第一篇：四年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計

人物故事――人教四年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計 山東德州躍華學(xué)校 姚曉麗 教材分析

本組教材是以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)實驗求證后，走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。

《全神貫注》這篇課文，講的是法國大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。

《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。

《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達方法。學(xué)生分析

教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。整體思路

整個單元分為五個模塊

模塊一：預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達到預(yù)習(xí)目標。

模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。

模塊三：品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達方法。

模塊四：口語交際與習(xí)作，將本組教材和口語交際相聯(lián)系，將讀、說和寫結(jié)合起來。

模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”

模塊六：實踐活動與檢測 模塊一：預(yù)習(xí)模塊

教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標——自主學(xué)習(xí)，填寫預(yù)習(xí)單——檢測預(yù)習(xí)效果，解疑。

板塊設(shè)計

板塊一：出示預(yù)習(xí)目標

1．通過閱讀單元導(dǎo)語，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。

2．借助工具書，認識本單元的21個生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語。

3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。

4．通過通讀四篇課文，對課文中的人物有初步的印象。

5．針對課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。

【設(shè)計說明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時感覺無從下手，給學(xué)生一個預(yù)習(xí)的目標，這樣在自學(xué)起來就會有所依據(jù)，避免盲目、簡單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標從整體入手，先是對整組課文有一個整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做 板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單

一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計

1．閱讀

（1）自讀單元導(dǎo)語

本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來寫的。

本單元的學(xué)習(xí)重點是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達方法是

【設(shè)計說明：自讀單元導(dǎo)語，在導(dǎo)語中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語猶如一個指向標，有了對后面課文學(xué)習(xí)目標的指引，在進行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求?！?/p>

（2）閱讀課文的題目

看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？

【設(shè)計說明：根據(jù)課文題目進行猜測，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)?！?/p>

（3）通讀課文

我關(guān)注的字音和生字用符號標出來。

我解釋的重點詞語有：

同桌之間互相說一說每篇課文的主要內(nèi)容是什么？四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因為_________________________________。

找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。

【設(shè)計說明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對每篇課文的內(nèi)容有一個把握，對課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評價，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的文章時，要關(guān)注人物的特點?！?/p>

（4）品讀

找出精彩句段，細細讀一讀，說一說為什么讓你心動？

二、質(zhì)疑。

提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問題能解決嗎？解決不了標出來找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，需要得到老師同學(xué)的幫助。

三、感悟

讀完本組課文，請分享你心里的感想_________________________________________。

【設(shè)計說明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時也是對學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對本組課文有了基本的了解。】

板塊三：預(yù)習(xí)檢測

1．字詞檢測

2．朗讀檢測

1）出示文中的長句子以小組抽查的方式檢測，并打出等級。

2）有感情的朗讀最讓你感動的句子，組長評價并打出等級。

3．教師針對預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評價，并解決簡單的疑問。

【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實處，同時也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意?！?/p>

模塊二：整體感知

教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點句子解讀文本——讀課文，抓細節(jié)，品人物。

板塊設(shè)計

板塊一：資料搜集與交流

組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。

【設(shè)計說明：在展示與交流過程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容?！?/p>

板塊二：初步感知人物形象

1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

2．簡單描述對圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。

【設(shè)計說明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會有所感悟，鼓勵學(xué)生將最先的感知表達出來?！?/p>

板塊三：品味語言，感悟人物

以閱讀《魚游到了紙上》為切入點。

【設(shè)計說明：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個詞語，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具?！?/p>

1．出示一幅“金魚戲水圖”學(xué)生來評價。

2．這幅畫和你在本單元認識的那個青年的畫相比，誰畫得更出色？說明理由。

3．人們是怎樣評價他畫的金魚？“魚游到了紙上?！?/p>

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們評價的是否過于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。

4．小組討論，集體交流。

以這樣的句式來回答你們的理由。

出示：因為___________________________所以，魚游到了他的紙上。

交流體會并進行朗讀訓(xùn)練：

“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動，而且從沒說過一句話?！保w會“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保w會作畫時的全神貫注，一絲不茍。）

“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！保ㄋ鳟嫷搅送业牡夭健＃?/p>

“為了畫好金魚每個星期都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！保ㄋ呆~持之以恒，堅持不懈。）

【設(shè)計說明：“人們對他的畫的評價是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問題進行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講，讓孩子們明白青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象，體會到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因。】

5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。

【設(shè)計說明：可以讓學(xué)生自由表達，有了前面對相關(guān)語句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵學(xué)生有個性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個詞語來理解它們的關(guān)系?！?/p>

6．教師總結(jié)

過渡：一個題目，一句稱贊在我們細細地解讀下，對人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來學(xué)習(xí)么？

【設(shè)計說明：這樣的小結(jié)既是對上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運用做好過渡?！?/p>

板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》

1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。找出《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來說明。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

《兩個鐵球同時著地》：“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！?/p>

《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。

3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

4．全班交流

【設(shè)計說明：引導(dǎo)孩子圍繞一個問題，通過聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對重點句子的解讀，在討論交流的過程中對人物有了全面的認識。同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

