第一篇：錯(cuò)過(guò)（共）

教學(xué)目的

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀(guān)點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介

劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀(guān)把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確：

第1段，用對(duì)話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”的？ 明確：

第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？ 學(xué)生討論、交流。

明確：這一部分分三層。第一層（第7~8段）：“意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”與“沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出“意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的“錯(cuò)過(guò)”，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的“錯(cuò)過(guò)”。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的“錯(cuò)過(guò)”，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭；用兩個(gè)“立刻”強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 學(xué)生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動(dòng)

1、文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶āW(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。明確：

1、人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過(guò)錯(cuò)。

2、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。一.教學(xué)目標(biāo) ：

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過(guò)程和方法

通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

能結(jié)合自己錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo) 1.3 三.教學(xué)難點(diǎn) ：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法 2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：一課時(shí)

六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題

在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入 新課。

（二）簡(jiǎn)介作者，學(xué)習(xí)字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問(wèn)題：開(kāi)頭兩段的段意？

二.分析問(wèn)題：第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討（板書(shū)設(shè)計(jì)）

一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少

二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)

三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)（習(xí)慣﹑品味）

四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為奔馳的列車(chē)，把窗外的美景、奇景比作小的錯(cuò)過(guò)，把預(yù)定的到站比作人生的階段性追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。

把不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花。綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊頌七彩鮮花的時(shí)候，沒(méi)有忘記碧綠的葉片的映襯作用。

2.自選探究其他語(yǔ)段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人錯(cuò)過(guò)的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

1．教師導(dǎo)入 ：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過(guò)了享受親人對(duì)我關(guān)愛(ài)，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過(guò)某些東西，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。（板書(shū)課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽(tīng)他們的真誠(chéng)道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。3．正音

貽（y）誤斑斕（l n）顢頇（m nh n）淵藪（s u）惆悵（chuchng）駕馭（y）咀嚼（j ju）憬悟僥（ji o）幸滯（zh）澀情愫（s）力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯(cuò)過(guò)可以分成幾種類(lèi)型？

是有機(jī)會(huì)再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來(lái)呢？要求學(xué)生講清理由。

2、你知道能意識(shí)到錯(cuò)過(guò)有何意義嗎？

意識(shí)到錯(cuò)過(guò)可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒(méi)有意識(shí)不到錯(cuò)過(guò)就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對(duì)待不同類(lèi)型的錯(cuò)過(guò)，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。（追）板書(shū)（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過(guò)但可以?shī)^起直追，多半可以化錯(cuò)過(guò)為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

人生充滿(mǎn)錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)，但錯(cuò)過(guò)自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”；當(dāng)你錯(cuò)過(guò)的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過(guò)。板書(shū)：錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節(jié)思考下列問(wèn)題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車(chē)”，那么把“車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”，“預(yù)定的到站”又比喻成什么呢？

“車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過(guò)不要緊，但不要錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。

2、“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì)讓你回憶起哪篇小說(shuō)的主人公曾講過(guò)類(lèi)似的話(huà)？

保爾，人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞恥，是因?yàn)樗麤](méi)有錯(cuò)過(guò)人生最大的追求——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

3、鮮花還需綠葉的點(diǎn)綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

綠葉指小的錯(cuò)過(guò)，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過(guò)在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過(guò)與不錯(cuò)過(guò)構(gòu)成經(jīng)緯線(xiàn)，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì)是你的人生毫無(wú)意義。學(xué)生朗讀全文?？偨Y(jié)：

最后我用一句名言來(lái)概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過(guò)月亮和星星?！?/p>

四、布置作業(yè) ：一課一練 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 悟——追 錯(cuò)過(guò)多習(xí)慣品味

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)含笑到達(dá)終點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的錯(cuò)過(guò)，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的錯(cuò)過(guò)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)錯(cuò)過(guò)的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)錯(cuò)過(guò)的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中錯(cuò)過(guò)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入 新課

1、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)錯(cuò)過(guò)嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入 新課（板書(shū)課題及作者）明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。

（二）走近作者--劉心武

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論：1--2段 本論：3--6段 結(jié)論：7--15段

5、提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）

6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）

7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證

第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證 第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：錯(cuò)過(guò)能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能習(xí)慣它，錯(cuò)過(guò)的存在，有什么意義或價(jià)值？）

