第一篇：小學數(shù)學課堂中游戲的有效應用

小學數(shù)學課堂中游戲的有效應用

學習和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學習方式；另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會使課堂教學活潑有趣，調(diào)動起學生的學習積極性。實際上，課改實驗教材中有些內(nèi)容就是根據(jù)游戲活動編寫的。將游戲巧妙地融人數(shù)學課堂，進行實踐和探索，這是很有意義的嘗試。通過教學實踐，我對如何有效地在小學數(shù)學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：

一、游戲中激發(fā)學習興趣。

興趣是學生最好的老師，是一種巨大激勵學習的潛在力量，當一個學生，對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是種沉重的負擔。低年級學生的學習，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。

例如：我在《認識角》一課中，設計了一個“比一比做鐘面”的游戲。先讓學生說說生活中哪些物體的面上找到角，讓學生對角有所認識。然后，我讓孩子用自己準備的平面圖形，自己設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針形成的角大。這樣避免了讓老師傳授死板的模式，讓學生充分的動起來，借助已有的經(jīng)驗，學生設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中學生就知道了角有一個頂點和兩條邊。通過講一講，讓學生知道了角的大小在于兩條邊叉開的大小。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了二年級小朋友的心理特點，這樣既認識了角達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

二、游戲中培養(yǎng)學生情感

《數(shù)學課程標準》中情感與態(tài)度目標，明確指出讓學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅能夠給兒童帶來快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。

游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心，成就感是一種與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感，對活動的成敗感到自豪、害羞或慚愧等都屬于這一類情緒情感。在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒有任何壓力。因此，孩子的情緒是輕松的。通過在游戲中學習解決疑難問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、游戲中培養(yǎng)合作意識。

在數(shù)學教學中，老師要讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，那么學生的參與面就太窄，而且孤立了一些學生，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數(shù)學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲，培養(yǎng)學生的合作意識。例如：我在教加法(蘇教版二年級下冊)估算時，我編了這樣一個游戲：將二十四張?zhí)O果卡片在黑板上平均分成四組（每組卡片顏色不一樣），卡片上寫著加法算式，每組學生先一起估算本組蘋果卡片的結(jié)果，然后小組成員選出一位代表參加“蘋果找樹”比賽（樹上分別有400，600，800，900四個數(shù)）。哪一組學生能夠幫蘋果又快又準確地找到樹為贏。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己的同伴能幫蘋果找到樹而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，培養(yǎng)了思維能力。同時，又鞏固了加法的計算，增強了學生之間的合作意識和情感交流。

四、游戲加強師生互動。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在課堂上進行游戲教學時，教師應該和學生一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)、引導，學生一旦發(fā)生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結(jié)束之后予以指正。

在教學分米和毫米的時候，我和學生一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上司機頭飾，每個頭飾上寫了不同的長度單位，拿到卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的物體測量長度單位坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為 能跟老師一起做游戲而感到自豪。

五、游戲提高課堂效率

教師在課堂教學的不同階段有針對性地運用相應的游戲，可以產(chǎn)生意想不到的效果。如在課堂開始，用游戲情境引入教學，可以快速吸引學生的注意，使學生很快進入學習狀態(tài)；在課中，學生學習十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師用游戲的形式幫助學生完成剩下的學習任務，會收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學生課余學習的有效形式，課堂里學到的新知識，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

為使小學數(shù)學課堂變得更加生動、活潑，充滿藝術(shù)性，許多教師千方百計地將游戲引入課堂。將游戲與教學聯(lián)系在一起，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，不過游戲的設計和開展還需考慮以下幾方面：

（一）、適應性

1、游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，牢牢地把握住學生的心理特點，讓學生喜聞樂見。

2、游戲的內(nèi)容要與學生所學的數(shù)學知識緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固學習了相關(guān)的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，創(chuàng)設了良好的教學情境。

只有把學生喜愛的游戲活動巧妙地運用到教學中，才能起到事半功倍的教學效果。

（二）、全員性 在教學中要讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。千萬不可以孤立班上的弱勢群體，要讓每一位學生在愉悅的氛圍中快樂地學習，健康地成長。

（三）、創(chuàng)新性

陳舊單一的游戲形式，會給學生帶來厭倦感受。如許多教師上課時經(jīng)常運用“找朋友”、“開火車”等游戲。起初，同學們還有新鮮感，后來運用多了，便覺得膩味，有時甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學帶來一定的消極影響。所以新鮮的游戲，會讓學生耳目一新，更感興趣。

（四）、組織性

數(shù)學教學活動要有組織，有位老師采用了這樣的游戲：選幾位學生參與游戲，其他學生在下面做啦啦隊，卻不知道這樣的游戲表面上看起來很熱鬧，然而真正參與游戲的只有幾名學生。其余學生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍。所以說，課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，結(jié)果也是收效甚微。

在數(shù)學教學中合理的安排游戲，不僅可以讓小學生的注意力更持久，讓他們的學習積極性更高，讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，而且對學生的課堂學習效率的提高是有很大幫助的。

