第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這也是新課程標準新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，日常生活中經(jīng)常會遇到，另外也有一些感性上的認識。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過運用簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透統(tǒng)籌思想，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過模擬現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運用。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的運用。

2.使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

4.使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點分析：

本課的難點在于尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學(xué)設(shè)計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

課題一：合理安排時間

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第112頁例1及第114頁“做一做”第1題 【教學(xué)目標】

1.通過簡單的實例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2.認識到解決問題策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題?！窘虒W(xué)重難點】

重點：體會優(yōu)化思想。

難點：理解烙3張餅的最佳方法?！窘虒W(xué)準備】

課件、實物投影、餅的模擬圖片 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

1、談話：“餅”大家吃過嗎？烙餅不但好吃，而且還藏著數(shù)學(xué)問題，大家想知道嗎？那今天我們就一起來學(xué)習(xí)烙餅過程中的數(shù)學(xué)知識嗎？（揭題）

二、研究烙法

A、提出問題、激起求知欲

1、現(xiàn)在如果媽媽烙1張餅，最少需要幾分鐘？（6分鐘）誰來烙一烙。為什么是6分鐘？（正面3分鐘，反面3分鐘）

2、如果媽媽要烙兩張餅的話，最少要幾分鐘？（6分鐘）誰來烙一烙。師：1張餅最少要6分鐘，烙2張餅應(yīng)該12分鐘才對，這怎么回事兒？（因為一個鍋可以同時烙兩張餅，這樣同時烙可以節(jié)省時間）

3、出示信息

（二）：這時小紅走來了，她說：爸爸、媽媽和我每人一張。（1）師：這時小紅放學(xué)回來了，你看她說了什么呢。（出示信息2）問1：現(xiàn)在媽媽要烙幾張餅？（3張）那你知道媽媽烙這3張餅的時間最少是多少嗎？（設(shè)疑）

師：有沒有比剛才那位同學(xué)更省時間的？告訴你媽媽烙只用了9分鐘，你想想看媽媽會用什么樣的方法？

B、合作交流、探究問題 分組交流烙3張餅的方案 C、交流評價、歸納總結(jié)

1、得出9分鐘烙的方法。讓下面學(xué)生再按照這種方法重新烙一次。

2、小結(jié)：這種方法每次鍋中都有2張餅，不浪費時間。看來我們烙餅的時候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會浪費時間，最省時間。

3、取名

像這種烙3張餅有那么多的數(shù)學(xué)奧秘？那我們能不能給他取個名字？（快速烙餅法）

D、推廣應(yīng)用

1、前面我們一起烙了1張、2張以及烙3張的最佳方法。如果現(xiàn)在烙4張餅，你覺得怎樣烙才能最快？需要多長時間

2、如果現(xiàn)在要5張，怎么烙？誰來介紹一下方法？（2+3）與（2+2+1）的區(qū)別。3、6張、7張、8張、9張怎么烙呢？ E、總結(jié)烙法

1、從烙2、4、6、8??張餅，怎樣烙最快？發(fā)現(xiàn)什么？那烙3、5、7、9??張餅?zāi)兀?/p>

2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

（烙雙數(shù)時，可2張2張來烙；烙單數(shù)時，可先2張2張烙，最后剩下3張按最佳烙法來烙。）

F、應(yīng)用規(guī)律

1、烙20張餅需要多少時間？60張？73張？

2、我們研究的這個規(guī)律是在鍋里只烙2張的前提下。那如果鍋能同時烙3張，我們這個還可以用嗎

3、小結(jié)：只要我們合理的安排事情，就可以節(jié)省時間，提高效率。我們在生活中也會經(jīng)常遇到這樣的問題。

三、應(yīng)用規(guī)律、解決實際

1、美味餐廳遇到了一個問題，需要大家?guī)椭鉀Q。課件出示圖片：這一天餐廳里來了3位客人，每位客人點了2個菜。假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜？說說你的理由。

2、一個鍋一次能同時煎2條魚，兩面各需要煎5分鐘，煎熟3條魚最少需要多少時間？

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了合理安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率。老師希望大家能利用今天所學(xué)的知識，合理安排時間來學(xué)習(xí)和生活，做一個珍惜時間的人！

五、拓展延伸

智力題：假如這個鍋一次能烙10張餅，兩面各需要烙6分鐘，而現(xiàn)在有15張餅要烙。請你想一想，最少需要多少時間？

課題二：統(tǒng)籌安排時間

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第113頁例2及第114頁“做一做”第2題 【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

3、讓學(xué)生體會通過合理安排，可以節(jié)省時間，提高效率，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】

重點：使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。

難點：尋找出解決問題的最優(yōu)方案，形成優(yōu)化的意識，提高解決實際問題的能力。

【教學(xué)準備】工序卡片、水彩筆 【教學(xué)過程】

一、觀察情景 提出問題

師：星期天上午，小明家的門鈴響了！請大家仔細觀察課本113頁最上邊的圖形。從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽聽？師：原來是李阿姨來小明家做客，小明怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？你們幫幫他，好嗎？”師：其實啊，合理安排時間可是一門大學(xué)問，今天，就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里去學(xué)習(xí)一下，怎樣合理安排時間，好嗎？

揭示課題 《沏茶問題》——合理安排時間

二、自主探究 解決問題

師：想一想沏茶時都需要做哪些事呢？

生1（洗水壺、接水、燒水、洗茶杯、找茶葉、沏茶）

師：好。我們來看看小明沏茶要做這么多事。怎樣才能讓客人盡快的喝上茶呢？

師：我們能幫小明想明白先做什么再做什么，用大家的圖片擺一擺，并算一算一共需要多長時間？師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的設(shè)計方案。師：好那組代表公開

