第一篇：人教版四年級下冊18課永生的眼睛課堂實錄

18*永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1.師：.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？讓我們一起來欣賞一下春天的景色好嗎？（課件出示春天的景色的圖片）春天的景色美嗎？同學(xué)們，我們是幸運的，我們可以用自己那雙明亮的大眼睛去看世間的一切美景。可是，在我們中國就有500萬盲人，對于他們來說，這世界是昏暗的，是漆黑的，他們沒有光明和白天，他們的一生都是在黑暗中度過的。（課件出示盲人畫面）盲人的生活究竟是怎么樣的呢？

2.師：說說假如你就是那些盲人你最渴望什么？ 3.師：是啊！他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

4.在座的每一位同學(xué)包括老師都有一位一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福??！那如何讓才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá).里弗斯的一片回憶文章（永生的眼睛）之后，我們就能找到答案，今天我們就來學(xué)習(xí)18課，請大家齊讀課題。

二、檢查自讀情況。（出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）

1.出示詞語：指名讀，要求讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生自讀課文，思考：文章講了一件什么事情？

琳達(dá)一家人有的為盲人捐獻(xiàn)了角膜，有的準(zhǔn)備捐獻(xiàn)角膜。（板書：母親，父親，女兒）

三、學(xué)習(xí)課文

(一)感受“我”的態(tài)度

1、師：那么，老師想問問你們，什么是器官移植？你聽說過器官移植嗎？你對器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說）

2、師：琳達(dá)十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的角膜捐出去的時候，她的反應(yīng)會和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？

3、學(xué)生自讀，勾畫。

4、共同交流。

①師：琳達(dá)是什么態(tài)度呢？從哪里看出來的？（師板書：“我”反對）

②生：“我驚呆了……沖進自己的房間?！?師：“我”為什么驚呆了？

生：那些醫(yī)生居然想要把媽媽的角膜給予他人。師：所以“我”當(dāng)時心情（生：難受，痛苦）

師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）誰再來讀一讀？還有沒有表示我反對的句子？

④學(xué)生：“你怎么能讓他們---”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊---使我忍不住深深地責(zé)怪父親-----使我忍不住痛哭失聲----(二)感受溫迪的態(tài)度

1、師：十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，她的女兒溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。

2、學(xué)生讀、找、勾畫。

3、匯報、交流。

生：“我把父親的心愿……擁抱外公。” 師：溫迪反對嗎？ 生：溫迪很感動。師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>

師：同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，琳達(dá)極力反對，而溫迪卻深受感動，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。你知道文章采用的是什么寫法？

（三）、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1、師：琳達(dá)一開始極力地反對母親捐獻(xiàn)器官，后來她的看法改變了嗎？是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？

②交流句子一：

生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！?師：把自己身體的一部分給予他人，課文上叫作……捐贈器官。師：取下死人的器官，死人是沒有感覺的，可是他活著的親人卻……（痛苦難忍）

師：爸爸是媽媽最親的人，他卻平靜的說……（指讀1個）師：是什么支撐著父親這么做呢？請同學(xué)們快速默讀這段資料。出示：資料

一、師：哪些數(shù)字刺痛了你？

師：看著這一串串的數(shù)字，我們仿佛看到了，無數(shù)雙眼睛在苦苦期盼著……

師：再來讀讀父親的這段話，你是否感受到了父親那顆滾燙的心呢？（齊讀）

師：你讀出了一個怎樣的父親呢？（板：無私博愛高尚……）這就是父親在捐獻(xiàn)母親眼睛角膜時所表現(xiàn)出的平靜，但是，過了很多年，父親老了，身體一天不如一天了，這個時候，父親又對我說了些什么呢？我們繼續(xù)交流（生回答）

③交流句子二：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

師：這里哪個詞帶給了盲人美好的遐想？（重見光明）師：他會看到一個怎樣的世界？

（明亮而美麗、五彩繽紛、色彩斑斕、一個充滿愛的世界。）師：在這樣的世界里生活，怎么能不美妙？ 師：還有誰會覺得美妙呢？

生2：父親覺得美妙，因為他幫助了盲童，讓盲童重見光明，畫出了栩栩如生的馬兒，他覺得非常快樂。

師：送人玫瑰，手留余香。幫助人的感覺多么愉快！多么自豪！

你能讀出父親的愉快嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）我們來把這種愉快、自豪感讀出來，全班一起讀。好，我們再回到原文，看看父親說這兩句話的時候，他的身體已經(jīng)已經(jīng)一天不如一天了，此時此刻作為一個病人，他其實最需要的是什么？是??！作為一個病人，需要的是及早地恢復(fù)健康，可是我們的父親，此時此刻想的的卻是盲童重見光明，想的是“父母看到自己的孩子像溫迪一樣健康，卻唯獨沒有想自己，所以，當(dāng)我們再看到這兩句話的時候，老師覺得，這兩句話，不是簡簡單單的兩句話，它是一首詩（課件）同學(xué)們，讓我們一起走進父親的心靈世界吧！預(yù)備讀。讀的真好！同學(xué)們，父親是這樣說的，也是這樣做的，在他逝世之后“我”—琳達(dá)遵從遺愿，（板書：“我”遵從遺愿）捐贈了他的眼睛角膜，父親的話不僅影響了我，也深深地影響著溫迪，溫迪是怎么說的呢？

