第一篇：對外漢語趣味句子教學：我是新手

對外漢語趣味句子教學：我是新手

I am a new hand

故事 Story

李力：安娜，這是我的新車，你過來看看。安娜：真漂亮?。∧汩_車很厲害吧？ 李力：我才學了一個月，還是個新手。安娜：讓我看看你的手，怎么會是新的呢？

Li Li: Anna, this is my new car, please come and have a look.Anna: It’s so pretty!You must be good at driving, right? Li Li: I’ve practiced for only one month;I’m still a new hand.Anna: Let me look at your hands.How could they be new? 詞語注釋 Note

新車：(xīnchē)n.new car

過來：(guòl(fā)ái)v.to come 漂亮：(piàoliang)adj.pretty;beautiful 真……啊：(zhēn……a)it’s so…

才：(cái)adv.just;only 新手：(xīnshǒu)n.new hand;newbie

怎么：(zěnme)adv.how 語言點 Language Point

1.真……啊

“真……啊”用來表示說話人的感嘆，中間一般加形容詞，表示“非常”、“很”等義?！罢妗　?is used to indicate the speaker’s surprise.In the middle of the phrase, adjectives are often added to express “very,” “quite,” etc.例如（for example）： ① 他看起來真年輕?。e looks really young!② 今天的考試真難?。oday’s exam is really difficult!

2.學了一個月/V(了)時間段

動詞后接表示時段的時間詞，表示動作持續(xù)的時間。A word that signifies duration of time added after a verb indicates the period of time the action lasts.例如（for example）： ① 我每天工作八小時。I work eight hours every day.② 他已經學了一年漢語。

He has been learning Chinese for one year.3.新手

“新手”指剛從事某項工作、經驗不足的人。

“新手” refers to people who have just started doing something new and lack of experience.例如（for example）：

① 我上周才開始學車，還是個新手。

I just started to learn driving last week;I am still a newbie.② 我在畫畫方面完全是個新手。

I am a total newbie at painting.做對外漢語教師，如何寫一份合格的對外漢語教學教案？陜西師范大學city&guilds國際漢語教師考試中心，一線老師告訴您：教學方案不難，掌握教學方法是關鍵，2015，你想好了新的職業(yè)規(guī)劃嗎，陜西師范大學國際漢語教師考試中心助您實現對外漢語教師夢！

第二篇：對外漢語教學語法 句子

一、句子概說

一個句子的組成：一定的結構成分、一定的結構方式、特定的句調、一定的意義。

二、句子的結構成分（句法成分）

（一）主語和謂語

語法學家對主語和謂語有三種不同的理解： 主語是對謂語動詞而言。主語是謂語陳述的對象。主語指話題。

中國又爆炸了一顆原子彈。老王，我昨天還見到他。

1、作主語的成分

主語可分名詞性詞語和謂詞性詞語。名詞、代詞經常作主語。數詞、數量詞也能作主語。動詞、形容詞也能作主語。名詞性、謂詞性短語也能作主語。中國有悠久的歷史。我們愛語法。七等于五加二。

