第一篇：人教版四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課永生的眼睛

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識6個生字。、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時間：一課時

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？３．指名回答。

（四）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙?、?指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲?、?指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學(xué)說一說

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)

（五）回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

3．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

第二篇：四年級下冊永生的眼睛教學(xué)反思

閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。

1.回顧上文，引入資料，揭示課題。

導(dǎo)入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導(dǎo)入，圖文體驗(yàn)，為贊揚(yáng)琳達(dá)一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。

2.初讀感知，梳理人物，初品感動

根據(jù)導(dǎo)語學(xué)習(xí)要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線。

3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動

這是主要環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補(bǔ)白、批注等方法，體會人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會寫法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文中通過具體細(xì)致的人物語言描寫，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語言的能力，提高獨(dú)立閱讀的能力。

4.回扣課題，補(bǔ)充資料，深化感動

充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓(xùn)練，事例的充實(shí)，故事結(jié)尾的補(bǔ)充，學(xué)生的感悟理解，提升認(rèn)識，深化感動。

第三篇：北師大版四年級下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

我執(zhí)教的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級下冊“眼睛”主題單元的第三篇主體課文――《永生的眼睛》。

眼睛，是認(rèn)識世界的重要渠道，是傳遞情感的關(guān)鍵途徑，更有人稱它為心靈的窗戶。本單元以“眼睛”為題，共有三篇主體課文，第一篇《渴望讀書的“大眼睛”》介紹的是窮困山區(qū)渴望讀書的眼睛感動世人的故事；第二篇《我只看見你的眼睛》謳歌的是“非典”時期樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持在最危險區(qū)域的白衣戰(zhàn)士；而本篇《永生的眼睛》則講述了琳達(dá)一家人先后三次捐獻(xiàn)角膜的故事，頌揚(yáng)了琳達(dá)一家人熱愛生活、關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的“大愛”精神。三篇文章相互支撐，形成了一道真、善、美的風(fēng)景線。

本冊書第一單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生通過突出重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子來練習(xí)有感情朗讀，第三至第六單元的“金鑰匙”是關(guān)于自讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其中，第三單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生要善于提出問題，第四單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文解答自己提出的問題，第五單元的“金鑰匙”是教會學(xué)生如何做批注筆記，本單元則是重點(diǎn)提醒學(xué)生批注筆記的語言應(yīng)簡明扼要。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該綜合運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的朗讀和閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本單元語文天地中的“初顯身手”是通過活動感悟盲人的痛苦，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，可在第一課時或課前進(jìn)行。相同的，復(fù)習(xí)第一單元的《語言的魅力》也可幫助學(xué)生體會盲人的痛苦。

二、說學(xué)情

1.學(xué)生基礎(chǔ)、思維水平分析

多數(shù)學(xué)生經(jīng)過近四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法：能抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，通過勾畫批注筆記、討論等形式基本上能自行解答提出的問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

尤其是經(jīng)過前幾個單元的專門訓(xùn)練，批注筆記能力有了一個全方位的提高，能夠更好地潛心進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

2.學(xué)生已有的生活知識、經(jīng)驗(yàn)分析

大多數(shù)學(xué)生對于失去親人的痛苦缺少體驗(yàn)，對捐獻(xiàn)角膜這個事情更是陌生，要讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心顯得困難。但是三、四年級多篇動人的文章《一只小鳥》《平分生命》等，已經(jīng)幫助學(xué)生領(lǐng)悟到情感充沛文章的學(xué)習(xí)方法――體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)方式的分析

這個年齡段的學(xué)生對于直觀的知識更有敏銳的學(xué)習(xí)感受，愛思考、愛提問，渴望表達(dá)自己的閱讀感受，并愿意積極參與情景和合作的學(xué)習(xí)過程。

三、說目標(biāo)

本課的學(xué)生應(yīng)始終應(yīng)通過各種閱讀手段體驗(yàn)人物內(nèi)心，感受人物情感放在首位。

在課堂上我力圖追求語文課的“生命活力”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中實(shí)現(xiàn)生命意義的成長：①讓詞語活起來。②讓課文內(nèi)容活起來。③讓學(xué)生的思維情感活起來。

