第一篇：黃河的主人教學(xué)實(shí)錄

黃河的主人教學(xué)實(shí)錄由查字典語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)頻道小編搜集整理，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

課前談話：告訴我，你們是什么小學(xué)的?把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的?

一、導(dǎo)入課文

1、齊讀課題

師：讀得很整齊，如果再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。

2、你了解黃河嗎?你心目中的黃河是怎樣?

生：第二大河流，師：黃河在你的心目中像什么?

師：像一條巨龍，在你的心目中像什么?

師：像男子漢，像母親，是呀!黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫下了壯麗的詩(shī)篇。

3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的?

師：下面，我們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的!(屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起)，李白在詩(shī)中贊美：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回!王之煥是這樣贊美黃河的：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山!我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河!黃河之水天上來(lái)起。

生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回!黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山!

師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!這就是詩(shī)人眼中的黃河!我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞!黃河之水起。

(學(xué)生大聲朗誦)

二、品析第一自然段

1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍。(大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容)

再來(lái)朗讀一遍

2、你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過(guò)來(lái)，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河!這就是我們的黃河!黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰讀。

生：(大聲充滿感情地)黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎?

生：(齊聲)想!

師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河!(大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚(yáng)的歌聲)。

4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河!這就是一瀉千里的黃河!你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣啊?你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢?說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

生回答激動(dòng)但話語(yǔ)凌亂

師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓我們激動(dòng)地讀一遍

5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書膽戰(zhàn)心驚

生：書中用了一個(gè)膽戰(zhàn)心驚的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。

師：這兒的戰(zhàn)是什么意思?驚的意思?來(lái)猜一猜

生：戰(zhàn)的意思就是發(fā)抖。

師：心驚的驚是什么意思?

生：害怕，驚嚇。

師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么?

生：(齊聲)膽戰(zhàn)心驚。

師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受膽戰(zhàn)心驚!拿起書，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。

黃河滾滾起。生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來(lái)再讀一遍

三、品析2、3自然段

1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢?他憑什么做黃河的主人呢?讀課文2、3自然段

師：讀得很認(rèn)真

反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫?是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎?師：艄公是干什么的?

生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。

生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。

生：艄公就是撐船的人。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。

師：孫老師查了下字典，這個(gè)艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱艄公，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么?

生：艄公。

2、朗讀2-5自然段，艄真的是船嗎?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?

同桌討論，從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。

(我認(rèn)為是驚訝的，)你從哪里看出來(lái)的?體會(huì)出來(lái)是驚訝的。

這么小的羊皮筏子，在黃河上飄

(我認(rèn)為是擔(dān)心的)體會(huì)出了擔(dān)心的心情。

(作者為他們著急)不僅擔(dān)心，還著急呢。

那是怎樣的黃河呀?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子呀?(細(xì)小)

(新奇)為什么不知道?又小又遠(yuǎn)，你能帶著這樣的感情讀讀，如果你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。

敢讀的請(qǐng)舉起手

學(xué)生有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，我知道你挺擔(dān)心的，如果連貫更好了。

學(xué)生好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，我看到畫面

那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀

四、品析第三段

1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀

2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀?啊，你是什么感情?

(很驚訝)

指正，湍急

他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲?

師范讀

3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?

你是越讀越響，為什么這樣讀呢?原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。

生讀

4、這就是黃河的?他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢?如果這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎?

生：我不敢，我覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子

師：如果孫老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，五、品析6、7自然段

1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞?談笑風(fēng)生

2、板書談笑風(fēng)生

一起讀讀，什么意思?

生：幾個(gè)人在一起，生：談?wù)勑πΓ[鬧，生：毫不拘束

3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

生：有勇氣

師：他們有勇氣，我們沒(méi)有)

生：相信艄公

生：既小心，又勇敢

師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。

4、我指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。

是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔?我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。

5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢?從那里看出來(lái)的?從6-8自然段找找，畫畫。

圍坐4個(gè)人可以討論一下，反饋：

勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧?