第二篇：游戲在山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中的有效應用

游戲在山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中的有效應用

隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學校 吳延快

【摘要】

數(shù)學課的內(nèi)容有的比較抽象，學生學起來常會感到枯燥無味。與傳統(tǒng)的教學模式相比，引入游戲能夠有效增加課堂教學的生動性和趣味性，吸引學生更主動積極地參與到教學中，提高課堂活力，進而提高課堂教學質(zhì)量。再者，許多山區(qū)小學都沒有多媒體教室，沒有白板、投影等多媒體教學設備，這就無疑雪上加霜，教學這門特殊的藝術(shù)全靠老師這位“智多星”來導演。而對小學生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式，同時轉(zhuǎn)化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力，那么讓游戲走進山區(qū)小學數(shù)學課堂就顯得很有必要了。

【關(guān)鍵詞】

山區(qū)小學

數(shù)學

課堂游戲

應用

【正文】

在一次執(zhí)教“圓的認識”公開課后，學生下課的第一句話“太好玩了”、“太開心了”、“太有趣了”，這個小小的反應給了我一個方向——“讓學生快樂的學習數(shù)學”。古往今來，數(shù)學的教育理論和實踐都可以證明游戲?qū)τ谛W數(shù)學課堂教學具有極大的價值。對此，馬?。拥录{曾經(jīng)作了相當正確的評價：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲?！睂τ谛W生來說，“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學到知識，那該多好呀?！苯酉聛?，筆者從課堂游戲的作用、素材和組織實施三個方面談談自己的看法。

一、游戲在數(shù)學課堂教學中的作用

1.游戲能調(diào)動學 生的多感

官參與學習小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。在教學《元角分的認識》一課時，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了“爭當優(yōu)秀售貨員”的游戲進行教學，學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和應找回款，變枯燥乏味的簡單貨幣的學習為豐富多彩的游戲活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高。

2、游戲能激 發(fā)學生的學習熱情

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。

例如，在教學三年級上冊《有余數(shù)的除法》一課時，教師首先設計一個擺小棒的游戲：每個學生從13根小棒中任選幾根擺出自己喜歡的圖案，再重復擺這個圖案，看看用這13根小棒最多可以擺幾個這樣的圖案。這個活動本身給學生很大的自由和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性。有的學生擺三角形（擺了4個三角形，還剩1根小棒），有的學生擺正方形（擺了3個正方形，還剩1根小棒），有的學生擺五星（擺了2個五星，還剩3根小棒）、還有的學生擺小金魚（擺了2條金魚，還剩1根小棒）等。在此基礎上，教師引導學生展示交流，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到游戲本身蘊涵的數(shù)學內(nèi)容，使數(shù)學游戲和數(shù)學模型之間建立了聯(lián)系。緊接著，結(jié)合學生用13根小棒擺三角形的例子，讓學生嘗試列豎式計算(13÷3)，學習有余數(shù)除法的橫豎式寫法，促使學生對余數(shù)、有余數(shù)除法的意義及有余數(shù)除法的橫豎式寫法等知識體驗深刻、理解到位并能正確掌握、主動建構(gòu)。3.游戲有利于數(shù) 學思維的 培養(yǎng)

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年紀比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。并且，孩子們在游戲中學得的知識不容易忘記，課后意猶未盡之余還能產(chǎn)生聯(lián)動學習，讓學生接著想，發(fā)展學生的數(shù)學思維。如：一年級的《分類》這一課時的內(nèi)容，對于剛?cè)雽W的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發(fā)學生把同一類物品歸在一起，給學生創(chuàng)設一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。課后，學生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，學習更多生活中的分類。

二、山區(qū)小學數(shù)學課堂游戲的素材

長期以來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲來輔助教學，其中比較適合山區(qū)小學數(shù)學教學的有以下幾種：

1、講故 事。

對于數(shù)學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，它具有讓學生們了解數(shù)學、引導數(shù)學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數(shù)學家的故事，讓學生們?nèi)フJ識數(shù)學的歷史，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、觀 察。

觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數(shù)學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結(jié)合課本材料來學習數(shù)學。讓學生們通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學意識與敏銳的觀察力。

3、猜想。

猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數(shù)學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養(yǎng)，引起學習數(shù)學的興趣。在教學二年級“觀察物體”學習了立體圖形的觀察后，教師設計了“猜一猜”的游戲，從隱藏的空間里拿了一個物體，告知學生，“我看到了一個正方形”，讓學生猜這是什么立體圖形。通過這個游戲，加強了對知識的表象認識,從而促進學生思維的發(fā)展,激發(fā)學生學習的興趣。

4、活動。

作為活動的形式，是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來學說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，教師應該設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。

5、競 賽。

它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。在整理和復習表內(nèi)乘法時，教師設計了一個玩撲克牌的游戲，即兩人一組，每人1—9共9張牌，每人出一張牌，誰最先說出兩張牌的口訣，誰獲勝，所出牌歸誰，到一定時間，數(shù)誰的牌多，誰獲勝。通過這個競賽游戲，讓學生更能熟練地掌握乘法口訣，加強記憶。

三、課堂游戲的組織實施

1.設計明確的目 標是關(guān)鍵

通過游戲輔助完成小學數(shù)學課堂教學任務和計劃是教師需要考慮的重點，也是決定游戲是否有效的關(guān)鍵。這就決定了教師必須設計明確的教學目標，要讓學生能夠在游戲中完成特定的教學任務，并獲得真實的提升。在游戲過程中，要做到不忘初心。以《認識物體和圖形》這一課的教學為例，教師以七巧板、玩具等不同的道具為材料開展游戲，通過巧妙的設計提高了游戲的趣味性和生動性。在此過程中，教師始終明確自己的目的，通過多樣化的游戲內(nèi)容和形式引導學生認識物體和圖形，讓學生在主動參與教學活動的過程中獲得更深刻的認知。因此，在游戲的過程中，教師會有意識地詢問學生：“同學們手里拿的文具盒是什么圖形？桌上用小棒拼湊的又是什么圖形？”通過教師的詢問，學生就可以在游戲過程中獲得認知，達到認識物體和圖形的目的。2.趣味性和生動 性是有力 保障