你們的安排方法？

三、合作交流 展示點評 板貼

生

1、（洗水壺、接水、燒水、洗茶杯、找茶葉、沏茶）（共13分）

師：當做一件事情，像沏茶這樣，步驟比較多的時候，我們還可以像這樣用畫箭頭圖示的方法來表示做事的順序。

生

2、（洗水壺、接水、燒水、沏茶）

洗茶杯 找茶葉（共11 分）

師：好，還有更快的方法嗎？那我們來看這兩種方法，你認為哪一種能盡快地讓客人喝上茶？

師：怎么樣？我們幫小明節(jié)約了多長時間？這3分鐘其實就是做什么事情的時間？

師：此時此刻，你想對小明說什么？

師小結(jié)：在做一些事情時，能同時做的事越多（同時做）所用的時間就越短。師引導(dǎo)學(xué)生說完整語言。

板書：同學(xué)們剛才這兩種方法第二種是因為同時作了三件事所以（節(jié)?。r間，所以我們能同時作的事情越多，所用時間就越（少）。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、師小結(jié)：生活當中有許多事都要經(jīng)過認真的思考、合理的安排，才能做的有條理、有順序，才能節(jié)省時間，提高效率。大家看，小明的同學(xué)小紅近來感冒了，她想吃完藥趕快睡覺，你覺得小紅應(yīng)該怎樣安排以上事情？（“做一做”課本114頁第2題）

2、做飯

師：在大家的幫助下，李阿姨很快就喝上了茶，小紅也很快得到了休息，不知不覺中午到了，小明的媽媽準備用自己最拿手的飯菜來招待李阿姨。

五、“合理”提升、豐富拓展

對下面小朋友的合理安排，大家有何想法。

1、為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。

2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

師生共識：合理安排不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲，誰能談?wù)勛约旱氖斋@？

七、課外延伸：

作業(yè)：在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時間的事例呢？同學(xué)們互相交流。

【教學(xué)反思】

課題三：排隊論的問題

【教學(xué)內(nèi)容】：

教科書第115頁例3及第115頁“做一做” 【教學(xué)目標】：

1、通過生活中常見的一些簡單事例，讓學(xué)生從中體會到運籌思想在解決問題中的作用

2、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣，形成尋找最優(yōu)化方案解決問題的意識。【教學(xué)重難點】：

重點：體會合理安排時間的意義與價值，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

難點：理解排隊等候時間的總和的意義，運用這種數(shù)學(xué)思想解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、接下去我先講個一件事請同學(xué)們幫忙解決哦，這里可有數(shù)學(xué)問題的。師旁白：一天，小紅和小亮做值日，他們倆正好同時（強調(diào)讀）來到一個自來水龍頭前。

小紅：我洗抹布只要1分鐘時間。小亮：我裝一桶水要5分鐘時間。

小紅、小亮：我有事，讓我先洗（裝）吧。小紅：還是讓我先洗吧，這樣快一點。

師旁白：小亮疑惑不解。為什么小紅先就會快一點呢？ 師：同學(xué)們，小紅說的有道理嗎？

2、討論后，師：現(xiàn)在他們都感覺自己有道理，那我們幫他們算一算時間吧，好嗎？

師：這樣看來，好象小紅說的沒什么道理呀，時間長短不是一樣嗎？

師及時指出：是呀，我們在自己完成自己任務(wù)的時候，也要考慮到別的同學(xué)的感受，那我們來算一算，如果包含等候的時間在內(nèi)，一共用多長時間吧。

生：小紅先小明后：1+1+5=7分鐘。（師可有意識引導(dǎo)：1×2+5=7分鐘）生：小明先小紅后：5+5+1=11分鐘。（或：5×2+1=11分鐘）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能說說，這里的7分鐘和11分鐘是什么時間？能給它們起個名字嗎？（突破難點：等候時間的總和）

師：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多數(shù)學(xué)問題，剛才我們遇到的問題，在數(shù)學(xué)上叫做“排隊問題”，今天這節(jié)課，我們就來研究這個問題。

二、閱讀教材，初步感受新知

1、閱讀提綱

（1）、例題中的主題圖反映的是什么情景 ？（2）、其中包含哪些數(shù)學(xué)信息？（3）、要解決什么問題？有什么要求？

2、全班交流，理解題目意思

問題1：這是一個碼頭卸貨的場景，有三艘貨船來到一個碼頭，等待調(diào)度安排他們卸貨。

問題2：已經(jīng)知道了每艘貨艙的卸貨時間，還有一點，就是：只能一船一船地卸貨。

問題3：這題要解決怎樣安排卸貨的順序，使三艘船的等候總時間最少。

3、質(zhì)疑：對于這個問題，你還有什么疑問？

生：等候時間的總和是什么意思？（很可有能學(xué)生對此還有疑問，這里要留時間給學(xué)生，要讓學(xué)生都明白題目的意思）

三、討論合作，研究解決問題的方案

1、分組活動安排與要求

（1）、同桌2人為一小組。把貨船按從上到下的順序分別命名為：甲船、乙船、丙船。

（2）、2人討論后寫出卸貨方案，能寫幾種就寫幾種。（3）、算出每種卸貨方案的等候時間的總和

2、教師巡視，參與學(xué)生的討論。

四、匯報交流，尋找最優(yōu)化方案

1、學(xué)生匯報自己的卸貨方案，教師按一定的次序板書。主要有：

（1）按甲-乙-丙的順序，等候時間總和：8×3+4×2+1=33小時（2）按甲-丙-乙的順序，等候時間總和：8×3+1×2+4=30小時

（3）按乙-甲-丙的順序，等候時間總和：4×3+8×2+1=29小時（4）按乙-丙-甲的順序，等候時間總和：4×3+1×2+8=22小時（5）按丙-甲-乙的順序，等候時間總和：1×3+8×2+4=23小時（6）按丙-乙-甲的順序，等候時間總和：1×3+4×2+8=19小時

