第一篇：三年級上冊語文《找駱駝》教案

《找駱駝》教學設計1

文本簡析：《找駱駝》是人教版義務教育課程規(guī)范試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。起因、經過、結果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！窘虒W重點、難點】

重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是通過什么方法發(fā)現這些特點的。

難點是理解老人看到的現象和他所作的判斷之間的關系?！緦W習目標】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現象與他所作的判斷之間的關系培養(yǎng)仔細觀察、認真考慮的習慣?！窘虒W方法】

情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀教學法、討論教學法。【教學手段】

多媒體

【教學過程實錄】

師：在開始新課之前，先給同學們出一個謎語猜猜。（駱駝）

下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求同學書空）。

師：你們聽說過駱駝的另一個稱謂嗎？

生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。

生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。

師：大家已經知道了駱駝的一些特點。

師：聰明的小朋友們，你們想怎樣來解決這篇課文呢？（板書：馱 跛）

師：現在請小朋友們抬起頭來，看到黑板上這兩個字，你們難道不想說點什么嗎？

生：看到馱字，我想到在課文中，駱駝背上馱的是米和蜜。

生：看到跛字，我想到課文中駱駝的腳是跛的。請同學們默讀課文想想課文講了一件什么事？

師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？

師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？

師：不錯。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？

生：那我可不知道。

師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！

生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？

生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語氣？

生：要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經驗豐富，見多識廣。

生：要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經驗判斷出駱駝的特點。

師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。

師：我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，我還有一個問題要問你們，請告訴我你究竟看見了什么，又判斷了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你判斷了什么。

（板書：看見_______ 判斷）

生：我看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有些跛（板書：左淺右深 左腳有些跛）。

生：我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西（板書：左蜜右米 馱著這兩樣東西）

生：我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙（板書：牙齒印 缺了一顆牙）

師：真謝謝老人家，你們的經驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為……所以……”這組關聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。

生：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。

生：因為我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西。

生：因為我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙。

師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？

生：因為羅祖添平時學習很認真，所以她的成果總是那么好。

生：因為我上次考試考地不好，所以老師批評我了。

師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？

生：（齊）找到了。

師：你是從那里發(fā)現的？

生：最后一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝?！?/p>

師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？

生：可以用真的代替。

師：學完了課文，你想對商人說點什么？注意了，我現在就是商人。

生：你應該向我學習，多觀察。

生：你要學會講禮貌。

生：你應該好好想想，你為什么找不到駱駝？

生：你要多考慮，不要胡亂責怪人。

師：謝謝你，提醒得真好，我以后一定要注意。來，我們握握手（與剛才發(fā)言的同學握手）。

師：那么，你們又想對自身說些什么呢？你們自身就是老人家。

生：我以后要繼續(xù)動腦筋，多考慮。

生：我以后還要去協(xié)助更多的人。

師：恩，大家要繼續(xù)仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們三⑸班，大家都是老人家，你們看看你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真考慮，仔細觀察，你們就都是老人家。〖板書設計〗

找駱駝

馱米看見 _______ 判斷

蜜 左淺右深 左腳有些跛

左蜜右米 馱著這兩樣東西

跛 瘸 牙齒印 缺了一顆牙

第二篇：三年級語文上冊《找駱駝》教案

三年級語文上冊《找駱駝》教案

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文。

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。

第三篇：三年級上冊找駱駝教案

16*找駱駝 琵琶莊聯(lián)辦小學 馬洪旗 2016 10

教材簡析： 這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。

教學目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點 了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現這些特點的。

教學難點 弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。教學方法 啟發(fā)式教學,提問教學

教學流程

一、激趣導入、揭題

（一）猜謎語 今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學們都很聰明。

二、談話揭題，整體感知

1、今天我們一起來學習《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

2、用自己的話來說一說故事的主要內容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學生朗讀

4、學習提示讓我們思考什么問題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，自學課文

1、現在我們先來解決第一個問題。請同學們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請辬上記號。（生自讀并辬注）

2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ 3.分角色讀讀商人和老人的對話,細讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的?！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文 老人看見了什么？用“---”畫出來，老人看見了這些現象，他又知道了什么？

用“~~~~~”畫出來。師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內容，“知道”的內容。（男生、女生分別讀課文）

6、句式訓練 1.老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）。2.路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。3.老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。根據老人這一串的推測，最后總結出：應該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）

四、說話

假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、總結

遇到問題，不能光著急；要冷靜，要仔細觀察動腦筋思考 六.作業(yè)

寫一篇自己的讀后感想,說說自己的觀察發(fā)現

第四篇：三年級語文找駱駝教案

《找駱駝》教案

英賢小學

秦文宏

2015.10 教學目標:

1、學會課文中的生字新詞

2、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現的不同心理

3、理解課文內容，了解老人是怎么知道丟失駱駝的特點

4、通過這個故事，使學生養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的習慣 教學重點: 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因 教學難點: 理解重點詞句,能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來 課時安排: 一課時 教學工具: PPT 教學過程：

一、猜謎導入

1．同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你們知道它是誰嗎？

2．是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們（出示圖片），請學生介紹駱駝有什么特點和本領？（身高脖長、鼻子特殊、馱東西等）3．駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多么糟糕??！可是有個商人卻偏偏遇到了這事，今天，就讓我們和商人一起來找駱駝。（板書課題）

二、初讀課文，整體感悟

1．朗讀讀課文，把課文讀正確，讀流利，找出不明白的地方

2．理解生詞的意思

3．思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學

1.指名讀詞語，糾正讀音

2.理解詞意（馱、跛、至于、不緊不慢等,出示ppt）3.思考并回答課文講了一件什么事？（講了商人走失一只駱駝，向老人詢問，經老人指點，找到駱駝的故事）

四、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 2.小組合作探究

小組交流討論，互相啟迪解決問題 3.小組匯報學習收獲，師生共同整理歸納

4.重點段閱讀指導，認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？（腳印、路上左邊有蜜，右邊有米、樹葉上的牙齒印）

（2）填一填，說一說： 因為老人看見……，所以知道…… 因為老人又看見……，所以知道…… 因為老人還看見……，所以知道……

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤 5.讀一讀，想一想，為什么老人能指點商人找回駱駝？讀了這段話你有什么感受？（啟發(fā)學生思考理解，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可以從老人樂于助人方面來說，也可從自身的生活、學習實踐方面來談）6.教師小結：老人從來沒有見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，值得我們學習。

五、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語（啟發(fā)學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如：“是的、不錯、對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語，進行創(chuàng)新表演匯報 4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足

六、拓展運用，練習說話

1商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？ 在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

七、總結

通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到事情不能光著急，要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。板書設計：

（丟、找、問）

找駱駝 商人 ———————————— 老人

（指點）

用心觀察、認真思考

第五篇：三年級語文上冊《找駱駝》教學設計

16.找駱駝

教學目標:

１.通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

1.理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2.老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程

一、導入

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案??？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀?。浚ㄕn件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知 一）初讀課文

1.請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2.讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3.誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點

1.為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2.師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點”

1.首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

2.學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1.課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

2.那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3.“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）

4.現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）

5.在因為?所以?.的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6.總結駱駝特點和發(fā)現特點的原因 7.老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

四、深入理解，解讀推理

1.老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）

2.“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

五、小結延伸

師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

六、作業(yè)

1.把今天學的這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現？把你的新發(fā)現，準備在口語交際課上與大家共同分享。