2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。

（此題開(kāi)放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。

明確：窗外的美景、奇景比喻的是人生中的一些小的過(guò)錯(cuò)；預(yù)定的到站比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。

（五）、探究活動(dòng)。

文章中說(shuō)：錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來(lái)看，錯(cuò)過(guò)可以轉(zhuǎn)化為掌握，也幾近于過(guò)錯(cuò)?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種錯(cuò)過(guò)），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對(duì)待人生中的錯(cuò)過(guò)的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的錯(cuò)過(guò)，在錯(cuò)過(guò)中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

在你的記憶中，哪些錯(cuò)過(guò)給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以錯(cuò)過(guò)為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)，附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：

提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因含笑到達(dá)終點(diǎn)

解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)

教學(xué)目的

1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、含蓄。教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過(guò)的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀(guān)點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介

劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀(guān)把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)。第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)。

第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確：

第1段，用對(duì)話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明錯(cuò)過(guò)的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的？ 明確：

第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒(méi)有錯(cuò)過(guò)的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是人生常態(tài)，人有錯(cuò)過(guò)，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，沒(méi)錯(cuò)過(guò)與錯(cuò)過(guò)是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)？ 學(xué)生討論、交流。明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出意識(shí)到錯(cuò)過(guò)的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待錯(cuò)過(guò)。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過(guò)，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的錯(cuò)過(guò)。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的錯(cuò)過(guò)，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭；用兩個(gè)立刻強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 學(xué)生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作奔馳的列車(chē)，把窗外的美景、奇景比作小的錯(cuò)過(guò)，把預(yù)定的到站比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。

第15段，作者把那些不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚(yáng)七彩鮮花的時(shí)候，沒(méi)有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯(cuò)過(guò)在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動(dòng)

1、文章中說(shuō)：錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。明確：

1、人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有萬(wàn)無(wú)一失的人生，所以必須習(xí)慣過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力，產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力。所以必須品味過(guò)錯(cuò)。

2、從文章來(lái)看，錯(cuò)過(guò)可以轉(zhuǎn)化為掌握，也可能幾近于過(guò)錯(cuò)?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒(méi)有錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。3．品味語(yǔ)言的哲理性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)流程

一、導(dǎo)入 新課

有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識(shí)記字詞。2．了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容。3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點(diǎn)字注音。

(完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“基礎(chǔ)知識(shí)”。)2．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)

3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

明確：(此題開(kāi)放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

六、拓展訓(xùn)練

做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。二十一錯(cuò) 過(guò) 教學(xué)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。3．品味語(yǔ)言的哲理性。教學(xué)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指

導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 新課

1．教師導(dǎo)入 ：有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星

星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)

秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

要求：記住作者及作品。

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2。)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識(shí)記字詞。2．了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容。3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3。)1．給加點(diǎn)字注音。，(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》“積累運(yùn)用”部分。)2．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)

過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

明確：(此題開(kāi)放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。、(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的

美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定 的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但

不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含

笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便

仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生 道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在

贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在

人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的

一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎

樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞

恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯

麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！薄?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē) 站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問(wèn)

題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)

過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具

體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

六、拓展訓(xùn)練

做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。板書(shū)設(shè)計(jì)

錯(cuò) 過(guò)

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) {

提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因 } 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)

第二篇：錯(cuò)過(guò)作文600字

【精選】錯(cuò)過(guò)作文600字四篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的錯(cuò)過(guò)作文600字4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“我不再迷茫，思念是唯一的行囊，滿(mǎn)天的星光，有一顆是我的愿望。前方的路不再孤單漫長(zhǎng)，天空下你我不在守望……”

我錯(cuò)過(guò)了許多，但這一次，我不會(huì)再錯(cuò)過(guò)！

那一天，擴(kuò)音器中傳出了老師的聲音：“請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的同學(xué)到一樓辦公室，請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的同學(xué)到……”我仍在糾結(jié)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我錯(cuò)過(guò)了許多機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了競(jìng)選班干的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了演講比賽的機(jī)會(huì)，我并不是不能，是我不敢，恐懼使我錯(cuò)過(guò)了許多，我在心里默念：“這一次，我不能再錯(cuò)過(guò)！”終于，在朋友期待的目光下，我從隊(duì)伍里站了出來(lái)，走向體育組辦公室，沒(méi)想到，這兒已聚集了好多想報(bào)名的人，老師說(shuō)：“你們都想報(bào)體育嗎？”“是！”“訓(xùn)練很辛苦，并且月底就有比賽，如果被選進(jìn)了校隊(duì)，那你們以后就是代表學(xué)校出去比賽！有人想退出嗎？”果真不出老師所料，幾個(gè)女生站了起來(lái)，“老師，現(xiàn)在退出還行嗎？”“可以！”他們灰溜溜地走了。

