第一篇：北師大版四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

我執(zhí)教的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”主題單元的第三篇主體課文――《永生的眼睛》。

眼睛，是認(rèn)識(shí)世界的重要渠道，是傳遞情感的關(guān)鍵途徑，更有人稱(chēng)它為心靈的窗戶(hù)。本單元以“眼睛”為題，共有三篇主體課文，第一篇《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》介紹的是窮困山區(qū)渴望讀書(shū)的眼睛感動(dòng)世人的故事；第二篇《我只看見(jiàn)你的眼睛》謳歌的是“非典”時(shí)期樂(lè)于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持在最危險(xiǎn)區(qū)域的白衣戰(zhàn)士；而本篇《永生的眼睛》則講述了琳達(dá)一家人先后三次捐獻(xiàn)角膜的故事，頌揚(yáng)了琳達(dá)一家人熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的“大愛(ài)”精神。三篇文章相互支撐，形成了一道真、善、美的風(fēng)景線。

本冊(cè)書(shū)第一單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子來(lái)練習(xí)有感情朗讀，第三至第六單元的“金鑰匙”是關(guān)于自讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。其中，第三單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生要善于提出問(wèn)題，第四單元的“金鑰匙”是指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文解答自己提出的問(wèn)題，第五單元的“金鑰匙”是教會(huì)學(xué)生如何做批注筆記，本單元?jiǎng)t是重點(diǎn)提醒學(xué)生批注筆記的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該綜合運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的朗讀和閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本單元語(yǔ)文天地中的“初顯身手”是通過(guò)活動(dòng)感悟盲人的痛苦，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，可在第一課時(shí)或課前進(jìn)行。相同的，復(fù)習(xí)第一單元的《語(yǔ)言的魅力》也可幫助學(xué)生體會(huì)盲人的痛苦。

二、說(shuō)學(xué)情

1.學(xué)生基礎(chǔ)、思維水平分析

多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法：能抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，通過(guò)勾畫(huà)批注筆記、討論等形式基本上能自行解答提出的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

尤其是經(jīng)過(guò)前幾個(gè)單元的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，批注筆記能力有了一個(gè)全方位的提高，能夠更好地潛心進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

2.學(xué)生已有的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于失去親人的痛苦缺少體驗(yàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜這個(gè)事情更是陌生，要讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心顯得困難。但是三、四年級(jí)多篇?jiǎng)尤说奈恼隆兑恢恍▲B(niǎo)》《平分生命》等，已經(jīng)幫助學(xué)生領(lǐng)悟到情感充沛文章的學(xué)習(xí)方法――體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)方式的分析

這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于直觀的知識(shí)更有敏銳的學(xué)習(xí)感受，愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)，渴望表達(dá)自己的閱讀感受，并愿意積極參與情景和合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、說(shuō)目標(biāo)

本課的學(xué)生應(yīng)始終應(yīng)通過(guò)各種閱讀手段體驗(yàn)人物內(nèi)心，感受人物情感放在首位。

在課堂上我力圖追求語(yǔ)文課的“生命活力”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命意義的成長(zhǎng)：①讓詞語(yǔ)活起來(lái)。②讓課文內(nèi)容活起來(lái)。③讓學(xué)生的思維情感活起來(lái)。

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)理念、課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，第一課時(shí)完成了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)讀通課文，初步理解課文的生詞，能按事情發(fā)展的先后順序講述琳達(dá)一家人先后三次捐獻(xiàn)角膜的感人故事，并了解琳達(dá)前后的情感態(tài)度。

今天呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的教學(xué)說(shuō)課。要達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)咀嚼文字、聯(lián)系生活，設(shè)身處地地走進(jìn)琳達(dá)內(nèi)心世界

通過(guò)對(duì)父親言行的分析體會(huì)感受琳達(dá)對(duì)于捐獻(xiàn)角膜的情感變化；品味“永生”的含義；感受每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都是有形、有聲、有情的生命，提高理解詞語(yǔ)、文本的能力。

2.在自主學(xué)習(xí)中，繼續(xù)練習(xí)做批注筆記

標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，品讀詞句；通過(guò)勾畫(huà)批注、角色變換體驗(yàn)等方式感受語(yǔ)言的生命活力，提高閱讀與鑒賞水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)人物分析理解，感受人物的心情

達(dá)成情感的共鳴，感受琳達(dá)一家人關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的“大愛(ài)”精神，并帶著感受朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)確定為理解和感悟“沖、年僅、突如其來(lái)、振聾發(fā)聵”等關(guān)鍵詞句并能通過(guò)個(gè)性化的朗讀方式表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住關(guān)鍵詞句深入人物內(nèi)心，想象并體會(huì)人物的心情，從字里行間感受琳達(dá)一家人關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的“大愛(ài)”精神，品味“永生”的真正含義。