教師必須明確的是游戲化教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別和優(yōu)勢就在于其具備的生動性和趣味性。更進一步說，游戲化教學就是利用游戲的形式完成教學，而游戲具有十足的趣味性和生動性，對小學生有充分的吸引力，這是游戲化教學能夠贏得教師認可與肯定的重要因素。因此，教師需要在明確教學目標的基礎上進一步提高游戲的趣味性和生動性，要讓小學數(shù)學課堂能夠擁有更大的樂趣，使學生能夠獲得更多的樂趣，進而提高學生的興趣和主動性，引導學生更主動積極地參與到游戲活動中。例如，在《可能性》這一章的教學中，教師設計安排了抽獎的游戲環(huán)節(jié)。首先，教師來到講臺，并將一個用來抽獎的不透明箱子放在講臺上，告知學生將要在箱子里放入紅、白、黑三色的小球，挑選幾名學生到講臺上抽獎。游戲的具體規(guī)則是，一名學生在抽取小球后需要將其重新放入，抽到同一中顏色的學生要站在一起，最終同一種顏色最多的學生為游戲的贏家，能夠獲得一定的獎勵。在活動過程中，教師投入的小球個數(shù)是不固定的，可以是三個紅球、兩個白球和一個黑球，也可以是三個紅球、三個白球和三個黑球。教師通過對小球的控制，能夠改變學生抽獎的可能性。在這種背景下，教師可以在改變小球數(shù)量后詢問學生：“同學們，現(xiàn)在的游戲規(guī)則是否公平？臺上的同學你們對此有沒有意見？”教師的提問就是在指明教學內(nèi)容，引導學生思考事件的可能性。在整個游戲活動中，教師善于調(diào)節(jié)活動的氣氛，利用提問、激勵等方式調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠更主動地參與到游戲中。對于大部分小學生而言，抽獎這個形式對其具有足夠的吸引力，再加上獎勵的刺激，能夠讓學生獲得充足的樂趣。這就保證了游戲教學的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的興趣和動力，使課堂游戲的有效性得到提高。3.利用編組的形 式提高游 戲質(zhì)量

教師應該意識到游戲是一個團體性的活動，組織團體游戲能夠加強游戲的互動性，讓學生在充分互動的過程中獲得更多的樂趣，以此提高游戲教學的質(zhì)量和效力。因此，教師應該充分利用編組的形式開展游戲，要引導更多的學生參與到游戲中，引起學生的充分交流與互動，讓課堂教學的氛圍更加和諧與輕松。例如，在學習10以內(nèi)的加法時，教師編排了一個快樂加6點的游戲活動，教師講清楚游戲規(guī)則后，請小組示范，然后是小組游戲，游戲一開始，課堂上馬上活躍起來，每個小組都盡情地投進入到游戲活動中，有的同學在抽數(shù)卡，有的同學在計算數(shù)卡上的點數(shù)，有的同學在做記錄，還有的同學在做小老師，就連平時最不喜歡講話、成績比較差的幾個同學也是那么認真！在此過程中，教師組織所有學生參與到游戲中，讓學生在游戲中進行合理分組，完成不同的分工，加強了學生的交流，也提高了游戲的趣味性，進而提高了游戲教學的質(zhì)量。4.選擇山區(qū)實惠 實用的特 殊道具

農(nóng)村小學有一些特殊的道具可以為我們的教學增添色彩。如：教學低年級數(shù)學時可以用竹棒、豆子、玉米輔助數(shù)數(shù)和拼圖?！稗r(nóng)村勞動就是天然的課堂”針對農(nóng)村孩子的特點，設計一些農(nóng)村孩子感興趣的游戲。在《分數(shù)的認識》我給學生自己從家里帶來不同的東西，有玉米、南瓜、果子、樹葉??讓學生自己分給同學?？纯醋约簬У臇|西能平均分給幾個同學，東西是一份一份的分給同學，還是把一整個分成幾份給同學的，經(jīng)過游戲活動，學生很快就認識到了什么是分數(shù)，如何把一堆或一整個東西平均分成幾份。整個游戲活動中，運用農(nóng)村孩子特有的認知經(jīng)驗，每一個學生都敢說、想說、搶說，營造了積極探索、主動求知的氛圍。

數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富在個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谏絽^(qū)小學數(shù)學課堂教學中開展游戲活動，給學生提供積極思考、充分參與數(shù)學活動的時間和空間，讓學生有更多的機會親自去探索、操作實踐，與同學交流和分享探索結(jié)果。并在游戲活動中體驗、深入理解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生合作和團隊的精神。

