第一篇：武漢版四年級信息技術(shù)下冊教案第8課 我的地盤我做主

武漢版四年級信息技術(shù)下冊教案第8課

我的地盤我做主

教學目標：

1、學會用“修訂”功能完成插入、刪除和格式的修改。

2、“修訂”功能的設(shè)置。

3、體驗利用計算機修改文章的便捷。

教學重點：學會用“修訂”功能完成插入、刪除和格式的修改。

教學難點：“修訂”功能的設(shè)置。

資源準備：

1、每生輸入一篇自己的習作，以本人姓名命名，保存在教師機上。

2、教師準備一篇用手已修改好的文章，保存在教師機上。

3、常用的作方修改方式的幻燈片。

教學過程：

一、導入新課

師： 大家想不想當“小老師”，批改一回作文？

生：想！

師：那么，怎樣批改作文呢？這得搞清楚，弄不好，別人會說你這個老師沒水平哦！現(xiàn)在請學生打開教師機上的范例文件，仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

生（總）：寫得好的地方添有彩色的波浪：線；被改動的語句上有刪除線，修改后的語句加有下劃線，并且都變了顏色。

師：對，這叫添加波浪線和修訂。今天我們就要來學習如何在word中修改自己的作文。

(出示課題：我的地盤我做主)

二、講授新課

師：那同學們知道了作文批閱中常用的修改符號有那些嗎？

生：刪除號、對調(diào)號、重點號。

師：除了以上幾種，還知道別的嗎？（出示幻燈片：作文中常用的修改符號）認識了各種常用修改符號，那么在word中是用功能來實現(xiàn)修改的呢？今天，老師要給大家介紹一個修改作文的好朋友——word中的修訂功能。同學們知道在那里找到這項命令嗎？（老師提示：“工具”菜單下）

(小組合作探究：學生對著書本P33-34頁自學“修訂”功能的用法，及時把發(fā)現(xiàn)的功能記下來，)

師：請同學們自由組合，找到并打開教師機上文件名為對方姓名的文件，互相批改作文。

要求：

1、在好詞語、好句子下面添加彩色的波浪線，不妥之處不要推倒重來，要尊重原意進行修訂。

2、學生練習，教師巡視，指導學生學會欣賞，發(fā)現(xiàn)文章中所有的閃光點；學會細心，找出文章的全部不足，那怕是用錯一個標點符號。

3、兩人交換作文，品評對方的批改，教師引導學生坦然面對，虛心接受，有分歧可以討論交換意見，必要時請老師仲裁，取得共識，互相學習，共同提高。

師：如果要“接受修訂”或“拒絕修訂”，怎么辦？

{學生自主研究，小組交流，全班建構(gòu)。}

師：如果要取消一處修訂標記，單擊文檔中的該處修訂（使用修訂標記顯示的修訂），然后單擊“審閱”工具欄中的“接受修訂”按鈕或“拒絕修訂”按鈕；如果要取消所有修訂標記，單擊“工具”菜單中的“修訂”子菜單，再單擊“接受或拒絕修訂”命令，然后單擊“全部接受”按鈕或“全部拒絕”按鈕。

請學生談?wù)勁淖魑牡母惺堋?/p>

生：辛苦。

師:：那老師一次改多少篇，一學期要改多少次？我們應(yīng)該怎樣對待老師的付出？

(學生深思。)

師：批改后和批改前的作文有何不同？

學生討論后回答。從某種意義上講，文章與其說是寫成的，倒不如說是改出來的。哪位同學談?wù)勥@方面的例子？教師視情況講唐朝詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的故事，讓學生明白文章反復修改的重要性。

三、教師小結(jié)

今天，我們學會了在Word中怎樣用添加波浪線和修訂的方法批改作文，懂得了“文章貴在修改”的道理。大家表現(xiàn)都不錯。事實上，老師批改作文時，還用到眉批、尾批等等。這些，Word能做到嗎？能用聲音批改嗎？如果感興趣，同學們可以課后研究Word的“批注”功能，相信會有許多愉快的發(fā)現(xiàn)。

附：課文中文章

我愛我的家鄉(xiāng)