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上方案，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、質(zhì)疑：你還有什么問題？

4、小結(jié)：在確定排隊等候順序的時候，我們要按一定的順序（從小到大）合理安排時間，這樣可以使等候時間的總和最少。

五、運用知識解決實際問題 完成P115頁的做一做。

六、總結(jié)評價

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、評價一下自己和同學(xué)在本節(jié)課的表現(xiàn)。

3、你還有什么疑問？

課題四：對策論的問題

【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第116頁例4 【教學(xué)目標】：

1、使學(xué)生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題?！窘虒W(xué)重難點】：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來體會田忌贏齊王的策略方法。難點：能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 玩撲克牌，比大小

1、出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8 問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、質(zhì)疑：為什么老是總能贏？

3、揭題：老師總能贏是因為用到了數(shù)學(xué)中的對策。今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對策問題”,數(shù)學(xué)廣角。

二、提出問題，研究策略

1、走進故事，參與活動

以《田忌賽馬》的故事提出問題，再一次吸引學(xué)生的注意力。（師口述故事梗概）

問：田忌為什么會輸呢？（因為齊王每個等級的馬都比田忌的強一些）又讓學(xué)生觀察：田忌的上等馬優(yōu)于齊王的中等馬，中等馬優(yōu)于齊王的下等馬。（為學(xué)生想出最優(yōu)策略做埋伏）

問：假如你是田忌的軍師，再給你一次機會，你有辦法幫助田忌反敗為勝嗎？

2、扮演角色，自主合作

學(xué)生拿出設(shè)置好的表格，以小組為單位合作探討，把田忌可以應(yīng)對齊王的方法羅列出來，完成表格。

應(yīng)對的方法共有六種，其中只有一種是獲勝的方法：田忌用下等馬對齊王的上等馬，輸了第一場，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連贏兩場，取得勝利。（板書）

這種方法就是大軍事家孫臏所采用的方法，在數(shù)學(xué)上就叫做——對策。

3、模擬比賽，反思對策

學(xué)生認識了對策以后，再創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：齊王輸了有點不服氣，想再和田忌賽一場，左邊的同學(xué)當齊王，右邊的同學(xué)當田忌，拿出馬的圖片，咱們再來一次模擬比賽，好嗎？

在模擬比賽中，學(xué)生一定會出現(xiàn)矛盾和爭執(zhí)，那就是先出與后出的問題，齊王不愿先出，田忌先出必輸，在矛盾和沖突中引導(dǎo)學(xué)生歸納出田忌賽馬獲勝的前提：第一、齊王先出；第二：田忌要用最弱的馬牽制齊王最強的馬，才能換取后兩場的勝利。

三、巧設(shè)練習(xí)，學(xué)以致用

1、四（1）班和四（2）班進行拍球比賽，下面是對方隊員的資料： 四（1）班代表隊 四（2）班代表隊 小強230下/分 小剛200下/分 小明180下/分 小華165下/分 小虎155下/分 小平140下/分

比賽規(guī)則是三局兩勝，如果通過抽簽，四（1）班先出場，那么四（2）班有沒有機會取勝，四（2）班應(yīng)該怎樣對陣？

2、想一想，說一說，生活中哪些方面應(yīng)用到對策?

3、課前玩撲克游戲老師獲勝得策略你知道了嗎？再體驗一次。

四、知識拓展，應(yīng)用提高

對策不是一個具體的計謀，只要是對抗性活動中，競爭雙方取勝的有效方法，就是對策。對策要根據(jù)具體的情況來變化。在我們生活中，除了田忌賽馬這種對策，還有別的不同的對策。想不想和老師玩一個游戲? 游戲說明：10顆棋子，兩人輪流取，每次只能取一個或兩個，誰取到最后一顆，誰就獲勝。請一位學(xué)生上來和老師一起玩游戲。

（游戲后，再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這類游戲的取勝策略：用倒推法，由于每次只能取1或2顆，要想拿到最后一顆棋子，就要給對方留下3顆棋子，也就是要拿到第7顆棋子，這樣無論對方取1或2顆，你都能拿到第10顆。同理，要想拿到第7顆棋子，就要拿到第4顆棋子，要想拿到第4顆棋子，就要拿到第1顆棋子，即取勝的關(guān)鍵是搶取制勝點：1、4、7。）

再引導(dǎo)學(xué)生分析，若拿不到第1顆棋子，怎么辦？（搶不到第1個制勝點，就要力爭第2個制勝點；爭不到第2個制勝點，就要力爭第3個制勝點；依此類推。）

通過游戲練習(xí)，學(xué)生就會明白，不同的規(guī)則，要有不同的策略，規(guī)則是活的，策略也是活的。

五、總結(jié)提煉，交流評價

1、讓學(xué)生談?wù)劊和ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、想想這節(jié)課的表現(xiàn)，給自己和同伴做個評價：在評價表中畫出表情，再請周圍的同學(xué)給自己一個評價?！窘虒W(xué)反思】