四、說(shuō)教法

1.活動(dòng)式教學(xué)法

給予學(xué)生充分、自主的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用批注筆記的方法深入文本，通過(guò)已學(xué)閱讀方法感受人物內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)理解的興趣。

2.創(chuàng)情境教學(xué)法

運(yùn)用與文本相關(guān)的圖片、音樂(lè)渲染，讓學(xué)生切身走進(jìn)故事，走進(jìn)人物內(nèi)心，情感最終得以共鳴。

另外，我還運(yùn)用了討論式教學(xué)法、層遞式教學(xué)法、對(duì)比式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

五、說(shuō)學(xué)法

1.內(nèi)心視像朗讀法

邊讀邊創(chuàng)造性地想象出文字中的“畫(huà)面”，再通過(guò)朗讀讀出“畫(huà)面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，在“文―畫(huà)―話”中提升閱讀能力。

2.角色變換體驗(yàn)法

將自己置身于不同的角色，與文中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話，在生活化的情境中思角色演角色，實(shí)現(xiàn)品悟語(yǔ)言、活化人物的目標(biāo)。

此外，我還運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法、動(dòng)態(tài)情境呈現(xiàn)法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我精心設(shè)計(jì)以琳達(dá)情感變化為主線的教學(xué)框架，立足體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

1.由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

第二板塊的學(xué)習(xí)中梳理出咀嚼文字、聯(lián)系生活、設(shè)身處地三種學(xué)習(xí)方法，并在最重點(diǎn)的第三板塊讓學(xué)生利用這三種學(xué)習(xí)方法充分地閱讀、思考、批注、交流。

2.有的放矢，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反饋情況增加或刪減教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)進(jìn)程更加有效。

3.點(diǎn)到為止，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知原點(diǎn)確定各環(huán)節(jié)目標(biāo)和教學(xué)方式

通過(guò)分析文本和學(xué)生，確定各板塊學(xué)生的達(dá)成度，有的內(nèi)容需要學(xué)生理解并表達(dá)，有的板塊只需要學(xué)生有所體會(huì)，有的板塊只在師生的共讀中有所觸動(dòng)。

基于以上的思考，第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)板塊：

第一個(gè)板塊：整體感知，情感交流

指導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)生交流初讀時(shí)的內(nèi)心感受，并借教師的追問(wèn)初步明晰這份感受的來(lái)源，并相互促進(jìn)；教師歸納感受，鼓勵(lì)孩子，并激勵(lì)孩子走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界去進(jìn)一步體會(huì)其中的情感。

第二個(gè)板塊：共同學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子體會(huì)琳達(dá)的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試咀嚼文中的具體文字深入體會(huì)、朗讀，感受琳達(dá)當(dāng)時(shí)的憤怒和不理解。隨后通過(guò)交流和多媒體情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活回憶和母親在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受母親的關(guān)愛(ài)和溫暖，體會(huì)琳達(dá)失去母親的無(wú)奈和痛苦，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“到底在她身上發(fā)生了什么事情，讓琳達(dá)如此憤怒？”為題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)咀嚼文章第一自然段的文字，設(shè)身處地地思考，并充分交流，再次引導(dǎo)學(xué)生走入文本，咀嚼文字，深入體會(huì)。

第三個(gè)板塊：自主學(xué)習(xí)，情理交融

“學(xué)生安靜地根據(jù)自讀要求默讀文章4~12自然段，勾畫(huà)出對(duì)琳達(dá)的態(tài)度產(chǎn)生影響的詞句，用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法品讀文字，把你的理解和感受批注在旁。（運(yùn)用咀嚼文字、聯(lián)系生活、設(shè)身處地的方法）在學(xué)生自學(xué)收獲匯報(bào)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地重點(diǎn)關(guān)注以下三方面內(nèi)容：

重點(diǎn)關(guān)注①父親振聾發(fā)聵的話，體會(huì)其中的“最珍貴”和“有意義”。

（如學(xué)生體會(huì)到位直接進(jìn)入重點(diǎn)關(guān)注③。）

重點(diǎn)關(guān)注②對(duì)比父親和琳達(dá)的天壤之別，探討“為什么我們理解琳達(dá)，又覺(jué)得父親說(shuō)的是對(duì)的？”