齊讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：其實盲人沒有眼睛，不但不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（生大膽發(fā)言）是??！14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，你認(rèn)識了一個怎樣的溫迪？（板：善良純真愛的天使）

師：這是一個和他的外公同樣善良崇高的小溫迪，在這次交談中，14歲的女兒讓我感到驕傲，（板書：“我”驕傲）讓我們一起驕傲的讀。此時的琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜，他還留下了什么？

生：他還留下了一種為他人著想的光輝精神，一直留在“我”和“我女兒”的心中

生：樂于為別人奉獻(xiàn)自己的一切

生：我覺得他此時已經(jīng)不僅僅是樂于助人了，他奉獻(xiàn)了自己全部能夠奉獻(xiàn)的東西，他留給了人們一筆寶貴的遺囑，讓那些盲童和身體上有殘缺的孩子都能夠重見光明，健健康康地生活著

師：說得多好！這告訴我們父親是一個全心全意為別人著想的人，所以我們再回頭看課題，現(xiàn)在，你覺得題目中永生的僅僅是眼睛嗎？

生：永生的不僅僅是眼睛，還有父親樂于奉獻(xiàn)一切的寶貴精神財富（板書：無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想）

師：謝謝，你是父親的知音

生：我覺得此時此刻，這位父親真正得到了永生，他的精神已經(jīng)被他的女兒和孫女所吸收，而他身上的各個部分都在別人的身上得到了永生

四、總結(jié)收獲：

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

母親 ：“我”反對

永生的眼睛

父親 ：“我”遵從遺愿

無私奉獻(xiàn)

女兒 ：“我”驕傲

一心為他人著想

第二篇：四年級下冊《永生的眼睛》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的四年級下冊《永生的眼睛》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的：

1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

二、說教法

本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設(shè)計理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

所以我根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會”的方法進行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

1.器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

四、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。

本文我采用兩課時教學(xué)，下面我重點來說第一課時教學(xué)過程：

一、詩歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

3．板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。

二、初讀課文，感知語言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。

2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

【設(shè)計意圖】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動的語句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。

三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。

1．全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：

（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

①讀，自由談感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的'有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？

（2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

①讀，質(zhì)疑。

②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？

③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

（3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。

【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。

四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文。

1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？

2．琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？

3．那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。

【設(shè)計意圖】父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

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第三篇：四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思

閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。

1.回顧上文，引入資料，揭示課題。

導(dǎo)入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導(dǎo)入，圖文體驗，為贊揚琳達(dá)一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。

2.初讀感知，梳理人物，初品感動

根據(jù)導(dǎo)語學(xué)習(xí)要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線。

3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動

這是主要環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會寫法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文中通過具體細(xì)致的人物語言描寫，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實實在在的語言訓(xùn)練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語言的能力，提高獨立閱讀的能力。

4.回扣課題，補充資料，深化感動

充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓(xùn)練，事例的充實，故事結(jié)尾的補充，學(xué)生的感悟理解，提升認(rèn)識，深化感動。

第四篇：修改永生的眼睛課堂實錄

18*永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

尉氏縣實驗小學(xué)

蔡衛(wèi)芹

一、談話激情，導(dǎo)入課題。

（一）談話激情

師：.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？讓我們一起來欣賞一下春天的景色好嗎？（課件出示春天的景色的圖片）春天的景色美嗎？同學(xué)們，我們是幸運的，我們可以用自己那雙明亮的大眼睛去看世間的一切美景。可是，在我們中國就有500萬盲人，對于他們來說，這世界是昏暗的，是漆黑的，他們沒有光明和白天，他們的一生都是在黑暗中度過的。（課件出示盲人畫面）盲人的生活究竟是怎么樣的呢？

師：請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人你最渴望什么？

師：是?。∷麄兌嗝纯释幸浑p明亮的眼睛??！

（二）導(dǎo)入課題。

師：在座的每一位同學(xué)包括老師都有一位一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊！那如何讓才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá).里弗斯的一片回憶文章（永生的眼睛）之后，我們就能找到答案，請大家齊讀課題。

（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求？（學(xué)生交流，提出了三個問題。）

二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)

(一)學(xué)生自讀課文，師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意在讀的適合，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以請教老師或身邊的同學(xué)。

(二)檢查自讀情況。

出示詞語：指名讀，要求讀準(zhǔn)。師：課文我們能讀的有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。