【相關(guān)鏈接】

優(yōu)選法概述

優(yōu)選法,是以數(shù)學(xué)原理為指導(dǎo)，用最可能少的試驗次數(shù)，盡快找到生產(chǎn)和科學(xué)實驗中最優(yōu)方案的一種科學(xué)試驗的方法。例如：在現(xiàn)代體育實踐的科學(xué)實驗中，怎樣選取最合適的配方、配比；尋找最好的操作和工藝條件；找出產(chǎn)品的最合理的設(shè)計參數(shù)，使產(chǎn)品的質(zhì)量最好，產(chǎn)量最多，或在一定條件下使成本最低，消耗原料最少，生產(chǎn)周期最短等。把這種最合適、最好、最合理的方案，一般總稱為最優(yōu)；把選取最合適的配方、配比，尋找最好的操作和工藝條件，給出產(chǎn)品最合理的設(shè)計參數(shù)，叫做優(yōu)選。也就是根據(jù)問題的性質(zhì)在一定條件下選取最優(yōu)方案。最簡單的最優(yōu)化問題是極值問題，這樣問題用微分學(xué)的知識即可解決。

實際工作中的優(yōu)選問題，即最優(yōu)化問題，大體上有兩類：一類是求函數(shù)的極值；另一類是求泛函的極值。如果目標函數(shù)有明顯的表達式，一般可用微分法、變分法、極大值原理或動態(tài)規(guī)劃等分析方法求解（間接選優(yōu)）；如果目標函數(shù)的表達式過于復(fù)雜或根本沒有明顯的表達式，則可用數(shù)值方法或試驗最優(yōu)化等直接方法求解（直接選優(yōu)）。

優(yōu)選法是盡可能少做試驗，盡快地找到生產(chǎn)和科研的最優(yōu)方案的方法,優(yōu)選法的應(yīng)用在我國從70年代初開始，首先由我們數(shù)學(xué)家華羅庚等推廣并大量應(yīng)用,優(yōu)選法也叫最優(yōu)化方法。

田忌賽馬

出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。

故事: 齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，比賽還沒有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。” 孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來挖苦我！”孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換一匹馬來？”孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換?！碧锛珊翢o信心地說：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧?！饼R威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說： “怎么，莫非你還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策?！睂O臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點心慌意亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆 了。比賽的結(jié)果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。

第二篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元 數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元 數(shù)學(xué)廣

角教學(xué)設(shè)計

第七單元

數(shù)學(xué)廣角第一課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教學(xué)目標

1、使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。重點體會優(yōu)化的思想難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具圖片教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖

一、情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙烙餅的過程嗎？

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。板書課題：數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例11）出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？先獨立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時間烙完？問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少？問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？啟發(fā)引導(dǎo)：在用第二種方法烙第3張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現(xiàn)在只烙了一張，這里可能就浪費了時間。想一想，會不會還有更好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會浪

學(xué)生自由匯報

觀察理解情境圖的內(nèi)容找出題中的信息總共要烙3張餅。學(xué)生討論匯報：可以一張一張的烙；烙一張餅要6分鐘，烙3張餅要18分鐘。可以先烙兩張，再烙一張，這樣只用12分鐘，節(jié)省6分鐘。先烙1、2號餅的正面，接著烙1號餅的反面和3號餅的正面，最后烙2、3號餅的的反面，有9分鐘。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做準備。使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。費時間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅?zāi)?？學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?？怎樣按排最?jié)省時間？小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2出示家里客人要沏查茶的情境圖。小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學(xué)討論一下，看看誰的方案比較合理。分小組設(shè)計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜？

2、書后做一做第2題小紅應(yīng)如何合理安排以上事情？

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：做一做的第3題動手實驗，并記錄。討論交流，說自己的發(fā)現(xiàn)觀察圖，討論設(shè)計方案用過程圖表示出自己的方案。學(xué)生選出最佳方案。學(xué)生獨立完成后說說自己的理由。獨立完成，全班訂正。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，教育學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。第二課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授

教學(xué)目標

1、使學(xué)生初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

1、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

重點體會優(yōu)化的思想

難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

教具圖片

教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖

一、情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角板書課題：數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知教學(xué)例31）出示情境圖片：碼頭上現(xiàn)在同時有3艘貨船需要卸貨，但是只能一條一條地卸貨，并且每艘船卸貨所需的時間各不相同，那么按照怎樣的順序卸貨能使3艘貨船等候的總時間最少呢？2）觀察圖，說說可以得到哪些信息？問：要使三艘貨船的等候時間的總和最少，應(yīng)該按怎樣的順序卸貨？學(xué)生討論3）可以有哪些卸貨的順序？每種方案總的等候時間是多少？列出表格，問：從表中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考匯報4）找出最優(yōu)方案

三、鞏固新知：

1、書后做一做小名、小亮、小葉同時來到學(xué)校醫(yī)務(wù)室。要使三人的等候時間的總和最少，應(yīng)該怎樣安排他們的就診順序？學(xué)生自由匯報觀察情境圖，找出題中的信息學(xué)生分小組討論

學(xué)生匯報方案，算出每種方案等候的時間如果先卸船1的貨，那么3艘船都要等候8小時；而如果先卸船3的貨，那么每艘船只等候1小時。依次從等候時間較少的船開始卸貨，就能使總的等候時間最少。

學(xué)生完成設(shè)計，小組交流，在班上交流。

使學(xué)生體會優(yōu)化思想在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。15

2、有210人選舉大隊長，有三位候選人甲、乙、丙，每人只能選之中1人，不能棄權(quán)。前190張票中甲得75張，乙得65張，丙得50張，規(guī)定誰的票最多誰當選。若甲要當選，最少還需要多少張票？

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：補充練習(xí)獨立完成后，小組交流結(jié)果通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

第三課時：數(shù)學(xué)廣角課題數(shù)學(xué)廣角課型新授教學(xué)目標

1、使學(xué)生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

4、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。重點體會優(yōu)化的思想難點尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具圖片教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動教學(xué)意圖