重點理解：

“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！?/p>

我們再讀一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗有什么特點？

a．從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)態(tài)度？ b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個詞可以看出什么？

引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。

讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對羅丹的每一個表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。板塊五：自主學(xué)習(xí)《祖父的園子》

師：像羅丹、伽利略和青年人這些不平凡的人物身上都有著優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上折射出的光芒，令我們不得不心生敬佩。我們身邊有這樣的人嗎？作家王樹槐給我們講述了關(guān)于他父親的故事，這樣一位樸實的農(nóng)家人，又會帶給我們怎樣的感動呢？

1．生自己默讀課文，畫出令你感動的句子，批注。

2．全班自由發(fā)言，交流。

（重點結(jié)合父親在開荒時所表現(xiàn)的勤勞，執(zhí)著，堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來談?wù)?。?/p>

3．從他的身上你感受到了什么？你怎樣稱贊他？

如：堅持不懈、不平凡的農(nóng)家人或農(nóng)家人不平凡，勤勞樸實，執(zhí)著自信?

4．在課文中有沒有和其他三篇課文一樣，一句對父親的行為發(fā)出感嘆的句子么？

出示：出示“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

師：細細讀這一句話，你想說什么？

【設(shè)計說明：在本篇課文中沒有明顯的突出人物品質(zhì)的句子，學(xué)生不容易找到，教師點撥出示句子，讓學(xué)生細細的品味，才能感受到這一句話表面上是描寫菜園，其實文字的背后是說這塊如翡翠一般的土地，正是父親的堅持不懈的成果，流露出了對父親的敬佩之情?！?/p>

5．師小結(jié)：我們從具體的事例中了解了這些名人的事跡，通過讀有關(guān)人物的語言文字中體會到無論是名人還是殘疾人還是普通人，在他們的身上我們都感受到了一種執(zhí)著，一種力量。

板塊六：美讀課文，表達情感

書中人物美好的品質(zhì)讓我們的心靈受到震撼，結(jié)合圖畫、設(shè)想情景讀一讀這些打動你心靈的句子。

【設(shè)計說明：在學(xué)完文本的最后，充分的披情入境的朗讀既加深了對文本的理解同時也積累了語言，更是自己內(nèi)心感情的一種釋放?！?模塊三：學(xué)習(xí)描寫人物的方法

教學(xué)流程：回憶人物——學(xué)習(xí)表達——體會觀察

板塊設(shè)計

板塊一：回憶人物，學(xué)習(xí)表達方法

師：在本組課文中你認識了誰？他們給你留下什么印象？為什么你記得這么清楚？

學(xué)生自由表達。

教師總結(jié)：寫人物時要選取具體事例突出人物特點。

說話練習(xí)：以

的×××，為題，說一說你熟悉的一個人物，要以具體的事例來說明人物的品質(zhì)或特點，注意要將事情的來龍去脈講清楚。

【設(shè)計說明：本單元的寫人的四篇課文都是通過具體的事例寫出人物的品質(zhì)，在前幾冊的課文中有這樣的表達方法，在這里只做簡單的提示。后面的說話練習(xí)，可以簡單的同桌相互交流，這是寫人的最重要的表達方法?！?/p>

板塊二：對比讀文，體會寫法

出示：第一組句子

1．他老是一個人呆呆的站在浴缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說過一句話。

2．圍觀的人越來越多，大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

學(xué)生自由讀兩個句子，談一談發(fā)現(xiàn)了什么？在其他幾篇里也有同樣的寫法，畫出來讀一讀，小組內(nèi)交流收獲。（了解正面描寫與側(cè)面烘托，并讀出都是為了突出人物的一種特點。）

口頭練習(xí)：說一說，你剛剛說到的人物在做這件事的時候周圍有人么，又說了些什么，或者做了些什么？

【設(shè)計說明：側(cè)面烘托的描寫方法學(xué)生在閱讀時往往注意不到，以這樣的形式出示通過對比閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的到，同時也訓(xùn)練了學(xué)生從更多的角度來了解人物或者是描寫人物。

第三組句子：出示

每篇課文的最后一句話，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么？

(都包含著深刻的含義，在字里行間贊揚了人物優(yōu)秀的品質(zhì)。)

【設(shè)計說明：幾組句子的對比閱讀，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ蛔鲆龑?dǎo)啟發(fā)即可。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生注意到課文的結(jié)尾處，學(xué)習(xí)結(jié)尾點題的表達方法。】 板塊三：品味細節(jié)描寫

師：在讀本組課文的時候，那些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象，畫出來，讀一讀，并想一想寫得好在哪里？

生快速瀏覽課文，畫出句子。

小組討論，這樣的描寫好在哪里？

【設(shè)計說明：抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉?！?/p>

小結(jié)：

師：通過讀這些細節(jié)描寫，我們的眼前出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的人物動作等，人物都被寫活了。這樣的精彩的描寫離不開作者的細心觀察，在生活中要善于觀察，做生活中的有心人，也能夠刻畫出更活的人物。