(三)學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家那些人為了讓盲人重見光明做了些什么？填空：第一次：母親被疾病奪去生命，雖然我反對，但是（）堅持捐獻(xiàn)了她的眼角膜。第二次：父親與世長辭，（）遵從他的意愿捐獻(xiàn)了他的眼角膜。誰來試一試？同學(xué)們很不錯?。∥蚁胝埓蠹矣靡痪湓拋砀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容，誰來挑戰(zhàn)一下？真好，請坐，我們一家三口人，有父親、母親，他們都捐獻(xiàn)了眼角膜，老師板書：捐贈眼角膜

母親

父親

溫迪

讓盲人重見光明，也就是說，他們讓自己的眼睛得到了“永生”讓我們再次帶著自己的理解讀課題，（生齊讀課題）其實呀！我們剛才蓋羅課文大意就是抓住了關(guān)鍵詞——捐獻(xiàn)眼角膜，這是一種很好的概括課文大意的方法，大家記住了嗎？我們一起來看一下角膜捐獻(xiàn)。

三、抓重點詞句體會情感

（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

（二）根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。

1.溫迪告訴我“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！?/p>

師：溫迪為什么為母親、外公所做的一切感到驕傲呢？生回答。

師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以有盲人重見光明，為別人帶來幸福，多么令人驕傲??！我們一起通過朗讀來表達(dá)溫迪的驕傲吧?。ㄉR讀）你們還找到有驕傲的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

2.這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪你”呢？琳達(dá)的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

師：琳達(dá)14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生匯報：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到這世上，也應(yīng)該完整地離去。”

師：琳達(dá)當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀。

師：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴感）

師：是?。寢屖沁@個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（父親和溫迪）

3.師：父親、溫迪的哪些行為深深地影響著琳達(dá)，也影響著在做的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由讀，勾畫，潛心體會）

學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報，根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)體會句子。

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）說說你的理由，語氣很平靜，他的心情也很平靜，誰來讀一讀？我從你的朗讀中聽出了一種平靜和從容，誰還愿意讀一讀？我從你的朗讀中聽出來一份耐心，耐心的跟女兒做解釋，同學(xué)們，我們再來帶著自己的體會讀一讀，（生齊讀）這就是父親在捐獻(xiàn)母親眼睛角膜時所表現(xiàn)出的平靜，但是，過了很多年，父親老了，身體一天不如一天了，這個時候，父親又對我說了些什么呢？我們繼續(xù)交流（生回答）

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！來，看看這兩句話，想一想，我們該怎么讀？同桌之間討論一下，體會一下，這兩句話是父親對女兒說的，該怎么讀呢？誰來讀一讀？這里哪個詞帶給了你美好的遐想？（重見光明）盲童會看到一個怎樣的世界？在這樣的世界里生活怎能不美妙？還有誰會覺得美妙呢？(父親因為他……贈人玫瑰，手留余香，幫助他人的感覺真是美妙)，我們來把這種自豪感讀出來，全班一起讀。好，我們再回到原文，看看父親說這兩句話的時候，他的身體已經(jīng)已經(jīng)一天不如一天了，此時此刻作為一個病人，他其實最需要的是什么？是??！作為一個病人，需要的是及早地恢復(fù)健康，可是我們的父親，此時此刻想的的卻是盲童重見光明，想的是“父母看到自己的孩子像溫迪一樣健康，卻唯獨沒有想自己，所以，當(dāng)我們再看到這兩句話的時候，老師覺得，這兩句話，不是簡簡單單的兩句話，它是一首詩（課件）孩子們，讓我們一起走進父親的心靈世界吧！預(yù)備讀。讀的真好！同學(xué)們，父親是這樣說的，也是這樣做的，在他逝世之后“我”—琳達(dá)按照他的意愿，捐贈了他的眼睛角膜，父親的話也深深地影響著溫迪，溫迪是怎么說的呢？

你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：其實盲人沒有眼睛，不但不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（生大膽發(fā)言）是??！14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀。（引導(dǎo)想象角膜的作用）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像______________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜，他還留下了什么？（關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的精神）說得多好，這告訴我們父親是一個全心全意為別人著想的人，所以我們再回頭看課題，你覺得題目中永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么得到了永生？（生回答）在這次交談中，14歲的女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我要為女兒感到驕傲和自豪！四．拓展深化內(nèi)涵

（一）資料補充

其實課文到這來并沒有結(jié)束，原文這樣寫道：…….師：此時琳達(dá)不再悲傷，因為她又一次想起了父親的話（出示）“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）

（三）深化內(nèi)涵，升華情感

師：透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭，文字的父親、母親、溫迪雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩，他們的眼睛就是永生的眼睛，同學(xué)們上課之前，我們就提出了“眼睛如何讓能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎?(生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，真正讓我得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的。

讓我們記住文中偉大的父親、母親和溫迪，也讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意，四、拓展閱讀

捐贈愛子器官，延續(xù)生命傳奇

第五篇：人教四下《永生的眼睛》說課稿

人教版小學(xué)語文四年級下冊《永生的眼睛》說課稿

【說教材】

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

【說教法】

1.器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

5.課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

【說流程】

1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評議，深化感受

1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？