笑是具有多重意義的語言。驕傲是無知的產物。

教室里亂哄哄的。他去比較合適。吃得太飽不好。鍛煉身體很重要。他們幾個都累壞了。放光的不都是金子。我的男朋友很傻。去北京查資料很必要。注意：

昨天藝術家們有一場精彩的演出。

上海大劇院里藝術家們有一場精彩的演出。昨天上海大劇院里有一場精彩的演出。上海大劇院里昨天有一場精彩的演出

昨天有一場精彩的演出。

上海大劇院里有一場精彩的演出。

一般名詞﹥處所名詞﹥時間名詞

2、作謂語的成分 動詞、形容詞可作謂語。名詞也可作主語。

名詞性、謂詞性短語可作謂語。

我們開始吧。身體好。他呀，傻子。主席作工作報告。大家舉手表決。我看完了。

同學們選他當代表。他的學問比我好。這件事情知道的人不多。

3、主語和謂語的意義類型（1）施事主語（2）受事主語（3）中性主語

我說。狼吃羊。報紙看完了。

敘述性謂語 描寫性謂語 判斷說明性謂語 狼吃羊 這件衣服好 知識就是力量

（二）動語（述語）和賓語

動語和賓語是共現共存的兩個成分。

1、作動語的成分 動語由動詞性詞語構成。我想回家。學好外語。

討論并通過了他的結婚問題。有沒有煙。我不贊成派他去。

2、賓語的構成材料

賓語和主語相似，也分名詞性賓語和謂詞性賓語兩種。景琦緊緊抱住她。我買洗面奶。買了五本。

這間客廳有六十多平方米。學習語法知識。我有哥哥和姐姐。挑選漂亮的。

喜歡笑。愛干凈。學會了做飯。想快點下課。聽說羅京來了。我們應該謙虛、謹慎。

3、賓語的意義類型 受事賓語 施事賓語 當事賓語

（三）定語

1、定語的構成材料

實詞和短語大都可以做定語。媽媽的高跟鞋。她的化妝品。高高的個子。男同學都來了。買的書。潺潺的水聲。他開車的技術很臭。三個孩子的母親。

他不去的原因是他女朋友生病了。他提出了一個很好的建議。請他來的目的就是吃。出去買菜的人是我的媽媽。

2、定語和“的”

定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加“的”。（1）形容詞做定語 單音節(jié)形容詞 雙音節(jié)形容詞

（2）名詞 動詞做定語

名詞 動詞做定語，有時可以直接修飾中心語。孩子脾氣 孩子的脾氣 烤紅薯 烤的紅薯

（3）人稱代詞

人稱代詞做定語表示領屬者，一般要加“的”。

（4）短語做定語 一般要加“的”。

非常新穎的設計/有抱負的青年/質量好的產品/對這本書的意見/荷葉上的水珠/一陣陣的歌聲。

3、多層定語

我們 兩位 三十年教齡 學校 語文 優(yōu)秀 教師 的 有 的 1）表示領屬關系的詞語，即“誰的？”

2）表示時間、處所的詞語，即“什么時候？”、什么地方？” 3）指示代詞或量詞短語，表示“多少？” 4）動詞性詞語和主謂短語，表“怎樣的？” 5）形容詞性詞語，即表示“什么樣的？”

6）表質料、屬性或范圍的名詞、動詞，即表示“什么？”

（四）狀語

1、狀語的構成材料

副詞、時間名詞、能愿動詞、形容詞充當；介詞短語、量詞短語等也可以做狀語。

冬天已經來了，春天還會遠嗎？ 慢走。努力學習。

他能來？ 他昨天走了.向他學習。面對面談。

他們非常熱情地招待了我們。

2、狀語和“地”

1、單音節(jié)副詞、單音節(jié)形容詞做狀語，一般不加“地”，雙音節(jié)副詞、形容詞一般加不加“地”均可以。

2、代詞、表示時間的名詞、能愿動詞、方位短語和介詞短語做狀語，都不加“地”字。狀語的語義指向(1)語義指向動作

他草草地瀏覽了一下報紙上的文章.女兒滔滔不絕地向他講述著自己的見聞.(2)語義指向動作者 四鳳膽怯地望著大海.(3)語義指向句子中的賓語 老張給自己釅釅地沏了一壺茶 4 多層狀語

大致的次序是條件、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對象。

（五）補語

1、補語的構成材料

補語可以由謂詞性詞語、數量短語和介詞短語充當。洗干凈 暖和極了 急得哭了 練了幾遍 寫于1980年

人們都知道自己生在何處，卻不知道死在何方。放進去 退下來

2、補語的類型 結果補語 趨向補語 可能補語

程度補語 數量補語 處所、時間補語 情態(tài)補語（狀態(tài)補語）

趨向補語

（1）跑回來 跳出來 爬上去

拿出來

表示實實在在的動作行為的趨向。

（2）看來 想來 看來

表示估計，含有從某一方面看的意思。（3）關上 戴上 吃上 買上 脫下 表示完成

（4）唱起來 說起來 恨起來

好起來 堅強起來

表示動作開始進行，并還在繼續(xù)進行；狀態(tài)開始發(fā)展，而且程度還在繼續(xù)加深。

（5）唱下去 說下去 念下去 熱下去 瘦下去 胖下去

表示動作已經進行，并將繼續(xù)往下進行或者表示某種狀態(tài)已經存在并將繼續(xù)發(fā)展。

（六）中心語

定語中心語通常由名詞性詞語充當。新工人 木頭桌子 塑料口袋 經濟的振興 智力的開發(fā)