我一愣，竟只剩下我一個(gè)女生。

第二天就開(kāi)始訓(xùn)練，熱身就是十圈！汗從我的頭上劃下，我拼了命跑下了十圈，差點(diǎn)累死了，之后又是測(cè)了兩組100和200米。

那一刻，我竟萌生了一種想退出校隊(duì)的想法，但很快我便不再這么想了，別人都能堅(jiān)持，我的體質(zhì)并不比他們差，我怎么能先倒下呢！十幾天，我堅(jiān)持了下來(lái)。

比賽那天，我成功了，十幾天的訓(xùn)練，換得了兩個(gè)全市第二的好成績(jī)，我哭了，這些天的努力沒(méi)有白費(fèi)。在那一刻，我以我為榮！家人以我為榮！班級(jí)以我為榮！學(xué)校以我為榮！

我真的很開(kāi)心，很激動(dòng)。因?yàn)槲也辉倌懬拥剡x擇退縮，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這些天訓(xùn)練時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這些天訓(xùn)練時(shí)的酸甜苦辣，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這些天訓(xùn)練時(shí)歷經(jīng)磨練而堅(jiān)強(qiáng)的的意志，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)在比賽時(shí)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)的心情

我不再選擇退路，因?yàn)槲抑?！錯(cuò)過(guò)了就不會(huì)再重來(lái)！錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有讓我后悔的機(jī)會(huì)！錯(cuò)過(guò)了就代表著失去了！

這一次，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)！

錯(cuò)過(guò)的一定會(huì)永遠(yuǎn)消失。錯(cuò)過(guò)一些快樂(lè)的時(shí)光可能是一種遺憾。如果你錯(cuò)過(guò)了一輛公共汽車(chē)，你可能會(huì)感到非常沮喪。錯(cuò)過(guò)，會(huì)成為一種遺憾。那天下午我不禁后悔錯(cuò)過(guò)了一句謝謝。那東西就像一塊沉重的石頭，壓在我的心上，沉重。

那天下午陰天下雪，對(duì)我來(lái)說(shuō)甚至是糟糕的一天:當(dāng)我登上16環(huán)公交車(chē)時(shí)，我拿出我的公交卡，在讀卡器前刷了一下。那個(gè)聲音說(shuō)，“請(qǐng)把你的錢(qián)放進(jìn)去?！笨ㄆ瑝牧?。我既憤怒又無(wú)助，抱怨天空為何如此不公平。當(dāng)我掏出口袋時(shí)，我沒(méi)有帶任何錢(qián)！我驚慌失措，匆忙地翻遍了書(shū)包的每個(gè)口袋和每個(gè)角落，但幸運(yùn)最終沒(méi)有到來(lái)。迫于無(wú)奈，我不得不對(duì)司機(jī)說(shuō):“叔叔，我的公交卡上沒(méi)有錢(qián)，身上也沒(méi)有錢(qián)，我能不能……”我的心提到了嗓子眼。目前，只有兩個(gè)結(jié)果:一是司機(jī)和主人同意乘公共汽車(chē)順利回家；另一個(gè)是司機(jī)和主人不同意，我怎么回家？恐慌中，坐在附近座位上的一位阿姨對(duì)我喊道:“我借你點(diǎn)錢(qián)！”我抓到一張一美元的鈔票，心里突然感到溫暖，就像一縷陽(yáng)光，瞬間打開(kāi)了緊閉的門(mén)，驅(qū)散了烏云。我很快放進(jìn)硬幣盒，心想:我終于可以順利回家了！當(dāng)我還在心里想著什么的時(shí)候，我不知道阿姨已經(jīng)下了車(chē)。當(dāng)我回過(guò)神來(lái)時(shí)，我想起我沒(méi)有對(duì)阿姨說(shuō)“謝謝”?？粗巴?，寒風(fēng)凜冽，但我的心很溫暖。然而，當(dāng)我想起我沒(méi)有感謝我的阿姨時(shí)，我不禁流下了成千上萬(wàn)的遺憾...在家里，雪停了。太陽(yáng)慢慢露出了燦爛的笑臉。也許這不是太陽(yáng)的微笑。它包含了我的感激，阿姨的無(wú)私，和我對(duì)錯(cuò)過(guò)的.感謝的遺憾。

如果你錯(cuò)過(guò)了，你就不會(huì)再?gòu)浹a(bǔ)了。不要錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)。不要把“錯(cuò)過(guò)”變成你心中的石頭，把“遺憾”變成回憶...

