第一篇：初中作文：不應(yīng)錯(cuò)過

不應(yīng)錯(cuò)過

面朝大海，海鷗與海的親昵是不該錯(cuò)過的風(fēng)景；仰望藍(lán)天，白云與天的幻化是不該錯(cuò)過的風(fēng)景。暮然回首，我最不該錯(cuò)過的風(fēng)景就是你們——可愛的你們。開啟記憶的閘門??

十四歲那年，無知的我滿懷憧憬的踏入中學(xué)的大門。一切都是那么美好。初秋的微風(fēng)拂過香樟的樹梢，空氣中氤氳著白云恬靜的味道，還摻雜著幾絲清冽。小道旁紫丁花笑靨朦朧，在繽紛中縱情綻放。走著走著就進(jìn)了教室。進(jìn)到教室的那一刻，我開始了我的旅行。(書村網(wǎng) 004km.cn)

在我們這個(gè)年齡，友誼是一艘船的桅桿和風(fēng)帆，是我們航行的動(dòng)力。在旅途中，友誼便是第一道風(fēng)景線。

還記得那是一節(jié)體育課，我們開學(xué)以來的第一節(jié)體育課。我們班的一個(gè)女生可能是因?yàn)樯眢w不舒服遲到了，老師很生氣，罰她跑三圈。我們?nèi)喽荚趲退蚶蠋熐笄?，結(jié)果老師也罰我們一起跑。三圈下來，雖然很累，但沒有一個(gè)人抱怨。我們看著彼此笑了，那天，大汗淋漓的我們是操場邊亮麗的風(fēng)景線，也是我這場旅行中不可錯(cuò)過的風(fēng)景。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼兩個(gè)春秋已經(jīng)過去了。我們成了初三的學(xué)生，同時(shí)，我們也分離了。

因?yàn)楦鞣N各樣的原因，我們分班了，曾經(jīng)那個(gè)團(tuán)結(jié)的集體如今也七零八落了。但我相信，我們的心——42課純真的心是緊緊靠在一起的。因?yàn)椋砩戏艑W(xué)車棚里有我們相擁的身影，某個(gè)同學(xué)生日會(huì)有的40句“生日快樂”，教師節(jié)以前班主任桌上的署名“想你的我們”的教師節(jié)禮物。這一切，都是我們的思念匯聚起來的。這一切，是我旅途中不可錯(cuò)過的風(fēng)景 這一路走來，我的旅途因?yàn)橛辛四銈冞@些風(fēng)景而精彩，你們是我心中永遠(yuǎn)不可錯(cuò)過的風(fēng)景。不是我精彩的旅途有你們，而是我的旅途有了你們才變得精彩。

第二篇：初中作文：曾經(jīng)錯(cuò)過的友誼

甜甜的，美美的，暖暖的，這種感覺真好。沐浴著這些溫暖，卻不曾深刻體會(huì)，直至失去，每天都是白茫茫的一片，才幻想著，回到過去。

我不想失去他們，只因?yàn)樗麄兘o的，都是美好的回憶；我不能失去他們，只因?yàn)樗麄兗耐兄夷巧畛恋膼?，我要享受著他們，只因?yàn)樗麄兪俏业娜俊?/p>

我不想用多么輝煌的詞語來形容我們之間的友誼，也不想用那些甜言蜜語來蠱惑人心，只想說，祝我們的友誼天長地久，別忘了，我們是一輩子的好朋友。

這么久以來，我發(fā)現(xiàn)了，也經(jīng)歷了太多的假友誼，那些虛假的友誼，沒有一點(diǎn)溫度，直至遇見了你們兩個(gè)，讓我嘗到了人間甘露，讓我感受到友誼的美好，可是，時(shí)間可以讓一個(gè)人忘記所有，只因身在福中不知福，漸漸地，我們疏遠(yuǎn)了，我們之間的往來，曾經(jīng)是家常便飯，現(xiàn)在卻是一件奢侈品，可望不可及。