(沉著)乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

(專心致志)我們來(lái)讀讀這個(gè)句子

6、讀到這里，既然他大膽了嗎?為何又小心呢?不是矛盾了嗎?

(小心黃河大膽能行)(安全)

小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。

齊讀

7、乘客們相信艄公的什么呢?如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎?

(他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。)

他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。

8、板書如履平地

這個(gè)履是什么意思?這個(gè)履本身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。

怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。

生讀

9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能?

10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

如果背不出，可以看一下書。

六、說(shuō)說(shuō)寫寫

1、總結(jié)

我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

當(dāng)我看清了艄公，我對(duì)艄公的感情

2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫一段話，贊美艄公的話

學(xué)生匯報(bào)

第二篇：《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄

《黃河的主人》第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：上課！生：老師好！

師：同學(xué)們好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，手舉起來(lái)跟我一起來(lái)寫兩個(gè)字，（師板書：黃河）讀出來(lái)，（生齊讀：黃河）

師：你們看過(guò)黃河嗎？

生：看過(guò)！

師：真的、假的？

生：假的。

師：在電視上看的？（生：對(duì)）那你看過(guò)的黃河給你留下什么印象呢？（出示填空：我看到過(guò)的黃河。）

生：我看到過(guò)的黃河滔滔不絕。

師：對(duì)嗎？（生：對(duì)）

師：內(nèi)容是對(duì)的，沒(méi)按照黑板上的格式來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：我看到驚濤駭浪的黃河。師：丟一個(gè)字，加上。

生：我看到過(guò)驚濤駭浪的黃河。師：好不好？ 生：好。

生：我看到過(guò)洶涌的黃河。師：說(shuō)得好不好？（好。）

生：我看到過(guò)波浪滔滔的黃河。師：說(shuō)得非常好。

生：我看到過(guò)膽戰(zhàn)心驚的黃河。師：再加一點(diǎn)兒。

生：我看到過(guò)令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。生：我看到過(guò)令人提心吊膽的黃河。師：說(shuō)得非常好。

師：文章中，我們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)知道作者是怎樣描寫黃河的。找一找，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀課文第一段）黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

師：他找的對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

師：這段文字雖然語(yǔ)言非常短，但是更有氣勢(shì)，你能讀出來(lái)嗎？（指名一生讀第一段，有感情）

師：有味道了。師范讀（“黃河滾滾”生再讀）

師：讀得不錯(cuò)，但稍欠一點(diǎn)味道，是什么味道呢？我們一起來(lái)看，看過(guò)之后你就知道那點(diǎn)味道是什么啦。

師(播放黃河滾滾的錄像，生看)：怎么樣？ 生：很有氣勢(shì)。

師：雖然很短小的片子，但是很有氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)小短片配個(gè)音呢？（生讀文，配音）

師：一個(gè)人的力量太小了，和黃河滾滾的氣勢(shì)不相吻合，下面我們集體為這個(gè)小短片配音。（生齊讀配音）

師：作者告訴我們黃河是什么樣的？ 生齊說(shuō)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空

二、自主互助，學(xué)習(xí)課文。

師：這樣的黃河，誰(shuí)有資格當(dāng)她的主人呢？來(lái)一起寫課題。（師板書“的主人”把課題補(bǔ)寫完整。）經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)你知道這兒的主人是誰(shuí)？

生齊說(shuō)：艄公。

師:就讓我們一起走近艄公去認(rèn)識(shí)他們，好不好？ 生：好。

師出示自讀要求，生齊讀明確要求。

1、讀一讀：用你喜歡的方式朗讀課文。

2、想一想：艄公憑著什么成為黃河的主人，通過(guò)那些具體的語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？

3、寫一寫：在這些語(yǔ)句旁邊寫寫你的理解。

4、說(shuō)一說(shuō)：小組內(nèi)交流你的理解。

師：聽(tīng)清咱們的自讀要求了嗎，老師提醒你們一點(diǎn)，首先自己獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)再交流，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？