重點(diǎn)關(guān)注③父親死后琳達(dá)與溫迪的談話，體會(huì)溫迪與琳達(dá)的天壤之別。

（如學(xué)生體驗(yàn)不到位，回憶課前盲人體驗(yàn)活動(dòng)和第一單元課文《語(yǔ)言的魅力》）

第四個(gè)板塊：明示永生，情感升華

聲情并茂配樂(lè)朗讀課文中溫迪死后琳達(dá)捐獻(xiàn)女兒角膜的部分，想方設(shè)法地打動(dòng)學(xué)生。在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)一步感受到琳達(dá)的痛苦，反復(fù)朗讀“你知道什么都看不見(jiàn)是多么痛苦么？”。接著換輕快舒緩的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦文章的最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生體會(huì)生命得以延續(xù)的美好，感受幫助到別人的快樂(lè)。最后，在交流中真正明示“永生”的含義。

總之，四個(gè)板塊以情為主線，以生為主體，以學(xué)定教，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)效尊重了每個(gè)不同層次學(xué)生的發(fā)展，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課的“生命活力”。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，從三方面著眼：一是表現(xiàn)單元主題；二是抓住文中主人公琳達(dá)的前后情感變化態(tài)度體現(xiàn)教學(xué)全文的線條主線；三是副板書(shū)表現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（作者單位 北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)永生的眼睛教學(xué)反思

閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動(dòng)，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。

1.回顧上文，引入資料，揭示課題。

導(dǎo)入：安靜是個(gè)盲童，熱愛(ài)生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲……——看一看。這樣的導(dǎo)入，圖文體驗(yàn)，為贊揚(yáng)琳達(dá)一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。

2.初讀感知，梳理人物，初品感動(dòng)

根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)要求展開(kāi)默讀，帶著問(wèn)題思考，檢查詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，梳理文中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說(shuō)說(shuō)理由。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線。

3.品味“驕傲”，體會(huì)寫(xiě)法，品悟感動(dòng)

這是主要環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補(bǔ)白、批注等方法，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會(huì)寫(xiě)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文中通過(guò)具體細(xì)致的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語(yǔ)言的能力，提高獨(dú)立閱讀的能力。

4.回扣課題，補(bǔ)充資料，深化感動(dòng)

充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過(guò)板書(shū)的梳理，句式的訓(xùn)練，事例的充實(shí)，故事結(jié)尾的補(bǔ)充，學(xué)生的感悟理解，提升認(rèn)識(shí)，深化感動(dòng)。

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

第18課永生的眼睛

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？３．指名回答。

（四）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。① 自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

② 聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（３）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙?、?指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲?、?指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（五）回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

3．討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

第四篇：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永生的眼睛》教案

05級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)班李艷課時(shí) 1

一、教材概述

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀文章，本單元的主題是關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)生命。授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段，為什么這么說(shuō)呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)、掌握本課6個(gè)生字。

2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種 1

寫(xiě)作方法。

5、對(duì)器官捐贈(zèng)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)環(huán)境及課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。

2、課前準(zhǔn)備則是讓學(xué)生搜集或查閱一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料、及預(yù)習(xí)這篇課文。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、激趣導(dǎo)入

教師：（出示盲童圖片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。

（二）、啟發(fā)式提問(wèn)

教師：為什么眼睛會(huì)是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題完成以下教學(xué)要求：

1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2、勾劃出你們不理解的字詞句；

3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

（三）、檢驗(yàn)、交流

1、教師出示課件檢查生字。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀

2、解決學(xué)生不懂字、詞、句。（在這里的解決方法為學(xué)生先解決，解

決不了的老師再來(lái)解決。）

教師：同學(xué)們有什么不懂的字、詞、句嗎？

3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說(shuō)一說(shuō)原因。

教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。

（四）、情感提煉

把全班分成若干個(gè)小組，派請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)，集體來(lái)完成以下要求：

1、感知課文，知道課文講了什么事。

2、體會(huì)課文，讓學(xué)生以讀來(lái)感受課文。

在分小組讀時(shí)讓他們分角色來(lái)讀，琳達(dá)、溫迪、外公、旁白。

（五）選出段落進(jìn)行賽讀

教師：誰(shuí)來(lái)告訴老師課文講了一件什么事？

按照上一環(huán)節(jié)的小組進(jìn)行朗讀比賽，勝出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)。

（六）學(xué)生說(shuō)出體會(huì),老師總結(jié)。說(shuō)想說(shuō)的話

教師：同學(xué)們最想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？或同學(xué)們你最欣賞誰(shuí)？為什么？[出示課件]

教師：同學(xué)們，永生的不是眼睛，而是關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就像溫迪一家人。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無(wú)私的愛(ài)會(huì)長(zhǎng)留我們每一個(gè)人的心田，它將伴隨著我們走完一生。