【領(lǐng)悟表達，本單元主要是學(xué)習(xí)寫人物，從文中體會到對人物的動作或語言或心里描寫似乎不難，但是學(xué)生真正下筆時仍有無從下手的，這就是沒有關(guān)注到作者著所有的精彩描寫都來源與生活中的細致而又耐心的觀察，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，這是寫作的根源?！?模塊四：口語交際與習(xí)作

教學(xué)內(nèi)容：這是一次寫人的作文訓(xùn)練，選擇自己身邊值得敬佩的人，通過具體的事例反映人物某一方面的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標

1．學(xué)會確定作文的中心思想，能圍繞中心思想選擇材料，寫一個“我”所敬佩的人。

2．注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質(zhì)。（語言目標）

3．感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

教學(xué)流程：回憶人物——選取人物——選擇事例——妙筆生花

板塊設(shè)計

板塊一：回憶人物

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。

板塊二：發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人。師：其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1．說一說你最敬佩誰，理由是什么，你知道關(guān)于他的什么事情？他的哪一言哪一行給留下了深刻印象？你周圍的人又是怎樣評價他的？

你想用一句什么話來結(jié)束你的講話？（落實到人物的品質(zhì)）

2．根據(jù)提示小組內(nèi)交流

要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。（詳細敘述的部分）

3．小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)。

4．各小組推選一位代表參加全班交流，小組內(nèi)同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

【設(shè)計說明：由一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生了解，寫人物要由事件具體到人物的言行，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個大的框架，再找出細微的語言動作進行描述等等，引領(lǐng)學(xué)生一層一層的構(gòu)思?！?/p>

板塊三：妙筆生花

1．列出習(xí)作提綱

題目：我最敬佩的人物具備的優(yōu)秀品質(zhì)：（事件）發(fā)生的時間、地點：

起因：____________________________________（略）

事件 經(jīng)過：______________________________（詳）

結(jié)果：____________________________________（略）

結(jié)尾：____________________________________

2．起草習(xí)作

3．自評與互評

把自己認為好的地方做上記號，與組內(nèi)同學(xué)互評習(xí)作，寫幾句評語。

4．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

5．全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

6．謄抄習(xí)作。

【設(shè)計說明：四年級下學(xué)期應(yīng)該是習(xí)作從寫段落實到寫篇的過渡，所以我認為有必要讓學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。】 模塊五：我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

板塊一：我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號有什么作用。（可以小組內(nèi)交流）

3．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

4．運用：同桌交流，各自說一句話用上引號。

板塊二：日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。

2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

3．自選一個成語說說它的意思，提出不懂得詞語，小組合作借助工具書查一查它的含義。

4．自選一個成語說一句話。

板塊三：閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2．指名朗讀。

第二篇：四年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

四年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計

教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時，不能僅僅局限于中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。教學(xué)設(shè)想

1．以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。4．推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。學(xué)習(xí)目標

1．認識27個生字，會寫28個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。3．樹立熱愛和平、維護和平的信念。課前準備

1．收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。

2．從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。教學(xué)流程

一、課前準備

學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

二、教學(xué)建議

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打，重點學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細，讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段，感受以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點。接下來的學(xué)習(xí)就更具有個性特點，教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會、讀書會或演講會等形式匯報讀書收獲。

推薦：《撒尿小男孩》《雞毛信》《王二小》《馬背上的小紅軍》《珍貴的教科書》等

推薦書目：《紅巖》《卓婭和舒拉的故事》《保衛(wèi)延安》《小兵張嘎》《安妮日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等

（二）《一個中國孩子的呼聲》

本文情感強烈，語言樸實，讀之催人淚下。用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這一課的教學(xué)和語文園地的“小小新聞發(fā)布會”結(jié)合起來，課前布置學(xué)生從報紙、電視上了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安仍彌漫戰(zhàn)爭硝煙地區(qū)的局勢，了解維和部隊的使命和工作狀況。圍繞這個主題開個“小小新聞發(fā)布會”，通過新聞的交流了解目前世界局勢的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進文本，與文本對話。

教學(xué)本課時，要把“情”貫穿始終。開課，可設(shè)置情境，播放《讓世界充滿愛》的歌曲，配以一些戰(zhàn)爭帶來災(zāi)害的畫面，激起學(xué)生的情感。在讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者心情，通過重點句子的研讀，和作者的情感引起共鳴。為強化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，如果世界上總是戰(zhàn)爭，世界會變成什么樣子？我們的生活會變成什么樣子？這樣能調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本，內(nèi)化情感，深刻理解文本表達的思想感情。

（三）《和我們一樣享受春天》

詩歌鮮明地表達了對世界和平的企盼，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。課前師生共同收集世界上目前仍不處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，激起學(xué)生對這些地區(qū)和兒童的關(guān)注和同情，激起對戰(zhàn)爭的反對情緒，激發(fā)渴望世界和平的心愿。在此基礎(chǔ)上，主要通過有感情地朗讀加深對詩歌內(nèi)容的理解和思想感情的體會。以朗讀貫穿于詩歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。可組織一些段落的配樂朗誦，安排多種形式的讀，傳達詩歌的情感、韻味。讓學(xué)生自由選擇一些小節(jié)或詩句，熟讀成誦，并摘抄下來。