一、情境導(dǎo)入：

1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個故事？

2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？

3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題：數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格齊王田忌本場勝負第一場上等馬下等馬齊王第二場中等馬上等馬田忌第三場下等馬中等馬田忌

2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？討論

3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。

4、展示各組匯報的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。

5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實際說一說。

三、鞏固新知

1、數(shù)學(xué)游戲：學(xué)生講田忌賽馬的故事思考問題學(xué)生將表格填寫完整學(xué)生分組討論學(xué)生通過對照表找到答案匯報討論結(jié)果學(xué)生舉生活中的實例如乒乓球團體比賽等通過講故事，使學(xué)生體會對策論在實際生活中應(yīng)用。使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。使學(xué)生體會對策論在生活中的應(yīng)用。

1、兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？說明游戲規(guī)則

2、兩人輪流報數(shù)，必須報不大于5的自然數(shù)，把兩人報的數(shù)依次加起來，誰報數(shù)后和是100，誰獲勝。：如果讓你先報數(shù)，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：寫一篇數(shù)學(xué)日記獨立完成后，小組交流結(jié)果同桌兩人一組來玩這個游戲。小組內(nèi)討論問題，匯報交流學(xué)玩游戲通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

第三篇：XX四年級上冊數(shù)學(xué)第七單元教學(xué)設(shè)計(人教版)

XX四年級上冊數(shù)學(xué)第七單元教學(xué)設(shè)計

（人教版）

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教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)籌安排時間

主備教師

教學(xué)課時

課時

上課教師

備課時間

教學(xué)目標

、通過教材的情境圖中展示出的信息和需解決的問題，來嘗試自己安排時間

2、通過對比，能選擇出最合理的方案。

教學(xué)重點

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性

教學(xué)難點

、掌握合理安排時間的方法

2、增強合理解決生活中的問題的意識

教學(xué)準備

，水彩筆

教

學(xué)

過

程

二次備課

一、自主探索，深入研究。、請出今天和我們一起學(xué)習(xí)的新朋友，小明。我們一起來從幾個方面一起來了解一下這個新朋友吧！上個星期六是小明的生日，雖然是周末，可小明仍然像往常一樣在早上6點半起了床，做了每天都要做的幾件事情：

洗臉刷牙5分鐘

吃早飯10分鐘

疊被子3分鐘

聽廣播20分鐘

收拾餐具2分鐘

讀語文20分鐘

你能幫小明設(shè)計一個最省時的方案嗎？你設(shè)計的方案需要幾分鐘？

（1）、用卡紙做的圖式表示流程圖的順序。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生推出：從流程圖上獲得的信息及時間的計算。（提醒時間的計算按時間長的算）

2、接待客人，泡茶。

李阿姨來家里做客，媽媽讓小明沏茶，小明要怎樣才能讓客人盡快喝上茶？

A、想一想沏茶時都需要做哪些事呢？（燒水、洗水壺、洗茶杯、找茶葉、接水、泡茶）

B、好我們來看看小明沏茶都學(xué)要做哪些事。分別需要多長時間？

c、以上事情應(yīng)該按怎樣的順序做？有哪些事情可以同時做嗎？

（1）小組合作，尋找最省時方案。

（2）小組匯報合作成果，展示流程圖，簡介流程圖的作用。

c、出示以上六個步驟所需的時間分別是（8分鐘、1分鐘、2分鐘、1分鐘、1分鐘、1分鐘）

（3）計算所需的最少時間。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們剛才這兩種方法第二種是因為同時作了三件事所以最節(jié)省時間.所以我們在做一些事情時，能同時做的事情越多，所用時間就越少。

二、鞏固練習(xí)

接受李阿姨的考驗

考驗一：明辨是非：安排是否合理，并闡述理由。

（1）、爸爸一邊抽煙一邊上網(wǎng)到深夜。

（2）、為了節(jié)省時間，阿姨一邊開車一邊喝早餐奶。

（3）、小華為了節(jié)省時間，一邊上英語課，一邊做其他學(xué)科的作業(yè)。

讓學(xué)生明白合理安排不僅要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和健康。

考驗二：

李阿姨：“我昨天晚上做的事情可真多，8點了我還做了五件事情：

①寫月工作小結(jié)15分鐘

②用全自動洗衣機洗衣服40分鐘

③上網(wǎng)查閱資料21分鐘

④曬衣服5分鐘

⑤整理臥室6分鐘

雖然事情很多，可是我以最快的速度做完，然后休息，你知道我的休息時間是幾時幾分嗎？

出示題目后，讓學(xué)生嘗試合理安排

（洗衣服的時間沒辦法把其他事情都做完，要做完的話需要幾分鐘？）

40分鐘小于42分鐘，要按42分鐘來算時間。

需要計算休息時間，給學(xué)生適當?shù)奶嵝选?/p>

三、知識拓展

豐盛的晚餐的準備工作

媽媽準備做飯，發(fā)現(xiàn)做紅燒肉的調(diào)料和醬油都沒有了，讓剛要出門定蛋糕的爸爸把這些東西一起帶回來，與此同時，媽媽在家做飯，爸爸能在媽媽做完其他菜之前回來嗎？（出示具體情境）

提綱

爸爸：①去超市單程3分鐘；訂蛋糕3分鐘，等待10分鐘；③拿醬油、調(diào)料2分鐘；

④付款3分鐘

媽媽：①洗肉、切肉：5分鐘；②煎雞蛋：4分鐘；③煮長壽面：5分鐘；④清蒸魚：4分鐘；⑤炒青菜：3分鐘（只有一個鍋）

讓學(xué)生能體會到不僅一個人同時做幾件事情可以節(jié)省時間，兩個或多個人分工合作某些事情也能節(jié)省時間。

四、介紹華羅庚的統(tǒng)籌方法，讓學(xué)生對合理安排的重要性有更深的認識。

（統(tǒng)籌方法是一種安排工作進度的數(shù)學(xué)