狀語中心語通常由謂詞性詞語充當。仔細研究 激動地說 現在已經晚春了。

補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可以由短語充當。好極了 暖和極了 寫清楚 吊死在一棵樹上

（七）獨立語

句子里的某個詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句法成分，但又是句意所必需的成分，這就是獨立語。

1、插入語

大哥到哪兒，就把母親帶到哪兒，或者說，母親去哪兒，也在大哥的掌控之中?！稉淇恕?/p>

2、稱呼語

我又有什么地方做錯了，小姐！昌林哥，王翠嫂子，你們兩位同意不？

3、感嘆語

啊呀，天，他長得多帥啊!嗯，好的。

4、擬聲語

咣，門被什么人一腳踢開了。

啪，啪，我正在讀書的時候，隔壁傳來了兩聲清脆的聲音。

三、句子的結構方式

句子的結構方式和短語的結構方式是一致的。

四、特定的句調

句調根據表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調、降調、平調、曲調。

1．升調（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。難道你不知道？ 王小丫來了嗎？ 這個人，是他的男朋友？

2．降調（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句等感情。我們一定要堅持下去。多餓??！

老師，你快點下課吧。

3．平調。

（一），這種調子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等。

四、句子的意義

1、句子的“語匯意義”

句子的“語匯意義”包括：句子中詞語本身所具有的意義；句子中詞語搭配產生的意義。

他正在洗衣服。我正在洗衣服。他正在買衣服。小白兔在洗衣服。石頭正在洗衣服。

2、句子中成分的關系和句子的“關系”意義。

句子通常都是由詞語組合而成的，詞語在組合時除了本身的要有一定的意義，詞語意義要能夠搭配，相互之間還總要形成一定的結構關系，這些結構關于所賦予句子的意義就是句子的“關系意義”。

主謂結構關系的意義是“陳述”。動賓結構關系賦予的意義是“涉及”。偏正結構關系賦予的意義是“修飾或限定”。并列結構關系賦予的意義是“平行”。（語法關系意義）他正在洗衣服。改良品種。語義關系意義 動詞+名詞

動作+施事（來客人了）動作+受事（洗衣服）動作+結果（蓋房子）動作+處所（睡地板）

3、句子的語氣意義

句子的語氣意義主要包括陳述、疑問、祈使、感嘆等意義。

第三篇：什么是對外漢語專業(yè)？

什么是對外漢語專業(yè)？

如果你做一個街頭調查，問題是“什么是對外漢語”答案可能會五花八門，但是最多的答案可能就是“對外漢語？對外國人教漢語嗎？”沒錯，就是教老外學漢語，但是教漢語誰不會??？中國人的母語不就是漢語嗎？那你就大錯特錯了。

對外漢語作為一個專業(yè)藝術，主要應該由以下幾個部分組成：a.語言學、b.文學、c.文化、d.教育學、e.心理學。在學科建設中必須強調語言學，尤其是現代漢語的基本功的訓練和分析能力的開發(fā)。對外漢語專業(yè)并不是專門去研究漢語，否則就又成了漢語言學。但是從事對外漢語教學的人應該具備漢語言文學的知識，也應該具備語言學的功底。否則，連語言是什么，如何觀察語言的能力都沒有，就無法去研究語言習得的過程，也無從研究第二語言學習的規(guī)律了。當然，除了漢語的基本功底以外，對外漢語專業(yè)的學生還要熟悉教育學、心理學、外語等。這樣才能真正體現出這個學科的特點。

此外還需要學習古代文學、外國文學、西方文化與禮儀、對外漢語教學通論、對外漢語教學法、國外漢學研究、漢語語音及教學、漢語詞匯及教學、漢語語法及教學。因此，對外漢語不僅僅是教漢語，還是一門藝術，一門對外的藝術。

來源: 儒森漢語文化交流中心

第四篇：對外漢語教學語法 句子的分類

句子的分類

一、句子分類概說

（一）漢語句子類型的研究歷史

有關漢語句子的研究，可以說它的起始時間差不多和漢語語法學的歷史一樣長。

黎錦熙 《新著國語文法》（1924）呂叔湘《中國文法要略（1942）王力《中國現代語法》（1943）

20世紀80年代是句型研究的輝煌時期，可以說也是這一歷史階段所取得的最明顯的成就之一。表現出來的總的狀貌是，整個語法學界對句型重要性的認識達到了一個前所未有的高度和自覺狀態(tài)。