陳藝

別人會問我，你的家鄉(xiāng)在哪里？我就會自豪地說——武漢！

武漢是問名全國的“江城”。別的城市卻水，我們武漢卻水太多?！按髮W城”的稱號也是歸武漢的，一說武漢的大學，比如武漢大學、華中科技大學、華中醫(yī)科大學…….讓人贊不絕口。武漢的小吃可是方圓幾十里都是有名的，什么老通城的豆皮、猜林記的熱干面、小逃園的雞湯、湯包四季美的……如果外地人聽了，那可是錘涎三尺啊！漢江長江的交匯口，那里真是美，五光十色，閃著耀眼的霓虹燈。你可在那里喝茶，欣賞美景。武漢人如果沒去過黃鶴樓，這真是吃了大虧。黃鶴樓是“天下四大名樓”中的第一樓，俗稱“天下第一樓”。

它不僅有傳說、美景，還有名人的詩作，怪不得叫“天下第一樓”呢。

武漢的名街有不少，比如吉慶街，有300多個藝人，你那里吃飯，聽聽藝人的彈奏，那可好啦。江漢路的步行街，也和吉慶街差不多。別人說“白天去步行街，晚上去吉慶街”。

我愛我的家鄉(xiāng)——武漢。

教學反思：

第二篇：科學課——我的地盤我做主!

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科學課——我的地盤我做主!

作者：蔣志娟

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學教師》2010年第05期

孩子天生就是探究者!不管在什么時候,不管在哪里,不管接觸到什么樣的事物,只要覺得這件事物是未知的,他們的探究欲望就總能在第一時間內(nèi)被激發(fā)出來,既而通過各種方式旁若無人般地展開他們自己所認同的探究過程。感興趣的,才會去主動探究!所以,在教學中,一節(jié)真正在時間、空間上開放的科學課絕對是每一個孩子所期盼的。因而我們必須在教學時空、教學內(nèi)容等方面還孩子以最大限度的自主權(quán),聆聽孩子的心聲,針對孩子的需求及認知特點實施開放性策略,從而提高科學探究的有效性,將科學課真正升華為孩子們自由探究的殿堂。

1.突破時間界限——讓孩子時時能探究!

傳統(tǒng)的教學時空是以上課、下課鈴聲為起始和終結(jié)的封閉教學環(huán)境,而開放的教學時空是沒有嚴格的起點和終點的,這是孩子們所向往的。

(1)滿足孩子課前的探究需求。充分利用課前的時間,可圍繞探究內(nèi)容在課前引導孩子有目的地觀察、實驗、調(diào)查,查閱相關(guān)資料等。

如《觀察蝸?！芬徽n教學前,可布置學生利用課前的時間在校園、小區(qū)草坪中捉蝸牛,除了可以作為課堂上的觀察材料,有些細心的孩子甚至能提前在捉蝸牛的過程中獲得關(guān)于蝸牛的許多知識:如生活環(huán)境、外形特征等,更是激發(fā)學習欲望,期盼下節(jié)科學課的到來,可謂一舉而數(shù)得!

(2)激發(fā)孩子課后的探究火花。好多老師都喜歡把所有的疑問都解決在課內(nèi),其實孩子探究學習還有另一方廣闊天地——課后。新課程理念也提倡讓孩子把問題帶出課堂、帶向生活,將探究的空間從有限的課堂時間延伸至課后。

如教學《天然材料和纖維材料》一課,在做完天然纖維和人造纖維鑒別的實驗快下課時,好多孩子提出還是不知道自己的衣服料子是什么。對此,我沒有直接告訴他們答案,而是給了他們一句話“老師也不知道,但相信同學們課后一定會自己想辦法解決這個問題的,對嗎?”果然,孩子們對“老師也不知道的問題”似乎尤其感興趣,幾天后,個個搶著告訴我回去以后的發(fā)現(xiàn)……有的說通過請教服裝店服務(wù)員知道了答案;有的說回去用摸一摸、揉一揉、燒一燒、聞一聞、洗一洗后知道了答案;還有的說自己衣服的內(nèi)側(cè)有衣料成分說明標簽……一張張小臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感。

2.擺脫空間限制——讓孩子處處能探究!

教室的空間資源是有限的,如果能根據(jù)教學內(nèi)容適時讓學生走出教室在陽光下探究,那對于孩子來說將是一件怎樣開心的事情呀?只要我們留心觀察與思考,善于挖掘身邊的教學資源,讓教學擺脫教室這一狹窄空間的限制,走出教室,孩子處處都可以探究!不是嗎?

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3.掙脫內(nèi)容束縛——讓孩子事事能探究!