第三篇：數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂中的應用探索

數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂中的應用探索

在新的一輪課程改革中，特別是在新北師版版的數(shù)學教材中出現(xiàn)很多利用數(shù)學故事、數(shù)學游戲等進行數(shù)學教學。但很多的數(shù)學教師對于教材的數(shù)學游戲并不重視，認為數(shù)學游戲就像數(shù)學教學“主餐”中的最后的一個“甜點”，可有可無。其實數(shù)學游戲?qū)τ谛W學生來說是學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣的窗口，是帶領(lǐng)孩子走向數(shù)學教學殿堂的途徑之一。它對于培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性有著積極的影響。因此，它在數(shù)學教育中扮演著特殊的角色。新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：在未來的教學中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。因此，我們認為對課堂教學中對小學生感興趣的數(shù)學游戲進行研究很有意義。

數(shù)學游戲是以數(shù)學知識為載體的游戲活動，它必須把數(shù)學知識與游戲活動結(jié)合起來，寓數(shù)學知識與游戲之中。它兼?zhèn)淞擞螒蚺c數(shù)學的特點。數(shù)學游戲以其內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的獨特風格，在小學數(shù)學教育中扮演著特殊的角色。它不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。因此，小學數(shù)學教師應更多關(guān)注數(shù)學游戲這種教學手段，讓更多的學生享受到數(shù)學教學中游戲帶來的樂趣。課堂教學不應該是教師完全按照預設的教學方案機械地傳授知識的線性的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。可是傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)預設，過于封閉，教師往往會根據(jù)預先設定的固定不變的程式按部就班地教學，面對課堂中出現(xiàn)的各種始料不及的問題，唯恐完成不了教學任務，有的干脆聽而不聞，避而不談，有的只是蜻蜓點水，一筆帶過，有的甚至當堂打擊學生的積極性。這樣的教學，使原本充滿生命活力的課堂機械、沉悶、缺乏生氣和樂趣?！痘A教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“課堂教學應關(guān)注生長、成長的整個生命，要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系。”只有具有生成性的課堂才有生命的氣息，才能發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生探求知識的欲望，展現(xiàn)課堂教學的真實性，體現(xiàn)教師的教學機智和教學藝術(shù)，表現(xiàn)數(shù)學學科自身動態(tài)生成的特點。

新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：在未來的教學中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。據(jù)此，我們提出了《數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂中運用的策略研究》的課題。通過研究，達到教師教學理念和教育實踐的根本轉(zhuǎn)型。讓教師意識到，教學活動不只是教書，而且還有游戲；認識到學生，特別是低年級學生成長的多方面生命需要及以游戲的方式主動參與教育活動和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學動態(tài)生成的過程，使教育活動過程煥發(fā)生命的活力。為此，我們做了以下積極地探索和努力地實踐。

一、整合教學資源，為“游戲生成”打好基礎

整合,從字面意義上來說,是“統(tǒng)籌下的融合”,即有機結(jié)合,相互滲透.表述的是各種能力,各門學科,各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)等，經(jīng)過整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應。從而深化學科教學，實現(xiàn)教育教學改革的突破性發(fā)展。同時，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)大批適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的21世紀高素質(zhì)人才。因此,數(shù)學理應具備整合的思想?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這一要求明確了小學數(shù)學教學必須要從學生的生活實際出發(fā)，盡可能把數(shù)學知識和他們在日常生活中積累的知識經(jīng)驗相結(jié)合，多角度地設計符合“生活”的“數(shù)學游戲”使數(shù)學教學活動在生活這一更大的課堂中進行。在小學低年級的數(shù)學學習中更應該使抽象靜止的數(shù)學知識變得生動形象，易于理解和掌握。數(shù)學學習更加貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣就可以激發(fā)學生研究數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的愉悅感和獨立性，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

新課程改革倡導課程資源的開發(fā)與利用，強調(diào)學科知識間的滲透與融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上打破時空的局限，可為小學低年級數(shù)學游戲在課堂中的動態(tài)生成提供實踐和實驗的模擬情境和操作平臺，使小學數(shù)學教學更加開放、直觀、快捷、高效。

在課上，“三維目標”有機地整合起來并且在“數(shù)學游戲”中潤物細無聲地達成，正是因為有了多媒體與數(shù)學游戲的整合，才有了后續(xù)的學生游戲、質(zhì)疑、爭論、舉例，最終在教師及時、到位的“點撥”引導下，理解了減法的意義。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。多媒體手段以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進傳統(tǒng)課堂，與低年級數(shù)學游戲相結(jié)合進行教學，給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的前提條件。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

（二）與其他學科整合

數(shù)學家華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學應用性的精辟敘述,他與其他知識發(fā)生著橫或縱向的聯(lián)系.因此,數(shù)學要以信息技術(shù)為工具，緊密結(jié)合相關(guān)學科,進行跨學科、跨課時、跨學生年級段的整合.將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游、環(huán)境等問題有機融合,使學生獲得較全面的知識。它有利于培養(yǎng)學生從多角度去思考問題的思想方法，使他們被各個學科割裂和肢解的學習經(jīng)驗重新得到組建，促進他們問題解決能力的延伸。

（三）與生活經(jīng)驗整合

面對新課程的數(shù)學教育，我們的理念是：“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)字?！薄皵?shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學?！闭n本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。（1）捕捉生活現(xiàn)象,開展生活化的數(shù)學游戲