[在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束]

第五篇：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永生的眼睛》教案設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元

祁家廟明德小學(xué) 王亞龍

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第五組的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學(xué)生運(yùn)用第一課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，又是中段教材的最后一期學(xué)習(xí)，為高段自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

整個(gè)單元教學(xué)以言語(yǔ)表達(dá)為主，在進(jìn)入閱讀之前或之后的階段是學(xué)生都圍繞主題進(jìn)行了言語(yǔ)自由表達(dá)，在閱讀過(guò)程中主要也是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性的解讀，用自己淋漓酣暢的語(yǔ)言，用自己的經(jīng)驗(yàn)使書(shū)面的文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，即利用閱讀使學(xué)生的表達(dá)逐步完善，包括思想和語(yǔ)言的積累。

教學(xué)方法：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在本課教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地品味教材，主動(dòng)探究，同時(shí)借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，抓住人物語(yǔ)言進(jìn)入作品角色，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。以學(xué)定教，學(xué)生的情感體驗(yàn)盲點(diǎn)通過(guò)想象說(shuō)話，資料閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，豐盈學(xué)生的體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)中段閱讀初步方法的學(xué)習(xí)，已積累了一定的自主學(xué)習(xí)能力，朗讀感悟、抓關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解文本的能力已初步具有。本課就適宜學(xué)生遷移運(yùn)用本單元第一課中所說(shuō)抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，為中段寫(xiě)話人物類(lèi)文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累四字詞語(yǔ)

2、讀懂課文，領(lǐng)悟抓住人物語(yǔ)言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

3、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

4、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 音樂(lè)片段 寫(xiě)話練習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一 情境入課 激趣導(dǎo)學(xué)（3分鐘）

1、在上一課《觸摸春天》中我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)生活的盲姑娘安靜，我們多么想送給她一雙明亮的眼睛。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于眼睛的故事。

2、請(qǐng)大家齊讀課題。讀了這個(gè)課題，有怎樣的疑問(wèn)呢？

二 初讀課文，理清脈絡(luò)（10分鐘）

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，老師相信大家學(xué)完課文以后會(huì)對(duì)“永生”這個(gè)詞有更深更新的理解。

請(qǐng)看大屏幕，哪位同學(xué)愿意來(lái)為大家讀讀閱讀提示。（ppt）

1、通過(guò)讀課文，你會(huì)認(rèn)識(shí)哪些新朋友？這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動(dòng)的句子。

2、課文中已經(jīng)捐獻(xiàn)了眼角膜的是誰(shuí)？面對(duì)兩次捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？

（過(guò)渡語(yǔ)）讓我們打開(kāi)課文第86頁(yè)，帶著閱讀提示中的這些問(wèn)題走進(jìn)課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心去感受。

2、剛才讀課文大家讀得非常認(rèn)真，老師考考大家把這些詞語(yǔ)能否讀正確。

3、通過(guò)讀課文你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

讓我們來(lái)看這張照片，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這位是：（琳達(dá)），這位是（琳達(dá)的爸爸），這個(gè)小女孩是（溫迪）。（PPT圖片）

4、那么這篇課文又講述了一個(gè)怎樣的故事呢？（歸納總結(jié)主要內(nèi)容的方法）

追問(wèn)：這篇課文中，已經(jīng)捐贈(zèng)眼角膜的是誰(shuí)？面對(duì)每次捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀了解課文主要內(nèi)容是本環(huán)節(jié)重點(diǎn)，也是本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)出示閱讀提示是為了給學(xué)生明確的思考方向，也幫學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)寫(xiě)了兩次角膜捐獻(xiàn)。降低了總結(jié)主要內(nèi)容的難度，又巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！?/p>

三 研讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)（20分鐘）

1、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)的童年，去了解她母親捐贈(zèng)時(shí)的心情。在琳達(dá)14歲的時(shí)候，她的母親去世了，而更讓他無(wú)法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人，此時(shí)此刻琳達(dá)的心情是怎樣的了？你能通過(guò)默讀，快速地找到琳達(dá)心情的自然段嗎？（PPT展示段落）

追問(wèn)：誰(shuí)能理解琳達(dá)此時(shí)的心情了，請(qǐng)用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達(dá)難過(guò)和傷心的心情。

2、琳達(dá)是我們的同齡人，正是在母親身旁嬉戲、歡笑的時(shí)候，可她再也得不到媽媽給她的愛(ài)了，如果此時(shí)此刻你也是琳達(dá)，你也會(huì)對(duì)父親怎樣的哭喊，讓我們一讀這兩句話?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān)　蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保≒PT）

