定要準(zhǔn)備，比如說誰發(fā)口令，開始，說開始的時候，小車就要放開，然后用時計時，到頂點的時候，（嚴(yán)肅掐表）掐就計算時間，那個尾數(shù)要四舍五入知道嗎？有什么問題嗎？

生：沒有。

師：沒有問題那我們可以自己做了。

（生開始實驗。分工協(xié)作：貼紙條，放鐵板的，系小車的，確定拉力。師沿組指導(dǎo)，適當(dāng)提供幫助。）

師：哪個組做好了，把材料整理好，把螺絲和墊圈還放到塑料袋里，把秒表還放在盒子里，沒做完的繼續(xù)做把繩還繞在紙片上，把東西整理好，還擺成原來的樣子。

（學(xué)生整理實驗器材）

師：大家看一下，這是最后一個組，他們做實驗的記錄，從這些個顏色的圈里面我們能看出什么來，這圖能告訴我們什么呢？比方說綠顏色的綠色的5次，有2秒的，4秒的，5秒的，6秒的，那我們怎么確定，小車加2個鉤碼，這個時間，這5個怎么辦呢？你說。

生：把這5個數(shù)加起來除以5。

師：就是求平均數(shù)，是嗎？我們直接看可不可以，你說呢？

生：哪種那個圓圈最多就是幾秒。

師：哪個圓圈最多我們就算哪個，那么這個我們怎么算。

生：4秒。

師：把4秒定為小車加上2個鉤碼這個時間行嗎？

師：那我們在兩個鉤碼加在小車上可以寫上4秒，行嗎？在這幾欄的是小車加1個鉤碼，比如說這個怎么辦呢？這是3個，這是1個，這差了很多，怎么辦？

生：應(yīng)該是2秒。

師：2秒。這種情況共是3次，那么我們就采取最多的行嗎？好，那么小車叫1個鉤碼是2秒，那么空車呢生：1秒。

師：1秒行不行。

生：行。

師：因為1秒是4次，2秒是1次，我們算最多的，空車是1秒，好了，現(xiàn)在你就根據(jù)你實驗的記錄，你們確定一下你們?nèi)齻€實驗都是多少。

（生看記錄討論）

師：確定了嗎？現(xiàn)在不要再做了，你們沒做完，你們組做完了嗎？還沒做完啦，你們接著做，我們研究我們的，大家看這兒，1個組1個組地向我報告，我把它給記錄下來，你們算第1組，向我報告一下，是多少？

生：4秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：你們組，你說你們組的。

生：4秒、3秒、1秒。

師：這一個組？

生：3秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生：5秒、2秒、1秒。

師：你們組做完了沒有？

生：做完了。

師：做完了你們說。

生：1個最快的是1秒。

師：我看看你們的記錄，你說。

生：4秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生：2秒、2秒。

師：兩個都是2秒？

生：1秒。

師：小車加兩個鉤碼是多少？

生：報錯了。

師：報錯了？給我看看，喔，是4秒、2秒、2秒，好，后面那個組。

生：我們是3秒、2秒、1秒。

師：你們組？

生；我們是5秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：你們組？

生：4秒、2秒、1秒。

（師記錄）

師：好了，這個組。

生：2秒、1秒、1秒。

師：好了，現(xiàn)在都坐好了，從這堆數(shù)字當(dāng)中，你們看出什么問題了，能不能得出一個什么結(jié)論來？你看，小車加兩個鉤碼？這個數(shù)，小車加1個鉤碼的時間，還與空車的時間，你們做了3個實驗，一共是15次，那么這個數(shù)——你說說。

生：小車載的重量越大，行駛得越慢，載的重量越小行駛得越快。

師：她得出這樣的一個結(jié)論了，他說：小車載重量越大，所花費的時間越多。說明它的速度怎么樣？

生：慢。

師：慢，那么載重量要是越小，它的時間就越少了，說明什么？

生：速度快。

師：速度快。那到一開始我在這兒畫了一個大問號，現(xiàn)在用嗎？

生：不用！

師：不用了。我們能不能夠非常確定地認(rèn)為載重量大小和速度的快慢有關(guān)系。能不能這樣認(rèn)為？

生：能。

師：這次我們不是憑空猜想，而是真正地做實驗證明了我們的想法。以后我們遇到任何問題都應(yīng)該這樣去想。可能是這樣，可能是那樣，我們就試一試，到底是怎么樣的，對不對。那么你們要是回家，我把小車帶走了，你們可以用小盒做小車，也可以用硬紙殼做個小車，用瓶子做輪子，車條可以做軸，織毛衣的竹簽也可以做車軸。你自己可以做一個小車，可以研究研究馬路要是路面不好，可不可以影響小車的速度，還可以研究別的。用小車研究其他的問題。這節(jié)課上到這兒行嗎？還有什么問題？沒有了。你們組做完了嗎？還沒有做完，怎么回事呢？你們說說為什么你們組沒有完成任務(wù)。

生：表不好。

師：表不好？不怨你們，這表有毛病了，怨我怨我，你該告訴我，我給你們換一個，我那還有一塊，這表有毛病。那對不起你們啦！現(xiàn)在把東西都整理好。

師：起立，同學(xué)們再見！

生：老師再見！

[編者按]這是路培琦老師最近上的一節(jié)課，我們和湖北音像藝術(shù)出版社一起，把它和章鼎兒教師的《桔子的認(rèn)識》合制成VCD光盤出版了。

這一課的知識并不復(fù)雜，因此有必要也有可能選取恰當(dāng)?shù)牡胤絹碚归_。執(zhí)教者在選擇研究題目、根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗作出猜想、設(shè)計實驗方法、整理實驗中收集的事實并形成結(jié)論等方面程度不同地展開了，在這些地方都反映了執(zhí)教者對科學(xué)課教學(xué)的理解，請大家揣摩、研究。

第五篇：四年級科學(xué)下冊 小車的運動 1教學(xué)反思 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第三單元 物體的運動

4.小車的運動

小學(xué)科學(xué)課每課都是由幾個探究活動所組成，而幾乎所有的活動都需要做實驗，如果不做實驗，根本無法得出結(jié)論，因為書上沒有現(xiàn)成的結(jié)論，況且沒有實驗活動的科學(xué)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和尊重科學(xué)事實的態(tài)度呢？所以，盡管條件十分有限，我總是盡可能的讓學(xué)生動手實驗，或者讓學(xué)生看演示實驗。怎樣讓學(xué)生得出拉力大小與小車運動的關(guān)系呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)具袋里準(zhǔn)備的東西很不實用，無法明顯地觀察到實驗結(jié)果，而且有些學(xué)生在實驗過程中只顧玩而脫離老師的指揮，因此，我找來相關(guān)的材料帶領(lǐng)學(xué)生一起完成實驗。

在教學(xué)過程中，由于著急而忘記了寫上課題，雖然實驗做得比較順利，但我覺得學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，動手操作能力還有待加強。

在我提出“怎樣才能讓小車開得更快”這個問題后，許慧雅的回答比較啰嗦，而我沒有再耐心引導(dǎo)直接讓他坐下了，課后想想覺得自己可能引導(dǎo)得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的回答不太準(zhǔn)確。

另外，還發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)語言不能很好地吸引學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

課后，我反思了一下，應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ピO(shè)計活動方案，讓他們在沒有現(xiàn)成的活動器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動效果，這樣，我不但輕松了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，這才是科學(xué)課的最終目的。