第一篇：錯(cuò)過-教案

《錯(cuò)過》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清文章思路，體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

2.讀懂、品味作品中表達(dá)形象、意蘊(yùn)豐富、富有哲理的語句 3.了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證思維分析的思維方法 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證的對待人生中的“錯(cuò)過” 教學(xué)方法 閱讀、品味

一、導(dǎo)入

偉大的思想家曾經(jīng)說過這樣一句話：當(dāng)你為錯(cuò)過了太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮河星星。面對錯(cuò)過，我們應(yīng)該持一種什么態(tài)度呢？今天我們來一起學(xué)習(xí)劉心武的這篇《錯(cuò)過》。作家簡介：

劉心武（1942—），當(dāng)代作家，筆名劉瀏等，成都人，出版有短篇小說集《班主任》，曾獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，長篇小說《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，還出版了八卷本《劉心武文集》，他在紅學(xué)方面的研究也有較大的成就，并著有《劉心武揭秘<紅樓夢>》，劉心武對生活的感悟敏銳，善于做理性的宏觀把握，寫出了很多具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、把握文中字詞的讀音及含義：

狂瀾

淵藪

憬悟

貽誤

斑斕

駕馭

情愫

僥幸

顢頇

滯澀 咀嚼

惆悵

憬悟：醒悟。

貽誤：錯(cuò)誤遺留下去，使受到壞的影響。駕馭：使服從自己的意志而行動。情愫：真實(shí)的情意。萬無一失：絕對不會出差錯(cuò)。

一念之差：一個(gè)念頭的差錯(cuò)，引起嚴(yán)重的后果。

失之交臂：形容當(dāng)面錯(cuò)過，失去好機(jī)會。交臂：胳膊碰胳膊。力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。

三、整體感知課文：

（一）閱讀課文，思考問題：

1、結(jié)合文章的內(nèi)容說說什么是錯(cuò)過。

2、“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因是什么？

3、怎樣正確的對待“錯(cuò)過”？

（二）了解文體，理清結(jié)構(gòu)

本文是文藝性政論文，及雜文，是現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論，可以敘事，它符合一般議論文的特點(diǎn)，即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。本文以議論為主。

（三）結(jié)合對內(nèi)容的理解，理清文章的結(jié)構(gòu) 什么是錯(cuò)過

第一部分（1—2段）：提出問題，擺出典型事實(shí)：人生為什么會有許多“錯(cuò)過” 第二部分（3—6段）：分析問題（為什么）：怎樣正確對待“錯(cuò)過” 第三部分（7—13段）：解決問題（怎么辦）第四部分（14—15段）：總結(jié)全文，展望人生

（四）深入研習(xí)課文 問題：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年又錯(cuò)過許多，并在第2自然段用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯(cuò)過”？ 明確：第5節(jié)從正面回答：總結(jié)：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。

2、既然人生有那么多的錯(cuò)過，那么應(yīng)該怎樣正確對待“錯(cuò)過”呢？（用文中的語句回答）

明確：錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。

3、在文中第14節(jié)中運(yùn)用了什么寫作手法，告訴了我們一個(gè)什么道理？ 明確：比喻：（1）人生——奔馳的列車

（2）窗外的美景、奇景——小的錯(cuò)過

（3）預(yù)定的到站——人生最根本的追求

以形象的比喻告訴我們：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

四、總結(jié)

總結(jié)文藝性政論文的特點(diǎn)：

1、即雜文，既有政論的性質(zhì)，又有文藝的特點(diǎn)，兼有理論的說服力和藝術(shù)的感染力。

2、符合一般議論文的特點(diǎn)，即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。本文以議論為主。

3、文藝性的特點(diǎn)體現(xiàn)在語言表達(dá)的生動形象上，除了一般敘事、抒情等手段外，還廣泛使用比喻、引述典故等，作為文章開端，以此生發(fā)開來。

五、作業(yè)布置

研讀課文，解析文中難解難懂的句子

第二篇：《錯(cuò)過》教案

《錯(cuò)過》教案 篇1

一、教學(xué)策略

1．教與學(xué)的方法靈活多樣

利用“創(chuàng)設(shè)情境法”引出“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。

2．化單調(diào)為有趣

通過學(xué)生多種感官的參與和生動豐富的教學(xué)方式（看、聽、做、說），調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富生動。

3．學(xué)生的個(gè)體與整體發(fā)展

通過自我展示等激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能。

2．過程與方法：通過查閱書本和互相協(xié)作完成任務(wù)驅(qū)動。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生利用因特網(wǎng)探索新世界的興趣；培養(yǎng)協(xié)作精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確使用ie“歷史”和“收藏夾”的功能

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（投影）同學(xué)們還認(rèn)識這個(gè)網(wǎng)址嗎？http：//www．baidu．com（word文檔中）

你用它做過什么？（下載音樂、游戲，搜索自己的名字，查閱資料等）（評價(jià)語言：是嗎？真不錯(cuò)/你真厲害/你可以做我們班的網(wǎng)絡(luò)搜索高手了……）

教師小結(jié)：從同學(xué)們的回答中，老師知道了同學(xué)們用百度來查找學(xué)習(xí)資料，休閑資料。

（3分鐘）

今天老師給大家介紹百度的另外一個(gè)網(wǎng)站，和大家一起分享。http：//maps．baidu．com（word文檔中），m、a、p，map中文翻譯是什么意思？那么你們猜猜看這個(gè)網(wǎng)站是用來做什么的？（評：同學(xué)們英語知識掌握的很好噢）