人的一生就是在遇見(jiàn)與錯(cuò)過(guò)之間，你會(huì)遇見(jiàn)很多人，然而你也會(huì)錯(cuò)過(guò)很多人。

錯(cuò)過(guò)也就是錯(cuò)過(guò)了，再回來(lái)的也是不完整的，所以得用心放棄。

我錯(cuò)過(guò)過(guò)很多人，但是每一次的錯(cuò)過(guò)，還是有給我長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓我學(xué)會(huì)更加珍惜。其實(shí)并非如此，每一次的錯(cuò)過(guò)，我都會(huì)撕心裂肺的痛苦，但是有什么辦法呢？錯(cuò)過(guò)了也就只是錯(cuò)過(guò)了。

記憶深刻的是，我錯(cuò)過(guò)了那個(gè)女孩，那個(gè)頭發(fā)直直的，會(huì)面對(duì)我微笑的女孩。

我和她認(rèn)識(shí)有九年了，是小學(xué)同學(xué)。我以為時(shí)間能夠足以證明，我和她不會(huì)分開(kāi)，可是時(shí)間還是那么的絕情，把我和她殘忍的分開(kāi)—錯(cuò)過(guò)。()

錯(cuò)過(guò)她是我一個(gè)遺憾，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)笑得燦爛的天真女孩，是我的錯(cuò)，但是錯(cuò)過(guò)也就是錯(cuò)過(guò)了呀，我真的沒(méi)有辦法讓時(shí)間重來(lái)，當(dāng)然我也真的沒(méi)有信心，在時(shí)間倒流后，再次遇見(jiàn)她，我能夠珍惜她。

時(shí)間不能倒流，世上也沒(méi)有后悔藥。就算可以我也不會(huì)那樣，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，哪有不失去的東西？哪有不錯(cuò)過(guò)的東西？哪有一直屬于你的東西？別后悔什么當(dāng)初，因?yàn)槭虑橐呀?jīng)發(fā)生了，錯(cuò)過(guò)的也就只是錯(cuò)過(guò)了，我們，都沒(méi)有那么偉大可以改變這個(gè)世界。已過(guò)去的事情，我們也就只能讓它隨風(fēng)飄吧。在每一次撕心裂肺的痛苦中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)讓下一次的遇見(jiàn)更加珍惜。

錯(cuò)過(guò)的人，錯(cuò)過(guò)的情，錯(cuò)過(guò)的物，都只是是錯(cuò)過(guò)了。

你和她錯(cuò)過(guò)，就是說(shuō)明你們倆并不是真正該在一起直到永遠(yuǎn)的人，就是說(shuō)明她也是時(shí)候該離開(kāi)你了，去尋找對(duì)她來(lái)說(shuō)最好的相遇。你們的相遇，是對(duì)？是錯(cuò)？沒(méi)有說(shuō)明，但是重要的是，記得離開(kāi)時(shí)大家都面帶微笑地?fù)]揮手，對(duì)彼此留下一個(gè)段暖心的回憶。

所以錯(cuò)過(guò)的人，錯(cuò)過(guò)的情，記得都要認(rèn)真面對(duì)，你會(huì)在為未來(lái)的某一天，遇見(jiàn)對(duì)你來(lái)說(shuō)對(duì)的人。只要在那時(shí)記得好好珍惜。

錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了，放開(kāi)那些錯(cuò)過(guò)的，去尋找未來(lái)最美的一切吧！

只為深深的呼吸一口新鮮空氣，竟成為了我們一生的夢(mèng)想。

——題記

一次深深的呼吸，一口新鮮的空氣，對(duì)于我們卻變成了癡心妄想，難道錯(cuò)過(guò)一次就注定終生錯(cuò)過(guò)，想到這里，我不由得淚水縱橫……