學(xué)習(xí)這首詩歌的同時組織學(xué)生認真讀“閱讀鏈接”的《兒童和平條約》，從不同的語言形式感受呼喚和平的共同的心聲。

三、拓展活動

本組課文學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是孩子們走向另一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間的開始。本組的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強烈的責任感，留下的是無盡的思考。對戰(zhàn)爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認識，新的體驗，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達。教師可以設(shè)計形式多樣的拓展活動，讓孩子把學(xué)習(xí)的感受盡情抒發(fā)?？梢猿怀嘘P(guān)的歌曲，看一看有關(guān)的電影、電視。可以演一演小英雄的故事，可以給仍處在戰(zhàn)亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的小報，可以做一個“戰(zhàn)爭與和平”的專題采訪……讓孩子們在這些語文活動中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進一步堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

第三篇：四年級下冊第七單元作文教學(xué)設(shè)計

四年級下冊第七單元作文教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎。同學(xué)們想不想當小作家？

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

亭亭玉立風華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟發(fā)抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風 得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意搜集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句?！赌吧仙！分袀?cè)面襯托羅敷貌美的詩句

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著俏頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設(shè)計意圖：成語點睛，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯；詩句引趣，指導(dǎo)學(xué)生了解寫人的方法，積淀文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學(xué)生的習(xí)作情趣。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學(xué)們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會觀察?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個機會，請同學(xué)們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈?，談?wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰。

小游戲：學(xué)生說本班學(xué)生外貌特點，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。

設(shè)計意圖：通過小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。

第二課時

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務(wù)的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論?！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ?？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。

3．請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學(xué)之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。

5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會。比如我們要寫人是一個同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。

6．學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時?？幢恚⒆映鰜砗?，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。

8．學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。

9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來 敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在 那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺?！比堑梦覀?nèi)胰斯笮?，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個小學(xué)生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學(xué)了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少?！甭?，多有趣呀，調(diào)皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點和事例）兩方面探討。

設(shè)計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵?！跋滤魑摹钡脑O(shè)計和寫作，首先能增強老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫作體驗，在指導(dǎo)、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養(yǎng)老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個性思維，開啟學(xué)生心智。

3．老師還為大家?guī)砹艘黄粋€小學(xué)生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

說我的爸爸傻，一點也不假。媽媽成天掛在嘴上，說我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸確實有點兒傻。他在家里常常做錯事??做菜不是忘了放鹽，就是忘了放味精。燒飯不是燒糊了就是沒有把米煮熟。有一次，他居然吃饃沾墨汁，我們都哈哈大笑，他不但不笑，還傻聲傻腔地說：“好吃，好吃?！?/p>

有一天早晨，我們正在吃早餐，爸爸剛吃一口，抬頭一看表，就急忙拎起衣服往廠里跑。媽媽說：“不要緊，他一會就會回來的?！惫徊怀鏊?，不大一會兒，爸爸回來了。原來他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我們?nèi)胰苏诔晕绮?，忽然烏云翻滾，霎時間傾盆大雨鋪天蓋地落下來，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和媽媽連聲喊“豆醬??”可爸爸好象沒聽見似的，一個勁往雨里鉆。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走。一會兒，雨停了，爸爸像個落湯雞，氣喘吁吁地奔進門就問：“你們怎么樣？”媽媽氣沖沖地說：“我們，我們，你心里哪有我們！”爸爸“嘿嘿”地傻笑兩聲，一邊脫下上衣擰水，一邊陪著笑臉說：“廠里進口的兩袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班時沒有關(guān)窗口，幸好及時趕到，要不然，要不然??哎──虧你還是個黨員呢！是我這個千把人的廠重要，還是你那盆豆醬重要？這可是個原則問題?。　薄霸瓌t”是什么問題，我心里小聲嘀咕著。

現(xiàn)在，我才知道爸爸一點也不傻。我跟爸爸比起來，還差得很遠。等我長大了，我也要像爸爸那樣，做一個大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我愛我的傻瓜爸。

4．學(xué)生讀后討論。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點和事例）兩方面探討。

設(shè)計意圖：展示一兩篇描寫成功的佳作，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，開啟大家的寫作思路。

5．同學(xué)們，題目文章的眼睛。好文章還要有一個好題目。請大家想一想，以“特點＋人名”的方式，寫出一個精彩的題目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．學(xué)生自由擬題。同伴交流，比一比誰的題目新穎。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學(xué)生動筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．師小結(jié)：同學(xué)們在這堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現(xiàn)！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2．請同學(xué)們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。角度新穎、獨到。字數(shù)500字以上。

第四篇：最新人教版四年級下冊語文第七單元教學(xué)設(shè)計

第七單元

一、教材分析

本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個人》為主題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