方法，它的實用范圍極廣泛，它不僅應(yīng)用到企業(yè)管理和基礎(chǔ)建設(shè)中，還應(yīng)用到國防

及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，這樣不僅能節(jié)約大量的時間，還提高了效率，節(jié)約了成本。意義

是非常重大的。

20世紀60年代開始，他把數(shù)學(xué)中的統(tǒng)籌方法應(yīng)用于實際。1970年，華羅庚帶著

他的助手到上海煉油廠，在“酚精煉擴建工程”上應(yīng)用了統(tǒng)籌法，這個設(shè)備每天產(chǎn)值20

萬元，原計劃停工一個多月的擴建工程，應(yīng)用統(tǒng)籌法后，只用了5天便完成了，僅此

一項，便為這個工廠增加產(chǎn)值500多萬。）

五、用華羅庚的名言名句和大家共勉，希望能珍惜時間。

時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來————華羅庚

五、課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)合理安排要考慮的因素，在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜并合理安排時間。

六、課后期望：

設(shè)計一份合理的學(xué)習(xí)、生活方案，收集一條跟珍惜時間有關(guān)的名言名句做座右銘，晚上給辛勞的父母泡一杯熱茶，和父母一起討論方案，并在以后的學(xué)習(xí)，生活中落實。

第四篇：四年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊

第七組

單元解讀：

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處??

在進行本組教學(xué)時，應(yīng)以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，25 為中華之崛起而讀書 2課時 26 那片綠綠的爬山虎 2課時 27 烏塔 1課時 尺有所短 寸有所長 1課時 語文園地七為中華之崛起而讀書

教材分析：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。教學(xué)重點：

在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、引入 ] 師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題

1.請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。2.提問：

這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

3.說說課題的意思。

4.根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

1.自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

2.學(xué)習(xí)生字：

幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘 小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。

3.檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

4.在認識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華

5.生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。6.提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）

7.本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？（提問個別學(xué)生。）

8.教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠。）

9.除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”

指導(dǎo)朗讀。

10.為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

11.去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。）

三、初讀課文（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.展示：師：下請3個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。

（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）

3.學(xué)生評價朗讀效果：

對學(xué)生指出來的錯誤進行更改。（1到2名學(xué)生進行評價。）4.給課文做眉批：

師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

5.交流本文的主要內(nèi)容。

（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

6.交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）

7.交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

四、布置課后作業(yè)

課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。

第二課時

一、從題目入手，引出全文主線

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書

2.當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1——6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。（板書：不振）

3.自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?.男女同學(xué)分角色表演對話。

二、分析課文的第二部分

1.師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機動處理： 第7自然段：（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

（如果學(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）第8自然段：

（1）這段主要講了一件什么事情？

（2）出示：請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。

2.同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義。）3.訪問看完圖片后的感受。

三、分析課文的第三部分

1.看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪?！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

2.經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

四、課外拓展，交流感悟

1.正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

2.（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、布置課后作業(yè)

1.討論：我為什么而讀書？

2.完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。那片綠綠的爬山虎

教材分析：

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。

然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。教學(xué)目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重難點：

體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書課題，談話：

（1）我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。

（2）看了課文題目你想知道什么？

（我想知道這位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況??）

2.導(dǎo)入：

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自學(xué)課文。2.檢查自學(xué)情況：

（1）讀準字音，初步掌握生字新詞。（2）說說課文內(nèi)容：

① 課文主要寫了什么事？

（本文講葉圣陶先生給“我”批改作文，并請我到他家做客，使“我”受益匪淺的事。）② 讀后有什么初步感受？

（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.提問：

課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。

2.學(xué)習(xí)課文1——3自然段：

（1）學(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？

（2）回答以上問題。

（寫葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及“我”的感受。）

（3）再讀課文，討論：

從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習(xí)。

（4）分小組討論：

你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？（5）班上交流：

① 認真，一絲不茍；

② 修改用錯的詞，盡量使語言準確規(guī)范。③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準確簡練??

四、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1.看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？

（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）2.學(xué)生匯報交流：

（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：

（1）剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

（2）我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

3.請同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

4.從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？ 首先，請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

（1）你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。

（學(xué)生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；

（2）接下來，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？

（課件：兩種場景比較錄像。）

第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力； 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）

5.能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

6.這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

請同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：（1）學(xué)生自己讀書，劃記。

（2）你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進行交流、展開討論。

（3）匯報： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？

根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。

Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

7.美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。

（生齊讀。）

（1）問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。

（2）誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）

8.讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會作者的感受！

三、小結(jié)延伸

1.學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話》、《和當代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

2.你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 練習(xí)：

我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。烏塔

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。教學(xué)目標：

1．認識6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3．能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。）自學(xué)：

1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學(xué)生讀課文，教師巡視。）

2.結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

生活經(jīng)驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見?? 3.同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、激情

1.一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2.展開辯論：

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

3.一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>

（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

三、布置實踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。尺有所短 寸有所長

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標：

1．認識7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入和簡介柯巖

1.導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

2.板書課題：

師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）3.簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50部，著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）4.說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

二、自讀自悟

1.出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：

（1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。2.學(xué)生進行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

1.交流上面提到的幾個問題： 交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

2.這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。

3.通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當歸納。）（1）格式： ① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③ 結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展

1.質(zhì)疑解惑：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2.拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

語文園地七

第一課時 口語交際

（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。）

一、引入學(xué)習(xí)