那它到底是不是用來搜索地圖的呢？老師請同學(xué)們自己動腦筋探索，自己動手試試看。

現(xiàn)在請同學(xué)們來說說你對這個(gè)網(wǎng)站了解了多少？

可以找地圖……。

那你們有沒有去過什么地方？現(xiàn)在老師來采訪一下。

是嗎？你真厲害。一個(gè)人就去過了，那你能帶大家去看看嗎？請你給大家演示一下。其它同學(xué)要保持安靜，聽仔細(xì)。（評：謝謝你，真的很厲害哦）

這么精彩的網(wǎng)頁我們當(dāng)然不能錯(cuò)過了，今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《精彩網(wǎng)頁不容錯(cuò)過》。

今天老師就帶大家一起去春游，從我們西湖小學(xué)到“萬松書院”去游一游。（5分鐘探索，1分鐘回答）

（二）教學(xué)過程（3分鐘）

1．我們在ie瀏覽器地址欄內(nèi)輸入……，請大家一起說www．baidu．com，效果如圖1。

2．從西湖小學(xué)到萬松書院去春游，首先當(dāng)然是要找到出發(fā)地，哪里?。?/p>

那么哪位同學(xué)勇敢地上來給大家找找我們的學(xué)校。

在搜索欄內(nèi)輸入關(guān)鍵詞“杭州市西湖小學(xué)”，效果如圖2。

3．鼠標(biāo)左鍵單擊效果圖2右上角的“從這里出發(fā)”，效果如圖3。

4．在圖3中輸入“萬松書院”，效果如圖4，先點(diǎn)擊“確定”，再點(diǎn)擊“公交換乘”或者“駕車路線”；（萬松書院有個(gè)典故，同學(xué)們可以到百度上去查閱看看）

5．最終效果如圖5。

我們認(rèn)識了從西湖小學(xué)到萬松書院的兩條不同路徑，分別是公交路線和自駕車路線。如果同學(xué)們想以后游玩杭城的景點(diǎn)，可以嘗試用這個(gè)網(wǎng)址來搜索?？墒菃栴}也來了，時(shí)間久了，很可能會忘記這么好的一個(gè)網(wǎng)址，你們有沒有什么好辦法讓電腦記??？

（三）教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生嘗試用各種辦法讓電腦記住這個(gè)網(wǎng)址。（翻閱書本和互相協(xié)助完成）（3分鐘）

設(shè)置主頁或收藏夾

是的，ie瀏覽器就有這么一個(gè)功能，它可以把網(wǎng)址存儲在電腦當(dāng)中。哪位同學(xué)上來再操作一遍如何收藏網(wǎng)址？（很勇敢，也很聰明哦，能即學(xué)即勇了）

好，現(xiàn)在請同學(xué)們也用這個(gè)網(wǎng)址從西湖小學(xué)到杭城的某個(gè)景點(diǎn)觀光，景點(diǎn)自己選。但事先一定要把這個(gè)網(wǎng)址給收藏好，不要忘記，請千萬記住路自己經(jīng)過的路線，不然就回不來了。并且要保持車內(nèi)安靜和整潔。

學(xué)生之間進(jìn)行合作，交流，分享成果。

已經(jīng)到達(dá)目的地的同學(xué)請舉手，還沒有到的同學(xué)請保持安靜。我們聽聽看已經(jīng)到的同學(xué)到哪里去過了？是坐公交車還是自己駕車的？為什么他們先到，你們還在路上？（黑屏，讓其余學(xué)生無法操作）（這位同學(xué)很駕車技術(shù)很熟練，對路況也很熟悉。謝謝你）

匯報(bào)成果。（10分鐘）

我們要記住經(jīng)過的路線，其實(shí)電腦同樣會記住剛才已經(jīng)走過的路了。請同學(xué)們找找看ie瀏覽器里面有沒有剛才我們用過的地址？

學(xué)生之間進(jìn)行合作，交流，分享成果。（等待后如果還未果，提醒書本p19頁有介紹的）學(xué)生查閱書本和互相協(xié)作完成任務(wù)。（5分鐘）

對，非常聰明。ie不僅能記住今天用過的網(wǎng)址，還能記住幾天甚至幾周前用過的網(wǎng)址。（教師打開歷史紀(jì)錄）但是這個(gè)可能會設(shè)計(jì)到個(gè)人隱私，所以同學(xué)們請不要輕易察看別人的歷史紀(jì)錄。哪位同學(xué)上來再操作一遍如何打開“歷史紀(jì)錄”？（謝謝你，你真棒）

我們部分同學(xué)的車子比較慢，還沒有到。那這樣，沒有到的同學(xué)繼續(xù)前進(jìn)，已經(jīng)到的同學(xué)可以挑戰(zhàn)一下自己，到杭城以外的地方去看看風(fēng)景，把整個(gè)地圖都熟悉一下，有沒有問題？（5分鐘）

（四）小結(jié)

新課我們就學(xué)到這里，我想聽聽同學(xué)們今天的收獲：

1．你學(xué)到了什么知識？

2．你可以用這個(gè)網(wǎng)站做什么？

師小結(jié)：我們xx班的同學(xué)們真不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很聰明。今天我們不僅認(rèn)識了百度的另外一個(gè)網(wǎng)站──“百度地圖搜索”，而且還學(xué)會了如何正確使用“收藏夾”和“歷史”功能。通過今天的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步感受到電腦的神奇和有趣，同時(shí)我們還借助電腦杭城的很多風(fēng)景點(diǎn)進(jìn)行了一次有趣的神游。其實(shí)，只要我們懂得電腦技術(shù)，更好地運(yùn)用電腦，就可以為我們的學(xué)習(xí)和生活更好地服務(wù)?。?分鐘）

《錯(cuò)過》教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：誦讀課文，理清思路。學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

能力目標(biāo)：能品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。要學(xué)會把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文中生動、含蓄、富有哲理的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。要學(xué)會把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、 導(dǎo)入