1.識字方面，本單元要認識21個生字，會寫23個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重難點

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作場景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

四、課時安排

25、兩個鐵球同時著地 2課時，26、全神貫注 1課時

27、魚游到了紙上 2課時

28、父親的菜園 1課時語文園地七3課時。

25、兩個鐵球同時著地

教學(xué)目標 知識與技能

1.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著地探求科學(xué)真理的精神。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。

重點難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.了解課文內(nèi)容,理清文章層次。教具準備

兩個大小不一樣的鐵球。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,老師手中有兩個大小不一樣的鐵球。如果同時從同一高度松開手,會得到什么樣的結(jié)果?(同時著地。)歷史上誰先得出了這樣的結(jié)論?(伽利略。)2.請簡單介紹你對伽利略的了解。

1564年,伽利略出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭。1581年他考入比薩大學(xué),遵從父命學(xué)醫(yī)。在大學(xué)里,他深深地愛上了數(shù)學(xué),發(fā)明了“液體靜力天平”,引起學(xué)術(shù)界的注意。1589年夏天,他受聘為比薩大學(xué) 的數(shù)學(xué)教授,年僅25歲。他成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望遠鏡。在望遠鏡的幫助下,他發(fā)現(xiàn)了新宇宙,維護哥白尼的“日心說”,卻遭到反對哥白尼“日心說”的教會的迫害,以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學(xué),為近代實驗科學(xué)的發(fā)展開拓了廣闊的道路。

3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的。

二、初讀課文

1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2.了解課文的主要內(nèi)容。3.有不懂的問題,要記下來。

三、匯報交流

1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞。(1)字音。

違背(wéi,不讀wěi)的確(dí)更改(gēng)(2)字形。

注意:“釋”左半部由“丿”和“米”組成,不要寫成“采”。(3)詞義。

信奉:信仰敬奉。文中是指當時人們對亞里士多德奉若神明,對他的話深信不疑,表現(xiàn)出人們對權(quán)威的盲目迷信。

膽大妄為:形容一個人膽量大,胡作非為。文中指人們認為一個年輕的數(shù)學(xué)教授竟敢反對他們深信不疑的亞里士多德,簡直是胡作非為,膽子太大了。

磅:英制質(zhì)量單位,1磅合0.4536千克。2.課文主要內(nèi)容。

意大利科學(xué)家伽利略在年輕時追求真理,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對人們信奉的哲學(xué)家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實驗證了真理。

四、默讀課文

1.思考:伽利略是經(jīng)過哪幾個過程得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的? [引發(fā)疑問(第3自然段)——反復(fù)試驗(第4自然段)——公開試驗(第5、6自然段)]

2.讀第1自然段,用一句話概括伽利略是個什么樣的人。

伽利略是17世紀偉大的科學(xué)家,他在念書時,就善于提出不尋常的問題,可見他是個善于思考的人。

第二課時

教學(xué)目標

1.了解“兩個鐵球同時著地”的試驗過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

2.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備

重點句子的幻燈片。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

伽利略——一個年輕的數(shù)學(xué)教授,他是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論,從而使人們改變了盲目崇拜權(quán)威的觀念的呢?(引發(fā)疑問,反復(fù)試驗,公開試驗。)

二、自主學(xué)習(xí)(第26自然段)1.伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?結(jié)合當時的背景加以體會。2.伽利略是怎樣反復(fù)試驗的?結(jié)合上下文想象。3.伽利略為什么在斜塔上進行公開試驗?

三、小組交流

四、全班匯報

1.伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問,那亞里士多德到底是什么樣的人呢? 古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家,是亞歷山大大帝的老師,馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)界“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻。17世紀的意大利人十分信奉他,把他的話當成不容更改的真理。伽利略

就是對這樣一位人們眼中的權(quán)威人物產(chǎn)生了懷疑。

(1)懷疑不是憑空捏造的,而是有根據(jù)的。因為兩個鐵球拴一起重量是10+1,而速度應(yīng)是慢的拖住快的,也就是要小于10,即10+1<10;如果把它們看作一個整體的話,10+1=11,其落下的速度就應(yīng)比10磅重的鐵球快,即10+1>10。這樣兩個相反的結(jié)論顯然說不通。

(2)體會:伽利略通過自己的思考,有理有據(jù)地提出疑問,即使是人們極為信奉的哲學(xué)家,他也決不隨聲附和,可見他有堅持真理、勇于探索的精神。

(3)補充資料。當時科學(xué)界對權(quán)威絕對崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。16世紀的布魯諾因堅持真理“日心說”,觸怒教廷,到處流亡,多次被捕,但他仍宣傳自己的宇宙觀,最后被教皇活活燒死在羅馬廣場上。可見伽利略敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不僅要面對人們的嘲笑,還要面對精神與生命的雙重壓力與威脅。

2.伽利略是怎樣反復(fù)試驗的,文中為什么沒有具體寫?(因為下文公開試驗時會詳寫。)他會怎樣反復(fù)試驗,想象一下。

(1)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個10磅重的球從同一高處同時降落,結(jié)果11磅重的球既沒比10磅的先落,也沒晚落,而是同時落地。