史存直說：“人類說話總是一句一句說的，把一種語言的無數句子拿來做一番結構分析，我們就會發(fā)現，這些句子雖然在意思上千差萬別，可是它們的結構卻只有為數不多的若干格式，這就是說用詞造句有一定的規(guī)律，語言所以能起語言作用，正是靠這些規(guī)律，如果沒有這些規(guī)律，把詞雜亂無章地堆砌在一起，那就不成其為語言了?！?/p>

呂叔湘說：“怎么用有限的格式去說明繁簡多方、變化五盡的語句，這應該是語法分析的最終目的，也應該是對于學習的人更有用的工作?！?/p>

胡裕樹也說：“句子的結構分析的終極目的，是為了確定句型?！?/p>

邢福義的復句研究，李臨定的單句句型的多類型研究，王還的“把”字句研究，宋玉柱的存現句研究，周小兵、崔希亮的“連”字句研究。

20世紀80年代句型研究主要特點：

1、建立了科學完備的句子類型系統(tǒng)

2、涉及的范圍有相當的涵蓋面，更有深度

20世紀90年代至今，就是利用三個平面的理論，多角度、多側面地進行較全面的描寫。

（二）句子分類概說

1、句類（句子的語氣進行的分類）

2、句型（句子的結構特點進行的分類）句式

1、句類

陳述句 祈使句 疑問句 感嘆句

2、句型

（1）單句和復句

（2）單句可以分為主謂句和非主謂句 復句可分為聯合復句和偏正復句

（３）主謂句可以分為動詞謂語句、形容詞謂語句、名詞謂語句。

二、句類

（一）陳述句

敘述或說明事實的具有陳述語調的句子叫陳述句。今天星期五。今天晴天。

（二）疑問句

具有疑問語調表示提問的句子。到點了嗎？

路過的人心里不免會問，誰家的老婆這么俏呢？

（三）祈使句

要求對方做或不要做某事的句子 坐下！

快吃，別說話！

（四）感嘆句

帶有濃厚的感情的句子。太臭了！太不像話！票。

票！

票？

票！

（一）陳述句

1、陳述句的肯定與否定

2、陳述句的強調

我前天到書店買了一本愛情小說。是我前天到書店買了一本愛情小說。我是前天到書店買了一本愛情小說。我前天是到書店買了一本愛情小說。我前天到書店是買了一本愛情小說。

（二）疑問句

1、按照疑問信息的有無 有疑而問 半信半疑 無疑而問

娶小雨好呢還是娶若凡好？ 你明天還來，對吧? 誰說我不原意嫁他?

2、按照結構形式對疑問句進行分類：

你了解有多少外國人學習漢語嗎？ 你去哪兒呀？

你將來是回家工作還是留在天津？ 你到底是不是醫(yī)生？

（三）祈使句

1、祈使句的表義類型（1）坐下！（2）快吃?。?）禁止吸煙！（4）別進來?。?）請你把書借我看一下?。?）請您讓一下吧?。?）同學們休息一下吧?。?）你們兩位不要吵了?。?）快走吧?。?0）請你快點講啊?。?1）我們一起去釣魚吧。