人生有許多的錯(cuò)過，我們該如何面對，今天我們走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》，看看他對待錯(cuò)過又是怎樣的人生體悟。(板書課題及作者)

二、 朗讀課文，初步感知

1、注音生字詞

狂瀾 （lán） 淵藪（sǒu） 憬（ǐng）悟 貽（í）誤

斑斕 （lán） 駕馭（ù） 情愫（sù） 惆（chóu）悵（chàng）

僥（iǎ）幸 顢（ān）頇（hān） 滯（zhì）澀 咀（ǔ）嚼（ué）

2、合作朗讀

老師朗讀1-2段；

兩個(gè)學(xué)生分別朗讀3-13段；

全班朗讀14-15段；

朗讀要求：

（1） 讀準(zhǔn)生字詞；

（2） 注意語速、語調(diào)；

（3） 思考：作者認(rèn)為該如何對待錯(cuò)過？

3、具體論述怎樣對待“錯(cuò)過”，這也是我們急需想知道的，請你找到對待錯(cuò)過的語句。

生讀文本，明確

錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。

錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

能含笑地把握最關(guān)鍵最美好的。

生答：習(xí)慣、品味；把握人生的最關(guān)鍵的；……

三、吟誦涵詠，合作探究

（一）品析關(guān)鍵詞——習(xí)慣

品讀1——6段，說說為什么要去習(xí)慣“錯(cuò)過”？

出示文句：

（1） 是的，回顧過去一年，我們又錯(cuò)過了許多……

（2）那樣大大的貽誤……總算起來，真是不少！

（1） 人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過？

（2） 然而細(xì)想，可有“萬無一失”的人生？

（1）沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。

（2）這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

引導(dǎo)朗讀，探究答案：

明確：因?yàn)榇笮″e(cuò)過不少；錯(cuò)過是人生的常態(tài)；是人生的經(jīng)緯線。

（二）品讀“品味”

1、引導(dǎo)學(xué)生讀第7-13自然段思考：品味錯(cuò)過的方式有哪些？

出示關(guān)鍵文句：

（1）沒有意識到錯(cuò)過，……意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。

（2）能意識到自己錯(cuò)過了什么，……則意味著靈魂具備了升騰的能力。

（1）有的所錯(cuò)過的，還有機(jī)會再次遇到，……與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過，才導(dǎo)致你這次的獲得碩果！

（2）有的所錯(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來，……能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

（1）立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握；

（2）問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動；這樣的錯(cuò)過，則幾近于過錯(cuò)。

探究明確：要意識到錯(cuò)過的存在，不同的錯(cuò)過用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握 。

2、品讀以上句子，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上、語言上（人稱的使用上）的特點(diǎn)嗎？這樣的特點(diǎn)有什么好處呢？

學(xué)生思索后明確：

（1）整散句結(jié)合。整句結(jié)構(gòu)均勻、鏗鏘有力；散句表達(dá)靈活，清新雋永。 于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；

（2）運(yùn)用第二人稱親切自然，像是與讀者道出涓涓細(xì)流般的告誡。

（三）吟誦涵詠，體會——把握人生最關(guān)鍵的

1、試賞析以下句子：

（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過定的到站。

生答：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

（2）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

生答：把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。

2、這樣生動雋永而富有哲理的話語，確實(shí)耐人尋味。放在的最后部分，有什么作用呢？

生答：總結(jié)全文，深化主旨，使論證更具嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、回味總結(jié)，細(xì)數(shù)感悟

我們細(xì)細(xì)分析，不過難發(fā)現(xiàn)，我們對待錯(cuò)過的態(tài)度決定這我們?nèi)松某蓴　ｋS著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習(xí)慣錯(cuò)過的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進(jìn)而把握住最關(guān)鍵的最美好的機(jī)遇、含笑對待“人生的終點(diǎn)”。習(xí)慣——品味——把握，這是符合人們一般的認(rèn)知規(guī)律的，這種認(rèn)知規(guī)律是逐層在深入。

回想一下自己的經(jīng)歷。說說你的人生中有哪些錯(cuò)過？你又是如何面對的呢？學(xué)了本文，是不是對你面對錯(cuò)過時(shí)，有不一樣的人生領(lǐng)悟了呢？

五、詩歌賞析，心靈回音

在作者心目中錯(cuò)過是一種美麗，因?yàn)橐庾R到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來看一首小詩，相信心靈在激蕩之余，定會產(chǎn)生回音。請仿寫

《錯(cuò)過》教案 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2、理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。

（二）走近作者--劉心武1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：引論：1--2段本論：3--6段結(jié)論：7--15段5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

（五）、探究活動。文章中說：“錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（七）、梳理鞏固。這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設(shè)計(jì)： 提出問題：大小錯(cuò)過之多把握關(guān)鍵機(jī)會 分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對待錯(cuò)過。

《錯(cuò)過》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過了享受親人對我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。（板書課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

3．正音

貽（y ）誤 斑斕（l n） 顢頇（m nh n） 淵藪 （s u） 惆悵（ch uch ng）

駕馭（y ） 咀嚼（j ju ） 憬悟 僥（ji o）幸 滯（zh ）澀 情愫（s ）

力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。

4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯(cuò)過可以分成幾種類型？

是有機(jī)會再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來呢？要求學(xué)生講清理由，初中二年級語文教案《蘇教《錯(cuò)過》教案3》。

2、你知道能意識到錯(cuò)過有何意義嗎？

意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過但可以奮起直追，多半可以化錯(cuò)過為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過，但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”；當(dāng)你錯(cuò)過的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過。板書：錯(cuò)過多習(xí)慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節(jié)思考下列問題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”，“預(yù)定的到站”又比喻成什么呢？

“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？

保爾 ，人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點(diǎn)綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