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)理念、課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，第一課時完成了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)讀通課文，初步理解課文的生詞，能按事情發(fā)展的先后順序講述琳達(dá)一家人先后三次捐獻(xiàn)角膜的感人故事，并了解琳達(dá)前后的情感態(tài)度。

今天呈現(xiàn)的是第二課時的教學(xué)說課。要達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過咀嚼文字、聯(lián)系生活，設(shè)身處地地走進(jìn)琳達(dá)內(nèi)心世界

通過對父親言行的分析體會感受琳達(dá)對于捐獻(xiàn)角膜的情感變化；品味“永生”的含義；感受每個語言符號都是有形、有聲、有情的生命，提高理解詞語、文本的能力。

2.在自主學(xué)習(xí)中，繼續(xù)練習(xí)做批注筆記

標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，品讀詞句；通過勾畫批注、角色變換體驗(yàn)等方式感受語言的生命活力，提高閱讀與鑒賞水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)人物分析理解，感受人物的心情

達(dá)成情感的共鳴，感受琳達(dá)一家人關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的“大愛”精神，并帶著感受朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)確定為理解和感悟“沖、年僅、突如其來、振聾發(fā)聵”等關(guān)鍵詞句并能通過個性化的朗讀方式表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住關(guān)鍵詞句深入人物內(nèi)心，想象并體會人物的心情，從字里行間感受琳達(dá)一家人關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的“大愛”精神，品味“永生”的真正含義。

四、說教法

1.活動式教學(xué)法

給予學(xué)生充分、自主的閱讀學(xué)習(xí)時間，運(yùn)用批注筆記的方法深入文本，通過已學(xué)閱讀方法感受人物內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對文本學(xué)習(xí)理解的興趣。

2.創(chuàng)情境教學(xué)法

運(yùn)用與文本相關(guān)的圖片、音樂渲染，讓學(xué)生切身走進(jìn)故事，走進(jìn)人物內(nèi)心，情感最終得以共鳴。

另外，我還運(yùn)用了討論式教學(xué)法、層遞式教學(xué)法、對比式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

五、說學(xué)法

1.內(nèi)心視像朗讀法

邊讀邊創(chuàng)造性地想象出文字中的“畫面”，再通過朗讀讀出“畫面”，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，在“文―畫―話”中提升閱讀能力。

2.角色變換體驗(yàn)法

將自己置身于不同的角色，與文中的人物進(jìn)行心靈的對話，在生活化的情境中思角色演角色，實(shí)現(xiàn)品悟語言、活化人物的目標(biāo)。

此外，我還運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫批注法、動態(tài)情境呈現(xiàn)法等。

六、說教學(xué)過程

本課我精心設(shè)計(jì)以琳達(dá)情感變化為主線的教學(xué)框架，立足體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

1.由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

第二板塊的學(xué)習(xí)中梳理出咀嚼文字、聯(lián)系生活、設(shè)身處地三種學(xué)習(xí)方法，并在最重點(diǎn)的第三板塊讓學(xué)生利用這三種學(xué)習(xí)方法充分地閱讀、思考、批注、交流。

2.有的放矢，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反饋情況增加或刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)進(jìn)程更加有效。

3.點(diǎn)到為止，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知原點(diǎn)確定各環(huán)節(jié)目標(biāo)和教學(xué)方式

通過分析文本和學(xué)生，確定各板塊學(xué)生的達(dá)成度，有的內(nèi)容需要學(xué)生理解并表達(dá)，有的板塊只需要學(xué)生有所體會，有的板塊只在師生的共讀中有所觸動。

基于以上的思考，第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個板塊：

第一個板塊：整體感知，情感交流

指導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用簡潔的語言歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)生交流初讀時的內(nèi)心感受，并借教師的追問初步明晰這份感受的來源，并相互促進(jìn)；教師歸納感受，鼓勵孩子，并激勵孩子走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界去進(jìn)一步體會其中的情感。

第二個板塊：共同學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子體會琳達(dá)的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試咀嚼文中的具體文字深入體會、朗讀，感受琳達(dá)當(dāng)時的憤怒和不理解。隨后通過交流和多媒體情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活回憶和母親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受母親的關(guān)愛和溫暖，體會琳達(dá)失去母親的無奈和痛苦，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“到底在她身上發(fā)生了什么事情，讓琳達(dá)如此憤怒？”為題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)咀嚼文章第一自然段的文字，設(shè)身處地地思考，并充分交流，再次引導(dǎo)學(xué)生走入文本，咀嚼文字，深入體會。