（12）下雨了，你就不要走了，在這兒住下吧?。?3）你別忘了帶雨傘?。?4）你等著瞧吧！

（四）感嘆句 瞧！兩條小金魚！小張?zhí)斆髁耍?/p>

自食其力，憑良心干了一輩子事啊，我一事無成！七十多歲了，只落得賣花生米。

坐完車不給錢，你說是什么人！

三、句型

根據結構特點分出來的。

（一）主謂句

由主語、謂語兩個成分構成的單句叫主謂句。動詞謂語句 形容詞謂語句 名詞謂語句 主謂謂語句

1、動詞謂語句

動詞性詞語充當謂語的句子。敵人失敗了。我的文章發(fā)表了。單位發(fā)給他二個月工資。小王渴壞了。

小張喜歡到食堂用餐。

2、形容詞謂語句 形容詞充當謂語的句子。外面冷清清的。孩子的小手胖乎乎的。朝鮮婦女很能干。天晴了。

蘭花這種花，漂亮極了。

3、名詞謂語句。

名詞性詞語充當謂語的句子。今天星期五。魯迅周樹人。她大眼睛，紅臉蛋。他對外漢語專業(yè)的學生。王軍已經教授了。

4、主謂謂語句

由主謂短語充當謂語的句子。馬，蹄可以賤霜雪，毛可以御風寒。

——《莊子》 鳳姐兒嘴乖。狗兒名利心重。

——《紅樓夢》 按照大主語和小主語的關系看，主謂謂語句大致可以分成五類：

（1）大主語是受事，小主語是小謂語的施事。這件事情大家都反對。一口飯他都不吃。那些水果我們已經吃完了 他這個人，衣服都沒有洗過。他什么酒都嘗過。

（2）大主語是施事，小主語是受事。（3）大主語和小主語有廣義的領屬關系。她眼睛很漂亮。

在這塊土地上出生的農民，大都手腳粗大，前額飽滿，眉骨隆起，鼻闊近于嘴，腰長過于腿，活脫脫的一群秦始皇兵馬俑。

這部小說情節(jié)生動。十個蘋果三個爛了。

（4）謂語里有復指大主語的復指成分。一個邊防軍人，他時刻準備著為邊關奉獻一切。小王，我昨天還看見過他。這孩子，我真沒辦法。

這個問題，我們有不同的看法。

（5）大主語是關涉性的，隱含著介詞“對、對于、關于”等。

（二）非主謂句

不能分析出主語和謂語的句子。

1、動詞性非主謂句

它不是省略了主語，而是不需要補出，或無法補出主語。它不需要特定的語言環(huán)境就能表達完整而明確的意思。出太陽了！下大雨了！著火了！

2、形容詞性非主謂句 通常由一個形容詞或形容詞性短語形成。對！太好了！討厭！太美了！

3、名詞性非主謂句

由一個名詞或定中短語形成。蛇！

北京的一家老式茶館。一個深秋的下午。杏花，春雨，江南。車流。人群。紅綠燈。

4、嘆詞句 喂！哇！哼！呸！

5、擬聲詞句 轟隆??！嘩嘩！

四、特殊句式

（一）“把”字句

是指在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處臵的一種主動句。她把一大堆衣服洗干凈了。服務員不小心把茶杯打破了。請你把那支筆給我。汽車把一棵小樹撞到了。

戰(zhàn)士們已經把打撈出來的戰(zhàn)利品，全裝在他們的小船上，準備轉移。

1、“把”字句的語法意義

“把”字句表示對人或事物的處臵，“把”字后頭的賓語就是被處臵的對象。所謂處臵，不能只理解為對人或事物的處理，甲對乙主動施加某種直接的影響，或甲的行為動作使乙發(fā)生某種變化或處于某種狀態(tài)，都可看作一種處臵。

李明把門輕輕關上。他把自行車騎走了。

小伙子一番話，把大娘樂得合不上嘴。

靠門外站的那個婦女，這會兒，她把門里那個往里擠了擠，也靠近門里來了。

2、“把”字句的特點

（1）“把”字句動詞前后總有別的成分，動詞一般不能單獨出現，尤其不能出現單音節(jié)動詞。我們一定要把工作做好。你把那個包提著。

請你把那個人給大家介紹介紹。

（2）謂語動詞一般都有處臵性，就是動詞對受事要有積極影響。

（3）“把”的賓語一般說在意念上是有定的、已知的人或事物。

我們明天不上課，我已經把這個消息告訴同學們了。剛才我把一個小孩撞倒了。把書拿來。

把個興致勃勃的黃亞萍弄得敗興極了。

（4）“把”字短語和動詞之間一般不能加能愿動詞、否定詞，這些詞只能臵于“把”字前。我把想桌子搬到后邊去。我把照相機沒帶來。

3、為什么會出現“把”字句？

“把”字句 一般“主——述——賓”句式 我們一定要修好海河。我們一定要把海河修好。

“主——述——賓”句式，強調賓語“海河”，“把”字句強調動詞及補語“好”。

4、“把”的賓語

我們把大豆拿去榨油，主要是為了榨取它所含有的脂肪。

（二）被字句

是指在謂語動詞前面，用介詞被（給、叫、讓）引出施事或單用“被”的被動句。

（1）那個奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。（2）那位人事局的處長被我們請來作報告。

是指在謂語動詞前頭用介詞“把”引出受事、對受事加以處臵的一種主動句。

是指在謂語動詞前面，用介詞被（給、叫、讓）引出施事或單用“被”的被動句。

那個奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。路人把那個奄奄一息的老婆婆送到醫(yī)院去了。那位人事局的處長被我們請來作報告。我們把那位人事局的處長請來作報告。