(2)他把一個10磅重和一個1磅重的球拴在一起,和一個1磅重的球從同一高處同時降落,結(jié)果同時著地。

(3)他又拿其他重量不同的兩個球試驗……

3.讀一段話,出示幻燈片,讀出亞里士多德的確錯了的意味。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

4.伽利略為什么要在斜塔上做公開的試驗?(1)因為“誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責備他:‘你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?’”可見在當時的社會環(huán)境背景中,人們對亞里士多德十分崇拜,把他的話奉為不容置疑的真理。(讀出人們深信的態(tài)度。)(2)因為人們不相信這位年輕的數(shù)學(xué)教授,想看他的笑話。

有的說:“這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!”有的說:“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實是無情的,會讓他丟盡了臉!”(讀出人們對伽利略的輕視與嘲笑。)(3)當看到兩個鐵球同時著地時,塔下的人們態(tài)度有什么變化,會說什么，做什么? ①人們會不約而同地驚嘆:“啊……”

②人們會拍手叫好,把帽子拋向空中,相互擁抱……

③人們會說:“我們錯怪了這個數(shù)學(xué)教授!”“這個年輕人真勇敢,能向亞里士多德的話提出質(zhì)疑,真了不起!”“我們錯了,看來亞里士多德也有說錯的時候啊!”……

五、總結(jié)提升

1.了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程之后,你有什么感受?(要敢于懷疑,不迷信權(quán)威;懷疑要講科學(xué)、講證據(jù);許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對權(quán)威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個試驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律,當時他才26歲。2.這篇文章在寫法上對我們有什么啟迪?(典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì),把人物的心理、動作、語言描寫得十分傳神。)

六、板書設(shè)計

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略（分析兩個相互矛盾的結(jié)論）——善于思考

實驗(兩個鐵球同時著地)------科學(xué)態(tài)度

26全神貫注

教學(xué)目標 知識與技能

1.體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.認識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法

學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。重點難點

1.通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。2.聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。教學(xué)準備;課件 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程

*

一課時

教具準備

表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢?(學(xué)生簡介羅丹生平。)今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?讓我們一起到課文里看看吧!

二、初讀課文 書理解詞義。

1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準字音,聯(lián)系上下文或借助工具

2.思考:課文講了一件什么事,哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)語句畫出來。

3.讀有關(guān)的句子,說說體會和感受。

三、小組交流

四、全班匯報 1.字音。

不禁(讀jīn)癡癡地(讀chī)2.新詞。

(1)全神貫注:全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

(2)端詳:仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好,認為是杰作的情況下,羅丹仍對自己的作品仔細地觀察,找不盡如人意的地方。

(3)儀態(tài)端莊:一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。(出示幻燈片。)(1)羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀,修改起來。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態(tài)度。(2)只見羅丹一會兒上前,一會兒后退……手不停地揮動…… 羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)達到忘我的地步,把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么,做什么,還會有什么神態(tài)。(這樣更好點兒,這兒還不行,不錯,搖搖頭,滿意地微笑……)(3)一刻鐘過去了,半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長時間專注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

(4)羅丹徑直走出門去,隨手拉上門準備上鎖。

因為羅丹太投入地工作,竟把自己的客人忘記了,體現(xiàn)了羅丹工作時的

全神貫注。

(5)那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識,可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會體會。

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)習(xí)了這篇課文后,你有什么收獲和體會?結(jié)合自己的實際談一談。2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的?(1)抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。(2)運用比喻、聯(lián)想,使人物形象更加突出。(3)詞語運用得準確、恰當。3.請把這個故事講給家長聽聽。

六、板書設(shè)計： 26*、全神貫注

27、魚游到了紙上

教學(xué)目標 知識與技能

1.體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法

整體感知文意與文路；抓住重點詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準確與豐富；抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高招。

情感態(tài)度與價值觀: 感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

重點難點

1.從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準備；準備畫有魚的幻燈片。教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。2.讀通課文,了解課文內(nèi)容。教具準備

準備畫有魚的幻燈片。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

魚會在哪里游呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”,(板書)魚怎么會游到紙上了呢?

二、初讀課文

1.請大家?guī)е蓡柸プ宰x課文。2.提出自讀要求:(1)讀準生字,讀通句子。

(2)看看課文寫了一件什么事。

(3)“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

三、小組交流

四、全班匯報 1.檢查生字讀音。

花港(ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)2.按自然段朗讀課文,全班評議,并指導(dǎo)讀好長句。

3.課文主要講了什么事?(一個聾啞青年,在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)4.說說你對“魚游到紙上”的初步理解。(出現(xiàn)了三次,贊賞這位青年魚畫得好、逼真,像在紙上游動。)

第二課時

教學(xué)目標

1.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。2.體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)觀察和描寫人物的方法。4.有感情地朗讀課文。教具準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片,課文插圖投影。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識,導(dǎo)入新課

上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課,我們進一步有感情地朗讀課文,體會人物的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