生自讀課文，解決問(wèn)題，小組交流。師：（有學(xué)生已經(jīng)讀完，靜坐著）讀完了？然后該干什么呢？ 生：小組內(nèi)交流。

師：讀一讀，畫一畫，寫一寫，第二個(gè)問(wèn)題找到了嗎？ 生：找到了。

師：通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句體現(xiàn)的？也找到了嗎? 生：找到了。

師：找到了之后在旁邊寫寫你的理解，看哪個(gè)小組做得最快！寫完后就可以在小組內(nèi)交流。（生寫）

師：寫一些你的收獲。（師巡視。）

師：好多同學(xué)都寫出來(lái)了，小組內(nèi)交流交流，寫的可以說(shuō)出來(lái)。（生，小組內(nèi)交流）

師：（生交流的聲音太?。┞曇粜?，還保密呀！

師：我們一起來(lái)交流，好不好？艄公憑著什么成為黃河的主人？

生：艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

師：（生讀書時(shí)身體沒(méi)站好）聽(tīng)你讀書，感覺(jué)那個(gè)艄公一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，誰(shuí)能有力氣些？

（再指生讀，讀得較好，然后生齊讀。）師：艄公憑著什么？

生齊說(shuō)：艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。（師板書）

師：艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，又是通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀。

生讀：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

師：艄公征服黃河的工具是什么？

生：竹篙。師：還有什么？ 生：羊皮筏子。

師：我沒(méi)坐過(guò)，坐羊皮筏子是什么感覺(jué)？特別是第一次，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

師：找得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：我們剛才都欣賞過(guò)黃河了沒(méi)有？ 生：欣賞過(guò)。

師：你從內(nèi)心里對(duì)她產(chǎn)生一種什么想法？是喜歡她還是恐懼？ 生：喜歡。

師：如果你站在那上面，你會(huì)怎樣？ 生：恐懼。

師：第一次坐羊皮筏子的人都是這樣，我們一起來(lái)看看，讀得讓大家能感覺(jué)你的恐懼。

（指名一生讀課文第七段，生齊讀本段。）師：眼也不敢睜一睜是怎樣？ 生：恐懼。

師：緊貼著腳的是（生：波浪滔滔的黃水）那你這時(shí)候肯定是想知道羊皮筏子是什么樣的，如果和大軍艦一樣還用擔(dān)心嗎？

生：不用。師：（出示羊皮筏子圖片）我們一起來(lái)看羊皮筏子。你想知道它是怎么制造的嗎？

生：想。

（師出示資料：羊皮筏子的制作方法，生自讀了解。）

師：其實(shí)一句順口溜大家就知道羊皮筏子是怎么制作的，一只羊剝下它的皮，撒上鹽，把身上的毛去除，然后刷上一層油，并且拿出去暴曬一個(gè)月，然后吹上一口氣，把它排成一排，綁到一個(gè)架子上，這樣一個(gè)羊皮筏子就做好了。有意思嗎？

生：有。師：（在出示羊皮筏子的圖片）你看看，感覺(jué)它怎樣？是不是很大？ 生：是。

師：其實(shí)呢？它到了波浪滔滔的黃河里，又是一個(gè)什么狀況呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從文中能找到嗎？

生：那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

師：他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)？ 生：準(zhǔn)。

師：再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這兩句。（生再讀，讀得較好。）

師：他第二句的中后部讀得最好，你知道哪兒?jiǎn)幔?生：知道。

師：咱們一起來(lái)讀，體會(huì)一下好不好？（生齊讀第二段2、3句。）

師：我們書本上的羊皮筏子多大呀!遠(yuǎn)看就好像（生：小螞蟻）一點(diǎn)點(diǎn)的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。書上我們所觀察的他們所坐的羊皮筏子有多大呀？

生：大約只有十只或十二只羊那么大，剛才我們看到的還是十四只羊的體積，就在這個(gè)比我們看到的還小的筏子上乘坐了多少人？

生：上面卻乘坐了五位乘客和一位艄公，而且他們的身邊還擺放著兩只裝得滿滿的麻袋。

師：她讀出驚奇來(lái)了嗎？ 生：沒(méi)。

師：哦，我知道了，她猛然有點(diǎn)接受不了，我們?cè)僮屑?xì)看羊皮筏子，然后接著再數(shù)、再看，它上面都坐了哪些人，“再定睛一瞧??”