1、被字句的特點

（1）動詞一般是有處臵性的，跟“把”字句里的動詞差不多.動詞后邊多有補語或別的成分。敵人被我們消滅了。小雞被黃鼠狼叼走了。

（2）主語所表示的受事必須是有定的。

（1）那個奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。（2）那位人事局的處長被我們請來作報告。

一輛車被他騎走了。那輛車被他騎走了。

（3）能愿動詞和表否定、時間等的副詞只能臵于“被”字前。

自行車被別人沒騎走。我被他沒打著。

那個小女孩被自行車昨天撞了。

2、“把”字句和“被”字句的比較（1）二者語義上的區(qū)別 我打破了那只碗。我把那只碗打破了。那只碗被我打破了。

可以說“把”字句和“被”字句在語義上的不同只是角度側重稍有差別。

（2）在結構特征方面，兩種句式有更多相似的地方，差別只在于“被”字句在強制性要求方面要比“把”字句寬松一些。

能用在“把”字句里邊的動詞大都能用在“被”字句里邊，然而能用在“被”字句里邊的動詞并不一定能用在“把”字句里邊。

人們開始注意他了。他開始被人們注意了。人們開始把他注意了。他知道了這件事情。這件事情被他知道了。他把這件事情知道了。

（三）存現句

表示什么地方存在、出現或消失了什么人或物的一種句型?？蛷d里坐著兩位客人。桌子上放著不少西紅柿。

1、存現句的分類（1）存在句（2）出現句（3）消失句（1）存在句

存在句表示什么地方存在什么人或物。可以分為動態(tài)存在句和靜態(tài)存在句。桌子上放著幾本書。草地上坐著幾個人。遠處是一片綠地。天空飛著一只小鳥。

（2）出現句和消失句（隱現句）

表示在什么地方出現或消失了什么人或物。大河兩岸飄來陣陣花香。身后出現了一位英俊的軍官。女生宿舍門口開來了一輛寶馬。鄰居家死了一只貓。

2、存現句的結構方式

存現句的研究經歷了漫長的歲月。從呂叔湘《中國文法要略》（1942）算起，也有68年歷史了?，F在人們認識存現句的時候，多是將這種句子的句首名詞、句中動詞和句末詞語分別概括為A、B、C三段，并將它們的特點一一進行描寫。

桌子上放著幾本書。A 處所詞語 B 謂語動詞 C 句末名詞 A+B+C A+C 山下一片好風光。B+C 午后來了一批客人。

（四）連字句

漢語中的連字句是指包含“連……也∕都”結構的句子。他忙得連飯都沒有吃。他笨得連話都說不好。

1、連字句基本的語法意義（1）隱含比較 他忙得連飯都沒有吃。他笨得連話都說不好。

這姑娘連孩子都有了，怎么會沒結婚呢。

他太累了，回家后連鞋都沒有脫，就上床睡覺了。（2）引出極端情況

在連字句中，連后邊引出的事物或行為，在說話人看來一般是沒有想到的或按照一般常識情理不該如此。但這樣的事物或行為竟然出現或發(fā)生了，由此可見其程度之高或出乎預料。