課本為孩子提供了一些研究內(nèi)容,但它只是教學的一個媒介、載體,對于活生生的孩子來說,課本之外還有取之不盡的探究資源,只要是孩子感興趣的,我們都可以拿來作為探究內(nèi)容。教育教學中我們只要善于發(fā)現(xiàn)和利用,相信孩子們必將還給我們一個個精彩。

上《研究材料》一課時,我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子注意力集中到了投影銀幕表面的材料上。面對他們充滿好奇心的眼睛,我不禁改變了自己原來的教學計劃:讓我們來摸摸看好嗎?結(jié)果孩子還是不知道,我又耐心地引導:再摸摸看,想想看,還有其它辦法來研究嗎?這時,有人開始剝了幾個小顆粒下來在研究了,也有孩子在自信的說:我知道了。在交流中,有的說是小沙子;有的說是油漆匠用的沙紙;也有的說是粗糙的帆布。這些答案我既沒有否定也沒有肯定,只是微笑著做了一個手拿放大鏡觀察的姿勢:老師建議大家用“它”試試。孩子們立刻明白了我的用意,當即就用我提供的放大鏡來觀察……

這樣一個教學內(nèi)容改變,讓我抓住了一次可遇而不可求的教學契機,從孩子的心理需求出發(fā),為他們提供了一次探究的大好機會,極大地滿足了孩子們的好奇心。我想,在這種自發(fā)產(chǎn)生的探究欲望驅(qū)使下,孩子們的探究活動必將大有收獲!

總之,一節(jié)好的科學課應(yīng)該是孩子們從內(nèi)心為之向往的課!只要我們在進行課堂教學設(shè)計時,以一顆童心作天平,蹲下來看待孩子、走近孩子、了解孩子的需求,呵護孩子們的探究愿望,這樣的科學課堂對孩子們來說必然是充滿快樂的!這樣的課堂才是他們成長的天堂!相信,不久的將來,孩子們必將還我們無數(shù)的精彩!

第三篇：我的地盤我做主的故事

李主任是青山村新當選的村干部，一上任，就著手忙起了修路的事。

可是修路款還差十來萬，怎么辦呢？李主任想，這些年很多人都出去做生意發(fā)了財，動員他們給村里捐個十萬元還不容易？

哪知真的去籌款，李主任才發(fā)現(xiàn)確實不容易。他帶著一隊人馬，嘴皮都磨破了，卻只募來了九千多元。其中最氣人的是在縣城里開酒樓的馬三不，不但一分錢不捐，還指著李主任說：“我家早就搬到城里來了，你們村的路我?guī)啄瓴抛咭换?，憑什么讓我出錢你們享福？不捐！”

眼看籌不到錢，李主任急得嘴上直長泡。他在外地上大學的兒子李敢想，聽父親在電話里說起運事，就出了一個主意。

李主任想反正也沒別的法子了，就試試兒子的方法。于是他命人起草了一封信、一份合同書，又找人畫了一張全村道路分布圖，復印了幾十份，寄給那些在外面發(fā)了財?shù)那嗌酱迦恕?/p>

哪想，信發(fā)出后沒兩天，就有人給李主任打電話，主動要求捐款，接下來幾天，李主任的手機都要被打爆了，由于要求捐款的人太多，李主任只得對后面無法捐款的人說：先訂先得，不好意思?。?/p>

十天后，所有的捐款都到了賬，李主任立即組織人馬，準備開工。

再說那個馬三不，因為他上次拒絕得特別堅決，所以李主任壓根就沒給他寄信。沒想到，開工那天，馬三不卻不請自到，氣呼呼地責問李主任為何不一碗水端平，不給他提供為家鄉(xiāng)做貢獻的機會？說完從包里掏出一大疊百元大鈔，硬塞到李主任手里，李主任連忙往外推，說：“錢早夠了，再說那事早就安排完了，總不能把已訂給別人的讓給你吧，咱得按合同辦事??！”

馬三不急了：“我的好主任，你就給想想辦法吧，你今天不答應(yīng)，我就不走了！”

李主任抓了好一會兒頭皮，才很勉強地說道：“就收你兩千吧，再多我也沒辦法了?！?/p>

馬三不一聽，高興地數(shù)了兩千元，這才走。

兩個月后，道路終于竣工了。所有的捐款人都被邀請回了青山村，李主任領(lǐng)著他們一邊參觀，一邊介紹：“這是主干道——二羊大道，這是支路——大牛路，這邊這個是小翠橋……”原來，李敢想的主意就是：將青山村的大路、小路的冠名權(quán)，一一明碼標價，誰出錢就冠誰的名，讓那些富了的青山村人自由選購。