第三個板塊：自主學(xué)習(xí)，情理交融

“學(xué)生安靜地根據(jù)自讀要求默讀文章4~12自然段，勾畫出對琳達(dá)的態(tài)度產(chǎn)生影響的詞句，用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法品讀文字，把你的理解和感受批注在旁。（運(yùn)用咀嚼文字、聯(lián)系生活、設(shè)身處地的方法）在學(xué)生自學(xué)收獲匯報(bào)過程中，教師應(yīng)有意識地重點(diǎn)關(guān)注以下三方面內(nèi)容：

重點(diǎn)關(guān)注①父親振聾發(fā)聵的話，體會其中的“最珍貴”和“有意義”。

（如學(xué)生體會到位直接進(jìn)入重點(diǎn)關(guān)注③。）

重點(diǎn)關(guān)注②對比父親和琳達(dá)的天壤之別，探討“為什么我們理解琳達(dá)，又覺得父親說的是對的？”

重點(diǎn)關(guān)注③父親死后琳達(dá)與溫迪的談話，體會溫迪與琳達(dá)的天壤之別。

（如學(xué)生體驗(yàn)不到位，回憶課前盲人體驗(yàn)活動和第一單元課文《語言的魅力》）

第四個板塊：明示永生，情感升華

聲情并茂配樂朗讀課文中溫迪死后琳達(dá)捐獻(xiàn)女兒角膜的部分，想方設(shè)法地打動學(xué)生。在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)一步感受到琳達(dá)的痛苦，反復(fù)朗讀“你知道什么都看不見是多么痛苦么？”。接著換輕快舒緩的音樂，配樂朗誦文章的最后兩個自然段，讓學(xué)生體會生命得以延續(xù)的美好，感受幫助到別人的快樂。最后，在交流中真正明示“永生”的含義。

總之，四個板塊以情為主線，以生為主體，以學(xué)定教，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)效尊重了每個不同層次學(xué)生的發(fā)展，力求體現(xiàn)語文課的“生命活力”。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書簡明扼要，從三方面著眼：一是表現(xiàn)單元主題；二是抓住文中主人公琳達(dá)的前后情感變化態(tài)度體現(xiàn)教學(xué)全文的線條主線；三是副板書表現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（作者單位 北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

第四篇：(人教新課標(biāo)版)四年級語文下冊 永生的眼睛(同步練習(xí))(課課過關(guān))

永生的眼睛

一、看拼音寫詞語

juān zanɡlǐnɡ wùhuī yìnɡwán zhěnɡyí yuàn（）（）（）（）（）yán zh?nɡm(xù)ánɡ t?nɡyōnɡ bàosànɡ shēnɡfēn xiǎnɡ（）（）（）（）（）

二、5分鐘查字典練習(xí)。

1．角膜：“膜”字 部首是（）查音序（）全字共（）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（）。

2．患病：“患”字 部首是（）除部首再查（）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（）。

三、比一比，再組詞。

籠（）呵（）淌（）贈（）

攏（）河（）倘（）增（）

膜（）尊（）嬌（）哭（）

模（）遵（）驕（）器（）

四、試著補(bǔ)充下邊的詞語。

不（）自（）（）（）橫溢重見（）（）

（）淚（）眶（）（）其來（）（）長辭

五、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（）的心情（）地說

--1--

（）的話語（）地笑

（）的眼睛（）地唱

（）的愿望（）地跑

（）的想法（）地看

六、根據(jù)意思寫詞語。

1.用不著想，形容說話、做事迅速。（）

2.突然發(fā)生。（）

3.因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚（）

4.形容生動活潑的樣子。（）

5.指人去世。（）

6.比喻脫離黑暗環(huán)境，重新見到光明。（）

七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

不但??而且?? 寧可??也不??

因?yàn)??所以?? 雖然??可是??