生：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流。

師：讀得非常好，六個(gè)人，只是六個(gè)人嗎？

生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

師：你還有什么要和大家討論的，還有哪些我們沒(méi)看到的？ 生：皮筏上的乘客為什么那么信任艄公？ 師：你是從哪兒讀出來(lái)的？

生：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公交車上瀏覽窗外的景色。把公共汽車讀成了公交車。

(再找生讀這兩句，生有些緊張。)師：不要緊張，你又讀錯(cuò)了一個(gè)地方，聽(tīng)別人讀你就知道錯(cuò)在哪兒了。（再指生讀）

師：剛才肖耀說(shuō)羊皮筏上的乘客非常信任艄公，從哪兒看出來(lái)的？ 生齊說(shuō)：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生。

師：咱們已看了皮筏子，十四只羊才這么大，十二只羊是不是就更小了，十只羊更小了，那上面坐了幾個(gè)人？（生齊說(shuō)六個(gè)人。）

師：五位乘客和一位艄公還有兩只裝得滿滿的麻袋，在黃河上漂流。所以看出艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，憑借著羊皮筏和一根竹篙就可以征服黃河，成為黃河的主人。

（再出示圖片，文字：艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。生再讀體會(huì)。）

三、延伸拓展，積累運(yùn)用。

師：其實(shí)在現(xiàn)在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域和地域內(nèi)都有他的主人都有人有資格當(dāng)家作主。下面我們一起來(lái)讀一篇短文叫大森林的主人，誰(shuí)有資格當(dāng)它的主人。

（出示短文，出示自讀要求：自由朗讀課文，尋找大森林的主人是誰(shuí)，你是從哪些語(yǔ)句中知道的，找出這些語(yǔ)句讀一讀。）

師：開(kāi)始讀吧，邊讀邊找。（生自由讀文。）師：讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：有意思嗎？大森林的主人是誰(shuí)？ 生：獵人。

師：你是從哪些地方看出來(lái)的？找同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：“你照看火堆。我去打些野味來(lái)?！鲍C只松雞掛在他腰上，搖搖晃晃的。

“我們做晚飯吧?！彼f(shuō)。他把火堆移到一邊，用刀子在剛才燒火的地上挖了個(gè)洞。我把松雞拔了毛，掏了內(nèi)臟。獵人又找來(lái)幾片大樹葉，把松雞裹好，放進(jìn)洞里，蓋上薄薄的一層土，然后在上面又燒起一堆火。

師：找得好不好？ 生：好。

師：吃的解決了沒(méi)有？ 生：解決了。

師：還有哪些地方？ 生：（讀）獵人微笑著說(shuō)：“大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋，一切東西都可拿以來(lái)用。

師：一切都可以拿來(lái)用，還有哪些具體的語(yǔ)句。

生:(讀)“睡吧?！鲍C人打了個(gè)呵欠說(shuō)。我的眼也快要合上了。可是這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢？獵人帶著我折來(lái)許多樅（生遇到一個(gè)生字，不會(huì)讀。）

師：這個(gè)字（樅）念什么，遇到不認(rèn)識(shí)的字要借助手頭的工具書。好，看誰(shuí)的動(dòng)作最快。我們經(jīng)常在課堂上訓(xùn)練，像這樣的字用（生說(shuō)：部首查字法）。（其中有一生查出字音，指生讀出“樅”的音。）