將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權(quán)。如教學“認識人民幣”可以開設“小銀行”開展“存兌業(yè)務”等數(shù)學游戲，使學生確實從生活中找到了數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境。因此在平常的教學中要聯(lián)系實際生活，從一些生動、有趣的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學知識為形象的生活化的數(shù)學游戲。久而久之，學生對生活中的“數(shù)學”總會敏感地發(fā)現(xiàn),并會主動地去解決它。（2）返回生活本質(zhì)，實現(xiàn)生活化的游戲應用

數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力和靈性。在教學中，教師引導學生作廣泛溝通，積極設計應用性的實踐活動，讓學生領(lǐng)悟數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學的魅力和作用。必須讓學生在學習中走出課本“圍城”，引導學生走向社會、走向生活，運用數(shù)學知識解決生活問題。引導學生走向生活的游戲活動方式很多，有調(diào)查型的，如“認識人民幣”的導學設計：同學們，認識錢嗎？能利用課后時間去咨詢一下，比比誰了解錢的知識最多。學生有的向父母請教，有的閱讀課本，有的甚至到銀行去咨詢專業(yè)知識。這些學習方式，使得學生在認知的結(jié)構(gòu)上得以拓展。還有實踐型的，如教學“認識元、角、分”時可以設計實踐游戲活動“今天我當家”。體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。

小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。老師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中聯(lián)利用生活理念設計數(shù)學游戲構(gòu)建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁。

二、精心設計預案，為“生成游戲”提供前提

教學是一項有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，這就是對教學的預設。預設是課堂教學的基本要求，是“動態(tài)生成”課堂教學的有力保證。沒有預設方案的準備，我們的追求必然會可望而不可及。課程專家指出：新課程改革應該把握平衡，在平衡中才能使改革進一步深化。新課程改革不是對預設要求降低了，而是提高了。而預設就是在課堂教學之前, 根據(jù)教學目標要求,運用系統(tǒng)方法,對課堂教學活動的諸因素做分析和策劃，是如何指導學生學習探究并獲得發(fā)展的一種操作預案。新課程呼喚生成，更關(guān)注精心的預設。教師要有開放的意識，準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，使教學資源盡可能在預設之內(nèi)，為小學低年級數(shù)學游戲在課堂中的生成提供前提。（1）合理利用教材

教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現(xiàn)，是學習內(nèi)容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據(jù)學生的實際和教師的教學風格，對教材適當改編或重組。（2）合理確定教學目標。

不同的教學目標，就決定課堂學習的不同側(cè)重點。如以“兩位數(shù)數(shù)的組成”為例。教師安排了“小動物組數(shù)”的游戲活動。動物學校中的大象老師給其他的小動物上課，在黑板上給出：7、1、5三個數(shù)，問：用他們能組成多少個不同的兩位數(shù)？在插圖的下面又有兩個問題：①怎樣才能做到既不遺漏，又不重復？在全班交流一下。②組成的兩位數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？教師針對這一教學材料，預設的目標大致可以概括為兩類：第一類的終極目標為：通過本課學習，使學生們掌握判斷組成數(shù)個數(shù)的方法。第二類的終極目標為：通過本課學習，使學生在經(jīng)歷中養(yǎng)成有序舉例的思考習慣。顯然，兩類目標預設都是體現(xiàn)本課時材料精神的，但不同的目標預設，就決定課堂學習的不同側(cè)重點。如果把第一類終極目標作為目標預設，那么，這堂課的課堂學習的基本思路是在多組練習中概括出判斷的方法，形成技巧。如果把第二類的終極目標作為目標預設，那么，這堂課的基本思路是在練習中討論怎樣才能做到不重復、不遺漏，得到體驗。簡而言之，兩類目標預設的區(qū)別在于第一類是以知識目標作為終極目標，重在知識提煉、技巧形成上；第二類是把過程目標作為終極目標，重在體驗與思考習慣養(yǎng)成上。從學生的發(fā)展來說，本課時的意義在于借助簡單的排列組合的知識，來讓學生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復，養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習慣。教師在環(huán)節(jié)的實際操作中，調(diào)整自己的情緒進入狀態(tài)，并依此去推動、感染學生，讓學生進入一種思維與情緒和諧的學習狀態(tài)中。（3）有效開發(fā)資源

教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選；另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預設，收獲生成。對于低年級的學生，更需要教師在預設中多做一些準備。

總之，小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：小學數(shù)學課堂中的游戲教學

小學數(shù)學課堂中的游戲教學

論文摘要

小學數(shù)學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和心理素質(zhì)。本文主要依據(jù)杜威的活動理論以及游戲教學的特點，通過講故事、觀察、猜想、活動、競賽的形式，從制定計劃、數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則的交代、編組活動、進行活動評價等方面來說明數(shù)學游戲的原則。

關(guān)鍵詞 ：小學數(shù)學 游戲教學 課堂教學

引 言

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學一般是指寓教學內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學,在學中獲得知識。數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛?cè)雽W，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學教師，就應當想辦法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產(chǎn)生興趣，變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”。成功的游戲教學，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學生繼續(xù)學習的動力。[1]本文將主要從數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容、游戲活動規(guī)則、編組活動、活動評價等方面來探討小學數(shù)學課堂中游戲教學的原則。

一、小學數(shù)學游戲教學法的理論依據(jù) 的興趣。當我們在教長度單位米的認識時，就可以先不要告訴學生一米有多長，先進行猜想估計，再讓學生進行實際測量，加強對知識的表象認識，從而促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習的興趣。