這姑娘連毒藥都能喝。這姑娘連白開水都能喝。他連死都不怕。他連頭疼都不怕。老王連老鼠肉都敢吃。老王連飯都敢吃。

2、連字句的結構方式 連+名詞性詞語 他連飯也沒吃就走了。

連留學生都知道這個漢語語法知識點，中國老師當然知道。連+動詞性詞語 連打升級都不會。連看電視也沒有興趣。連+主謂短語

連他叫什么名字我也忘了問。連這篇文章有哪個例句他都記得。

連+量詞短語

教室里連一個人都沒有。他宿舍我連一次都沒有去過。

3、連字句的研究

連字句是現代漢語研究中引人注目的一個話題，也是頗有爭議的一個話題。連的詞性：

80年代早期的權威觀點把它看成介詞，呂叔湘的《現代漢語八百詞》和朱德熙的《語法講義》。語氣詞、副詞、助詞、焦點標記。她連孩子都有了。連的功能：

《現代漢語八百詞》認為是表示強調。有的認為是表示“比較”，表示“遞進”，表示極端事例，標示對比焦點。老王連老鼠都敢吃。(五)兼語句

由兼語短語充當謂語或獨立成句的句子就叫兼語句。

我請他來.1、兼語句的類型

使令式、愛恨式、選定式和有字式。

2、兼語句和主謂短語作賓語的句子 我請他來。我派你去。我知道他來。我希望你去。

1）停頓和加狀語的地方不同。

兼語句不能在第一個動詞后面停頓或加狀語。我請他來。我派你去。我知道他來。我希望你去

（2）兩者第一個動詞的性質不同，支配的對象不同。我請他來。我派你去。我知道他來。我希望你去。

3、兼語句和雙賓句的區(qū)別

大伙稱老王老板。大伙稱老王為老板。我們叫小陳經理。我們叫小陳為經理。

五、句式研究中的幾點體會

（一）正確對待前人陳說

《中國語言學論文索引》 甲乙兩冊 中國科學院語言研究所編 中國人民大學書報資料中心 復印報刊資料 一種是墨守成規(guī) 一種是大膽懷疑

另一種是尊重前人的研究成果，卻又敢于大膽懷疑

（二）培養(yǎng)職業(yè)敏感性

搞語法研究的人應該時時注意觀察語言現象，從別人習焉不察的地方找到問題，很可能會發(fā)現有意義的題目。宋玉柱 可逆句 主樓籠罩著晨霧。晨霧籠罩著主樓。一條板凳坐兩個人。兩個人坐一條板凳。大地覆蓋著白雪。白雪覆蓋著大地。墻頭甩過幾鏟污泥。幾鏟污泥甩過墻頭。

（三）堅持語義特征分析

朱德熙說過：“語法研究發(fā)展到今天，如果光注意形式而不注意意義，那只能是廢話，如果光注意意義而不注意形式，那只能是胡扯?！?/p>

漢語語法分析，經過近幾百年的發(fā)展，已經歷了幾個階段，或者說出現了幾種分析法。最初使用的是句子成分分析法，后來又是層次分析法，再后來又引進變換分析，接下來又加進去語義特征分析。死了三天了。等了三天了。學了三天了。

第五篇：我的對外漢語教學經驗總結

我的對外漢語教學經驗總結

2010年3月11日，作為對外漢語的一名學生，我有幸得到教外國人學漢語的機會，我萬分的高興，因為我終于可以以一個老師的身份去接觸外國人，我終于可以盡我自己的努力去傳播中國的文化了。雖然我們是那么的稚嫩，可是我們真心的感覺到了我們身上的重任，而且我們將會任重而道遠！

我的學生英文名叫Martha,中文名叫祝心，加納人，官方語是英語，所以交流起來也不是件難事，通過她在漢語課堂上的表現，我知道了她是一個活潑、開朗、聰明、外向而且接受能力很強的學生，在課堂上她積極思考，勇于表現自己，熊老師對她的表現很滿意。雖然她對課本的接受能力很強，課堂表現也很不錯，但是她的漢語還是初級水平，交流只限于書本中的一些基礎的交流方式，并沒有很好的掌握更多的交流語言。