（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，你們讀懂了琳達(dá)的心，琳達(dá)是如此地反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對(duì)琳達(dá)說(shuō)了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？

3、是的，母親雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是她的眼角膜給黑暗中的人帶來(lái)了光明，在她人身上得到了延續(xù)，這樣的死是有意義的，這樣的眼睛是永生的。文中寫(xiě)道，父親說(shuō)這段話時(shí)很平靜，他的內(nèi)心真的很平靜嗎？

如果，你是琳達(dá)的朋友，你想對(duì)她說(shuō)什么？

4、從同學(xué)們的話語(yǔ)中老師知道大家已經(jīng)漸漸明白捐贈(zèng)的含義，也讀懂了父親的話，讓我們帶著對(duì)父親的理解和尊敬讀讀這段話，“一個(gè)人??”

5、很多年過(guò)去了，琳達(dá)漸漸長(zhǎng)大，父親也老了，然而父親捐贈(zèng)器官的心愿一直沒(méi)有動(dòng)搖，當(dāng)琳達(dá)把父親捐贈(zèng)器官的心愿告訴同樣只有14歲的溫迪時(shí)，她的反應(yīng)又是怎樣的呢？讓我們一起看看課文第9自然段，（PPT）用你喜歡的方式讀讀這段話，在這段話中找出帶有“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

（追問(wèn)）讀了這3個(gè)句子，想想溫迪為什么感到驕傲，與你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下感受。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物語(yǔ)言感悟人物內(nèi)心世界是對(duì)本單元學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，抓住人物的話回環(huán)朗讀理解課文，一踏三復(fù)，上引下聯(lián)，左叩

右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感（7分鐘）

1、小小的溫迪在內(nèi)心深處有這么深厚的感受。我想同學(xué)們肯定也有自己很多的想法，這個(gè)故事中，你為誰(shuí)感到驕傲，因?yàn)槭裁茨兀扛赣H留下的遠(yuǎn)非一個(gè)角膜，還留下了什么？請(qǐng)大家對(duì)照大屏幕上的提示，完成手里的寫(xiě)話練習(xí)，寫(xiě)下你的感受。（PPT，音樂(lè)）

2、同學(xué)們的發(fā)言都非常的精彩，父親留下了很多很多，更重要的是他留下了“關(guān)愛(ài)人”，還有很多同學(xué)提到的“無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。（板書(shū)）

資料出示：我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于捐贈(zèng)的角膜奇缺，我國(guó)每年僅3000人能實(shí)施人工角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中等待。為這樣的人們，我們能做些什么了？怎樣盡到自己微薄的努力呢？

3、同學(xué)們建議的發(fā)倡議，呼吁自己身邊的人去幫助他們，甚至捐獻(xiàn)自己的眼角膜，這些想法都非常好。咱們的課文到這里就結(jié)束了，但這個(gè)感人的故事本身并沒(méi)有結(jié)束，讓我們看看故事原本的結(jié)尾。（ppt音樂(lè)）

4、失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她的女兒，才華橫溢的溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)多么大的打擊呀？然而此時(shí)的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切了，她簽署了溫迪的器官捐贈(zèng)同意書(shū)，這對(duì)父親來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，這對(duì)女兒溫迪來(lái)說(shuō)這又是一個(gè)多么令她驕傲、偉大的母親啊。

5、看完這個(gè)結(jié)尾，你對(duì)咱們的課題有沒(méi)有更深更新的理解了。（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)捐贈(zèng)，眼角膜可以在他人身上得到延續(xù)，他的眼睛永生了，同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛(ài)生命無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永生了。（板書(shū)連線）

（過(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，像琳達(dá)一家人一樣感動(dòng)我們的人還很多，大家一起來(lái)讀讀下面感人的故事。

（總結(jié)）親愛(ài)的同學(xué)們，人的生命是有限的，而我們的內(nèi)心深處的愛(ài)是無(wú)限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私付出而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界會(huì)變得更加美麗，更加溫暖。

【 設(shè)計(jì)意圖：將情感體驗(yàn)內(nèi)化為言語(yǔ)表達(dá)是由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的最佳方式，在感悟了琳達(dá)一家高尚的情操后寫(xiě)下自己的感受更加強(qiáng)化了對(duì)課文主題“永生”“奉獻(xiàn)”的感受和體驗(yàn)?！?/p>

拓展訓(xùn)練

1、課后寫(xiě)一份倡議書(shū)，向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。板書(shū)：

永生的眼睛

↑

捐贈(zèng)

↓

關(guān)愛(ài) 奉獻(xiàn)