曾經(jīng)，我失去的太多太多，甚至是這份友誼，我們還能回到過去嗎？還能像以前一樣沒有拘束嗎？可不可以別那么禮貌，讓我感受到我們之間的距離，我們之間只隔著一層若有若無的紗，可不可以沖破它，像以前一樣形影不離。曾經(jīng)，我失去的太多，但唯有這份干澀的友誼，刻骨銘心，讓我無法釋懷，回來吧！不要讓它成為一生的遺憾。

第三篇：作文《錯(cuò)過》

錯(cuò)過

生命有多少失望的錯(cuò)過，人生本來就是在錯(cuò)過中漫無目的地前行，當(dāng)我們恰逢錯(cuò)過的遺憾，我們不應(yīng)該只關(guān)注自己錯(cuò)過而帶來的后果，更要去正確對(duì)待生命的遺憾，堅(jiān)持不懈，勇往直前。

隱約回想起是一個(gè)周一的早晨，不同往日，今日是我的月考，而恰巧我又搬進(jìn)了新家，新的環(huán)境往往帶來許多的不便，上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，車輛到達(dá)時(shí)間不清晰導(dǎo)致我無法正確踩點(diǎn)。吃過早飯，我就跑到小區(qū)站點(diǎn)，首發(fā)車據(jù)說是6.15發(fā)車，但是當(dāng)我焦急地等待了十分鐘直到6.15卻仍然不見車的蹤跡，路邊的樹看起來正綠油油顯現(xiàn)出活力生機(jī)，相映成趣，卻無法平息我內(nèi)心的急躁。

我有些氣憤了，開始怨天尤人，責(zé)怪司機(jī)和虛報(bào)首發(fā)車時(shí)間的站牌，我有些氣急敗壞，怒氣沖沖地走起路來，決定不坐車了，自己走過去，走到下一個(gè)站點(diǎn)，回頭遙望剛才的站點(diǎn)，恨不得造出一輛車來，卻無奈搖了搖自己的頭顱，心中猛然一驚，下一車六點(diǎn)半發(fā)車，而現(xiàn)在已經(jīng)6.20，我就算插上翅膀也不可能趕上，我已顯得有些頹廢，看來今天的語文月考是會(huì)遲到了，繼續(xù)揣著憂傷走著。

這是我突然聽到一陣轟隆聲，連忙望去，汽車正奔馳而來，我急忙跑去下一個(gè)站點(diǎn)，看到汽車我猶如看到了救星，恨不得爹娘少生兩條腿，我急速地沖過去，心臟劇烈地跳動(dòng)，我卻不管不顧，只是一股勁地往前沖。但當(dāng)我到了站點(diǎn)時(shí)，只聞到了一股汽車尾氣的惡臭，汽車不僅帶走了時(shí)間更帶走了我的希望，終于我承受不住心臟猛烈跳動(dòng)，氣喘吁吁地坐在等候椅上，這時(shí)淚水在我眼眶中凝聚，悄然擊濕了地面，大地也仿佛品味這其中的無奈、痛苦和酸楚，我錯(cuò)過了！

古人云：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一道熟悉的龐然大物霎時(shí)映在我的眼簾，接著激動(dòng)和喜悅就遍布我的臉龐，是汽車，太好了，于是乎我坐上了車，也許是上帝對(duì)不幸者的眷顧，我接著又巧妙坐上了車，終于當(dāng)最后到達(dá)學(xué)校的時(shí)候，7.40，趕上了語文月考。

風(fēng)雨過后是彩虹，在錯(cuò)過的痛苦煎熬中，我們不僅只是一味的后悔，而是學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)錯(cuò)過，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能感受那份獨(dú)特的美好，不要被一時(shí)的痛苦所迷惑，要學(xué)會(huì)去面對(duì)錯(cuò)過，繼續(xù)勇往前進(jìn)，也許成功和美好就在前方不遠(yuǎn)處。

第四篇：原創(chuàng)作文《錯(cuò)過》

錯(cuò)過

16歲，像花一樣的季節(jié)。那時(shí)的我正在讀初三，奮力著要考上重點(diǎn)高中。我以為我的初三會(huì)一直與書度過，枯燥而緊張，有個(gè)人卻改變了我的生活，帶給我無限快樂??