生：（接著讀短文）獵人帶著我折來(lái)許多樅樹枝。他把兩個(gè)火堆移開(kāi)，在烤熱的地面上鋪上樅樹枝，鋪了厚厚的一層。熱氣透上來(lái)，暖烘烘的，我們睡得很舒服，跟睡在炕上一個(gè)樣。

師：跟睡在炕上一個(gè)樣，吃的解決了，睡的也已經(jīng)解決了。請(qǐng)坐。還有哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)，你看當(dāng)時(shí)獵人和我在什么情況下在大森林里，下著雨，獵物—打來(lái)的野味和食物被沖走了，從身上摸出火柴盒，見(jiàn)里面都流出了水，在這種情況下，為什么能吃上噴香的松雞，睡著舒服的覺(jué)呢？這些都?xì)w功于一個(gè)什么東西？

生：火。

師：火是怎么來(lái)的？ 生：（讀）獵人還是不聲不響。他在一棵樅樹的窟窿里找到了一些干的苔蘚，又拿出一顆子彈，拔下彈頭，把苔蘚塞進(jìn)彈殼，塞得緊緊的。他吩咐我：“你去找些干的樹枝和樹皮來(lái)?！?/p>

我找來(lái)了。他把那顆拔掉彈頭的子彈裝進(jìn)槍膛，對(duì)著地面開(kāi)了一槍。從槍口噴出來(lái)的苔蘚燒著了。他小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，不一會(huì)兒，篝火熊熊，燒得很旺。

四、暢所欲言，談收獲

師：學(xué)到這個(gè)地方，你想對(duì)艄公說(shuō)點(diǎn)什么，你又想對(duì)獵人說(shuō)什么？ 生：我想對(duì)艄公說(shuō)，你真勇敢！生：我想對(duì)艄公說(shuō)，你真聰明！

生：我想對(duì)艄公說(shuō)，你有資格當(dāng)黃河的主人！師：你想對(duì)獵人說(shuō)什么？ 生：你可以用木頭烤火。師：你教他?木頭都濕了。

師：我們都知道艄公是勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的，你看獵人和艄公有沒(méi)有共同之處呢？

生：有。

生：我想對(duì)獵人說(shuō)，你也有勇敢和智慧。

五、總結(jié)全文，升華主旨

師：艄公和獵人固然值得我們敬仰和贊頌，但是就目前為止我們最重要的是，我們要做我們學(xué)習(xí)的主人，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：怎樣才能做學(xué)習(xí)的主人，同桌討論一下。（學(xué)生討論）

師：剛才我們幾個(gè)同學(xué)查字典，這是不是成為學(xué)習(xí)的主人的一個(gè)小小的辦法呀？

生：是。

師：好了，如果沒(méi)有討論好的課后繼續(xù)討論，討論好了這就作為今天的日記，寫一寫你準(zhǔn)備如何成為學(xué)習(xí)的主人。

師：下課！生：老師休息！師：同學(xué)們休息！

第三篇：《黃河的主人》教學(xué)實(shí)錄二

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，讓我們?cè)僖淮巫呓赣H河，去目睹她的雄姿吧！

播放錄象

師：讓我們一起來(lái)背：黃河滾滾齊！

二、講讀驚險(xiǎn)

師：當(dāng)作者面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河的時(shí)候不禁膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到101頁(yè)，自由讀課文2-5小節(jié)，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。

學(xué)生練習(xí)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：我們同學(xué)讀書相當(dāng)投入，對(duì)，讀書就是應(yīng)該這樣！

師：好，我們來(lái)交流！

生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

師：那么小那么輕，指的是什么呀？

生：羊皮筏子！

師；我們同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？

生：沒(méi)有！

師：想不想見(jiàn)見(jiàn)？

生：想！

師出示羊皮筏子的圖片。

師；那么小那么輕看出來(lái)了嗎？從哪里看出來(lái)的？

生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

生：羊皮筏子里吹的是空氣！

生：羊皮筏子可以背著走的！

師：對(duì)！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個(gè)人可以背兩個(gè)！

師：你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？

生讀。

師：聽(tīng)了這位同學(xué)讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

生：可以！

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)體會(huì)，瞿老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好為什么？