想起那逝去的歲月，我不由得心酸悲楚，依稀記得家的味道，我們雖然只是一棵小小的樹(shù)，卻能夠在陽(yáng)光下自由呼吸，個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯，悠閑自在?？墒悄菚r(shí)的我們是如此的年少無(wú)知，認(rèn)為這一切都不過(guò)是平凡的表現(xiàn)，從未想過(guò)深呼吸一次，記住新鮮的感覺(jué)。也不曾想錯(cuò)過(guò)后才會(huì)去珍惜，才會(huì)懂得一切都是如此的來(lái)之不易。

不知何時(shí)，厄運(yùn)降臨到了我們頭上，我們的兄弟姐妹接連喪命于人類(lèi)手中，我們這些僥幸存活的樹(shù)也整天提心吊膽，害怕下一個(gè)不幸就會(huì)在自己的身上上演，不久，我們這些僥幸存活者被帶到一個(gè)陌生的環(huán)境中，雖然離開(kāi)了家，但心中卻有一絲高興，因?yàn)槲覀冎辽俦Ｗ×松?，孰不知這竟又是另一個(gè)噩夢(mèng)的開(kāi)始。

我們被栽種在了一條公路的兩旁，這里來(lái)往車(chē)輛很多，總是發(fā)出隆隆，嘀嘀的噪聲，我感覺(jué)自己快要變成聾子了一樣。不僅如此，我們還要整天忍受這些車(chē)輛排放的廢氣，那滋味比下油鍋還要可怕，十幾倍在這種環(huán)境的折磨下，我們整天灰頭土臉的，而且身體狀況也一天比一天差。

春去秋來(lái)，這里的一切都在發(fā)生著變化，路上的車(chē)輛增加了好幾倍，排放的廢氣如霧一樣籠罩在公路周?chē)ㄒ徊蛔兊木褪侨耘f沒(méi)有清新的空氣和蔚藍(lán)的天空，一切都變成了灰色。

難道我們最后就只能生活在這樣污濁的世間嗎？難道一次深呼吸注定會(huì)成為我們的癡心妄想嗎？難道人類(lèi)就不曾有半點(diǎn)覺(jué)醒嗎？我一遍遍地問(wèn)自己，我希望錯(cuò)過(guò)一次就已足夠，讓下一次的深呼吸不再成為夢(mèng)想而是成為必然。

第三篇：錯(cuò)過(guò)教案

課

題

錯(cuò)過(guò)

主備人：徐洪云 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。

教學(xué)難點(diǎn)

理解形象、含蓄的語(yǔ)句

教學(xué)流程

一、課前準(zhǔn)備

1、給下列加點(diǎn)字注音。貽誤（）

顢頇（）

僥幸（）

駕馭（）

．．．．．斑斕（）

咀嚼（）

碩果（）

滯澀（）．．．．．憬悟（）

惆悵（）

淵藪（）

情愫（）．．．．．

2、收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

3、利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

4、以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

二、情景創(chuàng)設(shè)

1、泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：請(qǐng)回憶一下在我們的學(xué)習(xí)和生活中曾經(jīng)“錯(cuò)過(guò)”些什么？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>

“當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)之時(shí)應(yīng)當(dāng)如何正確地對(duì)待呢？讓我們閱讀劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，（板書(shū)課題及作者）

三、教師引導(dǎo)；學(xué)生自主合作、探究本課知識(shí)點(diǎn)（含自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級(jí)交流、教師評(píng)價(jià)、總結(jié)等程序）(一)、整體感知

1、本文的文體是文藝性政論文，也稱(chēng)雜文，這種文體的一般結(jié)構(gòu)是什么？ 一般思路：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，2、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的分析，請(qǐng)有感情的朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：（1）、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是錯(cuò)過(guò)？

指失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>

（2）、“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因是什么？

人生常態(tài)

（3）、怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”

要習(xí)慣、品味，該錯(cuò)過(guò)的要錯(cuò)過(guò)，關(guān)鍵處不可錯(cuò)過(guò)。

（4）、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證 第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證 第14、15段：比喻論證。

（二）賞析語(yǔ)句

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下列各句的含義。

(1)“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！?/p>

(把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話(huà)使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾?柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話(huà)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車(chē)站奮進(jìn)。)

2、你還可以從文中找出一處你認(rèn)為很有哲理性的語(yǔ)句嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（三）、探究活動(dòng)。

文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過(guò)”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。

（四）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（五）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