捐款的人很快就在村中的大大小小的道路邊，找到了刻著自己名字的路牌。只有馬三不把全村都找遍了，也沒找到自己的名字，他臉上掛不住了，氣沖沖地去問李主任。

李主任一臉委屈：“馬老板，這你可錯怪我了，你來之前所有的路，橋的冠名權(quán)都被別人買走了，我可是想破了腦殼才為你想出了一個法子，你來看……”說著跳下了二羊大道，指著路下的一個圓圓的洞口道，“這是我們專門為你增加的一道排水用的水泥管！”

馬三不很不滿：“李主任，你們把我埋在這下面，誰能看得到啊？我的錢不白出了嗎？”

李主任手又一指：“我們在這給你豎著牌子呢！”

馬三不順勢望去，果然看見洞口旁邊立著一塊牌子，上面寫著三個大字：三不管。

第四篇：我的地盤我做主演講稿

我的地盤我做主演講稿

演講稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。隨著社會一步步向前發(fā)展，越來越多地方需要用到演講稿，在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的我的地盤我做主演講稿，歡迎大家分享。

老師們、同學們：

早上好，即將到來的x月x日，是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利周年紀念日。這是正義戰(zhàn)勝邪惡、光明戰(zhàn)勝黑暗、進步戰(zhàn)勝反動的偉大勝利，是中國人民和全世界一切愛好和平的國家和人民的盛大節(jié)日。

列寧曾說過這樣一句話：“忘記過去就等于背叛。”

我們每一個炎黃子孫都應(yīng)該清楚的記得一百多年前的甲午戰(zhàn)爭使中華民族蒙受了空前的奇恥大辱，使中華民族在半殖民地半封建社會的深淵里越陷越深;三十多年后，“九一八事變”打破了沈陽城的寧靜;“七七事變”的戰(zhàn)火硝煙彌漫在盧溝橋畔。曾經(jīng)創(chuàng)造了五千年燦爛文明的東方大國失去了原有的尊嚴，整個中華民族處于亡國滅種的危急關(guān)頭，每一個有良知的中國人都會從心底發(fā)出一聲怒吼：起來!用我們的血肉筑成我們新的長城!

中國共產(chǎn)黨挺身而出!它義無反顧地扛起了抗日民族戰(zhàn)爭大旗，指出了“平津危急!華北危急!中華民族危急!只有實行全民族抗戰(zhàn)才是我們的出路!”

熱血青年站出來了!他們激憤地奔走在大江南北：“以華北之大，卻放不下一張平靜的書桌了!”他們高呼慷慨激昂的抗日口號，以共紓國難的大無畏氣概，站到了時代的前列，使全民族抗日救亡的風暴，迅速席卷了中華大地!

愛國官兵站出來了!他們高呼“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”。從馬占山到馮玉祥，從張學良到楊虎城，從東北義勇軍的抗日烽火，到西安事變爆發(fā)，最終促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線!

全民族抗戰(zhàn)開始了!從平型關(guān)大捷到臺兒莊戰(zhàn)役;從東北抗日聯(lián)軍到長城喜峰口憤怒的大刀，讓無數(shù)日本侵略者得到了應(yīng)有的下場!正是由于中華民族的團結(jié)一心，正是由于中華民族有數(shù)不清的楊靖宇、左權(quán)、張自忠……中國人民才最終迎來了抗日戰(zhàn)爭的勝利，洗刷了近代以來的民族恥辱!這場戰(zhàn)爭已經(jīng)過去整整60年了，但是，我們怎能忘記南京大屠殺中被毫無人性的侵略者殘殺的30多萬同胞!怎能忘記在整個抗日戰(zhàn)爭期間中國付出的3100萬鮮活的生命!怎能忘記日軍在侵華的半個多世紀里給中華民族帶來的深重災難和精神創(chuàng)傷!……

今天，我們雖然生長在和平年代，但我們要牢記歷史，牢記五星紅旗是先烈們用鮮血染紅的，牢記“落后就要挨打”的生存法則。不僅如此，我們還應(yīng)承擔起歷史責任，從自身做起，從小事做起，從規(guī)范自身的言行做起，將這份愛國情感落實到行動中。最后，我愿與朋友們共勉一句催人奮進的話：“天行健，君子以自強不息。”