師范讀。

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱堰h(yuǎn)遠(yuǎn)這兩個(gè)詞讀得很慢，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)！

師：謝謝你的鼓勵(lì)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)轹睦蠋煱涯敲葱∧敲摧p讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

師：謝謝你，瞿老師覺(jué)得你聽(tīng)別人讀書的時(shí)候還能加以想象，真不錯(cuò)！

生：我覺(jué)得瞿老師讀得好，因?yàn)槟阍谧x只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)讀得很驚險(xiǎn)，我們聽(tīng)上去感覺(jué)很害怕。

師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

學(xué)生練習(xí)。

師：（對(duì)剛才朗讀這一句話的同學(xué)）你愿意和老師來(lái)比一比嗎？

生：當(dāng)然愿意?。ㄉx得很好）[

師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會(huì)兒的時(shí)間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學(xué)愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

舉手的學(xué)生很多，師：這樣吧，其他同學(xué)一起來(lái)。

其余學(xué)生齊讀，效果很明顯。

師：我們繼續(xù)交流！

生：這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

再找一個(gè)學(xué)生還是找的這地方。再找一個(gè)學(xué)生也是這地方

師：對(duì)，我們同學(xué)就應(yīng)該這樣，別人的發(fā)言始終代表別人的意見(jiàn)，要勇于表現(xiàn)自己的！

剛才老師看到有同學(xué)還畫了這一句話。（出示：再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)&&一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?。┱l(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：假如這六個(gè)人現(xiàn)在就在瞿老師這，怎么讀？

生剛讀完，下面馬上有學(xué)生說(shuō)很平靜。師：對(duì)了，剛才有同學(xué)說(shuō)很平靜，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們很近很安全，所以這位同學(xué)讀的時(shí)候心里很平靜，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，現(xiàn)在這六個(gè)人已經(jīng)到了學(xué)校門口的大馬路上了，離我們可遠(yuǎn)了，怎么讀？

生讀。

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把語(yǔ)速放慢了，是因?yàn)檫@六個(gè)人離我們比較遠(yuǎn)，看不清楚慢滿數(shù)！請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

生練習(xí)，齊讀。

師：同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢，同學(xué)們請(qǐng)看！這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里

生：提心吊膽！

生：膽戰(zhàn)心驚！

生：心驚膽寒！

師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

指讀。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂！老師聽(tīng)出了你的驚異！老師聽(tīng)出了你的害怕！

齊讀。

師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的齊！

三、講讀主人

師：是呀，這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩(shī)：君看（生接上去：君看一葉舟，出沒(méi)**里。）這時(shí)，我們不禁要問(wèn)，到底誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6-8小節(jié)，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生讀書。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在已經(jīng)半節(jié)課過(guò)去了，可是我們同學(xué)仍然很投入。[

師：我們來(lái)交流！

生：我覺(jué)得黃河的主人是艄公。因?yàn)轸构驹谛⌒〉难蚱しぷ由希鎸?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢(shì)，不慌不忙地?fù)沃?，大膽地破浪前行?/p>

師：大膽地破浪前行？這時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先自己說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)。

師：好，我們一起來(lái)看！出示填空：

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一小組討論討論。

生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？

生：不！

師：他更憑什么？

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！

生：他更憑著他的沉著！

生：他更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！

師：是呀！這不禁使我們對(duì)艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

（教師板書：如履平地）

師：蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物，如果從不同角度思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。剛才有很多同學(xué)認(rèn)為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰(shuí)呢？

生：還可以是乘客。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槟切┏丝妥谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，也很大膽！