綠葉指小的錯(cuò)過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

學(xué)生朗讀全文。

總結(jié)：

最后我用一句名言來概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過月亮和星星?！?/p>

四、布置作業(yè)：一課一練

板書設(shè)計(jì)：

悟——追

錯(cuò)過多習(xí)慣品味

把握關(guān)鍵機(jī)會 含笑到達(dá)終點(diǎn)

《錯(cuò)過》教案 篇5

《錯(cuò)過》教案（蘇教版八年級下冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.理解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。

3.品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”，獲取人生的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯(cuò)過”的深刻體驗(yàn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。聯(lián)系實(shí)際談一談，你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

（教師結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課。）

二、走近作者：

1.學(xué)生交流收集的資料。

2.師稍作補(bǔ)充。

三、聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)：

1.介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1--2段

本論：3--6段

結(jié)論：7--15段

4.提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

四、精要段落研讀，品味其哲理：

1.文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）

2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

五、探究活動：

文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

六、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生：

從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

七、梳理鞏固：

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

《錯(cuò)過》教案 篇6

教學(xué)目的

1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言鮮明、生動、含蓄。

教學(xué)時(shí)數(shù):

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。

作者簡介

劉心武（1942- ），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知

學(xué)生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。

第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”。

第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”。

第四部分（第14~15段），.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？

明確：

第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”的？

明確：

第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有“錯(cuò)過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”？

學(xué)生討論、交流。

明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：“意識到錯(cuò)過”與“沒有意識到錯(cuò)過”正反對比，強(qiáng)調(diào)突出“意識到錯(cuò)過”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待“錯(cuò)過”。第9段分析如何正確對待還有機(jī)會相遇的“錯(cuò)過”，第10段分析如何對待機(jī)不再來的“錯(cuò)過”。這兩段也形成了正反對比，強(qiáng)調(diào)對不同的“錯(cuò)過”，要用不同的方法對待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè)“立刻”強(qiáng)調(diào)速度要快；批評那種意識和行動遲緩的現(xiàn)象。

第三層（第12~13段）：對錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？

學(xué)生討論、交流。

明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動

1、文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。

明確：

1、人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過錯(cuò)。

2、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

《錯(cuò)過》教案 篇7

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎?(要求：用簡潔的語言談?wù)?

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。

二、簡介作者：

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學(xué)獎(jiǎng))，是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對民間紅學(xué)的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

三、學(xué)情檢查：

1、給加點(diǎn)字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據(jù)意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯(cuò)。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。(斑斕多味)

(3)、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果。(一念之差)

(4)、形容當(dāng)面錯(cuò)過，失掉好機(jī)會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容?

論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的終點(diǎn)。

(1).提出問題：大小錯(cuò)過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”(習(xí)慣﹑品味)

(4)總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過

2、作者如何論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”的?

第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有“錯(cuò)過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結(jié)，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多，并在第2自然段用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯(cuò)過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過”?我們應(yīng)該怎樣對待正確對待“錯(cuò)過”?

兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過，還有機(jī)會再次相遇;一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來。

錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。

即對待錯(cuò)過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯(cuò)過中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過”，哪個(gè)是“過錯(cuò)”,為什么?

例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^關(guān),心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學(xué)校公開批評。

例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。

3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過?試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對待錯(cuò)過。人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過;(2)錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯(cuò)過，則幾近乎過錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“過錯(cuò)”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語段進(jìn)行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。

2、找出你所品評段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動的字、詞、句進(jìn)行評價(jià)、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點(diǎn)。

(1)、沒錯(cuò)過，抓住了;錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來進(jìn)一步說明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”’)

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競選，小東聽說初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯(cuò)過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢?

十、小結(jié)：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

錯(cuò)過，曾使我們深深的懊悔;錯(cuò)過，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會萬無一失，錯(cuò)過也是人生的常態(tài)。錯(cuò)過，讓我們在懊悔中醒悟;錯(cuò)過，讓我們在沮喪中奮起。錯(cuò)過之后我們不再錯(cuò)過，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯(cuò)過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

《錯(cuò)過》教案 篇8

（一）名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課

1、 有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？

（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）

明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。

（二）走近作者——?jiǎng)⑿奈?/strong>

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、 介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

引論：1——2段

本論：3——6段

結(jié)論：7——15段

5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

板：第2、5段：事實(shí)論證

第7、8段和第9、10段：對比論證

第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：“錯(cuò)過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯(cuò)過”的存在，有什么意義或價(jià)值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯(cuò)”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

（五）、探究活動。

文章中說：“錯(cuò)過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它。”“錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”“錯(cuò)過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的`？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯(cuò)過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯(cuò)過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯(cuò)過”，在“錯(cuò)過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來。

《錯(cuò)過》教案 篇9

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

教學(xué)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或小黑板。

設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；

其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

要求：記住作者及作品。

二、自主學(xué)習(xí)

(出示課件2。)

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流

(出示課件3。)

1．給加點(diǎn)字注音。

(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》“積累運(yùn)用”部分。)

2．本文寫了什么內(nèi)容?

明確：(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的終點(diǎn)。)

3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)

教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)

(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!

(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”’)

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)

4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同?