1.本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?.談話：

日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經(jīng)歷

二、明確要求

1.自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。2.交流：說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1.認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。2.按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。3.根據(jù)選定話題進行分組：

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4～6人為宜。4.分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。5.指名在全班交流，集體評議。

6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導(dǎo)總結(jié)

1.請你來總結(jié)這次口語交際活動：

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。2.請你為下一次口語交際活動提建議。

第二、三課時習(xí)作

一、引入

談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。

今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。

二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2.交流提綱，分組指導(dǎo)：

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？

（建議聯(lián)系生活實際舉出例子。）

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？

（指導(dǎo)書信格式。）

四、學(xué)生獨立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

五、習(xí)作交流與講評

1.指名讀習(xí)作，集體評議。2.每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄

1.生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。2.謄抄習(xí)作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。

第四、五課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。2.歸納小結(jié)閱讀方法： 一邊讀一邊想。

3.交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1.自由閱讀，要求讀得通順流利。2.指名讀，糾正讀音。

3.默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。4.背名句競賽。

5.你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。

三、展示臺

1.談話：

綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？

（自由說。）

2.個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。4.總結(jié)，評獎。

第五篇：蘇教版語文四年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

21、愛因斯坦和小女孩 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面???—面……”“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重難點：

朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

認識生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，大體了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1、出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

2、就是這樣一個世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。

板書：21愛因斯坦和小女孩

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

2、默讀課文，畫出生字詞。讀準字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了? 蓄：留著而不剃掉；

裹：用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。字形分析重點：蓄：中間部分是“玄”字；

裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音。編兒歌記生字：衣字張開口，“果”字滾進來。

3、理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段)

(2)最后兩個自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友

4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、精讀訓(xùn)練

指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂??穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表，不拘生活小節(jié))

(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文;

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)愛因斯坦的一些資料。板書設(shè)計：

第一次相遇

撞

21、愛因斯坦與小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

通過細讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？

二、精讀課文

1、閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。

請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(??他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?不拘生活小節(jié)

口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語句進一步體會。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

2、理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：亂

3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

4、最后一段概寫兩人的交往?；ソ袒W(xué)、各得其所、樂在其中

用“只好”說句話

三、通讀課文

1、自讀課文，質(zhì)疑

2、研究將反問句改為陳述句

示下列句子：

(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

四、總結(jié) 作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 板書設(shè)計：

21、愛因斯坦和小女孩

偉大的人

天真、率直

請教

教

22、宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。會用“無論??總是??”和“只要??就??”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重點難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

了解宋慶齡的生平。掌握本課的生字詞。能根據(jù)內(nèi)容為課文分段。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、播放配套光盤朗讀課文。

2、課文的哪些地方給你留下印象最深？

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）利用各種符號標示出自己的讀書收獲或不懂之處。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字，學(xué)習(xí)字詞。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，分析字形，尤其是“繁、瞻、搬、稠”，采用各種方法記字。

2、講解、范寫生字

搬：中間的“舟”要寫的窄小，中間一橫不能穿出去。

3、學(xué)生描紅，書寫習(xí)字冊。作業(yè)設(shè)計：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。板書設(shè)計： 宋慶齡故鄉(xiāng)的樟樹？

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

通過細讀課文，了解樟樹的特點。通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認讀生字詞。

2、默寫。

二、細讀課文

1、細讀第一段（第1-3自然段）

（1）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

2、細讀第二段（第4-5自然段）

（1）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的）

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤我們教學(xué)樓前有棵大法桐樹，它給我們同學(xué)帶來了很多快樂，你能根據(jù)樟樹外形的寫法，把它介紹一下嗎？

學(xué)生練習(xí)說話，注意指導(dǎo)學(xué)生說話時按照順序。用上“無論??總是??” ⑥指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第1-3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、區(qū)分樟樹與其它樹的不同。其它樹容易生蟲

③學(xué)習(xí)第4-8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。（相機板書：永久保持、拒蟲香氣）木質(zhì)只要存在一天，蟲類就怕它一天。內(nèi)在美 用“只要???就??”說話

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細讀第三段（第6自然段）。

（1）指名朗讀課文。

（2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

（4）指導(dǎo)概括段意。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文

2、背誦課文。板書設(shè)計：

21宋慶齡故居的樟樹——以樹喻人 枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 高貴之處 永久保持

23、黃河的主人 教學(xué)目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會課文中的8個生字，理解由生字組成的詞語。認識兩多音字。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學(xué)重、難點：

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。教學(xué)準備：

多媒體課件、配套光盤 教學(xué)時間：

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)會本課生字新詞，了解課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示視頻畫面：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（教師敘述，用上文中描寫的詞語）

3、黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個“？”

二、初讀課文，感受語言

1、同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（朗讀課文，尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生主動解惑）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、檢查自學(xué)情況 出示生字詞，認讀 理解詞意

3、分解讀課文。

過渡：生字都認識了，那么課文讀得怎么樣，這次我們換個方法，把你最喜歡的一段讀給大家聽。

把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干什么？______________________________________(出示圖片。艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、指導(dǎo)寫字

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。（4）多音字組詞

系xi（）ji（）漂piāo（）piào（）（5）記憶生字，書寫生字

2、完成課后的練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。板書設(shè)計：

23、黃河的主人

艄公？

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章講了什么事？（指名回答，板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、作者把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，看，演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。此時，你會用——（形容黃河）

2、那么看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、過渡，正當我們被這洶涌的黃河所震懾的時候，你看，多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。此時，你又會想說些什么

（1）請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。體會黃河的兇險。

從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?（鼓浪;洶涌的激流、整個兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小小；作者為那東西的強烈擔(dān)憂：突然、強磁力、吸引）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。