1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻(xiàn)給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

八、修改下邊有毛病的句子。

1．他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

______________________________________________________

2．遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

______________________________________________________

3．她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

______________________________________________________

九、把下列詞語同與之近義的諺語連起來，體會一下是不是很有趣呢？

一丘之貉張公帽子李公戴

飲水思源天下烏雅一般黑

自作自受這山望著那山高

一暴十寒眾人抬柴火焰高

眾擎易舉喝水不忘挖井人

張冠李戴搬起石頭砸自己的腳

見異思遷三天打魚，兩天曬網(wǎng)

十、結(jié)合課文回答問題。

“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體

能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹瓉?，他和媽媽早已決定死后

捐贈器官了。

回答問題：

1．結(jié)合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于______________________________________________________

2．父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

______________________________________________________

3．讀了這段話你有什么想法？

______________________________________________________

答案

永生的眼睛

一、看拼音寫詞語。

juān zanɡlǐnɡ wùhuī yìnɡwán zhěnɡyí yuàn

（捐贈）（領(lǐng)悟）（輝映）（完整）（遺愿）

yán zh?nɡm(xù)ánɡ t?nɡyōnɡ bàosànɡ shēnɡfēn xiǎnɡ

（嚴(yán) 重）（盲童）（擁抱）（喪生）（分享）

二、5分鐘查字典練習(xí)。

1．角膜：“膜”字 部首是（月）查音序（M）全字共（14）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（人或動植物體內(nèi)象薄皮的組織）。

2．患?。骸盎肌弊?部首是（心）除部首再查（7）畫。

抄出這個字在字典中的解釋（禍害，災(zāi)難，憂慮）。

三、比一比，再組詞。

籠（籠罩）呵（樂呵呵）淌（淌水）贈（贈品）

攏（合攏）河（河流）倘（倘若）增（增加）

膜（薄膜）尊（尊敬）嬌（嬌?。┛蓿奁?/p>

模（模樣）遵（遵守）驕（驕傲）器（機(jī)器）

四、試著補(bǔ)充下邊的詞語。

不（由）自（主）（才）（華）橫溢重見（天）（日）

（熱）淚（盈）眶（突）（如）其來（與）（世）長辭

五、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

（愉快）的心情（高興）地說

（溫柔）的話語（開心）地笑

（明亮）的眼睛（痛快）地唱

（美麗）的愿望（瘋狂）地跑

（奇怪）的想法（疑惑）地看

六、根據(jù)意思寫詞語。

1、用不著想，形容說話、做事迅速。（不假思索）

2、突然發(fā)生。（突如其來）

3、因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚（熱烈盈眶）

4、形容生動活潑的樣子。（栩栩如生）

5、指人去世。（與世長辭）

6、比喻脫離黑暗環(huán)境，重新見到光明。（重見天日）

七、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

不但??而且?? 寧可??也不??

因?yàn)??所以?? 雖然??可是??

1．《永生的眼睛》一課（不但）使我感動，（而且）引起我許多的想法。

2．父親（雖然）死去了，（可是）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（因?yàn)椋┪覀兊木璜I(xiàn)給了別人快樂，（所以）這種做法是很高尚的。

4．（寧可）犧牲自己的個人利益幫助別人，（也不）應(yīng)當(dāng)處處為自己的利益斤斤計(jì)較，這才是有意義的人生。

八、修改下邊有毛病的句子。

1．他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。

___他高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。________

2．遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

___我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。

3．她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

___她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。____________________

九、把下列詞語同與之近義的諺語連起來，體會一下是不是很有趣呢？

一丘之貉

飲水思源天下烏雅一般黑

自作自受

一暴十寒

眾擎易舉喝水不忘挖井人

張冠李戴搬起石頭砸自己的腳

見異思遷

十、結(jié)合課文回答問題。

“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體

能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹瓉?，他和媽媽早已決定死后

捐贈器官了。

回答問題：

1．結(jié)合上下文，用自己的話說說下面詞語的意思。

莫過于____沒有超過的__。_____________________________________

2．父親認(rèn)為自己的死怎樣才是有意義的？

我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

3．讀了這段話你有什么想法？

__這句話體現(xiàn)了琳達(dá)父母善于為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚的思想境界。我們做人要有無私奉獻(xiàn)的精神。

第五篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊教案——《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；教學(xué)重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，人教版小學(xué)語文四年級下冊教案——《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)二。教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查教學(xué)過程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

5、全班交流（1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分，倡議書《人教版小學(xué)語文四年級下冊教案——《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)二》。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！蹦隳軌蚵?lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。