明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)

(文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識。

六、拓展訓(xùn)練

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

《錯(cuò)過》教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者觀點(diǎn)

2、品味形象含蓄的語言

3、學(xué)習(xí)面對錯(cuò)過的積極態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語句的理解

一、導(dǎo)入

1、當(dāng)你為錯(cuò)過了太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星?！└?duì)?/p>

2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題——分析問題——解決問題

二、感知

1、指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括

2、提出問題（1－2）：大小錯(cuò)過真不少

分析問題：（3—6）人生為什么充滿了許多錯(cuò)過：人生常態(tài)

解決問題：（7－15）怎樣看待錯(cuò)過：習(xí)慣、品味

三、品讀感悟

1、提出錯(cuò)過，文章舉了生活中的哪兩件事？

2、模仿“從……到……”句式說說你生活中的錯(cuò)過

3、對于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味：

“沒錯(cuò)過……”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味”

4、錯(cuò)過是一種失去，如果你很好地對待，那么這個(gè)失會轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯(cuò)過會使失化為得呢？

5、面對錯(cuò)過，人們也會有消極的反應(yīng)，你認(rèn)為生活中哪些思想言行是面對錯(cuò)過的消極反應(yīng)，作者怎么認(rèn)為：、沒有意識到錯(cuò)過——靈魂顢頇，、意識到了沒有行動——錯(cuò)過即過錯(cuò)

采用的論證方法：對比論證

6、是否可以坦然面對所有的錯(cuò)過，錯(cuò)過的都不要緊？

最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過

7、體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

說說你對這句話的理解

比喻：美景奇景比喻人生過程中的許許多多機(jī)遇，預(yù)定的車站比喻關(guān)鍵的機(jī)會，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

三、總結(jié)

1、用簡要的話補(bǔ)全下列文字

大小錯(cuò)過真不少，不要為此空煩惱。

因?yàn)榈檬П疽患?，錯(cuò)過就是真生活。

有的機(jī)遇會再現(xiàn)，要化錯(cuò)過為掌握。

（有的錯(cuò)過不再來，要細(xì)咀嚼這苦果。）

人生錯(cuò)過無限多，要能習(xí)慣與品味。

小的錯(cuò)過不要緊（只要大站不錯(cuò)過）

2、論證方法：講道理，對比論證

四、拓展延伸

1、俗話說：“事實(shí)勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實(shí)。我們就來“讓事實(shí)說話。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法

補(bǔ)充：

（1）蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”這一更高的人生境界。

（2）徐本禹，這個(gè)讓所有國人濕潤眼睛的年輕人，毅然離開繁華的城市，只身來到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過了繁華的都市，錯(cuò)過了進(jìn)一步深造的機(jī)會，然而，他沒有錯(cuò)過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過孩子的眼光。雖錯(cuò)過城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。

2、仿寫

梅花錯(cuò)過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。

結(jié)語：錯(cuò)過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯(cuò)，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過了流星劃過時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過了聆聽只說一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過的一切是過去，這世上有無數(shù)流星。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過，我們錯(cuò)過的不會是每一個(gè)?！叭朔鞘ベt,孰能無過”,有過有思,善莫大焉。、悟已往之不諫，知來者之可追

《錯(cuò)過》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

2. 結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課

1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？請結(jié)合字典談?wù)劇板e(cuò)過”和“過錯(cuò)”的含義。

（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課

明確：是否錯(cuò)過并不重要，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>

劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

三、檢查預(yù)習(xí)

1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

四、自由朗讀課文：

要求：邊讀邊想

1．介紹雜文知識，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。

2根據(jù)“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式給文章劃分層次？

并說一說段意。

3．有沒有完美的人生，意識到錯(cuò)過有何意義嗎？

意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

情境創(chuàng)設(shè) 4．李剛的媽媽在商場促銷時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現(xiàn)有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動，2這種樣式的圍巾不會再有，3聽商場員工說其實(shí)活動明天還會進(jìn)行，圍巾庫存幾條。

請結(jié)合課文中對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？可以用課文中語言回答

對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

（課件）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

小結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）

五．精讀品味。

找出文中你認(rèn)為精彩的語句推薦給大家，簡要說說理由。

例如：

1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活

“經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯(cuò)過”在人生旅程中是縱橫交錯(cuò)的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來

1. 14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。

辯一辯.

第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

學(xué)生讀這段緊承上段“預(yù)定的到站”，進(jìn)一步闡述“預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯(cuò)過比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

六． 討論感悟：

1、讀12，13小節(jié) “錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過，但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過。

板書：錯(cuò)過多習(xí)慣 品味

2、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。說說課文學(xué)習(xí)后的收獲。（多角度，多層次）七、總結(jié)：送你一句話

輕輕地告訴你，錯(cuò)過的背后也有一種美麗

錯(cuò)過了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過清晨的朝露；錯(cuò)過了花開的燦爛 ，不要錯(cuò)過凄美的花謝；錯(cuò)過了偶然的邂逅 ，別錯(cuò)過今生的緣份。

八．布置作業(yè)：

在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來

九．板書設(shè)計(jì) 錯(cuò)過

劉心武

錯(cuò)過多 悟——追——掌握習(xí)慣

品味

把握關(guān)鍵機(jī)會 含笑到達(dá)終點(diǎn)

《錯(cuò)過》教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2、過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三、教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四、教學(xué)方法和手段：

1、探究討論點(diǎn)撥法

2、多媒體課件

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。

（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞

（三）感知課文，理清思路

1、小聲讀文，思考：

一、提出問題：開頭兩段的段意？

二、分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？

三、解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四、總結(jié)全文：歸納中心？

2、小組探究交流

3、集體研討（板書設(shè)計(jì)）

一、提出問題：大小錯(cuò)過真不少

二、分析問題：論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”

三、解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）

四、總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1、重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2、自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

《錯(cuò)過》教案 篇13

一．談話導(dǎo)入

出示“文章不厭百回改”