四、課堂訓(xùn)練或檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

yí（）誤

yi（）然自得

力挽狂lán（）

顢頇（）（）

．． shuò（）果

bān lán（）（）多味

咀嚼（）（）駕馭（）．．．chóu chòng（）（）

僥幸（）

憬悟（）

淵藪（）

．．．

2、第11段中“有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握”中的“既倒”改為“將倒”行不行？

不行，“既倒”指已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，只要立即意識(shí)到，加以彌補(bǔ)，還可以變過(guò)來(lái)；而“將倒”指還未形成錯(cuò)過(guò)，也就談不上彌補(bǔ)。

3、文中的“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”有什么區(qū)別？

“錯(cuò)過(guò)”還有機(jī)會(huì)相遇，還有機(jī)會(huì)把握；“過(guò)錯(cuò)”是基本無(wú)法挽回的過(guò)失或錯(cuò)誤。

4、請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么? 例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想:就抄抄書(shū)吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書(shū), 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了, 受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。

例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。

5、我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)？

要認(rèn)識(shí)錯(cuò)過(guò)并立刻行動(dòng)起來(lái)，設(shè)法改正彌補(bǔ)，使它轉(zhuǎn)化為收獲。

6、仿寫(xiě):梅花錯(cuò)過(guò)了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開(kāi)放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開(kāi)放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過(guò)了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。

五、課外延伸訓(xùn)練

抽打心中的櫻桃花

①年少時(shí)家中的院子里種了兩棵櫻桃樹(shù)。每年春天，櫻桃樹(shù)上總會(huì)掛滿(mǎn)紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！

②有一年的春天，櫻桃樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了花，開(kāi)得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經(jīng)聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢(mèng)中，都是滿(mǎn)樹(shù)的櫻桃在沖我微笑。

③一天早晨，我還躺在床上，就聽(tīng)到院子里傳來(lái)“噼里啪啦”的樹(shù)枝搖晃的聲響。我趕快爬起來(lái)，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經(jīng)抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準(zhǔn)備抽打另一棵櫻桃樹(shù)呢！

④我趕忙跑過(guò)去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋?zhuān)叶季o緊抱住她的雙臂不放手。母親無(wú)奈之下只能住手，她說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話(huà)：“也好，到了櫻桃成熟的時(shí)候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”

⑤轉(zhuǎn)眼間，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹(shù)都結(jié)滿(mǎn)了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護(hù)下來(lái)的那一棵，櫻桃結(jié)得密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。

⑥到了櫻桃成熟的季節(jié)，那棵經(jīng)母親抽打的櫻桃樹(shù)碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹(shù)上的小燈籠。而那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹(shù)上的果實(shí)仍然是一片青綠。我堅(jiān)持不吃已經(jīng)成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點(diǎn)點(diǎn)唇紅。⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護(hù)的那棵櫻桃樹(shù)仍是滿(mǎn)樹(shù)青黃，并且樹(shù)上的櫻桃開(kāi)始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹(shù)干上的綠色也退去，變得干枯，毫無(wú)生機(jī)。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹(shù)由于在春天花開(kāi)得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹(shù)的代價(jià)告訴了我一個(gè)道理：。⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會(huì)取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹(shù)，最終導(dǎo)致你不堪重負(fù)、兩手空空；而適當(dāng)?shù)纳釛?，看似是一種失去，但在不久的將來(lái)，就會(huì)獲得更加豐厚的給予和回報(bào)！

（選自2008年南通市中考語(yǔ)文試題）

1．第②段中，作者為什么極力狀寫(xiě)櫻桃花開(kāi)之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬？（2分）

極力狀寫(xiě)櫻桃花開(kāi)之盛和“我“對(duì)櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打”和“我”“護(hù)花”作鋪墊。

2．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請(qǐng)自己的語(yǔ)言分別描寫(xiě)當(dāng)時(shí)情境中“我”和母親的心理。（各不超過(guò)40個(gè)字）（3分）

“我”：看，我的那一棵果實(shí)那么多，幸虧我執(zhí)意保護(hù)；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？ 母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹(shù)瘋結(jié)的后果，過(guò)些日子你就會(huì)明白了。3．聯(lián)系上下文，請(qǐng)寫(xiě)出母親用犧牲櫻桃樹(shù)的代價(jià)告訴“我”的道理。（答案寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上）（3分）

“只有懂得適當(dāng)舍棄，你生命的行囊才會(huì)裝滿(mǎn)更多對(duì)自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過(guò)抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟。” 4．根據(jù)全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）