師：談笑風(fēng)生是什么意思？

生：邊說(shuō)話邊開(kāi)心地笑，形容很輕松！

師：是呀，你們見(jiàn)過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？

生：人們?cè)谏昭鐣?huì)上！

生：我媽媽在打牌的時(shí)候！

生：在考到好成績(jī)的時(shí)候！

師：對(duì)！你們看乘客在什么時(shí)候談笑風(fēng)生呢？他們?cè)邳S河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學(xué)意見(jiàn)！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

生：不能！因?yàn)樗诎哆吙吹锰嵝牡跄懀?/p>

生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

師：我們同學(xué)講得多好?。∧銈兪窍胱屪髡咭驳近S河里去鍛煉，對(duì)不對(duì)？其實(shí)我們每個(gè)人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，我們都可以成為生活中的主人！[

師：出示楊利偉的照片，認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為

生：太空的主人！

生：宇宙的主人！

師：對(duì)！其實(shí)代表中國(guó)征服太空的是他一個(gè)人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個(gè)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力的結(jié)果！

四、撰寫名言

師：老師要祝賀同學(xué)們，你們也成為了課堂的主人！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。愛(ài)迪生

我們一起來(lái)讀。其實(shí)，這兩條名言就是教我們?cè)鯓映蔀樯钪械闹魅说?！我知道我們同學(xué)都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來(lái)表表決心？拿出你們的水彩筆，也來(lái)寫寫我們的名言。

生練習(xí)。教師巡視。

師：誰(shuí)愿意把你的名言來(lái)給大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的？

生表示都愿意，教師挑選了一個(gè)。出示：命運(yùn)不能給我快樂(lè)，但我要去爭(zhēng)取快樂(lè)！

師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。然后采訪這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的是心里話嗎？

生：是！

師：老師們同學(xué)們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長(zhǎng)大了不成為名人還會(huì)成為什么呢？來(lái)握手！和未來(lái)名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個(gè)好老師！

師：好同學(xué)們，今天由于時(shí)間關(guān)系我們不一一交流了！同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

第四篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

２、收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

３、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

１、板書“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、質(zhì)疑問(wèn)難：

如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)

Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１７、黃河的主人

（１－４）初看

（５－６）細(xì)看羊皮筏子

（７－８）感受

第五篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 河 的 主 人

一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）

3、為什么艄公會(huì)是黃河的主人？讓我們先來(lái)了解黃河。

二、感受黃河的驚濤駭浪

1、課文一開(kāi)始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。

2、你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）

3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。

4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）

5、所有的感覺(jué)都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）

出示“那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過(guò)你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。

指名讀。

評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來(lái)還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)再來(lái)？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰(shuí)再來(lái)？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。

三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)

1、突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語(yǔ)句，也可在空白地方寫下你的感受。

指名回答。你從哪里體會(huì)出的？

2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?這樣的羊皮筏子讓人覺(jué)得危險(xiǎn)。指名讀。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。

羊皮筏子還讓你感受到什么？

出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！弊x讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。

指名讀?！鞍　庇衅渌淖x法嗎？再指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。

3、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？

4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”

引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。讀??

這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??

這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??

四、體驗(yàn)乘客的從容自在。

1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？

2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。

3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。

“談笑風(fēng)生”怎么理解？

再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會(huì)談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語(yǔ)競(jìng)猜、故事會(huì)、哪家飯店的菜很有特色??）

4、看來(lái)是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？

“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕。” “真不怕？”“不怕！”

那好，我再來(lái)問(wèn)

“讓那個(gè)艄公下來(lái)，我來(lái)劃行嗎？”“不行！”

“為什么不行？”（你沒(méi)本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）

五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1、出示 “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？

2、把你的答案寫到黑板上來(lái)。（膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說(shuō)說(shuō)為什么稱艄公是黃河的主人？

3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。

4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫？

總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

5、師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。聲音大些。再大些！

六、傾訴心聲，升華情感

1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說(shuō)。

2、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示 齊讀

七、總結(jié)

奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）