1．同學(xué)們，一起讀這句話。

2．誰能說說這句話的意思？

3．俗話說，好文章是改出來的，要想你的作文寫得好拿必須得認(rèn)真的修改，今天我們就來看看修改好的文章是什么樣的。

二．回眸要求

首先讓我們看看上次習(xí)作的要求

1.寫出真情實(shí)感，

2.語言通順流利，標(biāo)點(diǎn)符號正確，

3.文章中要有對話描寫，心理描寫。

指名讀要求

三．榜上有名

這次習(xí)作，經(jīng)過同學(xué)們和老師的批改，已經(jīng)有了結(jié)果，那些同學(xué)榜上有名了？

陳迪飛徐如平胡江云蔣佳佳姚云昊李華顧佳熙

這些同學(xué)文章里面都運(yùn)用了對話描寫，特別是心理描寫寫得非常棒，而且都是選舉了真實(shí)的例子，這樣的文章是最有說服力的，這里要著重表揚(yáng)一下陳迪飛同學(xué)，他的對話描寫突出了人物的性格特點(diǎn)，特別是提示語的用法，還有蔣佳佳同學(xué)，她的心理描寫非常棒，這次他們的作文還分別獲得一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)了。

四．佳作點(diǎn)評

因?yàn)槭Y佳佳的作文經(jīng)常得到我們同學(xué)的夸獎(jiǎng)，很多機(jī)會多給他了，今天我們就把這個(gè)好機(jī)會給陳迪飛，請他來讀讀自己的作文，注意，他在讀時(shí)，請大家認(rèn)真聽，他的作文究竟好在哪里，（提示語的用處）一定要認(rèn)真聽哦。（大聲邀請陳迪飛到前面來讀自己的作文，邊讀邊請同學(xué)說好在哪。提醒同學(xué)提示語的用法）

大家想不想聽聽蔣佳佳同學(xué)的作文？請她來讀（注意提示語的用法）

五．對話描寫，心理描寫佳句欣賞

其實(shí)我們班同學(xué)在作文是上都有自己的閃光點(diǎn)，請同學(xué)自己看自己的作文本，讀出老師給你化波浪線的句子（學(xué)生讀自己文章中所用的提示語，老師和學(xué)生當(dāng)場點(diǎn)評）

六．咬文嚼字

其實(shí)，好的作文就在我們不斷地修改當(dāng)中出現(xiàn)的，只要你平時(shí)認(rèn)真寫，勤于改，你的作文肯定也會得第一名的。一次修改就會掌握一個(gè)方法，就會有一個(gè)進(jìn)步，就會有收獲。老師這有幾個(gè)句子，你來填填看。

1．老師地說：“下次可不能再犯了！”

2.她撿起書，（）地說“對不起，我不是有意的”

3.“快來呀，下雪啦”芳芳（）地喊道。

4.我（）想：怎么就會輸了？

5.“他肯定沒有帶錢來”我（）地想。

七．妙筆生花

你寫作文認(rèn)真用上對話描寫，心理描寫，你的文章會更加生

《錯(cuò)過》教案 篇14

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己'錯(cuò)過'的經(jīng)歷談感受，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

學(xué)習(xí)本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認(rèn)識，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。

五.課時(shí)安排：一課時(shí)

六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

有人生歷程的真正意義何在導(dǎo)入新課。

（二）簡介作者。

（三）感知課文，理清思路

請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題：

1、請用簡練的語言概述《錯(cuò)過》一文的內(nèi)容

2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。

（四）請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點(diǎn)勾畫，做批注。

1.找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

2.要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

文章中說：'錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。''錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。'為什么要'習(xí)慣'和'品味''錯(cuò)過'？。

把人生比喻為'奔馳的列車'，把'窗外的美景、奇景'比作小的錯(cuò)過，把'預(yù)定的到站'比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把'不是多么了不得的錯(cuò)過'比作'碧綠的葉片'，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花'格外明艷'。作者在贊頌'七彩鮮花'的時(shí)候，沒有忘記'碧綠的葉片'的映襯作用。

（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）

（五）“是的，回顧過去的一年，我們又錯(cuò)過了許多……”沒有十全十美的人，更沒有十全十美的人生,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過“錯(cuò)過”的體驗(yàn)嗎？面對這種種“錯(cuò)過”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？請與我們一起分享你的成長故事。

（六）小結(jié)

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的'錯(cuò)過'，在'錯(cuò)過'中，體會人生的真諦，含笑對待'人生的終點(diǎn)'。

第三篇：錯(cuò)過教案

《錯(cuò)過》教案

房縣大木初中

樊成兵

時(shí)間：2015.5.11

地點(diǎn)：8（1）班教室

教學(xué)目標(biāo)：1.了解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及如何讓對待錯(cuò)過。

2.了解課文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3.體會鮮明、生動、含蓄、富有哲理的語言。

4.學(xué)會怎么去面對發(fā)生在我們生活中的錯(cuò)過。教學(xué)重難點(diǎn)：了解“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及如何讓對待錯(cuò)過。教學(xué)方法：誦讀品析 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、理清字詞、走進(jìn)作者；

2、感知課文，弄清文意；

3、聯(lián)系實(shí)際，生發(fā)感悟。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、理清字詞、走進(jìn)作者。

三、感知課文，弄清文意。

1、聽故事，想一想你有這樣的經(jīng)歷嗎？你有勇氣講給大家聽嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶，敞開心扉，大膽交流）

這些同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷，有什么共同點(diǎn)嗎？

（引導(dǎo)到課文的第一部分，第1、2段）

2、你能從課文中找到一句話來安慰安慰自己嗎？

(學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找答案，交流)