概括了全文的主要情節(jié)；由物及人，形象地揭示了全文主旨。5．閱讀課文《錯(cuò)過(guò)》選段，結(jié)合上文內(nèi)容答題。（4分）

人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的站臺(tái)！

我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟告訴我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。請(qǐng)結(jié)合以上材料和對(duì)《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⒌稀?/p>

示例：無(wú)論是“錯(cuò)過(guò)”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標(biāo)；在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)“適當(dāng)?shù)姆艞墶薄?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)

結(jié)構(gòu)

分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因

含笑到達(dá)終點(diǎn)

解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)

第四篇：錯(cuò)過(guò)教案

《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川十八中

伏曉強(qiáng)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過(guò)程和方法

通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。三.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要簡(jiǎn)單結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、教學(xué)方法和手段：

（1）探究討論點(diǎn)撥法（2）多媒體課件

五.課時(shí)安排： 一課時(shí)

六.教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1.教師列舉自己生活中經(jīng)歷的一些“錯(cuò)過(guò)”。

2.同學(xué)們，生活中，你有錯(cuò)過(guò)的事嗎？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。

教師簡(jiǎn)要總結(jié)，導(dǎo)入新課。我們看看作家劉心武是怎樣看待人生中的錯(cuò)過(guò)的。

（二）走近作者

1、學(xué)生簡(jiǎn)單交流收集的資料。

2、教師稍作補(bǔ)充，對(duì)重要作品進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

劉心武（1942~），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。后來(lái)又發(fā)表了一系列小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

劉心武近況：走進(jìn)央視《百家講堂》，揭秘《紅樓夢(mèng)》，推進(jìn)紅學(xué)發(fā)展。

（三）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)

出示本課學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞，學(xué)生讀出正確的讀音。

2、師生共讀課文。

已經(jīng)掃除文字障礙，齊讀課文。教師自己也找?guī)锥闻c學(xué)生共讀。讀完，有讀錯(cuò)的字，教師給予糾正。

3、讀完后，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：文中哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”觀(guān)點(diǎn)？ 結(jié)合學(xué)生的回答，慢慢引入：

4、作者又是怎樣一步一步表述這些觀(guān)點(diǎn)的？ 請(qǐng)學(xué)生梳理本文的結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，理清本課結(jié)構(gòu)，整體把握課文

教師明確：

提出問(wèn)題：生活中有“錯(cuò)過(guò)” 分析問(wèn)題：為什么有 “錯(cuò)過(guò)”

解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）

總結(jié)全文：最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過(guò)

（四）再讀課文，探究品味

1、找出文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句，加以品味。或文中不懂的句子進(jìn)行質(zhì)疑。

教師示例學(xué)法指導(dǎo)：

課文原句：“人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀(guān)覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。”

示范品評(píng)：把人生比喻為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。

2、學(xué)生自選探究品味本文的語(yǔ)句：

教師出示提示：（1）、結(jié)合自己的親身感受。

（2）、整體把握作者的觀(guān)點(diǎn)。

（3）、抓住生動(dòng)、含蓄、富有哲理的的字、詞、句。

（4）、有感情地朗讀，體會(huì)作者的觀(guān)點(diǎn)。

（五）延伸拓展

教師：劉心武的《錯(cuò)過(guò)》美中不足，就是列舉歷史示例進(jìn)行補(bǔ)充論證，你還能根據(jù)自己的閱讀補(bǔ)充一些嗎？

學(xué)生補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師展示自己補(bǔ)充的幾個(gè)資料： *“鴻門(mén)宴”上，項(xiàng)羽一再錯(cuò)過(guò)了殺掉劉邦的機(jī)會(huì)。*魯迅錯(cuò)過(guò)別人喝咖啡的工夫，用筆為民吶喊。

*肖像畫(huà)上的一顆痣讓王昭君錯(cuò)過(guò)了留在皇宮的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)嫁匈奴。

* 陶淵明“不為五斗米折腰”，錯(cuò)過(guò)仕途生涯，“ 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。*“感動(dòng)中國(guó)” 的大學(xué)生徐本禹錯(cuò)過(guò)了保送的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了都市的生活，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。

*少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

（六）學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的之一就是能夠在實(shí)際生活運(yùn)用。遇到這種情況，我們?cè)趺崔k呢？

趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽(tīng)說(shuō)初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。