4、活動。

它是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能能夠培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。

5、競賽。

它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數(shù)學游戲的原則

1、思想性，激勵性

游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生競爭精神，樹立學習動機。如游戲“攀登南京紫金山”，在山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，使學生愉快地完成學習任務。

2、多樣性，情趣性

低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數(shù)學知識，他們就會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的動力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”：

師：100以內(nèi)進位加和退位減最容易出錯

我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上

四、組織數(shù)學游戲的步驟

關(guān)于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經(jīng)過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們參與興趣。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。

2、數(shù)學游戲的選擇形式與內(nèi)容。

數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。教師設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設置。如對于數(shù)學中一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，教師可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能?？傊瑢τ跀?shù)學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、游戲活動規(guī)則的交待。

數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

4、編組活動。

教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學過程中，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。游戲教學中教師既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)引導，并通過游戲?qū)W生進行及時的，有針對性的指導。

5、進行活動評價。

一個教學游戲的活動結(jié)束后，要讓學生自我總結(jié)﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生

乙生：3號車廂上車6人，現(xiàn)在多少人？（6+6=12）

丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現(xiàn)在多少人？（7-5+5=7）????

火車載著旅客又向前方開去。

學生為能當一名合格的小火車司機，口腦并用，積極參與。這樣的練習，既節(jié)省了練習時間，又提高了練習效果；編題游戲，既有助于學生思維的發(fā)散，又有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養(yǎng)了學生的競爭意識。

4、有利于學生思維的發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)

我們知道，興趣是從事創(chuàng)造活動的內(nèi)動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學模式是老師講、學生聽；老師演示、學生看，整個課堂是老師唱主角，學生當觀眾。這樣的教學不僅削弱了學生的學習主動性、積極性，同時還使他們思維的發(fā)展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。所以，數(shù)學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，也從而提高學生學習數(shù)學的興趣。通過數(shù)學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學習過程中來，從而使學生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。相信數(shù)學游戲一定會成為小學數(shù)學教育的有效方法。[6]讓孩子們在游戲的學習情境中，掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，最大限度地發(fā)揮教材的課程潛能，以實現(xiàn)教材的發(fā)展功能和育人功能，真正做到一切為了學生在數(shù)學方面的全面發(fā)展，提高學生數(shù)學素質(zhì)。

結(jié)束語

在數(shù)學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發(fā)現(xiàn)，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑。

第五篇：小學數(shù)學課堂中如何應用多媒體技術(shù) 文檔

小學數(shù)學課堂中如何應用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成，也能對多媒體信息進行綜合處理和控制，并且提供強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。小學數(shù)學教學具有抽象性、復雜性較強的特點，使得在教學過程中，教材中許多數(shù)學問題的教學相對小學生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學數(shù)學教學帶來了新的福音，同時也為開放形態(tài)下的教學理念開辟了一片新天地。

隨著現(xiàn)代社會的進步，國家、社會對教育教學的重視，各中小學辦學條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應用在各學科的課堂教學中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國基礎教育帶來了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線的小學教師在應該多媒體的應用技術(shù)上還不盡到位，對多媒體的認識理解、開發(fā)應用上還存在著諸多問題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學學科課堂教學實踐，對如何在小學數(shù)學教學課堂中正確應用多媒體技術(shù)進行了探索與研究。

一、小學數(shù)學課堂教學應用多媒體技術(shù)的主要策略

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題。小學階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！闭腔谛W數(shù)學學科特點，使得多媒體技術(shù)的應用顯得猶為重要。

（一）運用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學生活化

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。由于小學生年紀小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗相對貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時也使得學生難以靈活運用所學的數(shù)學知識解決生活問題。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運用誤區(qū)：

過多的運用多媒體，會出現(xiàn)多媒體搶了教師和學生的地位。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設的情景對教學卻并無多大幫助，而是遠離了生活，一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應該學生練習的時間給霸占了，把原本教師指導學生的時間給占了，教師和學生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學生的認知規(guī)律。

無疑，多媒體運用在生活情景的創(chuàng)設再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢的，往往起到了畫龍點睛的作用。那么，如何正確的運用多媒體，在數(shù)學學習中再現(xiàn)生活場景？

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解數(shù)學表象和本質(zhì)。用生動、具體的場景再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，變主動為客觀，變枯燥為生動，引起探索數(shù)學世界的好奇心，這樣，學生就能在現(xiàn)實生活中找到與所學知識相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學習數(shù)學、探究數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學。

比如教學《認識千克噸》一新授課，在讓學生理解“一噸有多重”時，如果讓學生直接感受是不現(xiàn)實的，這時可先讓學生觀看學生倒水進一個容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實的情景，出現(xiàn)學生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。這樣讓教學現(xiàn)場的學生看到數(shù)個同學忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學們，在經(jīng)過10位同學的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸?？赐瑢W累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學生的臨場感，加上教師的解說，使學生聯(lián)想到剛剛體驗一桶水的重量，進而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強了學生的體驗代入感，提高了他們學習的熱情。

以上課例，整堂課的教學過程在運用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學生眼前，學生仿佛坐在家中學習：熱鬧的場景、動人的解說、還有動畫演示，將本來復雜，抽象的數(shù)學知識生活化。僅僅只運用了一個簡短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實的生活情景，讓學生樂中學，賞中學，不僅獲得了知識，更體會到了數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