3、這些錯(cuò)過你都意識到了嗎？

沒有意識到......但那意味著？

能意識到......則意味著？

（學(xué)生在課文中找到原句，并朗讀）

4、思考：錯(cuò)過是一種常態(tài)，這能成為我們面對錯(cuò)過的自我安慰嗎？

既然不能，該怎么對待錯(cuò)過呢？

（學(xué)生在課文中找到答案）

5、錯(cuò)過會有哪兩種完全不同的結(jié)果?你能從文中找出，并分析為什么嗎？

（學(xué)生瀏覽課文，找答案，交流）

6、第12段和13段看起來有些矛盾，你是怎么樣來理解的呢？

（引出習(xí)慣和品味）

7、既然對待錯(cuò)過應(yīng)該習(xí)慣和品味，那有沒有我們最不能錯(cuò)過的呢？

（總結(jié)全文）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信大家肯定會回想起自己曾經(jīng)的錯(cuò)過，并生發(fā)出許多感悟，子曰：“吾日三省吾身”，回頭看看自己走過的路，是為了可以更好的前行。請同學(xué)們拿起手中的筆，來記錄下自己印象最深刻的一次錯(cuò)過，留下你的感悟和心得。

第四篇：錯(cuò)過教案

《錯(cuò)過》教案

淮安外國語學(xué)校

馬琳

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。2.結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課

1、當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星?！└?duì)?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課 明確：是否錯(cuò)過并不重要，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>

劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。

三、檢查預(yù)習(xí)

1貽誤

斑斕

3顢頇淵藪

5情愫

駕馭咀嚼

憬悟

四、自由朗讀課文：

要求：邊讀邊想

1．錯(cuò)過可以分成幾種類型？

是有機(jī)會再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來呢？要求學(xué)生講清理由。

2．你知道能意識到錯(cuò)過有何意義嗎？

意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3．對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）

板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

小結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過但可以奮起直追，多半可以化錯(cuò)過為掌握。五．精讀品味。找出文中你認(rèn)為精彩的語句推薦給大家，簡要說說理由。

例如：

1.14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。

2.15節(jié)：綠葉指小的錯(cuò)過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

3.“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說??”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

學(xué)生讀

六． 討論感悟：

1、讀12，13小節(jié)，思考“錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”。可以結(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過，但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過。

板書：錯(cuò)過多

習(xí)慣

品位

2、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

七、總結(jié)：

輕輕地告訴你，錯(cuò)過的背后也有一種美麗

錯(cuò)過了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過清晨的朝露；錯(cuò)過了花開的燦爛，不要錯(cuò)過凄美的花謝；錯(cuò)過了偶然的邂逅，別錯(cuò)過今生的緣份。八．布置作業(yè)：

在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來

五．板書設(shè)計(jì)

錯(cuò)過

劉心武

錯(cuò)過多

習(xí)慣

品味

悟——追——掌握

把握關(guān)鍵機(jī)會

含笑到達(dá)終點(diǎn)

第五篇：《錯(cuò)過》教案

《錯(cuò)過》教案

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。

老師：一顆流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿；一只蝴蝶在我眼前飛舞，我錯(cuò)過了嬉戲；一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過了聆聽；一段人生只走一回，我錯(cuò)過了許多許多。其實(shí)，是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)劉心武的《錯(cuò)過》，看看他是如何認(rèn)識的。（幻燈片1：課題）

老師：這篇課文的作者是劉心武，誰能為大家介紹一下劉心武。（幻燈片2：劉心武（1942~），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《四牌樓》等。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考的作品，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。）（學(xué)生讀幻燈片介紹劉心武）

二、初步感知，掌握生字詞。

老師：同學(xué)們今天上午的早讀課已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，接下來我們簡單地檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。(幻燈片3)（生字詞和根據(jù)意思說成語）

三、精讀課文，品味語言，體會文章主旨。

老師：本文語言優(yōu)美，含義深刻。作家劉心武正是通過精美的語言向我們闡釋了深刻的人生哲理，讀一讀那些精美的蘊(yùn)涵哲理的語句，選擇自己所喜愛的一句或幾句推薦給同學(xué)，讓大家和你一起感動，一起收獲?。ǔ鍪净脽羝?：找出文中你認(rèn)為很有哲理的語句推薦給大家，簡要說說理由。）

（讀課文→自主思考→小組交流完善→展示）

學(xué)生1：我喜歡“沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活?！边@句話。這句話突出了“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻進(jìn)一步說明“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說 它“見證著我們斑斕多味的存活”。換句話說，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了他們，生活才會豐富多彩，有滋有味。

學(xué)生2： 我很喜歡“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！?。這預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求，告訴我們?nèi)松幸恍┬∫痪渲凶髡甙讶松扔鳛椤氨捡Y的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

學(xué)生3：我很喜歡“我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!這一句中作者把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。

學(xué)生4：我喜歡“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說??”這句話會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

老師：是的，在作者看來是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過，無論是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過，還是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過，我們都要細(xì)細(xì)地品味，冷靜地駕馭，錯(cuò)過之余，把握住關(guān)鍵機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)。（板書：把握住關(guān)鍵機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)）

四、詩歌賞析，心靈回音。老師：在作者心目中錯(cuò)過是一種美麗，是值得去品味的，因?yàn)橐庾R到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來看一首小詩，相信你的心靈在激蕩之余，定會產(chǎn)生回音。（出示幻燈片6）讓我們一起大聲朗讀，去感受詩歌的魅力和人生的真理。學(xué)生齊讀：

錯(cuò)過

輕輕地告訴你 錯(cuò)過的背后 也有一種美麗 錯(cuò)過了黃昏的彩霞 不要錯(cuò)過清晨的朝露 錯(cuò)過了花開的燦爛 不要錯(cuò)過凄美的花謝 錯(cuò)過了偶然的邂逅 別錯(cuò)過今生的緣份

老師：讓我們把這首小詩投向自己的心靈，用它激起最美的回音。（幻燈片7）錯(cuò)過

輕輕地告訴你 錯(cuò)過的背后也有 一種美麗

錯(cuò)過了＿＿＿＿＿ 不要錯(cuò)過＿＿＿＿ 錯(cuò)過了＿＿＿＿＿ 不要錯(cuò)過＿＿＿＿ 錯(cuò)過了＿＿＿＿＿ 別錯(cuò)過＿＿＿＿＿）學(xué)生：