（3）此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（襯托艄公機智勇敢、沉著、大膽）

②用小心和大膽來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

（3）可乘客卻“談笑風(fēng)生”，你有什么想法？ ①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在_____________,面對著__________,身系著______________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,__________________,成為______________。

板書：驚濤駭浪 如履平地

黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？ 作業(yè)設(shè)計：

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。板書設(shè)計：

23、黃河的主人

艄公

羊皮筏子

黃 河

驚濤駭浪

乘客

主 人

如履平地

習(xí)作7 教學(xué)目標

通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。

2、激發(fā)學(xué)生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

3、回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。教學(xué)重點難點

能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。教學(xué)準備

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心思考，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)進行一次小小調(diào)查。調(diào)查家里或其他人，請他們談?wù)勗谧约褐車心男┳兓?，有哪些新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準備：事前觀察 教學(xué)時間

2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)習(xí)作。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、自讀例文的要求，對此次習(xí)作有一個大致了解。

2、你對“體驗”是怎么理解的？互相討論、交流。

3、小結(jié)：一個人的親身經(jīng)歷就是體驗。

二、學(xué)習(xí)例文：

1、自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護蛋”的經(jīng)歷與感受的？

2、例文是哪幾個自然段描寫了小作者“護蛋”的經(jīng)歷與感受的？

3、小作者是怎樣描寫的？

4、描寫的護蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？

5、開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫做“首尾呼應(yīng)”。

6、小作者在“護蛋”的經(jīng)過中，還寫了什么呢？

7、從這篇例文中，你還學(xué)到了什么？（語言生動）

三、討論體驗活動的具體內(nèi)容，完成習(xí)作

1、課前，老師也布置了你們?nèi)ミx擇一項內(nèi)容來體驗，你們選擇了親身經(jīng)歷的哪一件事？

2、你是怎么體驗的呢？有什么感受？

3、四人小組互相討論、交流。

4、指名說，師生評議。

5、明確寫作要求：

（1）按事情發(fā)展的順序，將自己經(jīng)歷的一件事寫具體。

（2）要寫出自己做了什么，是怎樣做的，遇到了什么困難，是怎樣克服的，結(jié)果如何，自己有哪些感受和收獲。注意表述清楚

6、完成習(xí)作草稿。板書設(shè)計 護蛋行動 起因 經(jīng)過 結(jié)果

首尾呼應(yīng)

語言生動

第二課時 教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)習(xí)作。教學(xué)過程

一、評議交流，修改習(xí)作

1、小組交換閱讀，取長補短

2、誰愿意把你的文章讀給大家聽？指名讀文稿。

3、師生共同評議。

4、同桌互改。

5、自讀自改，再度提高。（培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作品評能力，是作文訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。經(jīng)過長期地反復(fù)地欣賞和評改訓(xùn)練，學(xué)生的語感一定會不斷增強，習(xí)作能力會逐步提高。）

二、謄寫習(xí)作 板書設(shè)計 護蛋行動

確定觀察對象 記一次體驗活動

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)7 教學(xué)目標：

將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。教學(xué)重點難點：

處處留心、口語交際 教學(xué)準備：

多媒體 教學(xué)時間：

3課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)處處留心。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

過渡：我們很多男同學(xué)喜歡下象棋，誰來說說象棋有什么組成的？怎么玩？ 出示象棋圖片

想起不光有自己的地盤，還有自己的進攻規(guī)則。古人更是根據(jù)其中的一些事，發(fā)明了一些成語。

二、教學(xué)第一部分

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。

3、指名說，其他學(xué)生補充或糾正。

4、你可以選一個詞來說一句話嗎？

三、教學(xué)第二部分

1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

四、教學(xué)第三部分

1、胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段話是怎樣寫他的？

2、自讀，指名讀。

3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？

5、指名說詞義 作業(yè)設(shè)計：

寫一篇日記 板書設(shè)計： 處處留心：觀察生活

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)讀讀背背，寫好鋼筆字。教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語

1、自讀成語，把字讀準。

2、指名讀，師生正音。齊讀、開火車讀。

3、這些成語的意思，你們知道嗎？

第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

（二）教學(xué)《古今賢文》

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、你對哪句的意思不明白？互幫互助明白本次所講都是有關(guān)合作的。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字，認讀?！胺浮?、它”相同點：最后一筆都是豎彎鉤。

2、這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀帖。

3、指名說，相互交流。下鉤要包住上鉤

4、師范寫。

5、學(xué)生練 作業(yè)設(shè)計：

背誦成語。板書設(shè)計： 練習(xí)7 犯

第三課時 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)口語交際。教學(xué)過程：

一、審題

過渡：同學(xué)們，你們在生活中，學(xué)習(xí)上有沒有什么煩惱呢？（學(xué)生回答自身煩惱）煩惱不解決會影響人的情緒，影響學(xué)習(xí)，你的煩惱是怎樣解決的呢？

1、談話揭示討論話題。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際——小煩惱熱線。板書課題

2、指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

（2）學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?/p>

二、指導(dǎo)

1、角色分配：主持人——教師? 小煩惱——某位同學(xué)? 熱心聽眾——其余同學(xué)

2、指導(dǎo)內(nèi)容

（1）“小煩惱”：清楚地表達自己內(nèi)心的煩惱。

（2）“熱心聽眾”：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

（3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。

三、練習(xí)

1、學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見，盡情傾訴，互評互補。

2、各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

四、反饋

1、引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進行點評。

2、鼓勵“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。作業(yè)設(shè)計：

說說自己的體會 板書設(shè)計： 練習(xí)7 口語交際：小煩惱熱線