如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開(kāi)導(dǎo)他呢？

（七）結(jié)束語(yǔ) 教師朗誦： 錯(cuò)過(guò)河流

那就要收獲高山

錯(cuò)過(guò)森林

那就要收獲草原

錯(cuò)過(guò)了書(shū)寫(xiě)人生的第一頁(yè)

那就要在下一頁(yè) 記下最美的篇章

學(xué)生齊讀名言：

保爾·柯察金：

人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)”。

-----《鋼鐵是怎樣煉成的》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

第五篇：作文《錯(cuò)過(guò)》

錯(cuò)過(guò)

生命有多少失望的錯(cuò)過(guò)，人生本來(lái)就是在錯(cuò)過(guò)中漫無(wú)目的地前行，當(dāng)我們恰逢錯(cuò)過(guò)的遺憾，我們不應(yīng)該只關(guān)注自己錯(cuò)過(guò)而帶來(lái)的后果，更要去正確對(duì)待生命的遺憾，堅(jiān)持不懈，勇往直前。

隱約回想起是一個(gè)周一的早晨，不同往日，今日是我的月考，而恰巧我又搬進(jìn)了新家，新的環(huán)境往往帶來(lái)許多的不便，上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，車(chē)輛到達(dá)時(shí)間不清晰導(dǎo)致我無(wú)法正確踩點(diǎn)。吃過(guò)早飯，我就跑到小區(qū)站點(diǎn)，首發(fā)車(chē)據(jù)說(shuō)是6.15發(fā)車(chē)，但是當(dāng)我焦急地等待了十分鐘直到6.15卻仍然不見(jiàn)車(chē)的蹤跡，路邊的樹(shù)看起來(lái)正綠油油顯現(xiàn)出活力生機(jī)，相映成趣，卻無(wú)法平息我內(nèi)心的急躁。

我有些氣憤了，開(kāi)始怨天尤人，責(zé)怪司機(jī)和虛報(bào)首發(fā)車(chē)時(shí)間的站牌，我有些氣急敗壞，怒氣沖沖地走起路來(lái)，決定不坐車(chē)了，自己走過(guò)去，走到下一個(gè)站點(diǎn)，回頭遙望剛才的站點(diǎn)，恨不得造出一輛車(chē)來(lái)，卻無(wú)奈搖了搖自己的頭顱，心中猛然一驚，下一車(chē)六點(diǎn)半發(fā)車(chē)，而現(xiàn)在已經(jīng)6.20，我就算插上翅膀也不可能趕上，我已顯得有些頹廢，看來(lái)今天的語(yǔ)文月考是會(huì)遲到了，繼續(xù)揣著憂(yōu)傷走著。

這是我突然聽(tīng)到一陣轟隆聲，連忙望去，汽車(chē)正奔馳而來(lái)，我急忙跑去下一個(gè)站點(diǎn)，看到汽車(chē)我猶如看到了救星，恨不得爹娘少生兩條腿，我急速地沖過(guò)去，心臟劇烈地跳動(dòng)，我卻不管不顧，只是一股勁地往前沖。但當(dāng)我到了站點(diǎn)時(shí)，只聞到了一股汽車(chē)尾氣的惡臭，汽車(chē)不僅帶走了時(shí)間更帶走了我的希望，終于我承受不住心臟猛烈跳動(dòng)，氣喘吁吁地坐在等候椅上，這時(shí)淚水在我眼眶中凝聚，悄然擊濕了地面，大地也仿佛品味這其中的無(wú)奈、痛苦和酸楚，我錯(cuò)過(guò)了！

古人云：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。一道熟悉的龐然大物霎時(shí)映在我的眼簾，接著激動(dòng)和喜悅就遍布我的臉龐，是汽車(chē)，太好了，于是乎我坐上了車(chē)，也許是上帝對(duì)不幸者的眷顧，我接著又巧妙坐上了車(chē)，終于當(dāng)最后到達(dá)學(xué)校的時(shí)候，7.40，趕上了語(yǔ)文月考。

風(fēng)雨過(guò)后是彩虹，在錯(cuò)過(guò)的痛苦煎熬中，我們不僅只是一味的后悔，而是學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)錯(cuò)過(guò)，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能感受那份獨(dú)特的美好，不要被一時(shí)的痛苦所迷惑，要學(xué)會(huì)去面對(duì)錯(cuò)過(guò)，繼續(xù)勇往前進(jìn)，也許成功和美好就在前方不遠(yuǎn)處。