1、錯(cuò)過

輕輕地告訴你 錯(cuò)過的背后也有 一種美麗

錯(cuò)過了岸邊拂堤楊柳 不要錯(cuò)過院里丹桂飄香 錯(cuò)過了春天百花齊放 不要錯(cuò)過秋天碩果累累 錯(cuò)過了柔情似水的春季 別錯(cuò)過激情如火的盛夏

2、錯(cuò)過 輕輕地告訴你 錯(cuò)過的背后也有 一種美麗

錯(cuò)過了那輪皎潔的明月 不要錯(cuò)過滿天閃閃的繁星 錯(cuò)過了激情似火的楓葉 不要錯(cuò)過沁人心脾的臘梅 錯(cuò)過了長成一朵鮮艷的花朵 別錯(cuò)過做一棵揮灑綠意的小草

3、錯(cuò)過 輕輕地告訴你 錯(cuò)過的背后也有 一種美麗

錯(cuò)過了頑皮可愛的浪花 不要錯(cuò)過熏人欲醉的海風(fēng) 錯(cuò)過了暮晚天際掠過的飛鴻 不要錯(cuò)過月光如水浸漫的庭院錯(cuò)過了沿途美麗的風(fēng)景 別錯(cuò)過看風(fēng)景的美麗心情

五、類文賞析。

老師：同學(xué)們富含哲理的精美小詩確實(shí)是最美的心靈回音。其實(shí)關(guān)于“錯(cuò)過”的思考，并非劉心武一人，青揚(yáng)的《錯(cuò)過就會永遠(yuǎn)失去》也是一篇思考“錯(cuò)過”，思考人生的文章，同學(xué)們不妨自由朗讀一下，看看它與我們今天學(xué)的課文在觀點(diǎn)上有何不同。（出示幻燈片8：一次又一次地錯(cuò)過，一次又一次地失去。失去的都是讓自己夢魂?duì)坷@的好東西。失去了，竟然就從此無法找尋，無處可覓了。

錯(cuò)過就是永遠(yuǎn)的失去。人們非親歷不能明白這一點(diǎn)。

一次失足，將導(dǎo)致一生走不出創(chuàng)傷的陰影； 一次墮落，將寫下黃河水洗不清的履歷；一次抉擇的不當(dāng)，即能造成終生懊悔的遺憾；一次關(guān)鍵時(shí)刻的錯(cuò)判，將形成永遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)的過失。（青揚(yáng)《錯(cuò)過就會永遠(yuǎn)失去》）

討論：

1、這篇短文的觀點(diǎn)與課文的觀點(diǎn)有何不同？

2、你怎樣看待這兩種觀點(diǎn)？

學(xué)生自由朗讀短文

老師：兩篇文章的觀點(diǎn)有何不同？同學(xué)們又是如何看待這兩種觀點(diǎn)的呢？

學(xué)生1：《錯(cuò)過》一文告訴我們?nèi)松幸恍┬″e(cuò)過不要緊，要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”；青揚(yáng)的《錯(cuò)過就會永遠(yuǎn)失去》則告誡我們錯(cuò)過就會意味著永遠(yuǎn)地失去。

學(xué)生2：我覺得青揚(yáng)的觀點(diǎn)很正確，有些錯(cuò)過就是永遠(yuǎn)地失去，永遠(yuǎn)的遺憾。

學(xué)生3：我覺得劉心武的人生態(tài)度更加積極，如果像青揚(yáng)所說錯(cuò)過就會永遠(yuǎn)失去，那人生還有什么盼頭，這樣不免太消極。

學(xué)生4：我覺得這兩種觀點(diǎn)都是正確的，我們既不能因?yàn)槿松幸恍┬″e(cuò)過不要緊而一再錯(cuò)過，確實(shí)錯(cuò)過了就會失去，當(dāng)然錯(cuò)過以后也不必過于自悲自嘆，那樣只能一錯(cuò)再錯(cuò)。

六、牛刀小試。

老師：同學(xué)們小小年紀(jì)卻有了哲人的思維，特別是第三位同學(xué)已經(jīng)能辨證地看待事物，真不簡單！“是的，我們再回首，原來生活中確有那么多的“錯(cuò)過”,同學(xué)們，面對這種種“錯(cuò)過”，你現(xiàn)在又作何感

想呢？請與我們一起分享你的成長故事吧。（出示幻燈片9： 牛刀小試：回想一下自己曾經(jīng)的“錯(cuò)過”，與別人分享經(jīng)歷的同時(shí)，更要寫寫自己獨(dú)特的感悟哦！）學(xué)生練筆

老師：誰來讀一讀自己的作品，相信你那飽蘸純情的文字定能讓我們感動，給我們收獲。

老師：是的，這一次“錯(cuò)過”對你的影響太大了，人生確實(shí)不應(yīng)該輕易地“錯(cuò)過”，因?yàn)樗鼤淖兡闳松能壽E，使你永遠(yuǎn)地失去一些東西，但也不要灰心，人生之路并非一條，今天，你把它寫下來并且告訴大家，說明你已經(jīng)走出這種陰影。相信自己吧，你一定會在陽光下活出你的精彩！

最后讓我把先賢的名言送給大家，讓我們共勉?。ǔ鍪净脽羝?0：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。

——泰戈?duì)?/p>

黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。——馬克·吐溫）別輕易地“錯(cuò)過”人生，可一旦錯(cuò)過，千萬要振作，因?yàn)楫?dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星；黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。

愿同學(xué)們在紛繁的花影里走好自己精彩的每一步！下課！