二、研讀課文,體會品質(zhì)

1.默讀課文,思考:你認為聾啞青年是怎樣的一個人?你是從哪些語句中體會到的?畫出這些句子,把體會簡要記下來。

2.同桌交流,讀讀你畫出來的句子,把體會說給同桌聽。

3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把體會通過朗讀表達出來。

重點句子如下。(出示投影。)

(1)說他“特別”,因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中,可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。

(2)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分描繪了當時青年人的忘我狀態(tài)。對人們的圍觀、贊嘆、議論,他沒有任何反應(yīng),除了他是個聾啞人外,更重要的是他專心致志地畫,眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚,好像和金魚融為一體了。

(3)他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

青年看魚畫畫,持之以恒,非常勤奮執(zhí)著,才將魚畫得如此生動。(4)先游到了我的心里。

說明青年長期觀察,對金魚的特點非常熟悉,在頭腦中形成了準確生動的形象,才能使魚游到紙上,畫出的魚像活的一樣。

4.有感情地朗讀課文。

(1)老師指導(dǎo):聾啞青年在看魚畫魚時,那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象,他的執(zhí)著精神令我們佩服。請朗讀你喜歡的部分,讀出你的敬佩之情。

(2)學(xué)生評議。

三、再讀課文,體會寫法

1.讀了課文,聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動地展現(xiàn)在我們面前,作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個人物的形象如此生動的呢?(認真看,仔細聽,并與青年筆談;描寫時抓住了人物的外貌、神態(tài)、動作和語言。)2.小結(jié):希望我們也像作者一樣,做個有心人,仔細地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西,用我們的筆細致地描寫出來。只有這樣,我們的認識水平、寫作能力才會相應(yīng)提高。

四、拓展延伸,練習(xí)寫作

1.(出示插圖)圍觀的人贊嘆著、議論著。那么,人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請你展開合理的想象,把它寫下來。

27、魚游到了紙上板書設(shè)計：父親的菜園

教學(xué)目標 知識與技能: 1.學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文。積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

過程與方法:熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀:感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

重點難點

理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學(xué)準備；多媒體課件 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程

*

一課時

教具準備

1.自學(xué)提示的幻燈片。2.受感動的語段。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

一位普通的父親,為家人開出了一片菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請同學(xué)們快速閱讀課文。

二、自學(xué)討論 1.出示自學(xué)提示:(1)輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)說說課文寫了一件什么事。

(3)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動?把這樣的語段畫出來,并在空白處進行批注。

2.小組交流自學(xué)提示中的(2)(3)。

三、全體交流

1.交流最受感動的語句,指導(dǎo)朗讀,體會父親的執(zhí)著和勤勞。(1)每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。

寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動,才開出三四分黃土地,可見父親的辛苦與勤勞。

(2)父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中…… 父親為了護田,不顧暴雨淋濕,沖出家門。這種執(zhí)著精神令人佩服。(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……腳板也磨起了泡。

從山腳下把土一筐一筐挑上去,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠這種頑強的精神開辟了一塊菜園。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前……這一季豌豆就用來肥土吧。” 育肥時父親的一段話,表明父親不僅了解這塊土地,而且十分熱愛它,所以他不顧眼前利益,把豆苗翻進土里育肥土地。

2.從父親的言行中,你感悟到了什么?(執(zhí)著的精神、堅忍不拔的毅力、不服輸?shù)男愿?、勤勞的品質(zhì)。)

四、積累語言

選擇你喜歡的語段摘抄下來。

板書設(shè)計： 28*、父親的菜園

語文園地七

教學(xué)要求

1.發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著精神的人,并向他學(xué)習(xí)。

2.交流并寫一寫自己敬佩的人。學(xué)習(xí)引號的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

3.提高寫作、表達能力。提高運用標點符號的能力。提高閱讀短文的能力。

重點難點

口語交際及寫作指導(dǎo)。教學(xué)課時 三課時

第一課時

教學(xué)要求

1.相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順、內(nèi)容具體。

2.能根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議。教具準備

拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察和記錄,為口語交際和習(xí)作做準備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在本組教材中,我們認識了一些具有閃光精神的人,他們有17世紀執(zhí)著追求真理的伽利略,有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹,有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年,有堅忍不拔、勤勞樸實的父親。他們都讓我們欽佩。其實我們身邊也有許多這樣的人,今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

二、個人準備

1.先選出你身邊最令你敬佩的人。

2.選擇一件或兩件突出的事情,把它說清楚說具體。3.表達出你對人物的敬佩之情。

三、小組交流

1.小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。

2.相互評議,哪兒說得生動具體,哪兒還有問題。3.選出所說人物中最值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

四、全班交流 1.各組代表分別發(fā)言。

2.評價內(nèi)容是否清楚具體,是否表達出了敬佩之情。3.評價是否自然大方、聲音響亮、有真情實感。

五、延伸拓展

小組共辦一份小報,擬出響亮的名字,將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。

第二課時

教學(xué)目標

1.將自己在口語交際中談到的最敬佩的一個人的事跡寫成作文。2.提高寫作能力。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課,我們用自己的慧眼尋找到身邊許多值得敬佩和學(xué)習(xí)的人,他們的閃光精神好像就在我們眼前,讓我們用手中的筆把這些人物寫下來,好嗎?