老師為了讓我們看清楚黑板，就把四條兩個(gè)人坐的座位調(diào)成三條三個(gè)人坐的座位，我有了一個(gè)新同座——又聰明又帥氣的男同學(xué)。

我總喜歡在上課站起來向老師問好的時(shí)候，和他開小差。“我比你高呢？你怎么這么矮？”

“誰說的？站起來看一下啊！”他就會(huì)把身子站得很直，怒瞪著我！從此以后，喜歡上他因?yàn)樽约憾榫w大變的樣子!“這道題怎么做？”

“怎么這么笨，真是笨死了！在中間畫條輔助線，答案就可以出來了！”

我仍呆呆地望著他。

“唉，我做給你看吧。首先在圖形里面畫個(gè)輔助線，已知兩條邊，再根據(jù)勾股定理就可以算出直角邊的長，也就是這個(gè)圖形上邊長了，這種題還會(huì)有這種題型，你只要會(huì)這種題型，其他的可以推出來的！”從此以后，喜歡上他罵自己笨笨仍酷酷為我講題的樣子。

“喂，老師找你，你現(xiàn)在去辦公室找他吧！”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，就走到前門瞧那兩個(gè)來為老師傳話的女生，他把脖子伸得長長的，卻又不敢上去問她們什么事?？吹剿歉北砬?，我很不給臉的大笑起來！

“她??她們叫我和你說老師找你，不是那兩個(gè)女生找你，別太自戀，好不好？”他紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，喜歡上他害羞的樣子。

“剛才的體育考試多少分？這個(gè)是記入我們中考成績的！”

“鉛球一次性搞定，滿分哦，就是50米的給扣了1.5分，才28.5分?！?/p>

他拍了拍我的頭，說道：“已經(jīng)很不錯(cuò)了，現(xiàn)在只能在文化分上前進(jìn)了，這個(gè)考了就不要再想了，知道嗎？”從此以后，喜歡上他拍著我的頭，溫柔地和我說話的樣子。

我們鬧矛盾了，剛好有個(gè)同學(xué)想和我換位，我就離開了和我一年相伴的前同桌。我很高興地和他說：“我很高興，終于不用和你做同桌了！”沒想到他會(huì)回我一句這樣的話，“我更高興！”頓時(shí)心里的一點(diǎn)點(diǎn)不舍也沒有了，只剩下氣憤。

漸漸地把全副心思放在學(xué)習(xí)上，很少很他講話了，而他也沒主動(dòng)和我講話，好像我們?cè)诫x越遠(yuǎn)了。中考成績出來了，他考上了一等高中，而我考上了二等高中。當(dāng)時(shí)填志愿的時(shí)候我不敢報(bào)太高分?jǐn)?shù)的高中，我只報(bào)了一個(gè)保本的高中。我本來可以和他在同一所高中的，只是我沒膽子報(bào)一等高中，就這樣我和他擦肩而過了。

高中畢業(yè)后，我們回家開初中同學(xué)會(huì)。我看到了闊別三年的他，他變得更酷了。那天我們班的人在玩真心話大冒險(xiǎn)，剛好問到他的問題是，你初中的時(shí)候有沒有暗戀的人？我沒想到那時(shí)的他喜歡我，而我也很喜歡他，只是我們都沒有開口說出來，現(xiàn)在他有女朋友，我也有了男朋友，我們就這樣錯(cuò)過了，心有點(diǎn)痛，可卻無可奈何。倘若當(dāng)時(shí)我能大膽地說出我的想法，我們是不是就不會(huì)像這樣的錯(cuò)過??

呂佩琪

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第五篇：錯(cuò)過（共）

教學(xué)目的

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言鮮明、生動(dòng)、含蓄。教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。作者簡介

劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確：

第1段，用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明“錯(cuò)過”的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”的？ 明確：

第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有“錯(cuò)過”的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是“人生常態(tài)”，人有“錯(cuò)過”，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，“沒錯(cuò)過”與“錯(cuò)過”是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”？ 學(xué)生討論、交流。

明確：這一部分分三層。第一層（第7~8段）：“意識(shí)到錯(cuò)過”與“沒有意識(shí)到錯(cuò)過”正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出“意識(shí)到錯(cuò)過”的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待“錯(cuò)過”。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的“錯(cuò)過”，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來的“錯(cuò)過”。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的“錯(cuò)過”，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè)“立刻”強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學(xué)生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