（二）運用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學簡單化、趣味化

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。運用多媒體技術(shù)的教學可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設生活化的情景、真實的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學環(huán)境，為興趣教學提供了便利的條件。因為學生所的客觀環(huán)境的不同，學生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

傳統(tǒng)的教學手段下，學生在有限的時間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應用條件下，信息交互更為頻繁，教學環(huán)境更為復雜，學生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長。

葉瀾教授在新基礎教育的研究報告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復雜，每個人要想在這樣的社會中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應環(huán)境變化，主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力?！?/p>

教師不斷激發(fā)學生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術(shù)將教學中的重難點化繁為簡，學生在教學過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數(shù)學問題，就顯得簡單、有趣多了。

當然，在運用的同時，教師必須清楚多媒體運用的目的：不在于簡化數(shù)學，而是為了讓便于學生的理解，優(yōu)化教師的教學手段。如果運用不當就會造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學機智；要么代替了學生思維過程，以下是一則誤區(qū)案例分析：

在教學《分數(shù)的初步認識》新授課時，過多地運用信息技術(shù)多媒體輔助教學，把生日會分餅干的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個圓形蛋糕，2個小學生圍在桌子旁，一位阿姨提出問題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學生借助已有的生活經(jīng)驗來平均切分蛋糕，認識到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學生在分蛋糕的情境中認識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學生，小紅吃了半個蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。

這樣，盡管地解決了數(shù)學知識的抽象性的問題，但是這一教學過程，學生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學環(huán)節(jié)，其間，學生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實，課堂上的教師的隨機應變，與學生的心靈溝通，計算機是無法與之代替的。講臺前老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神就能打動學生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發(fā)展，不利用學生的發(fā)展、成長。那么如何才能運用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學簡單化、趣味化呢？

1.根據(jù)不同年段的教材重難點，設計不同的多媒體

中高年級的教材往往較為復雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡化教學以更為有效的達成教學目標便成為了運用多媒體手段的關(guān)鍵與難點。

在教學五年級數(shù)學《找規(guī)律時》，正確的運用教學媒體就可以使枯燥的教學變的生氣十足。

以下是一個運用PPT動畫實現(xiàn)的開放導入教學片段：

師：出示第一個圖片：圓圈。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學生猜測下一個圖形）

師：同學們，請仔細觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時追問）

師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？

生：一定是圓圈。因為前面是按照2個圓圈2個方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結(jié)：剛剛大家在猜的時候還不能一下子猜對，而這次同學們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因為這個圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

盡管本片段中，多媒體的運用只是簡單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設計，使得這個教學設計甚為有意義，學生通過觀察逐個出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡單的一個媒體運用，就可以達到這么好效果，說明多媒體運用并不在于運用的復雜、花哨就是好事，它是為了教學目標服務的，是為了達成更高的教學效率而存在的。

2.把握學生特點與心理，運用不同的媒體手段 學生在小學的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。

在教學《分數(shù)比較大小》一課時，迎合中年級學生愛聽故事講故事的天性，可以設計一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設故事情景，將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓練學生搜集數(shù)學信息的能力。

首先創(chuàng)設一個到兩兄弟分吃一塊餅后爭論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應該多吃一點。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應該多吃一點。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”

小小的一段錄音，卻把握住了學生的心理特點，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設情境，讓學生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學信息，立刻把學生帶入學習和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學生的認知與思維的能力。

德國教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生的學習興趣。巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學，可以把抽象的數(shù)學知識簡單化，把枯燥的數(shù)學問題趣味化，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動多種感官參與學習的過程，勾起了強烈的求知欲望，從而讓學生更積極主動地投入到學習活動中去，讓數(shù)學教學變的簡單、有趣。

（三）運用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學動態(tài)化

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個要素之間的關(guān)系呢？

教育教學以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務于教學，不僅要根據(jù)課程的目標、內(nèi)容、形式設計相應的多媒體課件，還要考慮為教師，學生成長發(fā)展為目的設計，絕不能因為多媒體使用而改變教學的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)學科功能，達到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個學科教育教學服務的。如何運用多媒體技術(shù)，開放、互動教學，實現(xiàn)學科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學手段在數(shù)學課堂中運用的優(yōu)勢。

1.動態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學生。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實現(xiàn)學生與教師的互動交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學條件相比，優(yōu)勢是明顯的。復習、激趣部分

師：同學們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會讀么？ 生：會讀。

（先顯示左邊的數(shù)字，讓學生讀出。）

師：這些數(shù)我們都認識，你有什么想為大家介紹的？

生：包含了 個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位。把個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）

師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時無法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計數(shù)單位了。

師：那么，請你們猜想一下，比個，十，百，千，萬大的計數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬，百萬，還有億。

師：看來，同學還了解的真多。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。

（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。??