二、明確習(xí)作要求

讀習(xí)作提示,看作文要求是什么。

1.通過人物的形象和具體事例來表現(xiàn)人物的特點。2.內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。

三、回顧疏理

1.你最敬佩的人是誰,具有什么樣的精神品質(zhì)? 2.典型的事件:起因、經(jīng)過、結(jié)果。

抓人物語言、動作、神態(tài)、心理活動,突出人物品質(zhì)。3.給你什么樣的印象,使你有什么樣的感受?

四、重點指導(dǎo)

1.請一個學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的人物事跡說一遍。2.指導(dǎo)學(xué)生如何將語言、動作寫具體。

語言:語言不在多,但要符合人物身份,突出人物品質(zhì)。

動作:能表現(xiàn)人物品質(zhì)的動作要分解寫。如“掃地”可以分解成多個動

作:他拿起笤帚,彎下腰,一手扶著桌子,一手一下一下地掃起來。

五、學(xué)生習(xí)作

1.學(xué)生自己寫草稿,老師巡視,個別指導(dǎo)。2.發(fā)現(xiàn)共性問題給予及時提示。

六、評議修改

1.先輕聲讀自己的作文,把寫得好的段落作上標記。2.同桌互換習(xí)作評議,寫得好的地方寫上評語。

3.找出對方需要修改的地方,作上標記,并與對方交換意見。4.自己再次修改,組內(nèi)欣賞。

5.老師選擇一兩篇優(yōu)秀的片段或全文,班上交流。

七、抄寫作文

第三課時

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”這三部分。2.提高閱讀能力,積累詞語。教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀四個句子,想想這四句話的意思。

2.思考:四句話中引號各有什么作用?(第一句表示特殊含義;第二句表示特殊含義;第三句表示著重論述的對象;第四句表示特殊含義。)3.再找找有關(guān)的句子。

4.說說你在作文中用過引號的哪種用法或以后如何使用引號。

二、日積月累 1.自讀成語,讀正確。2.說說你理解的成語的意思。

3.觀察成語有什么特點。(描寫精神意志的。)4.練習(xí)背誦,展開競賽。

三、成語故事

1.輕聲讀短文,讀準字音,想想短文寫了什么。2.指名讀文,體會“鵬程萬里”的含義。3.交流讀后的感受。(人要有遠大的理想。)

4.相互交流其他成語故事。

第五篇：人教版四年級下冊第七單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《我最敬佩的人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．觀察和了解身邊的人，尋找他們身上值得你敬佩的地方，課外收集寫人的好文章積累好詞好句好段。

2．努力做到通過一件具體事例，讓人物形象鮮活起來，內(nèi)容要具體，語句要通順。注意對人物進行語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，寫真人真事，表達自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實感。

3．先說后寫，完成后運用多種形式的賞識性評價，進一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，領(lǐng)悟體會寫好人物的寫作方法。教學(xué)準備

1．觀察和了解身邊的人，尋找最讓自己佩服的閃光點。2．搜集和閱讀寫人物的好文章，摘抄積累自己喜歡的部分。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執(zhí)著追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執(zhí)著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現(xiàn)。今天，我們一起來說一說、寫一寫我們身邊的值得你敬佩的人。

二、出示習(xí)作要求，把握習(xí)作主旨 1．默讀習(xí)作要求，了解本次習(xí)作的要求。

我敬佩的一個人

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學(xué)習(xí)外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，要把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。2．學(xué)生回答總結(jié)歸納。

3．教師提出：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)人物值得敬佩的特點。抓住中心詞“敬佩”，具體說就是“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？ 抓住中心詞“敬佩”，具體說就是他（她）是怎樣一個人？我為什么敬佩他（她）？有什么事讓我敬佩？

4．深入理解“敬佩”的含義：說一說值得你敬佩的地方一般指哪些方面？

學(xué)生舉例如助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞、認真負責、尊老愛幼、持之以恒、身殘志堅、舍己為人、大公無私、努力拼搏等等。

三、由說到寫，逐步完成習(xí)作

1.學(xué)生開始構(gòu)思，簡單寫出自己的思路和提綱。

2.小組合作說一說自己佩服的人，鼓勵每個人都大膽地說。然后從組中選出說得最好的一個人，參加集體交流。

3．參加集體交流以后，大家一起評價寫得好的方面，可以是一個詞、一句話、一整段，鼓勵學(xué)生使用自己平時積累的好詞好句好段，共同商討欠缺部分，使文章寫得更完美。

四、總結(jié)，下節(jié)課接著完成

感謝那些令人敬佩的人，讓我們心靈受到啟迪；感謝同學(xué)們，用語言描繪美麗。羅丹說過：“生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀冇醚劬θグl(fā)現(xiàn)生活中更多的美麗，用心去感受更精彩的人生吧。