第15段，作者把那些“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊揚(yáng)“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動(dòng)

1、文章中說：“錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。明確：

1、人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過錯(cuò)。

2、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。一.教學(xué)目標(biāo) ：

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己錯(cuò)過的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo) 1.3 三.教學(xué)難點(diǎn) ：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點(diǎn)撥法 2.多媒體課件

五.課時(shí)安排：一課時(shí)

六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入 新課。

（二）簡介作者，學(xué)習(xí)字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：開頭兩段的段意？

二.分析問題：第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問題：怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：歸納中心？

2.小組探究交流

3.集體研討（板書設(shè)計(jì)）

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過

三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過（習(xí)慣﹑品味）

四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯(cuò)過，把預(yù)定的到站比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把不是多么了不得的錯(cuò)過比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花。綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊頌七彩鮮花的時(shí)候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人錯(cuò)過的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對(duì)待錯(cuò)過，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程 ：

1．教師導(dǎo)入 ：同學(xué)們，上高中時(shí)，我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此我是一名住宿的學(xué)生，平時(shí)在家的時(shí)間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)真錯(cuò)過了享受親人對(duì)我關(guān)愛，父母也應(yīng)我而失去了許多表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來一些啟示。（板書課題）

2．作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。3．正音

貽（y）誤斑斕（l n）顢頇（m nh n）淵藪（s u）惆悵（chuchng）駕馭（y）咀嚼（j ju）憬悟僥（ji o）幸滯（zh）澀情愫（s）力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢。4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯(cuò)過可以分成幾種類型？

是有機(jī)會(huì)再相遇還是一去不復(fù)返，機(jī)不在來呢？要求學(xué)生講清理由。

2、你知道能意識(shí)到錯(cuò)過有何意義嗎？

意識(shí)到錯(cuò)過可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識(shí)不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對(duì)待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？

在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）板書（悟）———（追）——（掌握）。

讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

總結(jié)：在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時(shí)雖然錯(cuò)過但可以奮起直追，多半可以化錯(cuò)過為掌握。

二、討論感悟：

讀12、13小節(jié)，思考“錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”?？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。

人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過，但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”；當(dāng)你錯(cuò)過的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過。板書：錯(cuò)過多習(xí)慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節(jié)思考下列問題：

1、作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”，“預(yù)定的到站”又比喻成什么呢？

“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說……”會(huì)讓你回憶起哪篇小說的主人公曾講過類似的話？

保爾，人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點(diǎn)綴才顯嬌艷，最后一段中鮮花﹑綠葉各有所指，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

綠葉指小的錯(cuò)過，鮮花指人生道路上的收獲，這里肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會(huì)使你的人生顯得平淡，無一把握則會(huì)是你的人生毫無意義。學(xué)生朗讀全文?？偨Y(jié)：

最后我用一句名言來概括全文：“當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然錯(cuò)過月亮和星星?！?/p>

四、布置作業(yè) ：一課一練 板書設(shè)計(jì) ： 悟——追 錯(cuò)過多習(xí)慣品味

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)含笑到達(dá)終點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解錯(cuò)過產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。

3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的錯(cuò)過，獲取人生的體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的錯(cuò)過。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有錯(cuò)過的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)錯(cuò)過的深刻體驗(yàn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

（3）以小組為單位，課前交流自身錯(cuò)過的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

2、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語言的理解。

3、學(xué)法設(shè)想：

熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中錯(cuò)過的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）名言欣賞結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入 新課

1、有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過錯(cuò)過嗎？（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?/p>

3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入 新課（板書課題及作者）明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。

（二）走近作者--劉心武

1、學(xué)生交流收集的資料。

2、師稍作補(bǔ)充。

（三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論：1--2段 本論：3--6段 結(jié)論：7--15段

5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證

第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證 第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

（提示：錯(cuò)過能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能習(xí)慣它，錯(cuò)過的存在，有什么意義或價(jià)值？）

2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

（此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。如：第14段的比喻句。

明確：窗外的美景、奇景比喻的是人生中的一些小的過錯(cuò)；預(yù)定的到站比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。