開始輔導的時候，因為不知道怎么去教學，所以應她的要求，教授的是她的課本，主要是為她更正讀音，組織對話，處理課后練習，教習漢字。在讀音方面她存在的問題有：

一、四個聲調不分，一聲與四聲尤其嚴重；

二、q、c、ch、zh、sh這幾個音發(fā)的不標準。針對聲調問題我的應對辦法是用手比劃，一平二上三拐彎四下，按照這種方式，讓她先把課文讀一遍遇到讀錯的地方我就會比劃出聲調，漸漸的她自己也用手比劃起來，基本可以讀出很準確的音來了?？墒俏矣X得這種方法畢竟不是長久之計，因為四聲比劃的準確要建立在死記的基礎之上，可能她一段時間見會忘掉的，于是，我想辦法怎樣去解決她的四聲問題。一開始我想從現代漢語中的聲調的數字表示法去教她。我們都知道一聲是55的音，二聲是35，三聲一般作為211的音，四聲是51，然后也找了一首關于聲調的繞口令。針對她發(fā)不準的音我真的不知道怎樣去解決，因為我不知道怎樣用英語去表達，我只能一遍一遍的對著她發(fā)音讓她看著我的唇形，她真的是一個領悟能力極強的學生，根據我的唇形，她也能讀出正確的音，我真的是萬分的驚喜?；氐綄W校后我去問了我的搭檔，看他是怎樣處理這個問題的，他跟我的做法一樣，在班上交流的過程中，我們發(fā)覺很多同學都跟我們有一樣的看法，不知道怎樣去教他們發(fā)音，不知道怎樣去用英語描述發(fā)音部位，于是我們知道了在漢語初級教學階段英語是一個重要的交流工具或者用行話來說是一個必須的中介語，而我們的英語確實不夠好，沒法達到初級交流的目的。這也是我們在這次對外漢語教學中遇到的一個嚴肅的問題?？蛇@終究也阻擋不住我們對對外漢語教學的熱情。

組織對話是想提高她在日常生活中的交流能力，我為她設計了兩個情景。一個是去商店買衣服，當我跟她說到這件衣服500塊時，她說：“太貴了，能不能便宜點，我只帶了一點

兒錢?！蔽矣X得她很不錯，能夠討價還價，而且還能跟我很流利的對話。另外一個情景對話是去飯館吃飯，涉及到的是點菜，她也能很輕松的跟我對話，所以，我覺得這種基本的對話她是掌握了的。

在教授她寫漢字的過程中發(fā)覺她老喜歡發(fā)倒筆，特別是寫“口”的時候，我糾正了很多次。看樣子她對漢字的興趣不大，可惜教她的時間太短了，沒法跟她描述漢字的魅力。

在輔導的過程中，祝心參加參加了一次財大組織的“漢語風采大賽”，參加復賽前我去輔導了一下她，記得她拿給我一篇詩歌《母親的愛》，是她自己寫的詩歌，而且她自己翻譯成了中文，我看了一下，語法有問題，按照中國人的習慣，幫她重新翻譯了一遍，然后給她介紹了一首著名詩人葉芝的《當你老了》，聽她很有感情的朗誦著中文詩歌，心里就高興，雖然這并不是我的作用都是她自己努力的結果，可是我還是止不住的高興。

祝心一直是一個開朗聰明的學生只是太局限于課本了，也是由于時間的問題，很多知識都來不及去交流?？偨Y我自己身上的問題，從性格方面來說自己并不是一個開朗的人，容易害羞，不知道怎樣積極地去與別人交流，更不知道怎樣去和學生打成一片，這是我性格上的缺陷，在以后的交流中，我將會在這方面做努力。從自己的知識來說，英語水平很不夠，特別是口語水平。還有漢語的知識構架不全面，不知道怎樣具體的去教學，這些都是我今后要面對的問題。我知道作為一個對外漢語老師，對中國的文化要十分了解，而我現在真的離這個目標很遠，不過會很努力的。

這次的教學讓我學到了很多，作為一個對外漢語的老師，必須要是內外兼修的。從內在的方面來說，對外漢語教學時一個國際問題，我們要面對很多不同的生活觀文化觀甚至是價值觀，這就要求我們有一顆包容的心，去包容不同國家的不同觀點，更要用自己良好的修養(yǎng)去和外國學生打交道。從外在方面來說，就要求我們對中國的文化相當的了解，特別是中國文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)，因為那是整個東方古國的象征。所以，我希望在以后的學習中，我希望老師多交給我們一些中國古老的文化。比如中國古老的神話，中國的部族文化，中國的宗族文化等等類似的東西。因為中文的發(fā)音很難講清楚，所以我希望老師可以教給我們一些方法去講解發(fā)音的部位。

以上就是我在整個交流中的體驗和心得，希望以后會有更多的機會去教更多的留學生。