起我的地盤，當然應(yīng)屬杭州了，這個生我養(yǎng)我的寶地也就自然而然地成了我的地盤。

我的地盤是一個美麗的地方，它山明水秀，養(yǎng)育了所有杭州人；它也是個福地，因為我們杭州像一葉扁舟似的生活在水上，也就有了“水城”之稱了。像天災地難永遠不會在杭州出現(xiàn)，我們生活在這“水城”之上的人也就自然不會受這天災地難的痛苦了；它更是一個值得旅游的勝地了，杭州的西湖令許多游客都慕名而來，保受海內(nèi)外游客的一致好評，這讓我能成為杭州人而感到十分光榮和自豪。

說起我的地盤自然是由我做主了。在這如明珠一樣美麗的城市里，我們自然要做起保衛(wèi)者的工作，保護我們美麗的“水城”——杭州。

我們要讓環(huán)境更加美麗，衛(wèi)生更加干凈，二氧化碳和紫外線更加稀少，要讓植物有更充足的光合作用，不能讓無知的人們破壞這一切，不能讓他們把隨意采摘花草當作兒戲，把破壞環(huán)境衛(wèi)生當作無關(guān)緊要的事。

我們是新世紀的少年，更是一個杭州人，在科技發(fā)達的當今時代，我們必須在自己的地盤上自己做主，讓我們美麗的杭州發(fā)出更加璀璨的光芒，創(chuàng)造出更加美好的明天！

我的地盤我做做主，杭州定會在我們的保護下變得更加明艷動人！

在人生的起跑線上，有太多的無奈，太多的困難，太多的傷感。人的一生不可能永遠一帆風順，而要經(jīng)過一次次的磨難。把握住自己生活的韁繩，才能實現(xiàn)不朽的人生。——題記

人生給予我們的有太多的美好，他讓我們有一個金色的童年，一個多彩的花季，一個需要我們自創(chuàng)的未來。與其同時，他又給了我們一次次鍛煉的機會，一次次打敗挫折后的成功，一次次磨練后總結(jié)的經(jīng)驗。人生貴在磨練，對于每個人來說都是一句至理的名言。

我，一個即將面臨人生第一次轉(zhuǎn)折點的花季女孩。在第一次的起跑線上，我跌倒了……

本來，我現(xiàn)在應(yīng)該在書本里，品味陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”那悠閑舒適的心情；領(lǐng)略蘇軾“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的積極情懷；感受曹操“老驥伏櫪，志在千里”的遠大志向。面對學習上那無形而又沉重的壓力，我選擇了逃避。于是，我變得一蹶不振。在我的世界里只有“舉杯消愁愁更愁”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。可能是憂郁過度，我覺得自己好像一個被遺棄的孤兒，沒人愿意和我談話，沒人愿意理睬我，我好孤立無助。我只能躲在無人的角落里偷偷地哭泣。黑暗、孤獨、無助、掉隊全部像一個惡魔，向我伸出邪惡的魔爪。也許，只要我搭上這只手，我就能解脫，就能……

一次的偶然，我看電視時，一個“感動中國十大人物”的節(jié)目深深感動了我：洪戰(zhàn)輝那自強自立的精神，使他承擔起家庭的重擔，帶著妹妹走進大學；“千手觀音”那一群聾啞少女，經(jīng)過一次次艱苦的訓練后，表演出讓人嘆為觀止的舞蹈。他們不也是經(jīng)過人生的磨練嗎？我想起了我自己多年來的努力，想起我希望考上的理想中學，難道我就這樣放棄了嗎？難道我愿意成為一個沒有出息的人嗎？不會的，不會的，我不是說過我要自強嗎？我要實現(xiàn)我存在的價值。

于是，我開始了我的'奮斗之旅。我敞開自己的心扉，多一些寬容，少一點猜忌；多一些自信，少一點懦弱；多一些勇敢，少一點害怕。我發(fā)現(xiàn)，同學們在這時，開始接納我了（他們根本沒有離棄過我），我的心里暖烘烘的，仿佛有一縷陽光穿過我的心靈。原來，我生活在一個溫暖的大家庭里，有老師親切的問候，有同學的真誠相待，有父母的親切關(guān)懷。我也不會辜負他們的?！拔乙詮姟边@句話成為我前進的動力?！八f風雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還要夢……”

人生貴在磨練——這句話說得真好。我們的地盤應(yīng)該掌握在我們的手中，讓我們用自己手中的筆，寫下我們不朽的篇章。

“我的地盤我做主”，這是網(wǎng)絡(luò)上常見的一句話。說這話的人，很可能曾經(jīng)經(jīng)常地在別人的地盤，經(jīng)常地被別人做主。他郁悶已久。終于，他也有自己的地盤了，他的心理正如方成的一幅漫畫，武大郎開店：我的地盤我說了算，“比我高的都不要”。