（五）、探究活動(dòng)。

文章中說：錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要習(xí)慣和品味錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

（六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。

從文章來看，錯(cuò)過可以轉(zhuǎn)化為掌握，也幾近于過錯(cuò)?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

（學(xué)生回顧自己遭遇的種種錯(cuò)過），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中的錯(cuò)過的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。）

（七）、梳理鞏固。

這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的錯(cuò)過，在錯(cuò)過中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

（八）、練習(xí)設(shè)計(jì)

在你的記憶中，哪些錯(cuò)過給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以錯(cuò)過為題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設(shè)計(jì) ：

提出問題：大小錯(cuò)過之多

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因含笑到達(dá)終點(diǎn)

解決問題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過

教學(xué)目的

1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

2、理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言鮮明、生動(dòng)、含蓄。教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。作者簡介

劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路

明確：全文共15段組成，可分為四部分。

第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過。

第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過預(yù)定的到站，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確：

第1段，用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第2段，用一個(gè)長句舉例說明錯(cuò)過的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

四、學(xué)習(xí)第二部分

思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的？ 明確：

第3段是一個(gè)疑問句，第4段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有錯(cuò)過的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是人生常態(tài)，人有錯(cuò)過，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，沒錯(cuò)過與錯(cuò)過是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、小結(jié)

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)。第二課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵

二、學(xué)習(xí)第三部分

思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過？ 學(xué)生討論、交流。明確：這一部分分三層。

第一層（第7~8段）：意識(shí)到錯(cuò)過與沒有意識(shí)到錯(cuò)過正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出意識(shí)到錯(cuò)過的意義。

第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待錯(cuò)過。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來的錯(cuò)過。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的錯(cuò)過，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè)立刻強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四部分

思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學(xué)生討論、交流。明確：

第14段，把人生比作奔馳的列車，把窗外的美景、奇景比作小的錯(cuò)過，把預(yù)定的到站比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。

第15段，作者把那些不是多么了不得的錯(cuò)過比作碧綠的葉片，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的收獲比作七彩鮮花，綠葉襯托著鮮花，使鮮花格外明艷。作者在贊揚(yáng)七彩鮮花的時(shí)候，沒有忘記碧綠的葉片的映襯作用，從而肯定了錯(cuò)過在人生道路上的價(jià)值。

四、探究活動(dòng)

1、文章中說：錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要習(xí)慣和品味錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。明確：

1、人生充滿了錯(cuò)過，沒有萬無一失的人生，所以必須習(xí)慣過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。靈魂具備了升騰的能力，產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力。所以必須品味過錯(cuò)。

2、從文章來看，錯(cuò)過可以轉(zhuǎn)化為掌握，也可能幾近于過錯(cuò)?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。

五、小結(jié)

這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。3．品味語言的哲理性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性，加深對(duì)哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)流程

一、導(dǎo)入 新課

有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識(shí)記字詞。2．了解本文的寫作內(nèi)容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點(diǎn)字注音。

(完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“基礎(chǔ)知識(shí)”。)2．本文寫了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)

3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！?把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！?

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

六、拓展訓(xùn)練

做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。二十一錯(cuò) 過 教學(xué)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。3．品味語言的哲理性。教學(xué)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路

首先讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指

導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性，加深對(duì)哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課

1．教師導(dǎo)入 ：有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星

星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)2．介紹作者。(出示課件1。)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)

秀短篇小說獎(jiǎng)。

要求：記住作者及作品。

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2。)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。1．熟讀課文，識(shí)記字詞。2．了解本文的寫作內(nèi)容。3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3。)1．給加點(diǎn)字注音。，(見《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》“積累運(yùn)用”部分。)2．本文寫了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)

過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。、(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的

美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。”(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定 的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但

不能錯(cuò)過人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含

笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便

仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生 道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在

贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在

人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的

一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎

樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞

恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯

麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭。”’)

(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車 站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問

題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)

過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問題作了具

體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

六、拓展訓(xùn)練

做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。(如有時(shí)間，可在課堂上完成。)

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。板書設(shè)計(jì)

錯(cuò) 過

把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) {

提出問題：大小錯(cuò)過之多分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 } 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過