這樣一個教學片段，教師把課外學生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機的創(chuàng)設出了情景問題：如何認識這些數(shù)的讀寫？學生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認識與理解。新基礎教育理論認為：“學生在處于豐富的生活情景下，學習興趣會特別濃厚，但由于知識經(jīng)驗上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學情節(jié)，因為有著教師的口述引導，問題的提出總具有一定的暗示性與較強的指向性，這樣在一定程度上限制了學生的思維。在大問題的創(chuàng)設下，學生通過各種媒體手段，直接接觸教學信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學生按照媒體提高的教學材料，利用媒體探究學習，這樣的教學過程是更為開放的?！?/p>

2.人機互動，創(chuàng)設思考性、游戲性的舞臺

技術(shù)是為支持教學而服務的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學科教學。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學的特點，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學生“可見既可得”，整個教學過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學生的成長與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學互相協(xié)調(diào)，互相促進，而信息技術(shù)的運用則需要適時、適用和適度。

網(wǎng)絡搜索，深化活動部分

師：同學們，我們剛剛認識了很多大數(shù)，其實在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來找一找這些數(shù)？

生：想。

師：好誰先來說說，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。

師：下面，就請大家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請同學們仔細聽清楚要求：

1，通過交流互動平臺,復制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2，使用百度搜索平臺,將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？

（學生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）

師：同學們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會讀會寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？

生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。有5個零。師：同意么？

生2：萬級，個級的寫法。

以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認識為契機，充分的調(diào)動起學生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進一步學習十萬，百萬，千萬。通過PPT中一千個小正方體的認識，進而認識一萬，知道10個一萬就是十萬。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學生還不滿足。這時，教學進程被學生驅(qū)動，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國人口，面積，速度，以及自然科學方面的資料，從而進一步接觸，了解大數(shù)。加深對大數(shù)的體驗認識。在談完對搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學目標，以教學的高效為原則，通過網(wǎng)絡這一便捷的環(huán)境，測試學生的掌握情況。網(wǎng)絡環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡課而上的，所有的網(wǎng)絡環(huán)境與便捷條件應該都是為了體現(xiàn)教學目標而設計的。在這一片段的教學，教師沒有運用到很華麗的課件，只是最大程度的運用PPT課件，調(diào)動學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡為媒介，激發(fā)了學生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡技術(shù)在數(shù)學學科整合中的優(yōu)勢。

3.反饋交流，師生互動，生生互動

要創(chuàng)設豐富的生活情景，要激發(fā)學生的學習興趣，要呈現(xiàn)學生各個層次的回應并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運用先進的多媒體網(wǎng)絡平臺，開設網(wǎng)絡環(huán)境下的教學互動，無論是例題還是練習題，都能以各種新穎獨特的形象呈現(xiàn)在學生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學科教學中應用的優(yōu)勢

如在《認識整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習，由學生根據(jù)自己的實際情況自由地選擇相應難度的練習題。針對小學生好勝心強的心理特點，設計新穎的練習方式，激發(fā)出學生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學生的主體性，形成生生互動。同時教師也通過論壇平臺，在第一時間知曉學生對整堂課學習的反饋情況，為把握教學重難點明確了方向。

二、小學數(shù)學課堂教學多媒體應用現(xiàn)狀分析

確實，多媒體已在小學課堂教學中得以廣泛應用了，可是，其應用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學數(shù)學課堂運用多媒體教學的調(diào)查材料為研究，對多媒體應用中存在的問題以及主要原因作如下分析：

（一）存在問題 1.目的單過于單

一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認為，多媒體引入課堂教學僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認為使用PPT可以使學生更清晰看到布置的作業(yè)題。

2.內(nèi)容不適宜

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導致了學生對教材內(nèi)容的曲解。

3.方式方法不當，效果不佳

由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。

（二）主要原因

1.盡管隨著社會對教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡教室?？墒?，由于學校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護頻繁，直接導致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學教師定期開展了信息技術(shù)培訓，但是往往由于周期過長，培訓量不足而致使教師對多媒體應用技術(shù)的理解和認識都處在很低的層次。

2.一些教師在應用多媒體技術(shù)教學的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認為傳統(tǒng)的教學就應是人與人的交流，借助于多媒體被認為是一種沒有實力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學過程能“偷懶”，將應用多媒體技術(shù)的教學過程片面的理解為把書本知識的投影、放大。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進取，不肯學習使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認為，不通過多媒體教學，也是可以照樣達成教學目標，多媒體的出現(xiàn)只會“多此一舉”，這種技術(shù)的運用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學中頻繁應用多媒體，可是教學效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。

如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導致了這個現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項技術(shù)更好的服務于教學？廣大教師應當以積極的姿態(tài)引進多媒體到課堂教學中去。及時更新多媒體教學的觀念，充分認識到多媒體教學具有的傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學科整合，以實現(xiàn)更高的育人價值為目標。那么如何正確的運用多媒體，使之真正“走”進課堂教學？本文以小學數(shù)學學科中多媒體技術(shù)的應用實例為研究基礎，就多媒體技術(shù)的應用技巧作以下闡述。

三、小學數(shù)學課堂應用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學氛圍

傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學

教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術(shù)手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調(diào)整教學。

（三）有利于提高教學效率

多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力。

一、小學數(shù)學課堂應用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學氛圍

傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學

教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術(shù)手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調(diào)整教學。

（三）有利于提高教學效率

多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力。

總之，多媒體進入數(shù)學課堂，它能為學生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學的效率，激發(fā)學生的學習熱情，令他們樂學，愛學，主動學。當然，多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，重在教師對此的有效運用。一堂數(shù)學課的成功，不僅僅在于教師運用了多么先進的技術(shù)，而是能根據(jù)教學目標，正確、有效運用多媒體完善教學設計、設計巧妙的問題和問題導入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習題反饋互動平臺。