這種人很沒有胸懷，他只是想滿足自己做“老大”的愿望。至于他的地盤，能否得到發(fā)展；至于來到他地盤的人，能否真正開心、快樂，他似乎并不關(guān)心。

這種人往往本事很有限；當人們認識了他的真面目，自然會掉頭遠去。到了“門前冷落鞍馬稀”的時候，不知道他是否還會強硬、固執(zhí)地高喊“我的地盤我做主”。因此，一個人在所謂的自己的地盤，要想做主，先要問一問自己有沒有管好這地盤、活躍這地盤、讓人人向往這地盤的能力。

當然，如果是為了約束不文明、無禮貌的人，為了讓這樣的人守規(guī)矩，而強調(diào)“我的地盤我做主”，是可以理解的；如果是想凡事有主見，不人云亦云，而強調(diào)“我的地盤我做主”，也是可以理解的。但是，如果別人說的的確比自己說得好，自己卻怕丟面子、傷自尊，因而不愿意讓別人說，不接受別人說，如果這樣的沒有胸懷，那么無論你多么想做主，也是很難真正做主的。

其實，不存在誰的地盤的問題。得民心者得地盤，謙虛熱情得地盤。一個人必須有才能，有人格魅力才能吸引更多的人，地盤才會不斷擴大。如果真的想要經(jīng)營好一塊地盤，就要像戰(zhàn)國四公子一樣，就應(yīng)該以“禮賢下士”的態(tài)度，廣納一切的人才。

我們不能學項羽。在項羽的地盤，范增說了不算，韓信輪不到發(fā)言；項羽集團名人不多，正是因為項羽獨斷專行自作主，不愿意給別人表現(xiàn)的機會。我們要向劉邦學習。在劉邦的地盤，“后勤部長”蕭何可以說了算，“軍師”張良可以說了算，連“保鏢”樊噲也可以說了算，而劉邦自己常說的卻是“為之奈何？”

第五篇：第8課 我的計算機屏幕我做主

第8課時 我的計算機屏幕我做主

教學目標：

1、將圖片設(shè)置成桌面的背景畫面。

2、通過桌面背景的設(shè)置，培養(yǎng)個性。

教學重點難點：

將圖片設(shè)置成桌面的背景畫面。

教學過程：

一、教學導入。

計算機可以更換背景畫面，就像人們換衣服一樣，不同的桌面背景也可以反映出計算機主人的性格、喜好。

把自己發(fā)現(xiàn)的改變桌面背景的方法記錄成一個廣西文件，同時把操作時的畫面保存成圖片文件。我們可以利用這些文字和圖片來改變計算機的桌面背景。

二、新授。

（一）設(shè)置個性的桌面背景。

計算機鼠標的右鍵有很多功能，在桌面背景空白處右擊鼠標，可以在菜單中發(fā)現(xiàn)一個叫做“屬性”的項目，單擊“屬性”后，會打開“屬性”窗口。

1、根據(jù)現(xiàn)有的圖片改變桌面背景。

2、選擇自己畫的圖片。

如果希望用自己繪制的圖畫或保存的圖片作為桌面，使用“瀏覽”按鈕找到自己保存的圖片文件。

3、居中、平鋪、拉伸的問題。

4、保存桌面或窗口畫面。

1）操作計算機時，按下鍵盤上的“PrintScreen”鍵，就可以將屏幕全部的畫面保存至剪貼板中。

2）保存活動窗口的畫面，可以按住“Alt”鍵后，再按“PrintScreen”鍵。

5、說一說：

1）看看其他同學的桌面背景，你能知道他的性格和喜好嗎？

2）在改變桌面時，瀏覽查找圖片的方法你以前都在什么地方見到過呢？

（二）給我的屏幕戴上動態(tài)面紗。

1、了解屏幕保護的效果。

2、屏幕保護的設(shè)置。

3、屏幕保護的密碼。

4、說一說：

1）設(shè)置屏保與設(shè)置桌面背景的方法有哪些相通之處？

2）以前我們制作了很多圖畫作品，你發(fā)現(xiàn)這些作品的更多用途嗎？

三、閱讀——屏幕保護的功能

四、練習與拓展。

整理一組圖片，將其設(shè)為滾動播出的屏保，啟動時間為10分鐘。